部編版五年級下冊語文《草船借箭》（教案）

課題草船借箭課時安排2

主備人課型精讀引領課

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴

大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

課3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的

標感情色彩，體會其表達效果。

摘4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的

錄基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人

物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀

作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

學生學什么？

課標1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒

分析

忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙

算”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結果的順序說一說故事的

課內(nèi)容。

標3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。

分4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文

解學作品的興趣。

學到什么程度？

1.能夠正確認讀、書寫生字詞，并能在脫離文本情境下準確應用。

2.閱讀課文后，按照起因、經(jīng)過、結果的順序復述故事的內(nèi)容。

3.理解課文的基礎上，劃出描寫周瑜、諸葛亮等人的語句，體會人物的美

好精神品質。

怎樣學？

1.?通過查字典、聯(lián)系上下文猜讀、借助熟字識字、詞語情境填空等方法，

學生自主識字，能用正確的寫字姿勢，正確獨立地寫出本課會寫的字詞。

2.通過多種形式的朗讀，按照事情發(fā)展的順序說出故事的主要情節(jié)，把握

文章的主要內(nèi)容。

3.通過小組合作、多種方式朗讀找出刻畫人物形象的主要語句，體會人物

的精神品質。

這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的

情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。當

時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉

備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合

抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好

十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周

教材

分析瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草

船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)

過；最后寫了事情的結果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、

經(jīng)過、結果敘述得清清楚楚。

本文屬于現(xiàn)代白話文的語言風格，學習本文需要學生聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)

歷、已有知識和文白對照的方法來閱讀古典名著。

已知：學生通過四年的語文學習，已經(jīng)有了一定的自學能力，能通過預習，了解

文章大意。

學情困難和障礙：學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師還

分析需要在教學過程中引導學生分析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力

從而把握文章主旨的能力。初步了解閱讀古典名著的方法是本單元訓練的重點目

標，教學中要讓學生了解、運用閱讀古典名著的方法，幫助學生有條理、清楚、

有重點地梳理文章內(nèi)容。

突破措施：回憶以前學過的閱讀名著的方法，如：借助表格、示意圖等梳理故事

內(nèi)容，按順序、不遺漏重點情節(jié)；遇到人物對話，可以從直接引語轉化成間接引

語。變換角色，嘗試創(chuàng)造性的梳理人物形象。

1.認識9個生字，會寫H個字，會寫12個詞語。

學習2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

目標3.能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。

4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應的段落。

1.能按照起因、經(jīng)過、結果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

教學重

難點2.能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。

1.初讀課文，查字典解決字詞障礙。開火車讀詞語并完成聽寫；

.分角色朗讀課文，邊讀邊想，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果復述課文主要內(nèi)容；

價2

評

務

任3.默讀課文，勾畫出描寫諸葛亮、周瑜的人物言行的句子，說一說你從中體會到

的他們怎樣的特點。

4.默讀閱讀鏈接，圈畫不懂的詞語，小組交流解決并找出課文中對應的段落。

第一課時

側重1.認識9個生字，會寫11個字，會寫12個詞語。

目標2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

評價1.初讀課文，查字典解決字詞障礙。開火車讀詞語并完成聽寫；

任務

2.分角色朗讀課文，邊讀邊想，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果復述課文主要內(nèi)容；

教學過程

教學

教學活動評價要點

環(huán)節(jié)

一、單元導讀，明確要素能否找出本單元語文

1.請學生自學單元篇章頁。要素并與同伴交流自

(1)讀一讀四句話，想一想：分別介紹了哪一部名著？己閱讀名著的經(jīng)驗方

何以見得？法。

(2)每一句話都用凝練的語言概括了名著的特點，讓我

們明白本單元的人文主題一一名著之旅。

環(huán)(3)找出本單元的語文要素：初步學習閱讀古典名著的

節(jié)方法。

2.回顧遷移：大家思考一下，自己有哪些閱讀名著的經(jīng)

驗和方法？(學生自由交流)

二、談三國，導入課題

1.談話導入：你們看過《三國演義》這本書或這部電視

劇嗎？你最喜歡里面的哪個人物？(指名回答學生自由

交流)

2.教師板書課題，引導學生質疑提問。

三、檢查識字，指導寫字能否正確認讀、書寫本

1.出示本課要求認讀的詞語，檢查詞語讀音，引導學生課認讀字和生字。

理解詞語的意思。

2.出示本課要求會認的9個生字。

環(huán)教師重點點撥：

節(jié)

二(1)本課生字大多為形聲字，可以利用形聲字規(guī)律識記。

(2)“瑜”“督”可以結合故事中的人物、身份來識記、

理解。

3.出示本課要求寫的11個字，交流寫好這些字要注意什

么。(教師相機點撥)

4.學生自主練寫生字，教師巡視指導。(針對共性問題，

教師范寫）

四、初讀課文，整體感知能否說出課文的起因、

L讓學生帶著自己的疑問默讀課文，思考：課文中有哪經(jīng)過、結果并據(jù)此復述

些主要人物？他們之間是什么關系？他們之間發(fā)生了什課文內(nèi)容。

么故事？圈出人物，根據(jù)故事，完成下面的人物關系圖

譜。（學習單）

2.本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的，請再讀課文，按

環(huán)

節(jié)照起因、經(jīng)過、結果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。

三

（1）提示學生在說每一部分時，注意說清楚主要人物和

事情。

（2）引導學生把故事的起因、經(jīng)過和結果連起來說說課

文的主要內(nèi)容。全班交流，教師相機點評指導。

3.提高練習。

諸葛亮在答應周瑜三日內(nèi)趕造十萬支箭的時候，就在腦

海里計劃了整個草船借箭的行動方案。（學習單）

作業(yè)1.自主閱讀課后的閱讀鏈接

設計

2.創(chuàng)造性梳理故事情節(jié)和人物形象，了解諸葛亮和周瑜、魯肅的形象。

板書

計

設閱讀古典名著的方法：1.猜測詞語的意思2.把握故事的內(nèi)容3.了解人物形象

教學

反思

第二課時

側重1.能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。

目標2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應的段落。

1.默讀課文，勾畫出描寫諸葛亮、周瑜的人物言行的句子，說一說你從中體會到

評價

任務的他們怎樣的特點。

2.默讀閱讀鏈接，圈畫不懂的詞語，小組交流解決并找出課文中對應的段落。

教學過程

教學

教學活動評價要點

環(huán)節(jié)

二、復習舊知，導入新課能否回顧并說出課文

1.按照起因、經(jīng)過、結果的順序畫出情節(jié)圖，借助圖請起因、經(jīng)過、結果，復

球

學生說一說故事的主要內(nèi)容。述主要內(nèi)容。

2.經(jīng)過上節(jié)課的初步閱讀，你們對文中人物有了怎樣的

理解？(學生自由回答)

3.過渡：這節(jié)課我們就一起來體會這些人物的特點。

細讀故事，感受人物形象能否勾畫出描寫諸葛

1.布置學習任務：默讀全文，畫出描寫諸葛亮的語句并亮、周瑜的人物動作、

作批注，想一想他的內(nèi)心活動，說說他有什么特點。語言的句子。并說出從

(1)諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍句子體會到的人物特

令狀，三天造不好，甘受重罰?！秉c。

(2)諸葛亮說：“你借給我二十條船……不過不能讓都

環(huán)督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！?/p>

節(jié)

二

2.引導學生說說諸葛亮這個人物的特點。

預設：諸葛亮可真是上知天文、下知地理，他也很了解

周瑜。

3.教師小結：通過對人物語言、動作、神態(tài)等描寫，我

們可以猜測人物的內(nèi)心活動，從而對這個人物有深入的

了解。

4.自主閱讀，用剛才的學習方法，去了解周瑜這個人物。

(1)學生自主學習，小組討論。

(2)全班交流匯報，教師相機指導。

預設：小心眼、妒忌有才能的人、陰險……

5.啟發(fā)學生思考：讀課文的時候，你有沒有留意曹操和

魯肅這兩個人物？他們有什么特點？你是從哪些語句中

體會到的？(學生交流，教師相機點撥)

(1)魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用……這

些材料。

預設：魯肅果然是一個忠義守信的人，答應的事都做到

了。

(2)曹操得知江上的動靜后，就下令說……撥水軍弓弩

手朝他們射箭便是?！?/p>

預設：從這里可以看出曹操是一個十分小心謹慎的人。

鏈接原文，拓展閱讀能否大致讀懂閱讀，組

L“閱讀鏈接”為小說的原文。思考：原文中的句子，內(nèi)交流不懂的詞句并

對應的是課文(改寫版)中的哪些情節(jié)？找出原文對應的段落。

環(huán)

節(jié)2.通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)原文一一明代話本文白夾雜的語

三

言特色。

小結：《三國演義》中有不少家喻戶曉的故事，如“三

顧茅廬”“空城計”等，同學們可以找到原著試著讀一

讀。

作業(yè)1.自主閱讀《三國演義》，運用學到的閱讀古典名著的方法。

設計

2.完成配套練習冊習題。

5草船借箭

板書

設計起因：妒忌——周瑜設計陷害

經(jīng)過：借箭一一諸葛亮巧用妙計

結果：如期交箭一一周瑜自嘆不如

諸葛亮周瑜

（神機妙算）（心胸狹隘）

曹操魯肅

（生性多疑）（忠義守信）

教學

反思

《草船借箭》預習單

1.背景資料：

東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。

當時曹操實力雄厚，剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合

起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫

劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷

害他，就設了一個計謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，企圖以造不成

箭貽誤軍令的借口加以陷害。結果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。

周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

2.走進課題：

看到課題，我想到（書名）。作者是（朝代）的。故事發(fā)生在（時期）。對于課

題，我還想說：

3.歇后語：

草船借箭

諸葛亮草船借箭

諸葛亮立軍令狀

4.《三國演義》，章回體小說，描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近百年的

歷史風云。描寫了大大小小的戰(zhàn)爭，其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭的描寫波瀾

起伏、驚心動魄，《草船借箭》就是赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段。

5.羅貫中（約1330—約1400）名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。

主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風云會》

等。

《草船借箭》學習單

1、給加粗的字選擇正確的讀音。

妒忌(yiji)幔(minwdn)子都督(dudou)水寨(zhiizai)

丞（ch6ngc6ng）相吶喊（nOina）調(diào)(tidodido)度

2.比一比，再組詞。

諸（）虛（）妙（)

都（）慮（）沙（)

著（）虎（）炒（