小學語文-19 生命 生命教學設計學情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學設計教學目標1、復習“茁壯、震撼、糟蹋、短暫”等八個詞語。2、復習本節(jié)課的三件小事，并從中引出對人生的探討。3、了解作者積極的人生態(tài)度。4、感悟生命與時間的關(guān)系。5、一系列的引導基礎之上，通過聆聽《隱形的翅膀》，跟隨視頻《感恩的心》吟唱并表演，懂得人生需要懷揣夢想并常懷感恩之心，更要懂得腳踏大地，對自己負起責任，認真學習，用知識照亮人生。教學重難點重點：通過觀看由蔡明和潘長江表演的春晚小品《學車》片斷，品讀《匆匆》與《和時間賽跑》，聆聽《時間都去哪了》悟到生命與時間同在，時間就是生命的道理。從而懂得生命僅有一次，不可以重來。難點：怎么樣能讓學生在掌握本課重點的基礎上懂得人生需要懷揣夢想，常懷感恩之心并要對自己負責，而對于學生來說，對自己負責主要是從現(xiàn)在起認真學習。教學準備學生方面：準備人教版三年級下冊的語文課本。教師方面：主要是為課件搜集各種資料，像飛蛾求生圖片，磚縫中的小瓜苗圖片，靜聽心跳聲的圖片，霍金、張海迪、千手觀音等的圖片。朱自清的文章《匆匆》，林清玄的文章《和時間賽跑》，歌曲《時間都去哪兒了》《隱形的翅膀》，手語歌伴舞《感恩的心》視頻，著名音樂家班得瑞的輕音樂《追夢人》，世界名校的圖片等等。教學過程一、導入新課上節(jié)課我們學習了《生命生命》的第一課時，這節(jié)課我們來學習《生命生命》的第二課時。二、研讀與感悟環(huán)節(jié)一：溫故而知新1.以學生齊讀的方式復習上節(jié)課的生字詞，包括“磚縫、振撼、短暫、飛蛾”等八個字詞。2、回顧復習以下兩個問題a.作者是通過哪三個事例表達了對生命的感悟和思考？b.最后一段，讓你有了怎樣的感悟和決心？通過回顧這兩個問題提出本節(jié)課重點探討人的生命，并讓學生初步感悟到生命是短暫的，要珍惜生命。環(huán)節(jié)二：感悟生命的脆弱與堅強欣賞汶川地震中被救助的青蔥少年、千手觀音、霍金、張海迪的圖片后，與學生一起探討生命，引導學生感悟到生命的脆弱與堅強，為接下來的教學做鋪墊。環(huán)節(jié)三：感悟與理解生命和時間的關(guān)系通過欣賞有蔡明、潘長江主演的2018年春晚小品《學車》片段，聆聽歌曲《時間都去哪了》，品讀朱自清的《匆匆》、林清玄的《和時間賽跑》，引導學生感悟到時間每時每刻都在流逝，體悟到生命與時間同在，時間就是生命的道理。在此基礎上，讓學生明白，生命只有一次，是有限的，不可以重來。并告訴同學們：人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播；人生沒有如果，只有結(jié)果和后果。環(huán)節(jié)四：與學生探討怎樣度過僅有的一次人生首先，播放歌曲《隱形的翅膀》，聽完歌曲以后相機引導，讓學生認識到人生應該擁有夢想。接著讓學生閉上眼睛，播放班得瑞的輕音樂《追夢人》，伴隨著老師的導語，讓學生為自己立下一個夢想。第二，緊接著通過引導，讓學生意識到，人生應該擁有一顆感恩的心，并一起觀看手語歌伴舞《感恩的心》，跟著大屏幕一起做手語操。第三，老師繼續(xù)進行引導，讓學生明白，人生除了夢想，除了擁有一顆感恩的心，還應該負起對自己的責任，而對于學生來說，他們的責任主要就是好好學習，用知識照亮自己的人生。并出示帶有我自己的幾張圖片的幻燈片，告訴他們，我用知識照亮了自己的人生，我也是一個農(nóng)村孩子，我能做到的，他們也能做到，以期通過他們身邊的例子，感染到他們。接著播放世界名校的幾張圖片，以期激發(fā)他們的求知欲。第四，然后做一個課堂小結(jié)：所以我們的人生應該這樣度過，常懷感恩之心，給自己插上夢想的翅膀，還要腳踏大地，負起對自己的責任，邊說邊進行板書。（板書的具體過程就是，給貼在黑板上的小博士貼上一顆紅心，代表感恩的心，貼上一雙翅膀，代表隱形的翅膀。）最后，小結(jié)之后，讓學生小組討論兩個問題“”1、想想對自己學習負責的具體行動。2、怎樣表達對父母和老師的感恩之心？”并在全班進行交流。三、結(jié)束新課1、課后推薦:推薦文章《孩子的視野越寬，未來的籌碼越多》2、課下作業(yè)：以《活出自己的精彩》為題目寫一篇文章。四、板書設計《生命生命》學情分析四年級的學生已經(jīng)能初步理解生命現(xiàn)象，但畢竟人生閱歷比較淺，所以從總體上看對人生的感悟還不是太深，又加上這代孩子從小生活安逸，所以不能體會到生命的寶貴和美好，需要老師的引導。經(jīng)過第一課時的學習，學生已經(jīng)從作者的視角對生命有了一些新的感悟，但是還不夠深刻和透徹，比如與生命息息相關(guān)的話題就是生與死的問題，只有理解了死亡，才能更好的理解生命，也才能更加珍惜生命。再比如應該怎樣珍惜生命呢?可能有很多方面，那除了引導學生思考死亡，還有怎么珍惜生命呢？我想首先是時間，也許學生意識不到這一點，但是我們的生命隨著時間的流逝而流逝，這一點上，三年級已經(jīng)學過《和時間賽跑》，這可以算是一個知識的基礎，體驗和理解方面，我想不同的學生會有差異。另外現(xiàn)在的孩子普遍缺乏夢想和感恩的心，這點也是我強調(diào)的。如果這節(jié)課能對學生有些內(nèi)心深處的觸動，從而激發(fā)他們好好學習，負起對自己作為一個學生的責任，就算是一個小小的成功吧。《生命生命》效果分析我認為對這節(jié)課的分析應該從兩個方面來分析，那就是定量和定性分析，其實每一節(jié)課都可以從這兩個層面進行分析，但是我認為這節(jié)課更需要從這兩個層面來分析，因為它在很大的程度上來說，是一堂生命教育課。首先，定量的來分析，通過學生回答“1、和同桌說說對自己的學習負責的具體行動。2、想想在生活中怎么表達對父母和老師的感恩之心？”這兩個問題，能感受到這節(jié)課對同學們確實起了作用，尤其是對一個問題的回答，想到的具體行動比較多，但是對于第二個問題的回答卻比較狹隘，僅僅回答了好好學習這一點，當然，也有可能是時間的關(guān)系，一方面提問的人數(shù)少，另一方面思考的時間短，其實，除了學習，還有好多好多可以表達感恩之心的，比如，好好和父母說話，給父母洗衣服，給父母打電話報平安等等。其次，定性的來分析，課堂中有一個細節(jié)是聆聽《時間都去哪了》并觀看相應的mv，我能感受和觀察到，同學們聽得看得都很認真，我想這肯定是因為他們的內(nèi)心被觸動到了，引發(fā)了他們的思考，當然，這僅僅是我自己的感受而已，因為時間的原因，我并沒有讓學生說說自己的內(nèi)心活動。再比如，對于生命他們有個多少感悟，也是他們自己的一種內(nèi)心體驗，這都是我所沒有了解的。最后，我要說的是，我想激發(fā)他們學習的內(nèi)在動力，當堂課上并不能立即表現(xiàn)，只有默默觀察他們?nèi)蘸蟮谋憩F(xiàn)才能得知，與此同時，生活又是多種因素同時存在的，也許這節(jié)課的潛在意義是永遠不能被衡量的，但是，這并沒有關(guān)系，因為，我相信，這節(jié)課的影響已經(jīng)在那里，不因是否被衡量而改變。 《生命生命》教學反思《生命生命》這篇課文短小精悍,語言簡潔樸實,思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合,是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。作者杏林子，她本身身殘志堅，本身就是一個頑強生命的典型，所以她才能對生命的感悟那么強烈、那么敏感，能從親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)對生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。而我也看了網(wǎng)絡上的幾個優(yōu)質(zhì)課視頻，但大部分是從生命的美好方面來講解課文，并且是通過讓學生反復讀句子找句子的方法來感悟生命，但是對于這么沉重的話題，我不敢茍同這種教學方式，雖然我同意以讀促悟的方法。而且我認為僅僅讓學生知道生命是美好的，是遠遠不夠的，對課本挖掘的還不夠深刻和透徹。我在第一課時的教學基礎上，進一步從生命與時間的關(guān)系、生命與夢想、生命與感恩的心、生命與責任方面展開講解，期望能激發(fā)學生對自己的生命負責、自主學習、插上夢想的翅膀、常懷一顆感恩的心。我把本節(jié)課的教學分為三個課時，第一個課時是很常規(guī)的對于課本知識的分析和教學，是常規(guī)型新授課程，主要側(cè)重于知識與能力層面；第二個課時，主要側(cè)重于激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命，結(jié)合學生自身來說就是激發(fā)他們的內(nèi)在學習動機，認真學習，插上夢想的翅膀，常懷感恩之心。主要側(cè)重于情感態(tài)度價值觀層面，是講座型課程；第三個課時，我設計了與生命有關(guān)的活動課，側(cè)重于過程與方法、情感態(tài)度和價值觀層面，是體驗型課程。這節(jié)課就是第二個課時，雖然從形式上看本節(jié)課沒有很多要考試的內(nèi)容和知識，顯得有些多余，但我始終覺得激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，讓他們懂得自己主動學習，對自己負責才是最最主要的。這節(jié)課，通過我一步一步的啟發(fā)誘導，創(chuàng)設不同的學習情境，通過學生的學習注意力，聲音等我能夠感受到我對學生的影響是存在的，他們內(nèi)心希望的種子正在慢慢發(fā)芽，我希望有一天他們會開花，會結(jié)果。對學生的生命教育，僅僅靠一節(jié)課和我一個人的力量是遠遠不夠的，也是不可能的，孩子們的未來需要家長、老師的共同努力，當然，最最主要的，還是孩子自己！《生命生命》教材分析《生命生命》這篇課文短小精悍,語言簡潔樸實,思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合,是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。作者杏林子，她本身身殘志堅，本身就是一個頑強生命的典型，所以她才能對生命的感悟那么強烈、那么敏感，能從親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)對生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。而我也看了網(wǎng)絡上的幾個優(yōu)質(zhì)課視頻，但大部分是從生命的美好方面來講解課文，并且是通過讓學生反復讀句子找句子的方法來感悟生命，但是對于這么沉重的話題，我不敢茍同這種教學方式，雖然我同意以讀促悟的方法。而且我認為僅僅讓學生知道生命是美好的，是遠遠不夠的，對課本挖掘的還不夠深刻和透徹。我在第一課時的教學基礎上，進一步從生命與時間的關(guān)系、生命與夢想、生命與感恩的心、生命與責任方面展開講解，期望能激發(fā)學生對自己的生命負責、自主學習、插上夢想的翅膀、常懷一顆感恩的心。我把本節(jié)課的教學分為三個課時，第一個課時是很常規(guī)的對于課本知識的分析和教學，是常規(guī)型新授課程，主要側(cè)重于知識與能力層面；第二個課時，主要側(cè)重于激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命，結(jié)合學生自身來說就是激發(fā)他們的內(nèi)在學習動機，認真學習，插上夢想的翅膀，常懷感恩之心。主要側(cè)重于情感態(tài)度價值觀層面，是講座型課程；第三個課時，我設計了與生命有關(guān)的活動課，側(cè)重于過程與方法、情感態(tài)度和價值觀層面，是體驗型課程。《生命生命》評測練習第一部分：檢查第一課時的知識1、詞語盤點飛蛾騷擾掙扎磚縫茁壯震撼糟蹋短暫2、作者通過哪幾個事例表達了對生命的感悟？3、文章的最后一段，讓你有了怎樣的感悟和決心？第二部分:對本課時效果的檢查1、和同桌說說對自己的學習負責的具體行動。2、想想在生活中怎么表達對父母和老師的感恩之心？第三部分：課后推薦文章與寫作1、推薦文章《孩子的眼界越寬,未來的人生籌碼越多》2、以《以活出自己的精彩》為題目寫一篇文章?！渡氛n標分析就《生命生命》這一節(jié)課而言，結(jié)合課程標準我主要從以下幾點進行分析首先課程基本理念的第二點正確把握語文教育的特點中這樣說“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”我把這一篇課文的教學分為三個課時，這一節(jié)課是第二課時，我認為這一課時的教學就符合這一理念的要求，我就是希望能通過這節(jié)課的教學，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們珍惜生命，激發(fā)他們學習的內(nèi)在動機，從而主動認真學習，插上夢想的翅膀，常懷感恩之心。其次，課程的基本理念第三點是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”也許與其他課堂相比，本堂課顯得小組合作學習的方式會少一些，但我認為這并不與自主、合作、探究的學習方式相違背。我是這樣想的，本節(jié)課學習知識的色彩更輕一些，本節(jié)課重在激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，同時我認為自主的主要意義在于主動學習，而不是自己學習，而主動學習肯定是與探究學習相連在一起的，將書本上的知識理解、消化和吸收的過程，本身也是一種探究學習，并不一定非得去研究書本知識以外的東西，而合作學習，我認為，在課上學生在老師的指導下，分成小組學習是一種合作學習，但我認為更重要的合作學習也是在于學生自發(fā)的合作學習，比如課下有不會的問題，問同學、和同學商量等等。第三，課程的基本理念的第四點是要努力建設開放而有活力的語文課程，其中這樣提到“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來?！痹谶@一點上，我結(jié)合學生的身份和他們當前最重要的責任，利用小品、圖片、歌曲、深度美文展開教學，面向世界方面，引進了對世界名校的一些思考，激發(fā)他們?yōu)榱嗣篮玫奈磥恚瑸榱藘H有的一次生命而認真學習