部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元圍繞著“大自然的秘密”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》（《曉出凈慈寺送林子

方》《絕句》）《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇課文。這4篇課

文既有描寫(xiě)自然景觀的古詩(shī)，也有描寫(xiě)自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩(shī)。這些課

文，語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容豐富，展示了大自然的無(wú)窮魅力。

課文編排

《古詩(shī)二首》是兩首描寫(xiě)自然景觀的古詩(shī)；《雷雨》描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后景

色的變化；《要是你在野外迷了路》介紹了幾種天然的指南針，告訴人們?cè)鯓颖鎰e方向；

《太空生活趣事多》講述了在太空中生活的一些有趣的事情。

語(yǔ)文要素

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”，是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了“找出課

文中明顯的信息”“根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷”基礎(chǔ)上的發(fā)展提高。從找出“明顯信息”到

“提取主要信息”，從根據(jù)信息做出簡(jiǎn)單推斷到根據(jù)信息了解課文主要內(nèi)容，不僅要求學(xué)生

關(guān)注的信息量增大，并且要對(duì)信息進(jìn)行比較、篩選、分析，思維能力不斷提升。本單元學(xué)習(xí)

“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”，也為中高年級(jí)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)整體感知，

初步概括能力打下基礎(chǔ)。

【單元核心目標(biāo)】

1.在活動(dòng)體驗(yàn)中，提取主要信息，了解課文內(nèi)容。

2.在閱讀的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受大自然的無(wú)窮魅力。

【單元任務(wù)群目標(biāo)】

任務(wù)群類(lèi)型任務(wù)群目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)52個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.會(huì)寫(xiě)34個(gè)字，能正確書(shū)寫(xiě)容易多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)的字，以及結(jié)構(gòu)易錯(cuò)

的字。

3.會(huì)寫(xiě)34個(gè)詞語(yǔ)\能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好

處，聯(lián)系上下文推測(cè)生詞的意思；認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語(yǔ)，能拓展

積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)句子。

1.正確、流利地朗讀課文，背誦《古詩(shī)二首》《雷雨》《憫農(nóng)》。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.能提取主要信息，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，雷雨前后景色的變化、

“天然的指南針”怎樣幫助人們辨別方向和太空生活中的趣事。

3.自主閱讀，了解“巖石書(shū)”，有興趣探索大自然。

1.推薦閱讀：《最大的“書(shū)”》。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.實(shí)踐活動(dòng)：

(1)能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。

(2)能交流展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的

習(xí)慣。

【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】

廣《古詩(shī)二首》"讀詩(shī)句，抓住關(guān)鍵詞想象畫(huà)面。

提取主要信息」;區(qū)豆：三遜適mw證三反二二二

了解課文藕'＜《要是你在野外迷了路》"從課文中提取相關(guān)信息，了解一些辨

別方向的方法。

i《太空生活趣事多》》通過(guò)對(duì)比，感受太空生活的奇特、有趣。

15古詩(shī)二首

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化、大自然的熱愛(ài)之情。

語(yǔ)言運(yùn)用：能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

思維能力：提取主要信息，了解課文內(nèi)容。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受祖國(guó)的壯美河山。

【課前解析】

本課有兩首古詩(shī)，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩(shī)人杜甫的《絕

句》。兩位作者都著意于對(duì)色彩的描繪，并用對(duì)仗工整的詩(shī)句勾畫(huà)出美好的畫(huà)面，令人賞心

悅目。

關(guān)注古詩(shī)：《曉出凈慈寺送林子方》是詩(shī)人早晨出門(mén)送別友人時(shí)即景起興而作。作者以

滿湖的荷花荷葉為寫(xiě)作對(duì)象，先發(fā)感嘆，再寫(xiě)實(shí)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)，在聽(tīng)聞平定“安史之亂”后，心情愉快所作。

詩(shī)人以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，描繪了一幅無(wú)限生動(dòng)的春景圖。

關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫(xiě)的生字五個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)左右結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行

歸類(lèi)學(xué)習(xí)，整體識(shí)記。其中“蓮”是上下結(jié)構(gòu)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，“含”和“嶺”可比較識(shí)記,

有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，要提醒學(xué)生細(xì)心分辨清楚。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫(xiě)“湖、蓮”等8個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫(xiě)“湖、蓮”等8個(gè)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映"5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦下來(lái)。

3.能初步了解《曉出凈慈寺送林子方》中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，走近作者

1.教師導(dǎo)入新課。

古人云：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州歷來(lái)就被人們稱為“人間天堂”，今天，就讓我

們一起欣賞杭州西湖的美景吧！

你們知道杭州這個(gè)著名的景點(diǎn)嗎？教師打開(kāi)西湖的知識(shí)窗，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。（出示課件

3）

2.教師出示課題并板書(shū)：曉出凈慈寺送林子方，學(xué)生齊讀課題。（出示課件4）

教師啟發(fā)思考：“曉”是什么意思？預(yù)設(shè)：早晨。

教師過(guò)渡：我們之前學(xué)過(guò)“春曉”，“春曉”的“曉”就是指早晨。凈慈寺是西湖岸邊

的一座寺院?！皶猿鰞舸人隆本褪恰霸绯繌膬舸人鲁鰜?lái)”，那是要干什么呢？

預(yù)設(shè)：送林子方。

理解課題：林子方是詩(shī)人楊萬(wàn)里的好朋友。所以詩(shī)題的意思就是：早上，從凈慈寺出門(mén)

去送別好友林子方。

3.引入作者：同學(xué)們對(duì)于作者楊萬(wàn)里有哪些了解呢？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他（出示課件

5）o

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，直入課題，通過(guò)知識(shí)遷移來(lái)學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知的

同時(shí)又加深了新知的印象。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文（出示課件6）

（1）教師提出要求：朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確。

（2）學(xué)生自由讀古詩(shī)。教師出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮

碧，映日荷花別樣紅。

板書(shū)：畢竟西湖六月中

風(fēng)光不與四時(shí)同

接天蓮葉無(wú)窮碧

映日荷花別樣紅

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）指名朗讀，糾正讀音。（出示課件7）

明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)讀得最棒。

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：注意“慈”是平舌音，讀準(zhǔn)后鼻音“竟”和“映”。

（2）提供方法，多樣識(shí)字（出示課件8）比較識(shí)記、組詞識(shí)記

（3）識(shí)字游戲“青蛙過(guò)河”，鞏固識(shí)記（出示課件9）

（4）再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏感（出示課件10）

①教師范讀。

②分組讀，讀出詩(shī)的韻味。

（設(shè)計(jì)意圖：提供新的語(yǔ)境讓學(xué)生認(rèn)讀，鞏固生字的同時(shí)豐富了詞語(yǔ)積累，運(yùn)用了學(xué)生

喜愛(ài)的方式鞏固字詞，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。）

三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情

1.（出示課件11）教師引出要求：讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了什么景色，有什么特別呢？

預(yù)設(shè)：《曉出凈慈寺送林子方》描繪了（夏日）晴好天氣時(shí)，（西湖）的景色。

也就是西湖六月，景色明麗。

板書(shū)：西湖六月景色明麗

2.教師提出問(wèn)題：詩(shī)人在西湖邊送別好友，看到西湖六月美景不由得發(fā)出感嘆，你能從

前兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？為什么？（出示課件12）

預(yù)設(shè)：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（出示課件13）

提示句意：這兩句詩(shī)就是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語(yǔ)氣。請(qǐng)用贊嘆的語(yǔ)氣,

用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

指導(dǎo)朗讀：果然是西湖六月的景色最獨(dú)特啊，風(fēng)景和其他季節(jié)的都不一樣?。ǔ鍪菊n件

14）

（出示課件15）教師出示要求：到底什么樣的景色讓作者如此感慨呢？朗讀第3、4句

詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面和同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

學(xué)生活動(dòng)：想象畫(huà)面

學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)（出示課件16）

3.（出示課件17）齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

教師指導(dǎo)朗讀：前兩句是議論，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，加點(diǎn)字要讀得稍重。后兩句是寫(xiě)景,

要讀得激昂一些，加點(diǎn)字重讀，“紅”字要適當(dāng)拖長(zhǎng)減弱。

板書(shū)：議論寫(xiě)景

4.引導(dǎo)背誦：看到這么美的景色，詩(shī)人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩(shī)人先寫(xiě)贊嘆，再寫(xiě)美

麗的景色，詩(shī)人是多么喜愛(ài)這西湖六月的美景呀！西湖六月，景色明麗，老師相信大家和詩(shī)

人一樣喜愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示，想象畫(huà)面，背誦詩(shī)歌。（出示課件18）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營(yíng)的朗讀指

導(dǎo)。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，讓每一次

朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)）

四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字（出示課件19）

1.引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)觀察這四個(gè)字有什么不同之處？

2.教師講解：“湖”是左右結(jié)構(gòu)，“蓮、窮、荷”都是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上下部分

的寬窄關(guān)系。哪個(gè)字需要我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？

預(yù)設(shè)1：“蓮”字下邊的“連”字先寫(xiě)“車(chē)”，后寫(xiě)“L”。

預(yù)設(shè)2：“窮”字穴寶蓋的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空：我們來(lái)看“湖”字，它是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右部分的占位和高

低關(guān)系。老師寫(xiě)一遍，大家一起書(shū)空。（出示課件20）

3.學(xué)生自己練寫(xiě)。

提出要求：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫(xiě)生字，描一遍寫(xiě)兩遍，注意坐姿

（設(shè)計(jì)意圖：歸類(lèi)學(xué)習(xí)生字，可以幫助學(xué)生把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、

書(shū)寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情和積極性。）

五、課文小結(jié)（出示課件22）

教師小結(jié)：《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)六月西湖景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)

西湖美景的贊美。

六、課堂演練（出示課件23、24）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

「畢竟西湖六月中］

%議論

曉出凈慈寺風(fēng)光不與四時(shí)同一西湖六月

送林子方I接天蓮葉無(wú)窮碧］景色明麗

映日荷花別樣紅「與品

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“絕、鵬、鳴、含、嶺、泊”6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫(xiě)“絕、含、嶺、

吳”4個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來(lái)。

3.能初步了解《絕句》中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，簡(jiǎn)介作者

教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們欣賞了夏天美麗的景色，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)

吧。（出示課件25）

1.啟發(fā)思考：同學(xué)們，說(shuō)到春天，你會(huì)想起哪些古詩(shī)？

引出古詩(shī)：今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)一一唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。教師板

書(shū)：絕句

絕句是古詩(shī)的一種，有的是五言，有的是七言。有些沒(méi)有題目，就直接叫“絕句”（出

示課件26）

2.簡(jiǎn)介作者：下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下本詩(shī)的作者：杜甫。（出示課件27）

（設(shè)計(jì)意圖：在組織課堂時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的內(nèi)容緊扣上課內(nèi)容，

力求在極短的時(shí)間內(nèi)，用風(fēng)趣的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，使他們充滿熱情地投入課堂之

中。）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。（出示課件28）

（1）提出自讀要求：請(qǐng)看大屏幕上的自讀要求。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，圈畫(huà)出不認(rèn)

識(shí)的字，對(duì)照拼音，把字音讀準(zhǔn)確。

（2）指名朗讀，糾正讀音。（出示課件29）

明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)讀得最棒。教師出示:

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

板書(shū)：兩個(gè)黃鵬鳴翠柳

一行白鷺上青天

窗含西嶺千秋雪

門(mén)泊東吳萬(wàn)里船

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：注意后鼻音“鳴”“行”和“嶺”。

2.多種方法，識(shí)記生字。（出示課件30）

（1）比較識(shí)記

（2）偏旁識(shí)記

引導(dǎo)觀察：同學(xué)們看這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？

教師講解：“黃鵬”是一種鳥(niǎo)；“鳴叫”指鳥(niǎo)的叫聲，由此我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)字旁的字都與鳥(niǎo)

有關(guān)。

3.引導(dǎo)觀察：請(qǐng)大家看詞語(yǔ)中紅色的字，在這些生字里有一個(gè)字很與眾不同，是一個(gè)

多音字，你知道是哪個(gè)字嗎？（出示課件31）

逐步引導(dǎo)：是“行”字，它在古詩(shī)里讀“hdng”，另一個(gè)讀音是什么呢？

多音字講解：這個(gè)多音字要根據(jù)字義來(lái)定音，在本課中讀“hdng”，是“行列”的意思,

可組詞“單行”“銀行”；“xing”這個(gè)音可以組詞“行走”“不行”。

4.教師范讀，讀出節(jié)奏。（出示課件32）

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍古詩(shī)，要認(rèn)真聽(tīng)每一句的停頓，你可以邊聽(tīng)邊在書(shū)上

做標(biāo)記。

指導(dǎo)朗讀：我們一起來(lái)看這首詩(shī)在哪些地方需要停頓。全班齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，學(xué)習(xí)了生字，又學(xué)習(xí)了識(shí)字方法，為中高年級(jí)自

主識(shí)字打下基礎(chǔ)。）

三、吟誦感悟，想象畫(huà)面

1.（出示課件33）教師提出問(wèn)題：讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了什么景色。

《絕句》中描繪了春天到來(lái)的時(shí)候，由、、、等構(gòu)成

的一幅美好的畫(huà)面。

預(yù)設(shè)：黃鵬白鷺?lè)e雪船只

2.（出示課件34）教師提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么景物？有哪些表示顏

色的詞語(yǔ)？

（出示課件35）師生交流：是黃、翠、白、青四種色彩。“翠”是翠綠，“青”是介

于綠色和藍(lán)色之間的顏色。描寫(xiě)的是動(dòng)景，這么多色彩帶給你什么感受？

板書(shū)：動(dòng)景

教師小結(jié)：黃翠相襯，白青相映，仿佛讓我們看到了一幅絢麗多彩的畫(huà)面。

板書(shū)：絢麗多彩

3.（1）（出示課件36）教師提出問(wèn)題：朗讀詩(shī)歌后兩句，邊讀邊想，看看能讀懂些什

么，有哪些地方讀不懂。

（2）教師講解：西嶺：西嶺雪山，在今成都市西。東吳：古時(shí)候吳國(guó)的領(lǐng)地，在今江

蘇省一帶（出示課件37）

（3）師生交流，理解難點(diǎn)（出示課件38）

教師提出問(wèn)題：“千秋”“萬(wàn)里”是整整一千年和一萬(wàn)里嗎？

預(yù)設(shè)：不是。這里的“千”和“萬(wàn)”都是虛數(shù)。運(yùn)用了夸張的寫(xiě)法。寫(xiě)出了時(shí)間之久,

距離之遠(yuǎn)。

之前我們學(xué)過(guò)李白的《望廬山瀑布》，廬山瀑布直流而下真的有三千尺嗎？天真的有九

重那么高嗎？并沒(méi)有，它們是一種夸張的寫(xiě)法。

（4）討論：這兩句詩(shī)中，哪個(gè)字用得好？（出示課件39）

引導(dǎo)學(xué)習(xí)：西嶺的雪山怎么會(huì)包含在窗戶里？

設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看課本里的插圖，詩(shī)人是在什么地方看美景的？

預(yù)設(shè)：坐在屋里從窗戶往外看。

聯(lián)系生活，引導(dǎo)理解：我們現(xiàn)在就坐在屋里，請(qǐng)大家透過(guò)窗戶往外看，是不是只能看到

窗戶這么大的一處景色，就好像窗戶里鑲嵌著這一處景色似的。

（5）結(jié)合插圖和自己的想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)中的畫(huà)面。（出示課件40）

預(yù)設(shè)：透過(guò)窗戶看見(jiàn)西嶺終年不化的積雪，門(mén)外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。多

么清新開(kāi)闊的靜景。

板書(shū)：靜景清新開(kāi)闊

（6）齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。（出示課件41）

指導(dǎo)朗讀：“兩個(gè)”和“翠”要讀得亮而脆，“上”的語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。“千秋雪”要讀得

舒緩，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)?！叭f(wàn)里船”要讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出東吳的遙遠(yuǎn)和深遠(yuǎn)的意境。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提取詩(shī)中的景物和色彩等關(guān)鍵詞來(lái)理解詩(shī)意，并給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感。

通過(guò)插圖了解詩(shī)人的視角，再聯(lián)系實(shí)際，用具體可感的畫(huà)面幫助學(xué)生理解“窗含”的意思，

突破難點(diǎn)。）

四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字

1.（出示課件42）引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字有什么相同之處？

教師講解：它們都是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上下部分的寬窄關(guān)系。

2.（出示課件43.44）教師講解：我們來(lái)看“嶺”字，老師教給大家一個(gè)區(qū)分“嶺”

和“含”的好方法：“嶺”字右邊是“令”字，它的讀音是“l(fā)ing”，左邊是山字旁。它

是一個(gè)形聲字，左形右聲，形旁表意，說(shuō)明和山有關(guān)；聲旁表音，右半邊讀“l(fā)ing”合起來(lái)

讀“l(fā)ing”。那有“令”的是“嶺”，有“今”的就是“含”。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

3.學(xué)生自己練寫(xiě)

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于部分相似的生字比較記憶，并教給學(xué)生區(qū)分的方法，幫助他們分辨清

楚。）

五、課文小結(jié)，拓展延伸

1.課文小結(jié)（出示課件46）

《絕句》勾畫(huà)出一幅色彩明麗、清新開(kāi)闊的春景，表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心情。

2.拓展延伸：朗讀《采蓮曲》（出示課件47）

六、課堂演練（出示課件48、49）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

r兩個(gè)黃麗鳥(niǎo)鳴翠柳、一動(dòng)景'

一行白鷺上青天，絢麗多彩

絕句Y

窗含西嶺千秋雪（清新開(kāi)闊

靜景

門(mén)泊東吳萬(wàn)里船y

【教學(xué)反思】

1.教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意。

有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，引

領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的

表述也被引發(fā)。

2.借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感。

一開(kāi)課，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助美麗的圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定了

學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

3.設(shè)置場(chǎng)景，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。

教學(xué)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)《曉出凈慈寺送

林子方》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置場(chǎng)景，安排學(xué)生由讀到說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生的創(chuàng)

作激情。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅

表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。

16雷雨

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：體會(huì)景物的變化，感受大自然的美好。

語(yǔ)言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生提取主要信息，能用自己的話說(shuō)出景色的變化。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，讀好關(guān)鍵詞。

審美創(chuàng)造：體會(huì)雨過(guò)天晴的變化，以及給人帶來(lái)的清新、愉悅的感受。

【課前解析】

《雷雨》是一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生提取主

要信息，能用自己的話說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。

關(guān)注課文：第一至三自然段寫(xiě)雷雨前的景象。引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)理解內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)

注“壓”“垂”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)做動(dòng)作、看圖片、聯(lián)系生活等方法，體會(huì)它們運(yùn)用的好處。

引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，讀好關(guān)鍵詞。

第四至六自然段再現(xiàn)了雷雨中的景象。先讓學(xué)生找出景物，再引導(dǎo)體會(huì)雨的變化。在此

基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用“越來(lái)越……”說(shuō)說(shuō)雷雨中景象的變化。結(jié)合圖片，入情

入境地讀。

第七至八自然段寫(xiě)雷雨過(guò)后的清新世界。讓學(xué)生找出景物，重點(diǎn)體會(huì)雨過(guò)天晴的變化，

以及給人帶來(lái)的清新、愉悅的感受，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”“坐”兩個(gè)

詞語(yǔ)的妙用。

關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)字，可以按結(jié)構(gòu)分為4類(lèi)：獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)

構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生分類(lèi)觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，整體識(shí)記。其中“黑”筆畫(huà)較多，要重點(diǎn)

指導(dǎo)筆順，“垂”筆順易錯(cuò)，要多強(qiáng)調(diào)練習(xí)，“迎”要重點(diǎn)指導(dǎo)“卬”的左部分，不能多加

一點(diǎn)或一撇。

關(guān)注詞語(yǔ)：雷雨、烏云、閃電、雷聲、房子、窗戶、清新。借助圖片讀詞語(yǔ)“雷雨、烏

云、閃電、雷聲、房子、窗戶”，隨文識(shí)記鞏固“雷聲、清新。”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷、烏”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雷雨、烏云”等8個(gè)

詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”等

詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并抄寫(xiě)句子。

4.能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及下雨時(shí)的情景。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷、烏”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雷雨、烏云”等8個(gè)詞

;五

^口O

【教學(xué)難點(diǎn)】

能用自己的話說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬、垂、嘩、戶、撲”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷、烏、黑、垂、戶”5個(gè)字。

會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“雷雨、雷聲、清新”。

2.正確朗讀課文，借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。

3.能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓”“垂”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并練習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入新課：你觀察過(guò)雷雨天氣嗎？說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。今天我們一起來(lái)走進(jìn)課文看

看作者筆下的這場(chǎng)雷雨。（出示課件3）

2.揭示課題。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《雷雨》。

教師出示課題并板書(shū)：雷雨學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀又形象的情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)

課文的興趣。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文（出示課件4）

（1）教師提出要求：請(qǐng)看大屏幕上的自讀要求。

（2）學(xué)生自由讀。

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）指名朗讀，糾正字音（出示課件5）

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：讀準(zhǔn)翹舌音“垂、蟬”，“戶”在“窗戶”一詞中讀輕聲。

（2）提供方法，多樣識(shí)字（出示課件6）

熟字比較：尸-戶莊-壓

加一加：蟲(chóng)+單=蟬寸+卜=撲

字理識(shí)字戶：甲骨文字形像一塊有轉(zhuǎn)軸的木板，是門(mén)的一半。(出示課件7)

(3)識(shí)字游戲“躲雨”，鞏固識(shí)記。(出示課件8)

引導(dǎo)朗讀課文：現(xiàn)在我們把這些字詞送回課文里，再來(lái)讀一遍課文，相信大家能讀得流

暢又好聽(tīng)。要大聲讀，開(kāi)始吧。

(設(shè)計(jì)意圖：《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿

望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的

方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。)

三、默讀課文，理清脈絡(luò)

1.(出示課件9)教師提出要求：再次朗讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懤子甑模?/p>

預(yù)設(shè)：時(shí)間順序，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽巳N不同的景象。

板書(shū)：雷雨前雷雨中雷雨后

2.教師提出問(wèn)題：朗讀課文第1-3自然段，圈一圈作者寫(xiě)了哪些景物，說(shuō)說(shuō)雷雨前這些

景物是什么樣的呢？(出示課件10)預(yù)設(shè)：烏云蟬風(fēng)蜘蛛閃電

3.結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。

(1)課件出示第1自然段第1句話。(出示課件11)

(2)正音：“壓下來(lái)、垂下來(lái)”中的“來(lái)”讀輕聲。

(3)理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。

(4)學(xué)生演示“壓”的動(dòng)作。

(5)指導(dǎo)朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？

(6)指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀。

4.感受“悶熱”。(出示課件12)

(1)你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？

(2)指名交流。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。

(3)理解“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲也不出”。

(4)指導(dǎo)朗讀。

板書(shū)：烏云

5.學(xué)習(xí)第2自然段。(出示課件13)

(1)雷雨前沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有聲音，好安靜呀！忽然……

(2)忽然發(fā)生了什么？我們來(lái)讀課文了解。

（3）指名讀。你從中體會(huì)到了什么？

（4）理解“擺”：“擺”字寫(xiě)出了風(fēng)很大。

板書(shū)：大風(fēng)

6.指名朗讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（出示課件14）

（1）提問(wèn)：你從哪里體會(huì)到蜘蛛心里的害怕？

（2）課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來(lái)的圖片。

⑶引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？

7.學(xué)習(xí)第3自然段。（出示課件15）

理解并積累“越來(lái)越……”。

（1）提問(wèn)：閃電、雷聲有什么變化？

（2）詞語(yǔ)積累：“閃電越來(lái)越亮、雷聲越來(lái)越響”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？

（3）指導(dǎo)讀好“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”。

板書(shū)：電閃雷鳴

8.朗讀第1?3自然段。（出示課件16）

（1）聽(tīng)朗讀，想象畫(huà)面。認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀第1?3自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？

（2）學(xué)生交流想象的畫(huà)面

預(yù)設(shè)1：我想到了烏云壓頂、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴、動(dòng)物逃跑的恐怖景象。

預(yù)設(shè)2：這種景象讓人感到沉悶不安，甚至有些害怕的感覺(jué)。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，交流時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的詞語(yǔ)交流

自己的閱讀感受。在理解“垂”時(shí)，教師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是巧妙地借助圖片，讓學(xué)

生聯(lián)系生活實(shí)際和語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，并和“落”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和精妙。）

四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字（出示課件17）

1.教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“雷”字雨字頭的第二筆是點(diǎn)，第三筆是橫鉤；

“黑”字筆畫(huà)較多，注意筆順，“,、、、”的四點(diǎn)要均勻排列，外面兩點(diǎn)稍長(zhǎng)，中間兩點(diǎn)稍短。

2.生字歸類(lèi)（出示課件18）

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫(huà)之間的距離要均等。（出示課件19）

4.指導(dǎo)易錯(cuò)字“烏（出示課件20）

（設(shè)計(jì)意圖：歸類(lèi)學(xué)習(xí)生字，可以幫助學(xué)生把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、

書(shū)寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情和積極性。）

五、課堂演練（出示課件21、22）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

L鞏固認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“壓、迎、烏、垂、戶”5個(gè)字。會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“烏

云、閃電、房子、窗戶、迎面”。

2.能在語(yǔ)境中體會(huì)“掛、坐”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。

3.在朗讀中表達(dá)自己的感受。試著背誦課文。

4.能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，并能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及下雨時(shí)的情

景。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，回顧課文

1.根據(jù)圖片提示，說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們了解到的雷雨前的哪些景象？（出示課件23）

預(yù)設(shè)：烏云、大風(fēng)、電閃雷鳴

2.提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課：雷雨中和雷雨后又分別是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，讓我們

再次走進(jìn)《雷雨》，用心去品讀，體會(huì)不同的場(chǎng)景。板書(shū)：雷雨。

（設(shè)計(jì)意圖：把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，是語(yǔ)言文字的內(nèi)化過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感

受力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雷雨的美妙。）

二、研讀雷雨中的景象

L過(guò)渡：雷雨中作者看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？自由讀一讀第4?6自然段，畫(huà)出相

關(guān)詞語(yǔ)。（出示課件24）

2.作者聽(tīng)到了什么?

3.理解“嘩，嘩，嘩”。（出示課件25）

（1）作者為什么連用3個(gè)“嘩”？

（2）學(xué)生交流：連用3個(gè)“嘩”可以讓讀者感受到雨開(kāi)始下。板書(shū)：雨開(kāi)始下

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.理解“看不清”。（出示課件26）

（1）你還能從哪兒看出雨下得大？

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，看到這樣的大雨你的心情怎么樣？

（2）教師小結(jié)，讀出感受：大自然就是這么神奇。雨越下越大，我們朗讀時(shí)聲音也要

大一些。讀出你的驚嘆和不可思議。全班齊讀。

板書(shū)：越下越大

（3）指導(dǎo)朗讀：夏天的雷雨總是來(lái)得快去得也快，漸漸小了，雨就要停了。（出示課

件27）

板書(shū)：漸漸小了

5.體會(huì)雨的變化。

（1）理解“漸漸地”：你從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來(lái)越……”這種句式說(shuō)說(shuō)雷雨中景物的變化，比如：雨越下越

大，房子越來(lái)越看不清，后來(lái)雨越來(lái)越小，雷聲也越來(lái)越小。（出示課件28）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，是語(yǔ)文課上的主要訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生理解能力的

培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)朗讀體會(huì)景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。）

三、研讀雷雨后的景象

1.朗讀課文第7、8自然段，課文描寫(xiě)了雷雨后的哪些景物？這些景物有什么變化？

（出示課件29）

2.邊讀邊想象畫(huà)面。

（1）感受空氣的變化，仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么？（出示課件30）

板書(shū)：空氣

（2）感受天空的變化：天亮起來(lái)了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。（出示課件31）

板書(shū)：太陽(yáng)

①出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？

②理解“掛”。

板書(shū)：彩虹

（3）感受小動(dòng)物的變化。體會(huì)“坐”字運(yùn)用的好處。（出示課件32.33）

對(duì)比理解：雷雨前樹(shù)枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，慌忙逃走了。雷雨過(guò)后，它又

出現(xiàn)了，與之前不同，它這次是“坐”在網(wǎng)上。一個(gè)“坐”字表現(xiàn)了這只蜘蛛此時(shí)的悠閑自

在，讀時(shí)要讀出蜘蛛此時(shí)的心情。

3.點(diǎn)擊播放池塘里的蛙鳴聲。進(jìn)一步證實(shí)了剛才下的雨很大（出示課件34）

板書(shū)：池塘

教師小結(jié)：雷雨過(guò)后，空氣清新、潔凈，動(dòng)物們輕松、愉快，到處充滿了生機(jī)。讓我

們帶著對(duì)大自然的熱愛(ài)來(lái)讀一讀第七、八自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀、思考，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。通過(guò)

看圖片、做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞的妙用，感悟詞語(yǔ)的魅力。）

四、個(gè)性表達(dá)，拓展提升

1.明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)大家借助關(guān)鍵詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的

變化。可以說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的表現(xiàn)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再和全班分享。

（出示課件35）

2.試著背誦課文。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，講述見(jiàn)過(guò)的雨。

教師指導(dǎo)：從雨的樣子、雨的聲音、雨中景物的變化、自己的感受等方面說(shuō)出不同雨景

的特點(diǎn)。（出示課件36）

預(yù)設(shè)：暴雨（出示課件37）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說(shuō)雷雨景象的變化，將胸海中的畫(huà)面轉(zhuǎn)換為文字，進(jìn)

而內(nèi)化語(yǔ)言，為背誦課文做好鋪墊。）

五、指導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字（出示課件38）

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撲、新”

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壓、迎”（出示課件39）

（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么不同？

預(yù)設(shè)：“壓”字先寫(xiě)外面，后寫(xiě)里面；“迎”字是先寫(xiě)里面，后寫(xiě)外面。

（2）引導(dǎo)觀察：你覺(jué)得哪個(gè)字容易出錯(cuò)，想提醒大家注意？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得“迎”字里面那部分容易寫(xiě)錯(cuò)，可能會(huì)多寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)。

教師小結(jié)：請(qǐng)大家一定注意不要多加筆畫(huà)，把字寫(xiě)正確、規(guī)范，描一遍寫(xiě)兩遍。

（設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)

字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。）

六、課文小結(jié)（出示課件41）

1.課文按“（）一一（）一一（）”的順序，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象

地描繪了夏日雷雨時(shí)的景象，展現(xiàn)了大自然的（）。

2.彩虹的形成（出示課件42）

彩虹，簡(jiǎn)稱虹，是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象。大雨過(guò)后，當(dāng)陽(yáng)光照射到半空中的雨點(diǎn),

光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光譜。七彩分別為紅、橙、黃、綠、靛、藍(lán)、

紫。

七、課堂演練（出示課件43、44）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

'雷雨前T烏云'大風(fēng)、電閃雷鳴

BJ雷雨中T雨開(kāi)始下，越下越大，漸漸小了

雨

雷雨后T空氣、太陽(yáng)'彩虹、池塘

【教學(xué)反思】

本節(jié)課，遵循兒童的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字；并通過(guò)做動(dòng)作、看圖片

等方式，讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的本義有一個(gè)直觀的理解，然后放回語(yǔ)境中，用聯(lián)系生活、對(duì)比理

解等方法體會(huì)詞語(yǔ)的妙用，最后回歸文本，在朗讀中表達(dá)自己的感受，是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)

習(xí)過(guò)程；在說(shuō)雷雨前后景色的變化和自己見(jiàn)過(guò)的雨時(shí)，給學(xué)生提示的詞句，降低講述難度。

1.圖文結(jié)合，留心觀察。

合理運(yùn)用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，潛移默化中

幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

2.聯(lián)系生活，表達(dá)訓(xùn)練。

“聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還拓寬了知

識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的思考和感悟，讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時(shí)去

多觀察，多發(fā)現(xiàn)。

3.體會(huì)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式喚起學(xué)生

對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語(yǔ)，讀懂句子，達(dá)到積累語(yǔ)言

的效果。

17要是你在野外迷了路

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

語(yǔ)言運(yùn)用：培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握辨別方向的方法。

思維能力：培養(yǎng)學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力。

審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然，探索大自然的欲望。

【課前解析】

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)，介紹了幾種能幫助人們識(shí)

別方向的自然現(xiàn)象。教師要緊扣“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”這個(gè)單元要素，把能說(shuō)出

課文里介紹的幾種天然的指南針以及幫助人們辨別方向的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)注課文：課文按總分總的結(jié)構(gòu)展開(kāi)，共6小節(jié)。第一小節(jié)總述大自然有很多天然的指

南針，激發(fā)閱讀期待。第二至五小節(jié)分別介紹了太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪這四種天然的指

南針。第六小節(jié)與開(kāi)頭相照應(yīng)，不僅點(diǎn)題，還點(diǎn)明詩(shī)的主旨，鼓勵(lì)學(xué)生走向廣闊的大自然，

細(xì)細(xì)觀察，多多思考。

關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫(xiě)的生字六個(gè)左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)獨(dú)體字，要注意分

類(lèi)觀察，整體把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。其中，“碰”是學(xué)生第一次寫(xiě)石字旁的字，要特別強(qiáng)調(diào)石字旁

寫(xiě)得小且靠上，“幫”要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)“橫撇彎鉤”是一筆下來(lái)的，“特”要重點(diǎn)提示“牛”

字做了偏旁，最后一筆變?yōu)樘帷?/p>

關(guān)注詞語(yǔ)：野外、大自然、天然、指南針、幫助、向?qū)?、指點(diǎn)、北方、北極星、路燈、

永遠(yuǎn)、黑夜、幫忙、南方、特別、積雪?！爸改厢槨⒈睒O星、路燈、積雪”，可以借助圖片

或聯(lián)系生活來(lái)理解，“向?qū)?、指點(diǎn)”等新詞可結(jié)合近義詞來(lái)理解，并在此過(guò)程中豐富詞語(yǔ)積

累。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“慌、辨”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“指、針”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“野外、大自然”等

14個(gè)詞語(yǔ)，能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“稠、稀”等詞語(yǔ)的意思。

3.能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)“慌、辨”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“指、針”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“野外、大自然”等14

個(gè)詞語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說(shuō)出課文里寫(xiě)了哪幾種“天然的指南針”以及它們是怎樣幫助人們辨別方向的。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“慌，辨”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“指、針”等6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，會(huì)寫(xiě)“野外、

大自然”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)1至2小節(jié)，能說(shuō)出課文里寫(xiě)了哪幾種“天然的指南針”，以及太陽(yáng)幫助人們辨

別方向的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎導(dǎo)入（出示課件3）

1.教師導(dǎo)入新課：長(zhǎng)得像表不是表，問(wèn)它時(shí)間不知道。誰(shuí)要進(jìn)山鉆森林，不戴上它不得

了（打一物）預(yù)設(shè)：指南針

2.教師出示課題并板書(shū)要是你在野外迷了路學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，既能拉近學(xué)生與文本的距離，又能激發(fā)學(xué)生的求知

欲。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文（出示課件4）

（1）教師提出要求：朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，把句子讀通順，并標(biāo)出小節(jié)的序

號(hào)。

（2）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

（3）教師組織交流：指名分小節(jié)讀課文，糾正字音

明確要求：這篇課文共有6個(gè)小節(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)讀課文，一人讀一個(gè)小節(jié)，其他

同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最棒。（出示課件5）

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：讀準(zhǔn)翹舌音“忠、實(shí)”（出示課件6）

2.多種方法，識(shí)記字詞（出示課件7）

（1）擴(kuò)詞識(shí)記：慌、辨

教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）熟字識(shí)記：忠、導(dǎo)、實(shí)

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字和詞語(yǔ)較多，有些詞語(yǔ)還是新詞，學(xué)生識(shí)記起來(lái)有一定難度，讓

學(xué)生由初讀課文隨文識(shí)記，到多種方法分類(lèi)識(shí)記，最后回歸課文，循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、理

解詞語(yǔ)。）

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1.（出示課件8）教師引出示要求：再讀課文，找一找：課文里寫(xiě)了哪幾種“天然的指

南針”？

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)北極星大樹(shù)積雪

2.（出示課件9）教師提出問(wèn)題：朗讀課文第1節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：作者為什么說(shuō)“要是在野

外迷了路，可千萬(wàn)別慌張”？

預(yù)設(shè)：大自然中能夠幫助人們辨別方向的事物。

聯(lián)系生活，引發(fā)思考：大家先想一想生活中什么時(shí)候會(huì)用到“天然”這個(gè)詞？（出示課

件10）

教師講解：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。在大自然中，有許多事物像

指南針一樣為我們指出方向，它們就是“天然的指南針”。

3.（出示課件11）教師出示要求：朗讀課文第2-5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)這些“天然的指南針”

是怎樣幫助人們判斷方向的？教師引導(dǎo)學(xué)生找出句子。預(yù)設(shè)：太陽(yáng)（出示課件12）

（1）教師提問(wèn)：向?qū)裁茨?？預(yù)設(shè)：指點(diǎn)方向的人、帶路的人。

（2）思考：“忠實(shí)”可以用哪個(gè)詞代替？預(yù)設(shè)：忠誠(chéng)可靠

（3）引導(dǎo)學(xué)生想想太陽(yáng)是如何給我們指點(diǎn)方向的？指導(dǎo)學(xué)生找出句子。（出示課件13）

預(yù)設(shè)：晴朗的中午，利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。

指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)真是忠誠(chéng)又可靠，讓我們來(lái)夸一夸這位忠實(shí)的向?qū)О伞Ｈ帻R讀

（4）其實(shí)太陽(yáng)早上和傍晚也能為我們指點(diǎn)方向？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（出示課件14）

預(yù)設(shè)1：早上太陽(yáng)在東邊，地上的樹(shù)影指著西邊.

預(yù)設(shè)2：傍晚太陽(yáng)在西邊，地上的樹(shù)影指著東邊

3.（出示課件15）教師總結(jié)方法：學(xué)習(xí)第2小節(jié)，同學(xué)們抓住了關(guān)鍵詞句。了解了太

陽(yáng)在什么時(shí)候，怎樣為人們指點(diǎn)方向，并且聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，在后面的學(xué)習(xí)

中，我們也要學(xué)會(huì)這樣的閱讀方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，在匯報(bào)交流中進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境能啟發(fā)學(xué)生的思維，觸動(dòng)

孩子的內(nèi)心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。）

四、學(xué)寫(xiě)生字

1.課件出示本課生字，學(xué)生邊認(rèn)讀，邊觀察字形。（出示課件16）

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行分類(lèi)。（出示課件17）

3.交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。（出示課件18、19）

教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看“幫”字，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，第五筆“橫撇彎鉤”要一氣

呵成。導(dǎo)：上面是“巳”，與第一筆相連，不要寫(xiě)成“己”。第四筆橫寫(xiě)在橫中線稍下一點(diǎn)。

提出要求：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫(xiě)生字，每個(gè)字描一遍寫(xiě)兩遍，注意坐姿。

（設(shè)計(jì)意圖：歸類(lèi)學(xué)習(xí)生字，整體觀察，幫助學(xué)生整體把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。讓學(xué)生自主觀察、

發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于易錯(cuò)和難寫(xiě)字加強(qiáng)示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范的漢字。）

五、課堂演練（出示課件20、21）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固認(rèn)識(shí)“慌，辨”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幫、導(dǎo)、永”3個(gè)的字，會(huì)寫(xiě)“向?qū)?、?/p>

遠(yuǎn)”等4個(gè)詞語(yǔ)。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系上下文理解“稀、稠”等詞語(yǔ)的意思。

3.能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課（出示課件22）

1、出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀：慌張幫助辨別忠實(shí)向?qū)?/p>

2、提出要求：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀字，一人讀一個(gè)，其他的同學(xué)來(lái)當(dāng)小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)

讀得最棒。（出示課件23）

3、交流識(shí)字方法。加一加（出示課件24）

字理識(shí)記“闖”預(yù)設(shè)：會(huì)意字。本義：馬從馬棚向外猛沖。（出示課件25）

4、游戲鞏固“汽車(chē)前進(jìn)”。（出示課件26）

5、讀一讀課后第2題中的詞語(yǔ)。思考：每組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？（出示課件27）

預(yù)設(shè)：每組中的兩個(gè)詞互為近義詞。

提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課：我們知道了太陽(yáng)幫助人們辨別方向的方法，那北極星、大樹(shù)和積

雪又是怎樣幫助我們辨別方向的呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

6.教師板書(shū)課題：要是你在野外迷了路齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧課文的主要內(nèi)容，搭建起新舊知識(shí)的橋梁，并通過(guò)提出問(wèn)題，把學(xué)生

引到新的求知環(huán)境中，引領(lǐng)學(xué)生快速投入到新課的學(xué)習(xí)中。）

二、研讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

（1）教師提出問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)，中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北），如果晚上在野外迷

了路，沒(méi)有太陽(yáng)，該怎么辦？讓我們一起讀讀第3小節(jié)。（出示課件28）

板書(shū)：中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北）

匯報(bào)交流：請(qǐng)小組派出代表來(lái)匯報(bào)北極星是如何為我們指出方向的。預(yù)設(shè)：黑夜：北極

星（北）

板書(shū)：黑夜：北極星（北）

（2）教師提問(wèn)：為什么把北極星比作“指路燈”？（出示課件29）

預(yù)設(shè)：人們晚上可以靠北極星辨別方向。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：北極星在哪里？（出示課件30）

預(yù)設(shè)：北極星可以通過(guò)北斗七星來(lái)辨認(rèn)，將勺口兩顆星星天樞和天旋延長(zhǎng)五倍，就可

以找到北極星。

2.學(xué)習(xí)第4小節(jié)。（出示課件31）

（1）引導(dǎo)思考：晴朗的天氣，白天，太陽(yáng)可以給人們指點(diǎn)方向；晚上，北極星可以給

人們指點(diǎn)方向，那么碰上陰雨天，看不見(jiàn)太陽(yáng)和星星該怎么辦呢？（出示課件32）

板書(shū)：陰雨天

（2）小組齊讀第四小節(jié)。

（3）小組派出代表來(lái)匯報(bào)大樹(shù)是如何幫助我們辨別方向的。師生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

（4）教師提問(wèn)：為什么樹(shù)葉的稠稀也能辨別方向？（出示課件33）

預(yù)設(shè)：樹(shù)的枝葉稀稠和太陽(yáng)光照射時(shí)間長(zhǎng)短及照射量多少有關(guān)。樹(shù)冠的南面受太陽(yáng)光照

射多，樹(shù)葉茂密；北面光照較少，樹(shù)葉稀。即樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉?。ū保?/p>

板書(shū)：樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉?。ū保?/p>

（5）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“稀”和“稠”：“稀”指大樹(shù)的枝葉少，樹(shù)葉之間空隙大。

那“稠”是什么意思呢？（出示課件34）

預(yù)設(shè)：我猜“稠”是指大樹(shù)的葉子很茂盛。

教師小結(jié)：大家看，這棵大樹(shù)的枝葉就很稠密。借助意思相反的詞來(lái)理解新詞是理解詞

語(yǔ)的好方法。

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

（1）教師提出問(wèn)題：如果到了冬天，雪后樹(shù)葉都掉光了，那該怎么辨別方向呢？（出

示課件35）

板書(shū)：雪后

（2）小組派出代表來(lái)匯報(bào)通過(guò)溝渠里的積雪判斷方向的方法。其他同學(xué)補(bǔ)充。（出示

課件36）

板書(shū)：溝渠里的積雪

（3）引發(fā)思考：課文中沒(méi)有直接講明積雪是怎樣指明方向的，雪化得快的那邊是南面

還是北面呢？誰(shuí)來(lái)給大家講一講？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得雪化得快（北），化得慢（南）。

板書(shū)：化得快（北）化得慢（南）

結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解：我們一起來(lái)看這幅圖

（4）教師引導(dǎo)，仿照說(shuō)話：我們可以仿照上一小節(jié)來(lái)表述，全班齊讀。（出示課件37）

4.對(duì)比遷移學(xué)習(xí)第6小節(jié)。

（1）教師提問(wèn)：大自然并不是只有這4種“天然的指南針”，怎樣才能發(fā)現(xiàn)更多的指

南針呢？（出示課件38）

板書(shū)：天然的指南針

（2）集體交流，教師小結(jié)：大自然中的天然指南針真不少，這需要我們一一找方向，

辦法多。細(xì)觀察，多去想。（出示課件39）

板書(shū)：找方向，辦法多

細(xì)觀察，多去想

（3）指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x這一小節(jié)時(shí)，要把“細(xì)細(xì)觀察”和“多多去想”讀重一些，

告訴大家這一發(fā)現(xiàn)“天然指南針”的秘訣，讓我們一起來(lái)讀一讀。

（4）教師引導(dǎo)想一想生活中還有哪些分辨方向的辦法？

預(yù)設(shè)：看樹(shù)木年輪年輪密集的是北方，年輪稀疏的是南方。（出示課件40）

看螞蟻洞口觀察螞蟻的洞穴，洞口大都是朝南的。（出示課件41）

5.根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格。（出示課件42）

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生小組自學(xué)，由“扶”到“放”的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

在理解一些科學(xué)常識(shí)時(shí)，采用多媒體輔助和教師講解的方法，降低理解難度，逐個(gè)突破難

點(diǎn)。）

三、練寫(xiě)生字

1.出示生字，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。（出示課件43）

2.重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“碰、永”（出示課件44）

3.學(xué)生自己練寫(xiě)。