部編版一年級語文上冊第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版一年級語文上冊第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本單元設(shè)計(jì)遵循部編版教材雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，形成以單元為

基本的教學(xué)單位，以整合為基本的教學(xué)理念，以探究式學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)

方式，全面提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維、語言與情感的

整體發(fā)展。

為扎實(shí)落實(shí)本單元的人文主題"想象"和語文要素”繼續(xù)重視朗讀基

本功的訓(xùn)練，把課文讀正確、讀通順，以及初步建立句子的概念"，本單

元教學(xué)設(shè)計(jì)提出了以下幾點(diǎn)構(gòu)想：①借助低學(xué)段學(xué)生形象思維發(fā)展的特

點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象畫面，積累生活經(jīng)驗(yàn)，了解生活常識。②在聯(lián)系生

活、情境體驗(yàn)中，讓學(xué)生體會自然界和生活中的樂趣。③引導(dǎo)學(xué)生與生活中

的事物建立聯(lián)系，認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號，從而初步建立句子的概念，讀好不同句

式的情感。

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞單元整體教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、

重組，整體把握教材，整合教學(xué)資源，落實(shí)雙線結(jié)構(gòu)。單元內(nèi)各課時之間

相互關(guān)聯(lián)、相互融合、層層遞進(jìn)，通過板塊式教學(xué)，師生互動交流，層層

落實(shí)，讓學(xué)生真正得法、得能，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

內(nèi)容簡介：

本單元是教材第二次集中學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，圍繞"想象"這個主題編

排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點(diǎn)兒》4篇課文。這4篇課文

以兒童的獨(dú)特視角，對自然界和生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動的描述，充

滿了豐富的想象和兒童情趣，能夠激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。本單

元還安排了《口語交際》《語文園地六》兩塊內(nèi)容，以共同達(dá)成單元教學(xué)

目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)單元人文主題和語文要素的訓(xùn)練。

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌。簡單的兩小節(jié)就將影子和

我形影不離，默默陪伴我的畫面呈現(xiàn)了出來。課文中的兩幅插圖可以幫助

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解兒歌的意思，童真童趣及喜愛之情在畫面中，在文

字里盡情流淌，詩的溫度油然而生。

《比尾巴》是一首科普兒歌，簡明易懂，充滿了兒童情趣。以"比"

為主線，采用問答的形式把學(xué)生的視角引入生活，讓學(xué)生在誦讀中積累生

活經(jīng)驗(yàn)，了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩，以豐富的想象描寫了青蛙

在下雨天用"呱呱"的鳴叫來作詩的情景，讓學(xué)生在奇妙多姿的詩化世界

里，展開想象的翅膀，借助具體的事物認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)。

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話散文，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，講述

了雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來后，大地所發(fā)生的變化。內(nèi)容淺顯易懂，蘊(yùn)含

著雨點(diǎn)兒去幫助花草，萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。

通過四篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界和生活中的一些常識，豐富

2

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。

本單元的語文要素是要"繼續(xù)重視朗讀基本功的訓(xùn)練，把課文讀正確、

讀通順，以及初步建立句子的概念"。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合偏旁

進(jìn)行歸類識字，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生運(yùn)用

不同的識字方法自主識字；通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句、

陳述句，讀好問答句，讀出角色對話的語氣；通過讀好逗號、句號、問號

的不同停頓，促進(jìn)學(xué)生對句子的理解，初步建立句子的概念。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"影、前”等43個生字、"寶蓋、女字旁"等10個偏旁和"數(shù)、

長"2個多音字，會寫"在、后"等17個字和"斜鉤、豎提、橫鉤"3個

新筆畫。

2.積累課后詞語和短語，會用問答形式及"前、后、左、右”的方位

詞說話。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦《比尾巴》；能夠分角色讀好人物說

話的語氣；認(rèn)識逗號、問號，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀好停頓，初步建立句子的概念。

4.通過對課文的朗讀感悟，積累生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生熱愛大自然和生活的

情感。

5.在口語交際中，知道根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流，知道這

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是文明有禮的表現(xiàn)。

本單元的總體構(gòu)想：

人文主題：想象

語文要素：繼續(xù)重視朗讀基本功的訓(xùn)練，把課文讀正確、讀通順。

初步建立句子的概念。

《影子》——《比尾巴》——《青蛙寫詩》——《雨點(diǎn)兒》

讀好陳述句—讀好問答句—讀好角色——讀好對話

（逐步發(fā)展遞進(jìn)關(guān)系）

圍繞"想象"這個主題，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀感悟，想象畫面,

了解自然界和生活中的常識，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

緊緊抓住《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點(diǎn)兒》4篇課文的語

言文字特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合文中插圖及生活實(shí)際了解文本內(nèi)容，認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符

號，從讀好陳述句、問答句到讀好角色語言，再到讀好對話，最后到讀出

童真童趣，鼓勵學(xué)生將積累聯(lián)系生活進(jìn)行自由表達(dá)，落實(shí)本單元的語文要

第一單元

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人文主題圍繞"想象”這個主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫

詩》《雨點(diǎn)兒》4篇課文。以兒童的獨(dú)特視角，對自然界和

生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動的描述,充滿了豐富的想象和

兒童情趣，能夠激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。

語文要素1.繼續(xù)重視朗讀基本功的訓(xùn)練，把課文讀正確、讀通順。

2.以及初步建立句子的概念。

課題人文主題分布語文要素分解

燃圣》借助生活經(jīng)驗(yàn)，體會作者1.學(xué)習(xí)把句子讀正確、讀通順，

對影子的喜爰之情，理解正確朗讀課文。

影子默默陪伴、與人形影2.借助圖文的閱讀，聯(lián)系生活，

不離的特點(diǎn)。豐富對影子的認(rèn)識；認(rèn)識"前、

后、左、右"4個方位。

《比尾巴》通過想象畫面、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)兒歌的問答方式，讀好問句

等方式，了解各種動物尾的語氣。正確流利地朗讀、背誦

巴的特點(diǎn)。課文，并遷移運(yùn)用，積累語言表

達(dá)。

《青蛙寫詩》借助圖片以及生活中的1.學(xué)習(xí)把課文讀正確、讀通順，

事物，認(rèn)識逗號、句號、感受青蛙寫詩的樂趣，能分角色

省略號。想象還有事物可讀課文。

以當(dāng)成標(biāo)點(diǎn)符號。2.認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出相應(yīng)

的語氣。

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《雨點(diǎn)兒》聯(lián)系生活想象畫面,結(jié)合正確、流利地朗讀課文。分角色

圖片創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生讀課文,讀好逗號和句號的停頓。

遷移運(yùn)用、想象表達(dá)。

口語交際聯(lián)系生活,明白在生活和通過聯(lián)系生活體驗(yàn)，情景模擬等

學(xué)習(xí)中要根據(jù)場合使用指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場合，用合適的音

合適的音量與人交流。量與人交流。

語文園地六借助"和大人一起讀"感1.正確流利地朗讀方位兒歌，鞏

受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)一邊固表示方位的生字，同時進(jìn)一步

讀一邊想象畫面的閱讀了解方位。

方法。2.通過"字詞句運(yùn)用"和"展示

臺"，鼓勵學(xué)生在生活中識字，

感受自主識字的樂趣。

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分課設(shè)計(jì)

5.影子

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀"影、前"等11個生字，認(rèn)識"寶蓋、女字旁、月字旁"3

個偏旁，規(guī)范書寫"在、后、我、好"4個生字和"斜鉤"1個偏旁。

2.學(xué)習(xí)把句子讀正確、讀通順，正確朗讀課文。

3.借助圖文閱讀和生活實(shí)踐，豐富對影子的認(rèn)識。認(rèn)識"前、后、左、

右"4個方位，并嘗試運(yùn)用表達(dá)。

4.結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系文中的兩個“常常"，感受影子和"我"形影

不離，默默陪伴，體會"我"對影子的喜愛之情。

二、課時分配

2課時。

三'教學(xué)過程

第一課時

(-)認(rèn)識“影子",認(rèn)讀字詞

1.聯(lián)系生活，認(rèn)識影子。

(1)出示圖片"手指影子"。

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教師：小朋友們看一看這是誰呀？（指名學(xué)生說一說）

（2）出示詞語"影子"，請學(xué)生借助拼音讀一讀。（提示："影"

是后鼻音，"子"讀輕聲）

（3）請學(xué)生說一說生活中見到的影子。（如：陽光下大樹的影子、

路燈下電線桿的影子等）

教師：你還在哪里見過影子？（指名學(xué)生說一說）

2.借助拼音，初讀課文。

（1）學(xué)生自由讀課文。（要求：借助拼音讀正確）

（2）學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)，自由認(rèn)讀生字。

教師出示生字"黑、狗、友":①學(xué)生借助拼音，自由認(rèn)讀。②學(xué)生帶讀并

組詞。

3.通過字形演示圖，聯(lián)想識記生字。

教師出示生字"左、右"的字形演變圖，引導(dǎo)學(xué)生將圖和漢字聯(lián)系起

來，展開想象，編出屬于自己的口訣、兒歌或故事進(jìn)行識記。

4.借助游戲，認(rèn)識方位詞。

⑴教師出示"前、后、左、右"4個字，學(xué)生借助拼音，自由認(rèn)讀,

為游戲做好準(zhǔn)備。

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(2)教師分別出示影子在不同位置的圖片影子，影子，你在哪兒？

學(xué)生回答：我在前，我在后……

(3)玩“影子大戰(zhàn)”的游戲。

游戲規(guī)則：將學(xué)生以兩人為一組分好，一人扮演另一人的影子，聽教

師的口令改變位置。如教師說影子在前，扮演影子的學(xué)生迅速站到另一人

的前面，站錯的則淘汰，最后剩下的便是"影子大戰(zhàn)”游戲的勝利者。

5.認(rèn)識偏旁"寶蓋、女字旁、月字旁"，認(rèn)讀生字"它、好、朋"。

(1)教師出示"它、好、朋"3個生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3個新偏旁

"寶蓋、女字旁、月字旁"。

(2)認(rèn)識偏旁"寶蓋、女字旁、月字旁"。

教師引導(dǎo)學(xué)生暢想："它、好、朋"這3個生字的偏旁分別像什么？

你用什么方法記住它？(指名學(xué)生回答，并幫助學(xué)生認(rèn)識"寶蓋、女字旁、

月字旁"3個偏旁)

(3)小游戲："我會分辨他、她、它"。

游戲規(guī)則：教師準(zhǔn)備"它、好、朋"3個生字的字卡。請一個男生、

一個女生，還有一個戴上動物頭飾扮演小動物的學(xué)生上臺，請幾個講臺下

的學(xué)生把3張字卡分別貼到講臺上3個學(xué)生身上，看一看誰貼得正確，并

讓貼正確的學(xué)生說一說為什么這樣貼。

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(4)請學(xué)生觀察"好"字，發(fā)現(xiàn)可以用加一加的方法：女+子=好。

(5)請學(xué)生觀察"朋"字，比較左右兩個"月"在寫法上的差別。

(-)我和影子交朋友

1.認(rèn)讀輕聲詞。

(1)教師出示“影子"圖片：我們來和它打個招呼，說一說它的名

字吧！(學(xué)生紛紛說)

(2)教師：課文中，還有一些詞語也是讀輕聲的，請你找一找。

教師出示"跟著、陪著、我的、朋友"，學(xué)生開小火車讀。

2.自讀課文。

學(xué)生試著自己讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)教師出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

教師范讀，學(xué)生跟讀。(教師提示停頓:影子/常常/跟著我，就像/一

條/小黑狗)

(2)教師出示句子：影子常常陪著我，它是我的好朋友。

教師：和好朋友在一起時，你的心情是怎樣的？帶著這樣的心情來讀

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一讀吧?。ㄌ崾就ｎD：影子/常常/陪著我，它是/我的/好朋友）

（3）教師出示全文，師生合作朗讀。

教師讀一句，學(xué)生接讀下一句，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）男生、女生合作讀，同桌比賽讀，比誰讀得更流暢，更有節(jié)奏。

4.教師出示題目，學(xué)生完成填空并背誦。

影子（），影子（）,影子常常（）,就像一條（）o

影子（）,影子（）,影子常常（）,它是我的（）o

第二課時

（-）鞏固生字新詞

1.讀一讀。

教師出示詞語，學(xué)生讀一讀黑影、左手、右邊、前天、后來、大狗、

左耳、它們、黃狗、友好、朋友、正好。

2.照樣子，寫一寫。

教師出示"左一右"，學(xué)生照樣子寫一寫：

前一（）東一（）反一（）

大一（）壞一（）晚一（）

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3.激趣朗讀，回顧內(nèi)容。

教師創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)停頓引讀太陽出來了，太陽在跟影子做游戲呢！

影子一會兒（學(xué)生：在前），一會兒（學(xué)生：在后），影子（學(xué)生：常常

跟著我），就像一條（學(xué)生：小黑狗）。

（-）借助插圖，交流話題

1.借用插圖說話。

（1）教師出示課文中的插圖一和插圖二，分別說一說：圖上的小朋

友在干什么？影子在哪兒呢？（指名學(xué)生說一說）

（2）想象表達(dá)"影子還像什么"。

①教師出示兒歌《可愛的影子》（見此節(jié)最后的"擴(kuò)展閱讀"）。

教師：請你跟老師朗讀《可愛的影子》，說一說影子陪"我"做了什

么事情。（提示：影子伴我上學(xué)，陪我回家）

②請學(xué)生用"影子常常跟著我，就像一條（只、頭、個）°"

的句式練習(xí)說話。

2.鞏固方位詞。

（1）教師:站在原處，說一說自己的前、后、左、右分別是誰？（指

名學(xué)生說一說）

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(2)請學(xué)生用"我的前邊是()”的句式練習(xí)說話，也可以鼓勵

學(xué)生用不同的表達(dá)方式，如"我在()的前邊"。

(三)認(rèn)識新筆畫，學(xué)寫漢字

1.認(rèn)識筆畫"斜鉤"，學(xué)寫"我"字。

(1)教師范寫偏旁"斜鉤"，學(xué)生觀察、書空。(提示：“斜鉤"

起筆后向右下弧線行筆，弧度不宜過大，注意與"臥鉤"的區(qū)別)

(2)學(xué)生練寫書寫漢字"我"，練熟書寫新筆畫“斜鉤"。

2.指導(dǎo)書寫生字”在、后、好"。

(1)教師：認(rèn)真觀察"在、后、好"這3個字，說一說書寫時分別

要注意什么？(提示："在"是左上包固結(jié)構(gòu)，橫平豎直，撇在豎中線上

起筆，為長撇："后”的第1筆為平撇，第2筆是豎撇，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這

兩個撇的區(qū)別；寫"好"字注意"女"做偏旁時，橫變提，右邊不出頭；

"子"的橫稍長，書寫時要平直，寫在橫中線上)

(2)教師示范書寫"在、后、好"，學(xué)生觀察。

(3)學(xué)生練寫。

學(xué)生寫完后，與前面的范例做比較，看一看哪些地方寫得好，哪些地

方要修改。

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（4）比一比，評一評。

教師展示幾位學(xué)生的書寫，指名點(diǎn)評，并及時修改，再知道學(xué)生練寫。

（四）室外游戲，加深認(rèn)識

1.游戲一："我會變"。

（1）游戲規(guī)則：教師帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，散開站立。（選擇有陽光

的日子）學(xué)生自由擺出各種造型，變出不同的影子。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察

自己的影子像什么。

（2）請學(xué)生用"影子常常跟著我，就像一條（只、頭、個）J

的句式練習(xí)說話。

2.游戲二："踩影子"。

游戲規(guī)則：學(xué)生隨機(jī)站立，聽老師口令——踩踩左（右）邊同學(xué)的影

子，踩踩前面（后面）同學(xué)的影子。

3.游戲三："做手影"。

（1）教師：小朋友，你會做哪些手影？（學(xué)生紛紛回答）

（2）教師示范小狗、鴨子、烏龜?shù)葞追N簡單的手影，學(xué)生模仿。

拓展閱讀

可愛的影子

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影子

可愛的影子

我的好朋友

每天

伴我上學(xué)去

我在前，你在后

你在前，我在后

天天跟著我

不呀不分開

影子

可愛的影子

我的好朋友

每天

陪我回家來

我在左，你在右

你在左，我在右

天天跟著我

不呀不分開

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學(xué)習(xí)單

5.影子

1.拼音節(jié)，寫字詞。

hdozaiwohou

(1)()朋友力力坐())的()面。

zaiwohdo

(2)()老師的幫助下,)的字寫得越來越()了。

2.讀一讀，完成練習(xí)。

做手影

兔來了，狼來了，螃蟹爬上墻來了，電燈一關(guān)都跑了，電燈一開都來了。

(1)這首兒歌中出現(xiàn)了哪些動物？請?jiān)谖闹杏脵M線畫出來。

(2)兒歌中有一組反義詞，請你寫下來。

()——()

(3)你會做出哪些手影呢？寫一寫或畫一畫。

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6.比尾巴

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀"比、尾”等11個生字，認(rèn)識"提手旁、八字頭"2個偏

旁，規(guī)范書寫"長、比、巴、把"4個生字和"豎提"1個筆畫。

2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

3.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達(dá)并遷移運(yùn)用。

4.通過問答積累生活常識，了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。

二、課時分配

2課時。

三'教學(xué)過程

第一課時

(-)初讀課文，整體感知

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。

(1)標(biāo)紅"比"字并注音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說"比"這個生字的特點(diǎn).

(3)教師示范說關(guān)于生字"比"的詞語，引導(dǎo)學(xué)生再給"比"字組

詞，進(jìn)一步識記"比"字。

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2.借助音節(jié)，自由讀文。

3.同桌互讀，檢杳字音。

4.指名讀文，糾正字音。

(二)認(rèn)讀字詞，認(rèn)識事物

1.比對偏旁，識記生字"傘"和"公"。

(1)教師出示雨傘的圖片，并出示"傘"字，引導(dǎo)學(xué)生說一說"傘"

的偏旁"人字頭"。

(2)對比辨析，認(rèn)識偏旁"八字頭"。

①將偏旁"八字頭"和"人字頭”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)

現(xiàn)異同。

②引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注"八字頭"和"人字頭”的寫法。

(3)教師出示一位老公公撐傘的圖片，讓學(xué)生說一說看到了什么。

再在圖片旁邊出示"傘"和"公"兩個生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步識記這兩個

生字。

2.比較插圖，認(rèn)讀生字"長、短"。

(1)出示課文插圖中的猴子和兔子，對比它們的尾巴，讓學(xué)生找出

哪個小動物的尾巴長，哪個小動物的尾巴短。

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(2)教師出示更多長短相對的物品，學(xué)生進(jìn)行對比，認(rèn)讀"長"與

"短"。

(3)對話小游戲。

教師：說"老師的胳膊長。"學(xué)生對："學(xué)生的胳膊短?！薄?/p>

3利用舊知，認(rèn)識生字"巴"和"把"。

(1)教師出示"爸"和"巴"，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說一說

這兩個字有什么關(guān)聯(lián)。(提示：前面學(xué)過"爸"，現(xiàn)在學(xué)習(xí)"巴"，要聯(lián)

結(jié)前面的知識幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系)

(2)教師出示"巴"和"把"，引導(dǎo)學(xué)生說一說這兩個字有什么區(qū)

別。(提示："巴"和"把"的區(qū)別就在于"把"比"巴"多了一個"提

手旁"，表示與手的動作有關(guān))

(3)學(xué)習(xí)"提手旁”。

①教師出示"提手旁"，引導(dǎo)學(xué)生說一說"提手旁"是由哪幾個筆畫

寫成的。

②讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說"提手旁"和之前學(xué)過的哪個生字比較像。

③教師講解："提手旁"是"手"字是演化而來的，表示與手的動作

有關(guān)。

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4.結(jié)合事物名稱，識記"尾、巴、兔"。

(1)教師出示小兔子的圖片，請學(xué)生說一說看到了什么。

(2)教師出示圖片下方的生字"尾、巴、兔"，學(xué)生圖文對照進(jìn)行

識記。

(3)用開火車、小老師領(lǐng)讀、自由讀、齊讀等方式熟讀生字"尾、

巴、兔"。

5.對比體驗(yàn)，自主識記。

教師出示6種動物的圖片，讓學(xué)生說一說誰的尾巴最長，誰的尾巴最

短。認(rèn)識"最"字。(提示：在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)

"誰"和"最"的字音，體會到"最"的含義)

(=)正確連貫地朗讀課文

1.讀好問句。

(1)教師范讀，學(xué)生跟讀。

(2)教師對比范讀問句和答句。(提示：讓學(xué)生感受到問句的語氣

是要上揚(yáng)的)

(3)以"誰的尾巴長"為例，讓學(xué)生練讀。

(4)出示文中更長的問句讓學(xué)生練習(xí)，并提示在中間稍作停頓再讀。

20

2.讀好輕重音。

(1)教師范讀。(提示：問句的重音落在表示尾巴特點(diǎn)的形容詞上,

答句的重音落在動物名稱和尾巴的特點(diǎn)上，輕音放在"的"字之上，不拖

音)

(2)學(xué)生練讀。

3.嘗試自讀。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

(2)教師指名學(xué)生讀文，師生共同評議。

4.師生問答，快樂游戲。(提示：本篇課文句式整齊，三問三答，在

進(jìn)行問答的時候，也可以采取一問一答的對歌形式進(jìn)行)

(1)教師：誰的尾巴長？一學(xué)生：猴子的尾巴長。

(2)教師：誰的樣子最可愛？一一學(xué)生：兔子的樣子最可愛。

(3)教師：誰的羽毛最鮮艷？一學(xué)生：孔雀的羽毛最鮮艷。

5.生生合作，趣味朗讀。(提示：在變式朗讀的基礎(chǔ)上加上了拍手的

動作，使朗讀更富節(jié)奏感和趣味性)

(1)男生、女生變式朗讀。男生先問，女生來答，然后交替互換。

21

（2）學(xué)生拍手，趣味對答。

第二課時

（一）活動體驗(yàn)，快樂背誦

[?猜——猜，背——背。

教師出示課文插圖中6種小動物的尾巴（遮蓋住身體），請學(xué)生根據(jù)小

動物的尾巴進(jìn)行猜測，并背誦出課文內(nèi)容。

2.接龍背誦。

學(xué)生分成兩個小組，以開火車的方式進(jìn)行背誦接龍的比賽游戲。

3.表演游戲。

游戲規(guī)則：6名學(xué)生戴著頭飾扮演6種可愛的小動物，與其他同學(xué)進(jìn)

行問答游戲。（提示：讓學(xué)生在表演中自然表達(dá)，進(jìn)行背誦積累）

（二）圖文閱讀，話題交流

1.借用插圖，想象說。

教師出示文中6種小動物的圖片，讓學(xué)生說一說這些動物的尾巴是什

么樣的。（提示：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在生活中積累的詞句進(jìn)行自主表達(dá)）

22

2.聯(lián)系生活，拓展說。

教師引導(dǎo)學(xué)生用一問一答的句式說一說"誰的什么怎么樣"。（提示

在熟悉句式的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展，做更多的問答游戲。例如，誰的鼻子長？

大象的鼻子長。誰的歌聲最好聽？黃鶯的歌聲最好聽）

（=）認(rèn)識"豎提"筆畫，學(xué)寫漢字

1.認(rèn)識"豎提"筆畫，并熟練書寫。

教師邊示范邊提示"豎提"筆畫的書寫要領(lǐng)，要求學(xué)生練熟新筆畫后

再書寫整個字。

2.范寫"長"，學(xué)寫"比"。

教師示范并提示"長"的書寫要領(lǐng)；比較"長"與"比"，練習(xí)書寫

"比"。（提示："比"最后一筆是豎彎鉤，起筆要高于豎提）

3.對比"巴"和"把"。

教師示范書寫"巴"，并提示書寫要領(lǐng)；學(xué)生比較"巴"和"把"的

區(qū)別；學(xué)生練習(xí)書寫。

拓展閱讀

動物的尾巴

23

燕子的尾巴像什么?

老虎的尾巴像什么?

魚兒的尾巴像什么?

牛的尾巴像什么？

燕子的尾巴像剪刀。

老虎的尾巴像鋼鞭。

魚兒的尾巴像裙子。

牛的尾巴像繩子。

燕子的尾巴有啥用？

老虎的尾巴有啥用？

魚兒的尾巴有啥用？

牛的尾巴有啥用？

燕子的尾巴當(dāng)飛行器。

老虎的尾巴當(dāng)武器。

魚兒的尾巴當(dāng)掌舵。

牛的尾巴當(dāng)平衡器。

學(xué)習(xí)單

6.比尾巴

1.我會連。

松鼠尾巴長孔雀尾巴彎

猴子尾巴短鴨子尾巴扁

兔子尾巴好像一把傘公雞尾巴最好看

2.照樣子問一問、答一答。

例：誰的尾巴最好看？一孔雀的尾巴最好看。

(1)誰的眼睛最?的眼睛最

(2)?

24

7.青蛙寫詩

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀"寫、詩”等11個生字，認(rèn)識"禿寶蓋、四點(diǎn)底"2個偏

旁，規(guī)范書寫"下、個、雨、們"4個生字。

2.把課文讀通順、讀正確，感受青蛙寫詩的樂趣，能做到分角色讀課

文。

3.借助圖片，在課文的閱讀中認(rèn)識逗號、句號、省略號。

4.模仿課文中的句式，嘗試用不同的表達(dá)方式想象說話。

課時分配：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

(-)開門見山，識字讀文

1.出示課題《青蛙寫詩》。

(1)學(xué)生朗讀課題。

(2)教師隨文教學(xué)"寫、詩"2個字。

25

①學(xué)"寫"字，可以先借助拼音拼讀，再讀一讀課后的詞語"寫字、

寫作業(yè)"，引導(dǎo)學(xué)生給"寫"組詞，做T故"寫"的動作。將新偏旁"禿

寶蓋"與偏旁"寶蓋"對比教學(xué)，進(jìn)行識記。(提示：教學(xué)新偏旁"禿寶

蓋"時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個偏旁的形象，用自創(chuàng)兒歌的方法進(jìn)行識記)

②學(xué)"詩"字，可以借助偏旁認(rèn)知，"詩"就是一種特別的語言，引

導(dǎo)學(xué)生將"言字旁"和"詩"字聯(lián)系起來。認(rèn)讀課后詞語"詩歌、詩

人"，引導(dǎo)學(xué)生了解《青蛙寫詩》這篇課文就是一首詩歌，它的作者就是

詩人。

2.教學(xué)課文第1小節(jié)，課件播放雨聲，讓學(xué)生聽雨聲展開想象。

(1)學(xué)生感受"淅瀝瀝""沙啦啦"的雨聲。

(2)教師引導(dǎo)表達(dá)：你還聽到了怎樣的雨聲？

3.借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙寫詩的心情。

(1)學(xué)生自由朗讀課文第1小節(jié)。

(2)學(xué)生借助插圖，說一說此刻小青蛙的心情。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙高興的樣子，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。

提示：朗讀時，首先要讀正確、讀通順。朗讀水平高的同學(xué)還可以在

朗讀的時候，帶上微笑的表情，讀出屬于自己的味道。

26

(二)認(rèn)讀生字，認(rèn)識偏旁

1.動一動，比一比，認(rèn)讀生字"過、給、要"。

(1)出示"過、給、要"3個生字。

教師邊做動作邊說："走過去，伸手要，拿給你，"學(xué)生邊做動作，

邊認(rèn)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識記生字，如熟字相加，要=西+女。

2.借助偏旁，想象識記生字"點(diǎn)"。

(1)教師出示生字"點(diǎn)"，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識偏旁"四點(diǎn)底"，并與偏

旁"三點(diǎn)水"比較異同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象"點(diǎn)"的形象，用自己喜歡的方法識記。

(3)認(rèn)讀課文中的詞語"雨點(diǎn)兒"，學(xué)生再用"點(diǎn)"組詞。

提示通過偏旁理解字義，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的直觀想象進(jìn)行識記。

3.借助插圖，認(rèn)識生字"串、們"。

(1)教師讓學(xué)生看課文中的插圖，看誰能找到一串水珠。課件出示

"一串糖葫蘆"，加深"串"的形象。引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中還有"一串

什么"。

27

⑵教師出示課文圖片，讓學(xué)生感受小蝌蚪的多，以此理解"們"

字。

(3)認(rèn)讀課后詞語"你們、我們"。(提示：直觀形象的圖片可以

幫助學(xué)生識記生字)

4.認(rèn)讀生字"當(dāng)、以、成"。

⑴教師出示"當(dāng)、以、成"3個生字，學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，并組詞。

(2)教師出示文中含有"當(dāng)"字的3句對話，學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

(3)借助課后詞語"以前、以后"認(rèn)讀"以"字。

(4)學(xué)生交流識記"成"字的方法。

(=)多種形式，朗讀課文

1?分角色讀好對話。

(1)教師提問："青蛙寫詩的時候，誰來幫忙了？"，以此讓學(xué)生

認(rèn)識文中的不同角色。

(2)教師示范讀課文的第2、3、4小節(jié)，讀出不同事物的不同感覺。

(3)學(xué)生自由練讀，首先要做到讀正確、讀通順。

(4)師生合作朗讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容來朗讀，以提高他

28

們的朗讀興趣。

(5)四人為一小組，分角色朗讀，可戴頭飾表演著朗讀。

提示：教師事先做好小蚪、水泡泡、一串水珠的頭飾，讓學(xué)生更直觀

地感受"逗號、句號、省略號"這三種標(biāo)點(diǎn)符號的形象。

2.認(rèn)識逗號、句號、省略號。

(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，說一說小蝌蚪、水泡泡、一串水珠各是什

么樣子的，像什么？

(2)引導(dǎo)學(xué)生將課文中的小蝌蚪、水泡泡和一串水珠找出來。學(xué)生

在書上圈畫逗號、句號和省路號。

(3)教師出示小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的圖片，學(xué)生觀察、比較。

(4)學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)，交流對"逗號、句號、省略號"這3

個標(biāo)點(diǎn)符號的認(rèn)識。(教師進(jìn)行點(diǎn)撥：逗號用在句子中間；句號表示一句

話說完了，要數(shù)一個自然段中有幾句話，就看有幾個句號；省略號表示省

略、意猶未盡、聲音延長等)

(5)以課文的第2小節(jié)為例,讓學(xué)生學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾句話。(提

示：學(xué)生通過看插圖、找標(biāo)點(diǎn)、觀察比較，能較好掌握"逗號、句號、省

略號”這3個標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)。練習(xí)數(shù)句子可以讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加

深認(rèn)識句號的用途)

29

3.再讀課文，利用逗號、句號的停頓讀好課文。

(1)讓學(xué)生選擇喜歡的課文小節(jié)自由朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受逗號、句號的停頓有所不同。(提示：

在朗讀的時候要注意逗號的停頓略短，句號的停頓略長)

(3)教師示范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，感受停頓，并模仿讀。

第二課時

(-)展開想象，鼓勵表達(dá)

1.自由讀文，回顧內(nèi)容。

2.出示文中3個小伙伴說的話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他們都表達(dá)了想要給

青蛙幫忙的意愿，但是說話的方式卻不一樣。(提示三句話分別用"給、

能、可以"來表示幫忙的意愿。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，教師可適當(dāng)進(jìn)行提

示)

3.出示填空題，學(xué)生練習(xí)表達(dá)。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自由表達(dá)："青蛙用這"呱呱"的聲音，在

說什么？"讓學(xué)生在想象中體會青蛙內(nèi)心的想法，感受不同的語言表達(dá)方

式。

青蛙好像在說:

30

我要（)o

我能（）0

我可以（）0

（二）觀察分類，學(xué)習(xí)書寫

1.出示"下、個、雨、們"4個生字，觀察分類。（提示：將4個生

字分成兩類。獨(dú)體字：下、個、雨；左右結(jié)構(gòu)的字：們）

2.指導(dǎo)書寫"下、個、雨"。（提示：提醒學(xué)生觀察這3個獨(dú)體字在

田字格的位置，做到規(guī)范書寫）

（1）學(xué)生自主觀察，說一說要注意的地方。

（2）教師示范，學(xué)生觀察并書空。

（3）學(xué)生學(xué)寫生字。

（4）學(xué)生比一比，師生評一評。

3.指導(dǎo)書寫"們"。（提示："們"字左窄右寬，左高右低）

拓展閱讀

標(biāo)點(diǎn)符號歌

逗號小點(diǎn)帶尾巴，朗讀停頓要靠它。

31

省略號，六個點(diǎn),表示意思還沒完

句號是個小圓圈,用它表示話說完

要數(shù)一段幾句話,找找句號總沒錯,

標(biāo)點(diǎn)符號大家庭,還有很多好朋友

以后一來認(rèn)識,說話寫作用得著

學(xué)習(xí)單

7.青蛙寫詩

1.在加點(diǎn)字正確讀音后面打“J。

一串(cudnchuan)寫詩(shisi)

省略號(liielue)逗號(doudud)

2.給句子加標(biāo)點(diǎn)。

(1)我是小學(xué)生()

(2)傍晚()小青蛙在池塘里叫個不停()

(3)超市里的水果真多啊()有蘋果、西瓜、梨()

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)

小蝌蚪游過來說：“斤^要給你當(dāng)-----------逗號」

(3)

池塘的泡泡說："TH能當(dāng)句號。

荷葉的串珠說:

以當(dāng)省略號

32

8.雨點(diǎn)兒

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀"彩、半”等10個生字，認(rèn)識"三撇、穴寶蓋、立刀"3

個偏旁，讀準(zhǔn)"數(shù)、長"2個多音字，會寫"問、有、半、從、你"5個

生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

4.通過圖片想象情境，遷移運(yùn)用，想象表達(dá)。

課時分配：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

(-)歌曲激趣，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

(1)師生欣賞歌曲《小雨沙沙》。

(2)教師揭示課題并板書課題。指導(dǎo)兒化音的朗讀。

33

2.聯(lián)系生活理解課題。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說一說還知道怎樣的雨。（提示：豐富學(xué)生

的語言積累，豐富表達(dá)）

3.出示雨下得密密麻麻的圖片，理解"數(shù)不清"。

教師：說一說還有什么也是數(shù)不清的？（提示：對多音字"數(shù)"正音,

和第四聲的"數(shù)"進(jìn)行辨析。通過組詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)表示數(shù)字、數(shù)量時

要讀第四聲。鼓勵學(xué)生把話說完整，如天上的星星數(shù)不清等）

4.學(xué)生借助拼音自由讀文。

（二）依托文本，學(xué)習(xí)字詞

1.依托文本，學(xué)習(xí)生詞"云彩"。

（1）教師提問："數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪兒來的？"并通過課文第1

自然段，引出生詞"云彩"。

（2）學(xué)習(xí)生字"彩"，認(rèn)識偏旁"三撇"。（提示：教師示范書寫

偏旁"三撇"，學(xué)生書空。引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方式識記生字）

2.多種形式識字。

（1）結(jié)合課文學(xué)習(xí)"到、沒、綠、方、更、出、長"等字。

提示：隨文認(rèn)讀、識記。學(xué)習(xí)"到"字時，結(jié)合認(rèn)識新偏旁"立

34

刀"，可與刀對比，觀察字形的不同，識記偏旁。

(2)聯(lián)系生活，識記"半"字。

提示：結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生說一說，一天的一半就是"半天"，一個

月的一半就是"半月"，一年的一半就是"半年"等。

(3)對比偏旁,識記"空"字。

提示：通過與"寶蓋頭”對比，認(rèn)識新偏旁"穴寶蓋"，識記

(4)學(xué)習(xí)多音字"長"。

提示：通過組詞或在語境中運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在"長大、成長"中

讀zhWng,表示長短、長度時則讀chWng。

提示：在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好生字所在的長句。除有標(biāo)

點(diǎn)的地方要停頓外，可通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句意自然停頓，

也可以指導(dǎo)學(xué)生用7"畫出停頓。

3.課中游戲，鞏固識字。

教師準(zhǔn)備生字卡片，學(xué)生玩"生字蹲"游戲。

游戲規(guī)則：學(xué)生手拿生字卡。從第一個學(xué)生開始，說一個生字，拿到

這個生字的學(xué)生舉起卡片并蹲下，說出另一個生字，拿到這個生字的學(xué)生

35

也蹲下，以此類推。

(=)再讀課文，初步體驗(yàn)角色

1.讓學(xué)生再讀課文，想一想：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒想去哪兒？他們都

是怎么說的？

2.指名分角色讀課文。

3.同桌分角色讀課文。

第二課時

(-)角色朗讀，深入體會

1.再讀課文，回顧內(nèi)容。

(1)學(xué)生讀文思考：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒分別想去哪里？他們到了

那里之后，各有哪些變化？

(2)學(xué)生自主讀文，交流討論。

2.指導(dǎo)分角色朗讀。

(1)學(xué)生交流討論，自主選擇角色。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用不同的線分別圈畫出大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的話。

(3)學(xué)生自主練讀課文。

36

(4)教師指名學(xué)生分角色朗讀，師生評議。

提示：教學(xué)時，憑借角色效應(yīng)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)而

引導(dǎo)他們想象、體會所扮演角色的心理、情感，讓學(xué)生始終置身于語境之

中，啟發(fā)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下及自主的實(shí)踐中，讀出不同人物、不同句式

的不同語氣。另外，不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀好逗號和句號的停頓，還要注意句

中的自然停頓。

(二)激發(fā)想象，拓展延伸

1.想象說話，鼓勵表達(dá)。

(1)教師出示大樹、池塘、荷葉等圖片，激發(fā)學(xué)生的想象并進(jìn)行說

話訓(xùn)練。

(2)教師啟發(fā)思考小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒相遇后，會說些什么？(提

示：指導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)的同時，讓學(xué)生感受不同角色之間的對話)

2.閱讀金波的另一作品——《如果我是一片雪花》，激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣。

(三)觀察發(fā)現(xiàn)，規(guī)范書寫

1.觀察發(fā)現(xiàn)，交流識記。

(1)教師出示"半"字，讓學(xué)生觀察這個字的主筆。(提示："豎"

37

為懸針豎，書寫時要壓住豎中線，左右兩邊要保持平衡)

(2)教師出示"問"和"有"字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個字都有"橫

折鉤"。(提示："問"字的"門字框"橫平豎直，框稍寫大些，為"口"

留出空間。"有"的第一橫要寫得長一些，要寫平直，撇從豎中線起筆，

要寫得舒展;書寫"有"時,可與要"對比，提示"有"字中的要"

的撇變成了豎)

(3)教師出示"從"字，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)："從"

字左邊"人"的捺變成了點(diǎn)。(提示："從"左窄右寬，右邊的"人"的

撇要穿插在第二筆點(diǎn)的下方)

(4)教師出示"你"字，請學(xué)生關(guān)注新學(xué)筆畫"橫鉤"。重點(diǎn)指導(dǎo)

"橫鉤”的書寫，起筆稍重，在轉(zhuǎn)折處稍作停頓，出鋒收筆。(提示：

"你"字左窄右寬，左右兩邊上下齊平)

2.快樂書空，熟練筆順。

(1)學(xué)生觀察課本田字格上方生字的筆順，按照書中的提示自己試

著書空練習(xí)。

(2)跟著教師書空，注意邊書空，邊想著這個字的樣子。

(3)學(xué)生書空默寫。

3.教師示范，教學(xué)寫法。

38

(1)教師邊示范邊提示寫法，學(xué)生觀察。

(2)學(xué)生描紅。教師每示范一個，學(xué)生分別描紅兩個。

4.端正姿勢，認(rèn)真練寫。

(1)教師提示坐姿，學(xué)生在田字格中認(rèn)真書寫。

(2)觀察對比、修改。寫完之后，與范字比較，看看哪里寫得不夠

好，然后再寫一遍。

拓展閱讀

如果我是一片雪花(節(jié)選)

如果我是一片雪花，

我飄落什么地方去呢？

飄到小河里，

變成一滴水，

和小魚小蝦游戲？

飄到廣場上，

去堆雪人，

望著你笑瞇瞇？

39

親親地,

然后就快樂地融化。

（選自金波《如果我是一片雪花》）

學(xué)習(xí)單

8。雨點(diǎn)兒

1.按課文內(nèi)容填空。

半空中，大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒：“你要到哪里去？”

（）回答：“我要去有（）有（）

的地方。你呢？"（）回答：“我要去沒有（）

沒有（）的地方。”

2.讀拼音寫生字。

wennlyouyouc6ng

鳥媽媽（）小鳥：“（）剛剛（）沒（）（）

草地上走過？”

40

口語交際：用多大的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察課本上的3幅插圖，聯(lián)系生活，初步了解在不同的場合，應(yīng)選

用不同的音量與他人交流。認(rèn)識到說話的聲音和文明禮儀的密切關(guān)系。

2.通過情境表演等手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在不同場合使用合適的聲音講

話。

3.有在生活和學(xué)習(xí)中嘗試使用合適音量的意愿。反思自己的日常語言

習(xí)慣。

課時分配：

1課時

教學(xué)過程：

（一）講述故事，引出話題

1.教師講述故事，導(dǎo)入話題。

教師創(chuàng)設(shè)講故事情境，有意用微弱的聲音給孩子們講個小故事。（提

示：此環(huán)節(jié)聯(lián)系了課本插圖中的第3幅圖，意在使學(xué)生們指出教師使用微

弱聲音講故事的不恰當(dāng)。如此，既引出了交際話題，又學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容）

2.展開討論，揭示話題。

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教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論："為什么同學(xué)們聽不清老師的故事內(nèi)容？"

進(jìn)而點(diǎn)明講故事時應(yīng)該聲音響亮，引出本課交際話題一一用多大的聲音。

(板書課題)

(二)隨機(jī)體驗(yàn)，進(jìn)入情境

1.出示文中第3幅插圖，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。

(1)教師：圖中的小朋友和老師剛剛的表現(xiàn)有什么相同的地方？這

樣做正確嗎？(指名學(xué)生回答)

(2)教師引導(dǎo)交流：他應(yīng)該怎么做呢？請同學(xué)們說一說。(學(xué)生紛

紛說)

2.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表演。

(1)教師：如果是你，你會怎樣講故事？

(2)指名學(xué)生上臺模擬表演，師生評議。

(=)觀察圖畫，自主交際

1現(xiàn)察課文插圖，教師模擬，學(xué)生辨析。

(1)教師在大屏幕上展現(xiàn)書中所示的圖書館、辦公室和教室三個場

教師示范不正確的說話音量，學(xué)生用手勢做動作，表示"正確"還是

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"錯誤"。

①在圖書館中大聲說："請問這里有人嗎？"

②在辦公室大聲說："老師，我在教室里撿到一塊橡皮。"

(2)學(xué)生交流，發(fā)表觀點(diǎn)：判斷這樣做是否正確，并說明理由。

(3)教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié)：不同的場景需要用不同的音量。

(板書：音量)

2.進(jìn)入情境，表演體會。

(1)小組合作，自主選擇圖書館和辦公室這兩個場景中的一個場景

進(jìn)行表演。

(2)教師指名學(xué)生表演，全班交際互動。

提示：每一場景，請一組學(xué)生上臺表演。引導(dǎo)其他同學(xué)關(guān)注人物所在

的場所，認(rèn)真傾聽，覺察出在不同的場所需要不同的音量。在學(xué)生實(shí)踐的

過程中，教師相機(jī)呈現(xiàn)交際提示"有時候要大聲說話，有時候要小聲說

話"。

(3)生生互動，嘗試小結(jié)。

每一個小組表演完一個場景，激勵學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而讓他們自己總

結(jié)"在哪兒應(yīng)該怎樣說話"。

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提示：口語交際要有一定的情境性和交際性。學(xué)生表演辦公室的場景

時，教師還要提示學(xué)生關(guān)注交際對象，面對教師或長輩說話時，音量要適

度，在學(xué)生的實(shí)踐活動中，還應(yīng)滲透交際禮儀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做到落落

大方、彬彬有禮。

3.激勵評價(jià)，教師小結(jié)。

總結(jié)：小聲說話，要在他人聽得見的前提下，把聲音降低到最?。淮?/p>

聲說話，要聲音響亮，姿態(tài)大方。

提示：教師可以帶著學(xué)生回顧前一個《口語交際：我們做朋友》中的

要求"說話的時候要看著對方的眼睛"，來傳遞真誠與尊重。

(四)鏈接生活，場景體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考。

教師在大屏幕上呈現(xiàn)書本內(nèi)容之外多種不同的場景，如餐廳、走廊、

演講現(xiàn)場等，并配上相關(guān)的說話內(nèi)容。

2.學(xué)生觀察，集體評議。

(1)場景一：餐廳。配字：老師，我可以加湯嗎？

提示：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注餐廳里"小聲說話"嘴唇口型標(biāo)志，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)

識到在餐廳應(yīng)小聲說話，不應(yīng)大聲喧嘩。

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(2)場量二：走廊。配字：我們要慢慢地走，不要跑。

提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶自己平時是如何在走廊上說話、走路

的。讓學(xué)生意識到，不應(yīng)該在走廊中喧嘩，更不應(yīng)該追逐打鬧。

(3)場量二：演講現(xiàn)場。配字：我今天要演講的題目是……

提示：引導(dǎo)學(xué)生回想自己以前比賽的經(jīng)歷，體會到在舞臺上表演或比

賽時，應(yīng)大聲說話，勇敢地表現(xiàn)自己。

3.自主選擇，模擬表演。

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