部編版五年級語文下冊大單元教學(xué)第二單元品讀經(jīng)典名著感悟傳統(tǒng)文化（教學(xué)設(shè)計）

統(tǒng)編人教版語文一項目化與深度學(xué)習(xí)融合

五年級下冊第二單元

品讀經(jīng)典名著，感悟傳統(tǒng)文化

化身編劇，對話經(jīng)典人物，書寫快意人生

單元整體設(shè)計

年級/冊次五年級下冊單元第二單元

單元教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容簡介本單元以“走近中國古典名著”為主題，編排了四篇課文：《草船借箭》

《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》，《草船借箭》是根據(jù)《三國演義》的

相關(guān)情節(jié)改寫的，講述了諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”的故事；《景陽岡》

節(jié)選自《水滸傳》，記敘了武松打虎的故事；《猴王出世》節(jié)選自《西游記》，

主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅

樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢》，講述了寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本組

課文意在帶領(lǐng)學(xué)生走近中國古典名著，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱

讀古典名著的興趣。

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫讀后感”，本單元還安排了“快樂讀書吧”，

推薦閱讀整本的中國古典名著，意在引導(dǎo)學(xué)生靈活運用本單元所學(xué)的閱讀方法

進行延伸閱讀，從中認識經(jīng)典人物，品味精彩故事，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。

人文主題走近中國古典名著，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的樂趣

語文要素閱讀要素：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法

習(xí)作要素：學(xué)習(xí)寫讀后感

學(xué)習(xí)目標1.認識51個生字，讀準5個多音字，會寫26個字，會寫17個詞語。

2.能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物

的特點。

3.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思、，能回顧、總結(jié)猜測古典名

著中語句意思的方法。能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說

出理由。

4.能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂于與大家分享課外

閱讀的成果。

5.能初步了解寫讀后感的基本方法，選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后

感。

重難點1.能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物

的特點。

2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思，能回顧、總結(jié)猜測古典名

著中語句意思的方法。能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物，并能說

出理由。

3.能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂于與大家分享課外

閱讀的成果。

4.能初步了解寫讀后感的基本方法，選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后

感。

學(xué)情分析本單元的古典名著是學(xué)生第一次接觸，古典名著在人物設(shè)定、情節(jié)安排上

較為復(fù)雜，學(xué)生對于故事的整體把握有一定難度。之前的學(xué)習(xí)有很多都涉及到

了閱讀方法，這對于理解難度較高的古典名著很有幫助。關(guān)于習(xí)作部分，也已

經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中不斷滲透過，學(xué)生已經(jīng)有了“表達自己想法、理由”的基礎(chǔ)。

學(xué)情與要素縱橫分析

關(guān)于人文1題1

《大禹治水》

J《難忘的潑本節(jié)》—神話故事

\一年級傳統(tǒng)文化（識字單兀,三年級古代故事五年級民風(fēng)民俗

?????

《對韻歌》二年級傳統(tǒng)文化四年級民間故事六年級

《姓氏歆》古典名著之旅

\《端午粽》

\《古對今》

11

n

學(xué)情與要素縱橫分析

一下第三單元.聯(lián)系上下文了

解詞語金理

學(xué)情與要素縱橫分析關(guān)于快樂讀書吧

1冊別主題書目閱讀方法指導(dǎo)

二上童話故事《小級魚跳龍門》《“歪腦袋“木頭槌》《猴獨的小蛉殺》看書名，摘播主人公的奇遇

《小狗的木房子》《一只想飛的貓》

二下兒童故事《神筆馬更》《七色花》《一起長大的玩具》學(xué)會看書目；讀完與大家一起分孽

《感望的實現(xiàn)》

童話故事《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》感受通話中人物的情感，發(fā)現(xiàn)童話世界中

、4的愛與美

三下里言故事《中國古代里言》《伊索里言》《克雷洛夫里言》讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理

四上神話故事《中國古代神話》《希錯神戶與英雄神話》《世界經(jīng)典神話》感受神話的魅力

4山海經(jīng)》

四下科普讀物《十萬個為什么》《穿過地平線》《森林報》了解科學(xué)世界的奧秘

\五上

民間故事《中國民間故事》《皎洲民間故事》《非洲民間故事》袋略動人情節(jié)，感受世界各地風(fēng)情

■五下1古典名著《西游記》《三國演義》《水沛?zhèn)鳌贰都t樓夢》讀回目標顆，霜痣故事內(nèi)容1

、六上成長故事4童年》《小英株雨來》《愛的教育》理盾人物關(guān)系讀懂成長故事；，抓住情節(jié)

記住性格各異的人物

六下世界名著《魯濱遜漂圣記》《騎鸛旅行記》《愛麗絲漫游奇塔》了解名著寫作背星，培進對作品內(nèi)容和價

值的理解，沏讀時做讀書筆記

學(xué)情與要素縱橫分析

關(guān)于習(xí)作

\五上第六單元五下第一單元，

學(xué)習(xí)與讀后感

/仕.用恰當(dāng)?shù)恼Z言

五上第一單7G表達自己的看

蓑靠款盆靠建三感受

寫喜愛的某個楮1

四上第八單元,地方，表達出優(yōu)、

寫一件事，能自己的感受、

$寫出自己的感

受■

lai

教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：品讀經(jīng)典名著，感悟傳統(tǒng)文化計劃(10)課時

大任務(wù)：化身編劇，對話經(jīng)典人物，書寫快意人生

任務(wù)一任務(wù)啟動談對四大名著的了解+《口語交際》(1)課時

活動1知識競答，任務(wù)熱身

活動2縱觀課文，學(xué)習(xí)人文主題和語文要素

活動

3創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)：化身編劇

活動4談?wù)勅绾伪硌菡n本劇

任務(wù)二品味名著經(jīng)典，搜題材(6)課時

學(xué)習(xí)《草船借箭》初識閱讀方法，學(xué)會梳理課文主要內(nèi)容，說出人

活動1

物性格特征。（2課時）

學(xué)《景陽岡》進一步梳理較長文言文的閱讀方法，體會作者對主要

活動2

人物和主要事件的刻畫，品味語言。（2課時）

學(xué)《候王出世》遷移運用閱讀古白小說的方法，了解猴王如何出世，

活動3

感知猴王的形象。（1課時）

學(xué)《紅樓春趣》熟練運用閱讀古白小說的方法，談對賈寶玉的印象，

活動4試著說一說《紅樓夢》的人物形象，結(jié)合閱讀鏈接了解放風(fēng)箏的習(xí)

俗。（1課時）

任務(wù)三對話名著經(jīng)典，試創(chuàng)編（2）課時

進行課本劇的表演：結(jié)合本單元課文和課外悅讀過的書籍，根據(jù)自

活動1

己制作的課本劇腳本在班上進行表演，并進行評選。（1課時）

習(xí)作，談?wù)勊x過的書和文章里面的人物、場景、道理是不是給你

活動2留下了深刻的印象，聯(lián)系生活實際寫寫自己的感受，即讀后感。

（1課時）

快樂讀書吧，《西游記》整本書閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，制定閱

任務(wù)四

讀方案（1課時）

第1課時任務(wù)啟動+《口語交際》

任務(wù)啟動+《口語交際》課時教學(xué)設(shè)計（第1課時/總1課時）

課題：化身小編劇一一單元導(dǎo)讀，任務(wù)啟動設(shè)計人：張文雅

內(nèi)容分析：

現(xiàn)在的孩子接觸的都是快餐文化，網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達，資訊的紛繁復(fù)雜。孩子們張口說的

是網(wǎng)絡(luò)用語，下筆寫的是現(xiàn)代白話。而我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，文筆細膩，意味深長，在

古代白話文中蘊含著許多做人做事的道理，值得人細細品味。

古典名著原文，在之前我們并沒有太多的接觸或了解，很多同學(xué)都有畏難情緒，其實，

當(dāng)多讀一些文章的時候，我們才發(fā)覺其實并不難。調(diào)動孩子們的已有認知，了解他們對中國

古典名著的了解，縱觀單元課文，如果把這一篇篇文章當(dāng)作一個個劇本，里面的人物、場景、

故事情節(jié)都非常精彩，我們可以把課文改編成課本劇來表演，調(diào)動他們的多種感官，使同學(xué)

們各方面的能力都得到提高。

學(xué)習(xí)目標:

1.了解人文主題，語文要素。

2.了解單元課文結(jié)構(gòu)、單元整體識字。

3.啟動大任務(wù)，進行任務(wù)分析，小組分工。

重、難點：

重點：了解單元課文結(jié)構(gòu)、單元整體識字。

難點：啟動大任務(wù)，進行任務(wù)分析，小組分工。

活動流程：

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一：知識競答，任務(wù)熱身。

1.名著簡介對對碰同學(xué)們調(diào)動已有認知

出示中國古代四大名著，讓同學(xué)們結(jié)合名著簡介，談?wù)勛约汉蛯W(xué)習(xí)經(jīng)驗完成闖關(guān)游戲，

對四大名著的認識?？纯磳λ拇竺私舛嗌佟?/p>

環(huán)節(jié)一：知識競答，任務(wù)熱身

出示錨原文，附段，會讀

原文，說人物瑜事。（原文

片段簿單，目犍讓學(xué)生有閱

讀原文的信心）以4.且搶答的

二跖尊碑M分。

身方金甲亮至史-頭北安坦先玦

缺.手就會植立一嫉,是瑙三勉

米相巷.

采用戰(zhàn)斷絨，給

入堿以.以心且

總體苔鈿度給出孜

分.

2.人物出處我會連。

出示四大名著的相關(guān)人物，看看他們是出自哪本書。

3.看圖片、猜故事。

出示故事圖片，看看圖片是出自哪個故事。

4.名著我能讀。

出示名著選段，問同學(xué)們都讀過嗎？怎么讀懂的。

活動意圖：通過闖關(guān)游戲設(shè)計，調(diào)動同學(xué)們的積極性。四關(guān)題目，由易到難，特別是第

四關(guān)的題目，選取簡單的名著原文讓學(xué)生作答，給學(xué)生進行心理暗示：名著原文并不難。

環(huán)節(jié)二：縱觀單元課文，解讀人文主題和語文要素。

教師指導(dǎo)同學(xué)們進行活動:

1.縱觀課文，發(fā)現(xiàn)每篇課文都出自四大名著，并且是按照四1.通覽課文，發(fā)現(xiàn)本單

大名著由古至今，由易到難的順序安排的。同時發(fā)現(xiàn)《草船借箭》元是名著單元，本單元課文

的編排順序是從古到今，由

是根據(jù)原文改成的現(xiàn)代文，剩下的三篇都是名著原文。易到難，閱讀單元導(dǎo)語頁。

單元導(dǎo)語頁明確單元人文主題及語文要素。2.對人文主題和語文

要素有初步認識。

2.明確學(xué)習(xí)古典名著的意義。我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，文

筆細膩，意味深長，在古代白話文中蘊含著許多做人做事的道理，

值得人細細品味。

活動意圖：

通覽課文，了解本單元的內(nèi)容編排，初步感知本單元的人文主題和語文要素。

環(huán)節(jié)三：啟動活動，化身小編劇

1.結(jié)合口語交際《怎樣表演課本劇》討論單元情境任務(wù)。1.看本單元的口語交

際，討論大家可以制定什么

2.明確本單兀的四篇課文都可以作為課本劇的素材，同學(xué)們

樣的單元情境任務(wù)。

可以將里面的精彩場景或者片段進行改編變成課本劇進行表演。

2.經(jīng)過討論得出，可以

化身小編劇，制作課本劇腳

本并進行表演。

活動意圖：

全體同學(xué)都參與討論，鍛煉同學(xué)們的語言表達能力。

環(huán)節(jié)四；結(jié)合口語交際，具體討論：怎樣表演課本劇。

1.播放武松打虎的視頻，讓同學(xué)們看看什么是課本劇。1.同學(xué)們對課本劇有

一個初步印象。

我們來具體看一看什么是課本劇

cTus

地悻與左戈同行

國光中學(xué)第三亞典main.，

2020t|l|l21B

2.討論，表演課本劇之前，要做好哪些準備?2.同學(xué)們參與小組討

論，全員探討怎樣才能把課

本劇表演成功。

表演課本劇之前，要做好哪些準備?

教師引導(dǎo)：表演課本劇首先要有劇本，那么劇本的素材可以

是文章或精彩片段。本單元的四篇課文都可以當(dāng)作劇本，那么我

們要想演好課本劇，可以參照以下流程：

選課文一一改編一一排練（分角色、怎么演、服化道）一一表演3.參照課本劇腳本樣

例，討論怎樣將文章或選段

3.出示課本劇腳本《晏子使楚》的范例，讓大家看看怎樣將

改編成課本劇。

課文或精彩選段改編成課本劇腳本。并總結(jié)出寫課本劇腳本的格

式為：得出結(jié)論：

人物如

第T

時間介紹：①開頭要交代時間、地

她點介紹：

場景布員介紹：

劇情：點、人物、背景。

②每個人物后面的括

號里寫的是人物的動作或

表情，最后面寫的是人物的

臺詞。

教師引導(dǎo)：改編課本劇要注意改編人物臺詞的方法有添加、

借用和改造。小組討論，對本組選定的故事內(nèi)容和人物的臺詞、

動作、表情進行改編。

4.結(jié)組探討：哪些課文適合選為劇本，選演員的標準，怎樣

才能演好。

4.結(jié)組探討怎么演好

課本劇。

選譯文?分角色怠么演

與角色的形盥

AJ!W人物的話?■§?、

走否相?似

動作、神玄

性格的加似廢

鄧嵬、道具崎

演員能否表演

出角色的轉(zhuǎn)點選擇

5.出示評價標準，對組員表現(xiàn)做出相應(yīng)評價。

主持人組員

1、提_出討論任1、清空地表達自

務(wù)，說明討論標己地想法。

☆

準。☆

麥求

2、認真聽取刈人

的卷外。

2、引導(dǎo)每個人☆

發(fā)表恚見，就出

自己的觀點及理5.對同學(xué)們的表現(xiàn)做

由。3、尊重大家地共

同決心☆出評價。

3、毒兄不統(tǒng)一

*T＞旗聯(lián)4次K

論，聽取最合理

的意見，形成一

致的看法?！?/p>

表現(xiàn)☆☆☆☆☆☆

活動意圖:

制定小組活動方案，讓學(xué)生全程參與活動。

板書：化身小編劇，怎樣表演課本劇

人物表：

第一幕

時間介紹：

地點介紹：

場事布18介紹：

劇情:

第2課時《草船借箭》

《草船借箭》課時教學(xué)設(shè)計（第1課時/總2課時）

課題：《草船借箭》

內(nèi)容分析:

本文是根據(jù)元末明初的長篇小說《三國演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。全文結(jié)

構(gòu)清晰，以“借”為主線，按事情發(fā)展順序展開敘述，通過人物言行表現(xiàn)人物特點。課后

的“閱讀鏈接”編排了《三國演義》原著第四十六回中的片段，內(nèi)容與課文第8-9自然段

相對應(yīng)，意在搭建從現(xiàn)代到原著的橋梁，減輕學(xué)生的畏難情緒，并引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀古典

名著的初步感受。

學(xué)習(xí)目標：

教學(xué)目標確定：

1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒忌、委托”等12個詞語。

2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

3.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中的人物。

能夠大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找出課文中對應(yīng)的段落。

重、難點：

1.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

2.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中的人物。

3.能夠大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找出課文中對應(yīng)的段落。

活動流程：

環(huán)節(jié)一：結(jié)合預(yù)學(xué)單，解決同學(xué)們預(yù)學(xué)時存在的問題。進行人物打卡和故事的背景介

紹，為梳理文章的主要內(nèi)容做準備。

環(huán)節(jié)二：結(jié)合六合圖和情節(jié)梯梳理文章的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：以主要人物諸葛亮作為樣例分析人物形象，制作人物圖譜。

環(huán)節(jié)四：結(jié)合課后閱讀鏈接，梳理閱讀古白小說的方法。

解決預(yù)學(xué)

問題，進行

人物打卡

和故事背

景介紹

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一：結(jié)合預(yù)學(xué)單，解決同學(xué)們預(yù)學(xué)時存在的問題。進行人物打卡和故事的背景介

紹，為梳理文章的主要內(nèi)容做準備。

1.結(jié)合預(yù)學(xué)單，掃清文中字詞障礙。例如“瑜”“督”

等字，可以利用形聲字規(guī)律識記；“丞”“蒸”對比識記；

1.學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況,

“忌”“?！薄罢薄袄蕖薄皡取薄板蟆钡茸?，可以用形

找到自己的方法，解決重點字

聲字的規(guī)律識記，聯(lián)系上下文或結(jié)合插圖深化理解；“賽”

詞問題。

“寨”對比識記等等。

2.《三國演義》中刻畫了近200個人物形象，是中國2.介紹《三國演義》中豐

第一部長篇章回體小說。故事開始于劉備、關(guān)羽、張飛桃富多彩的人物形象，調(diào)動已有

園三結(jié)義，結(jié)束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國時代認知，制作自己的人物卡片，

魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。文字淺顯、人物進行人物來打卡的活動。

形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。你最喜歡《三國演

義》的哪個人物，談?wù)剬θ宋锏某醪接∠?，我們一起來進

行人物打卡。

3.出示圖示支架，讓同學(xué)們結(jié)合所查閱的資料對《草

船借箭》故事發(fā)生的背景有所了解。在東漢末年，魏國曹

操率大軍準備攻打吳國孫權(quán)，孫權(quán)和蜀國劉備聯(lián)合起來對

抗曹操的軍隊，這個時候劉備就派諸葛亮到孫權(quán)處協(xié)作作

戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉政權(quán)聯(lián)盟的時期發(fā)生的。

3.用自己的話說一說《草

船借箭》的故事背景，鍛煉同

學(xué)們借助資料解決閱讀問題的

打敗送打能力。

聯(lián)合關(guān):

活動意圖：

通過學(xué)生相互交流分享，讓大家談?wù)剬Α恫荽杓返娜宋锏恼J識。介紹《草船借箭》

的歷史資料，了解文中主要人物之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)《草船借箭》做準備。

環(huán)節(jié)二：結(jié)合六合圖和情節(jié)梯梳理文章的主要內(nèi)容。

1.朗讀課文，梳理文章主要內(nèi)容。1.讓孩子們說說諸葛亮是

怎樣一步一步實施草船借箭的。

出示圖示1,參照六合圖梳理故事的具體情節(jié)。

三國時至

慧堯吳地

周琦■對渚葛光心懷為""

守蒼■諸密交

飛r如期交

怎樣皴箭

唐善先單龍傳播

2.根據(jù)情節(jié)梯和老師的一

2.出示圖示2,參照情節(jié)梯，以主人公諸葛亮為線索人

步步引領(lǐng)，能把事情的起因、

物，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解故事的主要內(nèi)容。

經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

教師提問：是誰去草船借箭？又是誰讓他去借箭？說

一說諸葛亮是怎樣一步一步實施草船借箭的，按照事情發(fā)

展順序?qū)⒐适率崂砬宄?/p>

主美人物：渚葛亮

專助情節(jié)梯

結(jié)果復(fù)述故事

1.<0-

經(jīng)過

起因（1

等待時用琦

請求JL_一魯希（）

諸藥亮普肅曹操

魯肅（）

委托（）

周瑜妒忌連智

諸藥品

3.鍛煉孩子們復(fù)述故事的

能力。

3.找同學(xué)復(fù)述故事的主要情節(jié)。

活動意圖：

朗讀課文，運用六何圖和情節(jié)梯，幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：以主要人物諸葛亮作為樣例分析人物形象，制作人物圖譜。

1.出示任務(wù)單，明確任務(wù)。1.結(jié)合諸葛亮的樣例，閱

讀課文，了解文中的人物性格

特征。

我從<我從<>這

這句話看出周珀的句話B比i有葛奏的

性格持征是性格杼征是

我從<)我從(

這句話看出雪操這句話看出*肅

的性格特征是的性格特征是

<>

2.以諸葛亮為例，分析人物性格特點。

諸葛亮的神機妙算：

2.能參照任務(wù)單,完成人

識人心，上知天文，下知地理。物圖譜。

①識人心：

識周瑜：出示諸葛亮和周瑜之間的對話，了解周瑜的陷

害之心。

識魯肅：出示魯肅反應(yīng)的語句，了解魯肅的忠誠、老實。

識曹操：出示曹操的相關(guān)語句，了解曹操的多疑之心。

②諸葛亮上知天文：

出示草船借箭天氣的相關(guān)語句,體現(xiàn)諸葛亮的上知天文。

③諸葛亮下知地理：

諸葛亮指揮船頭船尾的朝向，了解諸葛亮是一個下知

地理的人。

3.通過以上分析,將人物圖譜填寫完整。

我從＜我從《〉這

這句話看出周喻的句話看出諸葛亮的

性格特征是性格特征是

（陰險、夜鋅機妙算、）

■鋅.盍賢次全大局

妒葩

我從《）我從《〉

這句話看出曹操這句話看出魯肅

的性格特征是的性格特征是

（潼烘多疑）（忠誠正%、

'巡檢用

環(huán)節(jié)四:結(jié)合課后閱讀鏈接，梳理閱讀古白小說的方法,并進行自我評價。

1.出示閱讀鏈接,進行文白對照,分析古白小說和現(xiàn)代1.學(xué)生交流閱讀古白小說

文的區(qū)別，同學(xué)們交流閱讀古白小說的方法。的讀書方法。

閱讀鏈接是原文'我有一軍回俄方法可以和

大家分享：

哪部分的內(nèi)容？

閱讀鏈接和原文可以聯(lián)系上下文猜測話勾

有哪些地方不一的看總。

樣？遹到救難理弊的語句,不

反復(fù)凍磬.可以家,埃：

可以借助費*1■來？解：

看過的也再、電?現(xiàn)增送理

2.讓孩子們能評價自己的

課堂表現(xiàn)。

2.出示評價單,讓同學(xué)們自評本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

能植理文章對主人公語的制作人能掃清閱讀有方法

內(nèi)容其先有清所物圖語閱讀律

的認識礙

我的得箭數(shù)是：8

g個4于最

多可射五支箸

板書:

第3課時《草船借箭》1+X閱讀

《草船借箭》課時教學(xué)設(shè)計（第2課時/總2課時）

課題：《草船借箭》

內(nèi)容分析:

《草船借箭》是赤壁之戰(zhàn)中的一個故事,赤壁之戰(zhàn)除了草船借箭還有很多其他的故事.

如:舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、蔣干盜書、苦肉計、借東風(fēng)等等。你會發(fā)現(xiàn)，故事中的人物都是

多面的，挖掘人物的多面性，從不同角度看待人物，感受故事的精彩環(huán)節(jié)和場景。

學(xué)習(xí)目標：

教學(xué)目標確定：

1.默讀課文，大致說出故事的大體情節(jié)。

2.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中的人物，填寫人物圖譜，揭示人物性格的多面性。

3.讀故事的時候，能運用讀古白小說的閱讀方法。

重、難點：

1.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中的人物，填寫人物圖譜，揭示人物性格的多面性。

2.讀故事的時候，能運用讀古白小說的閱讀方法。

活動流程：

環(huán)節(jié)一：從《草船借箭》中我們認識到周瑜是個陰險、嫉賢妒能的人，周瑜還有著其

他的性格特征，他是個雙面性格的人，出示《群英會蔣干中計》深入了解周瑜。

環(huán)節(jié)二：舉辦《三國演義》故事大會，說一說《三國演義》有著豐富性格特征的人。

環(huán)節(jié)三：結(jié)合展示交流評價單，給同學(xué)們的表現(xiàn)做出你的評價。

STEPSTEPSTEP

觀演義》

故事大會

環(huán)節(jié)一：出示《群英會蔣干中計》深入了解周瑜，完成人物對聯(lián)。

教師活動學(xué)生活動

1.出示《群英會蔣干中計》，讓大家閱讀原文了解周瑜1.閱讀文章，圈畫關(guān)鍵

的雙面性格。詞語，從關(guān)鍵詞語中讀出人

物的雙面性格。

2.根據(jù)周瑜的雙面性格，完成人物對聯(lián)。

2.根據(jù)文中的關(guān)鍵語句

完成人物評價對聯(lián)。

活動意圖：

通過學(xué)生相互交流分享，深入的發(fā)掘人物的雙面性格，了解人物的多面性，并完成人

物評價對聯(lián)。

環(huán)節(jié)二：舉辦《三國演義》的故事大會，書中有許許多多的人物，人物有鮮明的性格

特征，從多角度分析人物。

舉行《三國演義》故事大會，分享一下令你印象深刻的人1.說說《三國演義》中

的令你印象深刻的人物，從

物，從不同角度談?wù)剬θ宋锏目捶?，講講他們身上的故事。不同角度談?wù)剬θ宋锏目?/p>

法

教師引導(dǎo)：《三國演義》當(dāng)中，有許許多多的人物形象，°

他們個性鮮明，有的像周瑜一樣有“雙面性”，請你講一講他2.講講人物的小故事。

的故事，說一說他的性格吧。

例如：

我通過（）這件事發(fā)現(xiàn)張飛是個粗魯、

莽撞的人。

我通過（）這件事發(fā)現(xiàn)張飛是一個粗

中帶細的人。

活動意圖：

從不同角度談?wù)剬θ宋锏恼J識，講講人物身上的小故事。

環(huán)節(jié)三：同學(xué)們分享交流后，做出你的評價，完成評價單。

請根據(jù)同學(xué)們的交液二按照若項四評價標準得分,根據(jù)表現(xiàn)將箭連線到相應(yīng)的分數(shù)區(qū)域。

（Q）荏

能在書中找出有多面性

■格的人物。（10分）

、能把人物性格特征說清

是。（10分）

能找出體現(xiàn)人物性格的的型事

件.（10分）

、表達港瞄，育條理.（10分）

根據(jù)同學(xué)們的交流情況，完成評價單。同學(xué)們相互交流評價

板書：

1vSj用

II

aft9a>3

第4課時《景陽岡》

《景陽岡》課時教學(xué)設(shè)計（第1課時/總2課時）

課題：《景陽岡》

~~教學(xué)內(nèi)容分析:

本文選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回。篇幅較長，按事情發(fā)展的順序

記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的

故事。文中的主要人物武松個性鮮明，給人留下了深刻印象。課文在語言上體現(xiàn)古代白話

小說的鮮明特點。

教學(xué)目標確定:

1.默讀課文，遇到不懂的詞語能猜測大致意思。

2.通過學(xué)習(xí)，能初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

3.能按故事發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述“武松打虎”的部分。

~~教學(xué)重、難點:

1.默讀課文，遇到不懂的詞語能猜測大致意思。

2.通過學(xué)習(xí)，能初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

~~學(xué)習(xí)活動設(shè)計:

環(huán)節(jié)一：山東快書《武松打虎》導(dǎo)入，引入文本。

環(huán)節(jié)二：結(jié)合預(yù)學(xué)單，梳理預(yù)學(xué)時存在的困難。引導(dǎo)學(xué)生了解古典名著閱讀方法。讀

懂文章內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：出示情節(jié)梯，梳理課文內(nèi)容,復(fù)述精彩情節(jié)。

環(huán)節(jié)一：山東快書導(dǎo)入，引入文本

教師活動學(xué)生活動

1.播放山東快書《武松打虎》，同學(xué)們你們知道這段山東1.欣賞快書，自由

快書是哪部書中的故事嗎？發(fā)言，閱讀資料袋內(nèi)容。

補充介紹：北宋以來，民間零星流傳著很多“好漢”故事。

這些故事有的記錄在《大宋宣和遺事》這樣的講史話本里，有的

由說書人、戲曲演員代代演繹，有的就在田間地頭口口相傳。元

末明初，一個叫施耐庵的人憑著高超的藝術(shù)技巧，把這些故事串

聯(lián)在一起寫成一本書，使它們更加生動、曲折、完整、豐富。這

本書就是《水滸傳》。

2.導(dǎo)入課題：今天我們要一起學(xué)習(xí)的這個故事《景陽岡》就

是出自于著名古代長篇小說《水滸傳》的第二十三回，讓我們一

起去看看吧。（板書課題：景陽岡）2.齊讀課題

活動意圖：

簡單了解《水滸傳》，引入課文《景陽岡》。

環(huán)節(jié)二：推測不理解的內(nèi)容，了解閱讀古典名著方法

教師活動學(xué)生活動

1.在預(yù)學(xué)時，大家都遇到哪些困難呢？我們一起來找找辦1.學(xué)生交流預(yù)學(xué)時遇

法吧。到的困難，梳理問題。一起

討論解決辦法（有說不到的

出示圖表，梳理問題。

地方可以看書39頁交流平

臺）

|逼醐曲蹶施

文萱太長舸懈

壽璇榔了琳艘思

跳嫩蜩黝讀

有些同第i@瞅下嫡稀轆。

處解喻'的蝴瞬腳

解幼把鼬照?用

懶'掰靴

_______________?麻蜩痂瞬鼐_______________________

娜晌神帆瞬麟!微

郁句將@圖拾理雄

柳猴據(jù)醐磅施嬲

2.現(xiàn)在就請大家用這些辦法，看看能不能把預(yù)學(xué)時不會的

詞語、句子弄明白。學(xué)生遇到自己解決不了的問題時，教師適

2.學(xué)生討論，解決預(yù)學(xué)

當(dāng)啟發(fā)點撥。

時出現(xiàn)的具體問題。

3.現(xiàn)在大家能把這個故事完整的講給別人聽嗎？請同學(xué)

們看圖片，找原文，把故事講完整。教師出示《景陽岡》圖片。

3.學(xué)生看圖片，對照原

文，完整講故事。

對照圖片找用文，看圖片財■

對照圖片我原文，看國片說的J

活動意圖：

小組合作的方法解決預(yù)學(xué)困難，了解古典名著的閱讀方法。

環(huán)節(jié)三：梳理文章內(nèi)容，復(fù)述打虎情節(jié)

教師活動學(xué)生活動

1.同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章好長，對于這么長的文章,1.讀課文,完成情節(jié)梯。

我們能給它分成幾個重要的情節(jié)嗎？請大家再次讀文，完成情

節(jié)梯。

2.你覺得哪個情節(jié)最精彩？請和小組成員梳理這個情節(jié)的

細節(jié)。

學(xué)生觀看視頻

如果讓你來復(fù)述這個情節(jié)，你會怎么說？別急，我們先來3.復(fù)述打虎情節(jié)

看看影視劇中打虎的精彩片段。教師播放視頻。

3.現(xiàn)在請你來為大家講一講這個情節(jié)吧！要把它講生動。

活動意圖：

運用情節(jié)梯，幫助學(xué)生按故事的發(fā)展順序梳理文本，長故事變短。通過圖示學(xué)生梳理

武松打虎的詳細過程，觀看影視劇引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述武松打虎這一情節(jié)時注意動作的描述，也

可以加入心理等細節(jié)描述，讓故事更精彩。

評價單：

評價單

話說"三碗不過岡”，武松喝了十八碗酒還能上岡打虎，真是好漢！快來給你

的酒碗也篩滿酒吧！（給酒碗涂上自己喜歡的顏色，完成的好才能篩滿嘮！）

板書設(shè)計:

第5課時《景陽岡》

《景陽岡》課時教學(xué)設(shè)計（第2課時/總2課時）

課題《景陽岡》

~~教學(xué)內(nèi)容分析:

文中的主要人物武松個性鮮明，給人留下了深刻的印象，本節(jié)課對武松進行分析評價,

同時結(jié)合課后資料袋中所涉及的人物和故事進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)目標確定：

1.深入文本，能對武松這一人物形象有多元的認識，辯證評價武松。

2.拓展《水滸傳》中其他人物及特點，激發(fā)閱讀興趣。

~~教學(xué)重、難點:

1.深入文本，能辯證評價武松。

2.通過課前查找資料，對武松有更多了解。

3.拓展《水滸傳》中其他人物及故事，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課2.構(gòu)建武松形象，3.拓展《水滸傳》中

文，結(jié)合文本了解引出名著原文，激發(fā)閱其他人物及特點，激

武松性格特點，辯讀興趣。課前預(yù)學(xué)共享發(fā)閱讀興趣。

證評價武松。原著中有關(guān)武松的其

他章節(jié)。

環(huán)節(jié)一：回顧課文，探究人物特點

教師活動學(xué)生活動

店家勸告武松不要上岡，榜文也出現(xiàn)三次，提醒過往客商1.帶