初中語文-茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是杜詩中的典范之作，“以事入詩”，用詞精煉，層層鋪敘，完美體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。在教學(xué)中我著重從兩方面設(shè)計：一是讓學(xué)生充分朗讀，爭取當(dāng)堂成誦，直觀感知詩歌內(nèi)容和詩人形象，二是采用以學(xué)為主的方式披文入情，通過詞句分析理解詩歌主旨，感受詩人情懷。教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容，感知詩人形象。賞析詩歌語言，由詞句分析體會作者的苦難人生。通過補充資料，體味戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，感悟詩人憂國憂民的家國情懷。教學(xué)重點：反復(fù)朗讀，在朗讀背誦中體會詩歌內(nèi)涵和詩人情感。教學(xué)難點：把握詩歌主旨，感悟詩人憂國憂民的家國情懷。教學(xué)時數(shù)：一課時45分鐘教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：《品中國文人》一書中，介紹詩人杜甫，開篇就說：“他有一首詩，叫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，……這首詩，堪稱杜甫本人的素描，涵蓋一生。”作者為什么如此看中杜甫這首詩，今天，就讓我們進行一次跨越千年的探尋。板書課題、作者聽草堂悲歌來，我們先做熱身運動。要求：按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍。邊讀邊思考：用一個詞概括你的初讀感受。痛苦、苦難、貧窮、悲哀……品詩人苦難劉小川說：“杜甫是中國的苦難詩人，集個人、國家、民族的苦難于一身?！闭J(rèn)真傾聽老師朗讀詩歌前三段，說說你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者苦難生活的詞句是哪一個？八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。卷，寫出了狂風(fēng)猛烈，詩人經(jīng)歷了萬重苦難之后，好不容易安居下，這時候，如果是你，心情會如何？孩子，讀出詩人的痛苦焦慮吧。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。49歲，但苦難的生活已經(jīng)讓作者未老先衰，心力交瘁了，疾病更是雪上加霜，貧病交加，無所依靠，這就是杜甫如今的生活。你能把這種凄慘之狀用你的朗讀來體現(xiàn)嗎？歸來倚仗自嘆息?！耙姓套試@息”嘆息的是什么？（嘆息一，茅屋已經(jīng)殘破不堪，卻遇上大風(fēng)。大風(fēng)也就罷了，還有“盜賊”來偷草，“忍能對面為盜賊”，屋破后的這個冬季我們怎么熬過去；嘆息二，兒童頑劣，可這頑劣的背后是世風(fēng)日下，是人的悲哀更是朝廷的不作為，所以百姓才會這樣，“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”??；）此時的詩人內(nèi)心是悲苦無奈的。用你的朗讀讓我們體會到這種悲苦無奈吧。布衾多年冷似鐵。冷似鐵的感覺，在一所無法遮風(fēng)避雨的茅草屋中，蓋著冷似鐵的被子，感覺如何？你有沒有下雨天淋雨的經(jīng)歷？再加上仲秋的涼風(fēng)，會有什么感覺，但是作者卻說嬌兒惡臥踏里裂，每天晚上都蓋著冷似鐵的被子。其實這還不是最可憐的，最可憐的是他曾寫過的一首詩中：“朱門酒肉臭，路有凍死骨，所愧為人父，無食致夭折，”這詩句的背后是他被餓死的可憐的兒子啊！比起餓死的小兒子，即使布衾多年冷似鐵都讓人滿足了，多么悲慘的生活，讓我們在朗讀中體會吧。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。詩人的這種窮困，由此可見一般。夜漫長、屋漏雨、天寒冷、妻子哀傷、嬌兒啼哭，作為一家之主的詩人卻無力改變，看著眼前的一切，假如現(xiàn)在你就是那個無助悲哀的父親，你應(yīng)該怎樣表達你的情感？第三段末的這個“！”是詩人所有壓抑，無助、無奈、凄苦、悲痛的吶喊。狂風(fēng)呼嘯、群童搶茅、天氣寒冷、貧病交加、茅屋漏雨、嬌兒啼哭此時，讓我們把詩人的苦難讀出來吧。這種生活是什么原因造成的？——安史之亂同學(xué)們要知道，杜甫出生于一個官宦之家，從他祖父杜審言開始就做官，他和父親也做過一些小官，在當(dāng)時的社會也擁有特權(quán)，享有尊嚴(yán)的，他家享受免賦稅、免兵役的待遇，為什么會窮困至此呢，那么一般老百姓家會怎樣呢？想象當(dāng)時的社會狀況，在“命”這個字的前后各加一個字。命苦、命艱、命慘，逃命、掙命、活命……頌“詩圣”精神活動要求：聲情并茂地誦讀最后一段，讀三遍。你認(rèn)為哪些詞要重讀，請設(shè)計誦讀。表現(xiàn)了詩人的何種情懷？“安得、大庇、俱歡顏、安如山、見”重讀。讀出堅定地語氣?！皢韬簟币辉~，包含著對現(xiàn)實的擔(dān)憂，對理想的憧憬，詩人此時已情不能自已，讀時要拉長音?！八酪嘧恪币选八馈眴为殧嗑洌白恪弊x出作者寧可以自己的犧牲換來他人溫暖的滿足。這到底是一個怎樣的詩人啊，讓我們回顧全詩，去感受一下。在群童搶茅之時，他是一個——人在屋漏難眠之時，他是一個——人在呼喚廣廈之時，他是一個——人詩人杜甫就是和著苦水，把無邊的苦難寫進了他浩如煙海的詩作中。756年，杜甫被叛軍俘獲，押送至長安，看到昔日繁華已成斷壁殘垣，寫下——國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?57年，杜甫得罪唐肅宗被放還回家，在生活的羌村寫下——莫辭酒味薄，黍地?zé)o人耕。兵革既未息，兒童盡東征?！肚即迦住?58年，杜甫被貶至華州，一路所見，哀鴻遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》，其中有我們熟悉的《石壕吏》——一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣。《石壕吏》杜甫就是這樣一路走來，真實記錄著安史之亂中民不聊生的現(xiàn)狀，他用飽含深情的關(guān)懷，讓我們?nèi)滩蛔×粝卵蹨I，這就是他的魅力，杜甫的詩歌也被后世稱之為“詩史”。他將唐代知識分子的心路歷程細(xì)致的表現(xiàn)出來，杜甫，哪里是在寫茅屋，他分明是由小家想到大家，由大家想到家國，由家國想到人生的終極意義，于是，舍己為人，推己及人就稱為“詩圣”最終的精神家園。（板書寬廣、悲憫、憂國憂民，推己及人、舍己為人）于是詩人杜甫發(fā)出了感人發(fā)聵的豪言：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（反復(fù)讀最后一段）現(xiàn)代詩人，作家、歷史學(xué)家郭沫若評價他說：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！甭仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂?！吨傺吞煜屡d亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜淇偨Y(jié)：在中國歷史上，屈原、范仲淹、顧炎武、杜甫都是憂國憂民，兼濟天下的杰出代表，或許這些人也是你、是我、是我們大家，讓我們在永遠的草堂，不朽的詩圣精神中再次朗讀背誦，與偉人同行。齊誦課文，本課結(jié)束！板書設(shè)計：茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫詩圣寬廣、悲憫、憂國憂民，推己及人、舍己為人學(xué)情分析對于古詩詞的學(xué)習(xí)，初二的學(xué)生并不陌生，孩子們是背誦著中國古詩詞長大的。我國的詩詞源遠流長，但由于古今語言表達上的差異，歷史變遷所形成的詩人與學(xué)生情感上的距離，詩歌創(chuàng)作時的社會時代背景，詩派詩風(fēng)的多樣性等等，都造成了學(xué)生與古詩詞的距離，或是理解上的困難，或是情緒上的排斥。具體來看,一部分學(xué)生對于詩歌這一體裁比較喜歡，也具備一定的感受力，但很多學(xué)生古詩詞積需甚少，且只知其然，不知其所以然，對古詩詞鑒貫并未入門。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。因此，杜甫在世時名聲并不顯赫，但后來聲名遠播，對中國文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠的影響?！抖殴げ吭娫掃x》中說：“詩人以一字為工，世固知之，惟老杜變化開闔，出奇無窮，殆不可以跡捕?！濒斞笇Χ鸥Φ脑u價是：“杜甫似乎不是古人，就好像今天還活在我們堆里似的?！币虼?，通過語言觸摸思想是我在進行教學(xué)設(shè)計時所關(guān)注的。古詩詞教學(xué)中，誦讀是教學(xué)的底色，應(yīng)以層次性多樣性的誦讀為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。感悟詩境，實現(xiàn)誦讀、領(lǐng)會、品評、賞析這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)！《茅屋為秋風(fēng)所破歌》練習(xí)及效果分析八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山！嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！【閱讀練習(xí)】1、作者是唐朝著名詩人。其詩歌反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，因此后人稱他的詩為“”，尊稱他為“”。參考答案：詩史詩圣效果分析：本題主要考察應(yīng)知應(yīng)會基礎(chǔ)知識，設(shè)題簡單，學(xué)生準(zhǔn)確率在百分之百。文中有“自經(jīng)喪亂少睡眠”，這里的“喪亂”是指歷史上的什么事件？咱們還學(xué)過哪首詩歌也是反映這個事件的？參考答案：安史之亂杜甫《春望》效果分析：本題主要考察學(xué)生溫故知新，《春望》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》分別在安史之亂的初期和后期，考察本題，讓學(xué)生對杜甫詩歌有一個宏觀的認(rèn)識。學(xué)生基本都對?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破》：“安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山?！狈治鲞@三句詩？參考答案：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。作者由自己聯(lián)想到他人，表現(xiàn)了他憂國憂民的情思。表現(xiàn)了杜甫一種飽覽民生饑苦、體察人間冷暖的關(guān)心社會、兼濟天下的濟世情懷。效果分析：本題考察對文章主旨句的理解，該題全班同學(xué)基本都對，有些同學(xué)出現(xiàn)憂國憂民、推己及人的詞語也是對的，此題在課堂教學(xué)中也有涉及，存在個別同學(xué)表述不到位的情況。4、你認(rèn)為此詩之所一能震撼讀者的心靈，除了詩歌本身的藝術(shù)魅力以外最重要的是什么原因？參考答案：詩人忘我的精神，博大的胸襟，情真意切，感人至深。兼愛天下、悲天憫人的博大胸襟和純真心靈。效果分析：此題考查學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的歸納和思考能力，需要學(xué)生結(jié)合課堂收獲，歸納總結(jié)提煉，也需要有一定的知識積累。此題大部分同學(xué)能答對，出現(xiàn)個別同學(xué)表述不到位的情況。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教材分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》安排在人教版八年級下冊第六單元，這個單元所選的課文，都是傳統(tǒng)的名家名篇。無論是對精神自由的渴望，還是對學(xué)習(xí)生活、理想社會的期望，或者是對民生疾苦的同情，都能表現(xiàn)古人的哲思和情懷，對學(xué)生人文情感的培養(yǎng)有重要意義?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》是作者在上元二年寫下的一首經(jīng)典之作。杜甫經(jīng)歷了少年時期的漫游，結(jié)束了十年的長安求仕之路，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂、災(zāi)荒、疾病、逃荒等一系列苦難之后，終于在四川成都的浣花溪安頓下來。這段時期實際對作者來說是相對穩(wěn)定和安定的時期，但是作者卻發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的疾呼，這充分體現(xiàn)了作者“推己及人”的情懷，是杜甫憂國憂民思想的典型代表。這是一首歌行體的古詩，連續(xù)的韻腳變換體現(xiàn)了“歌”的特點，單行散句乃至長短句的錯落搭配，又體現(xiàn)了“行”的動感。正因為有了現(xiàn)實的觸動，有了內(nèi)心的渴望，詩句才能這樣不假修飾，從胸臆中自然涌現(xiàn)。文章敘事性強，細(xì)節(jié)描寫生動，全詩先敘事，后議論抒情，即寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達了詩人博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》的難點在于，這首詩具有較強的敘事性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合注釋理解詩中所敘之事，并感受詩人從中傳達出的憂國憂民的情懷?；诖苏J(rèn)識，本課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，概括風(fēng)吹茅草、群童抱茅、秋雨漏屋的內(nèi)容，把握詩歌結(jié)構(gòu)。2、賞析詩歌語言，由詞句分析體會作者的苦難人生。3、通過補充資料，體味戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，感悟詩人憂國憂民的家國情懷。本課的教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，通過分析文章的語言感受詩人的苦難，進而更好的背誦。本課的教學(xué)難點：理解戰(zhàn)亂之苦，感悟詩人憂國憂民的家國情懷?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》練習(xí)作為詩歌閱讀，主要是從知識識記和閱讀理解兩方面設(shè)題?！鹃喿x練習(xí)】1、作者是唐朝著名詩人。其詩歌反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，因此后人稱他的詩為“”，尊稱他為“”。參考答案：詩史詩圣文中有“自經(jīng)喪亂少睡眠”，這里的“喪亂”是指歷史上的什么事件？咱們還學(xué)過哪首詩歌也是反映這個事件的？參考答案：安史之亂杜甫《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破》：“安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山?！狈治鲞@三句詩。參考答案：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。作者由自己聯(lián)想到他人，表現(xiàn)了他憂國憂民的情思。表現(xiàn)了杜甫一種飽覽民生饑苦、體察人間冷暖的關(guān)心社會、兼濟天下的濟世情懷。4、你認(rèn)為此詩之所一能震撼讀者的心靈，除了詩歌本身的藝術(shù)魅力以外最重要的是什么原因？參考答案：詩人忘我的精神，博大的胸襟，情真意切，感人至深。兼愛天下、悲天憫人的博大胸襟和純真心靈。課后反思《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫出了作者處境的悲慘，但詩人從切身體驗推己及人，以天下之憂為憂，渴望有廣廈千萬間為天下貧寒之士解除痛苦，甚至想以個人的犧牲來換取天下寒士的歡顏。這首詩是作者高尚情懷的具體體現(xiàn)。詩歌情意真切，文字樸素，未作刻意的經(jīng)營布置，但由于寫出了詩人由極為潦倒不堪之中推開自身往大處著想的思想境界，仍然顯出了波瀾起伏的轉(zhuǎn)折變化。針對由幾間茅屋到偉大情懷的文本解讀，我設(shè)計了讀懂詩意、讀懂詩人、讀出自我的教學(xué)思路。力爭讓課堂達到有梯度、有深度、有創(chuàng)意的教學(xué)效果。上課過程中，主要達到如下幾個目標(biāo)：充分的誦讀，讓學(xué)生入情入境。由淺入深，由惡劣環(huán)境和作者貧困的生活狀況描寫，引申到憂國憂民、兼濟天下的博大胸懷，體會活命狀況下的精神境界。讓學(xué)生走進詩人內(nèi)心世界，并增強憂患意識。從教學(xué)效果來看，學(xué)生對詩人的苦狀越來越清晰，有較充分的思維過程，尤其是為“活”增加前綴和后綴的環(huán)節(jié)思維比較深刻。另外，引導(dǎo)學(xué)生體會作者苦難中的溫情，對“嬌兒”中所體現(xiàn)出來的父親的無奈痛苦通過補充《自奉先縣詠懷五百句》等資料以詩解詩，豐富學(xué)生積累。精細(xì)的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置是一切水到渠成的必要因素。在實際教學(xué)過程中，課堂機智不足，就暴露出了講析過多的問題，對學(xué)生的評價還不夠簡練，引導(dǎo)的深度欠缺。在今后的教學(xué)中，尚需不斷增強文本深度解讀的能力，增加對學(xué)生評價的積累，既要備教材，又要備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生思維深度。真誠希望得到觀課老師的指正和指點。謝謝！課標(biāo)分析杜甫是中國詩歌史上的一座豐碑，代表了唐代現(xiàn)實主義詩歌的最高成就。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為“詩史”。杜甫詩歌的教學(xué)價值也是非常豐富的。教育學(xué)生理解詩歌在歷史和當(dāng)代的社會意義是我們語文教師和語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，中學(xué)語文課堂理應(yīng)成為傳承杜甫詩歌和精神這筆寶貴的民族遺產(chǎn)的主渠道。杜甫現(xiàn)存詩歌1400多首，人教版教材選取了杜甫不同時期的幾首作品，《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，對于當(dāng)下的中學(xué)生來說，杜甫的作品有利于學(xué)生誦讀，學(xué)習(xí)句與字的錘煉，提高詩歌鑒賞水平；對未來的發(fā)展來說，學(xué)生能通過杜甫作品了解歷史、社會和人生，更好的了解中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展演變。然而，在學(xué)生心目中，盛唐氣象早已如過眼云煙，詩歌題材也是較為陌生的寫作題材，對于