初中物理-平面鏡成像教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

初中物理八年級上冊第三章第三節(jié)《平面鏡成像》教學設(shè)計一、教學設(shè)計思路

本課貫徹“學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線”的教學思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生學會、會學、學好為宗旨實施教學。積極引導學生主動參與課堂，讓學生以小組為單位進行自主探究、合作交流、展示成果，不斷提高學生的動手能力和分析問題的能力。充分體現(xiàn)學生是課堂的主人。體現(xiàn)“以學為主，先學后教，當堂達標”的教學模式。本課的重點是在“探究”和“設(shè)計”的過程上：“怎樣比較虛像與物的大小”→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為玻璃板（實驗基本思想方法）；“如何確定像是虛像”用一張白紙作為光屏→在鏡后觀察紙上像的情況→得出是虛像。二、教學說明

本課要讓學生體驗科學探究的過程，從情境的創(chuàng)設(shè)到最后的結(jié)論總結(jié)，都要讓學生感受科學探究的快樂，所以，一方面要防止出現(xiàn)學生盲目探究，教師要引導；另一方面要避免教師直接告訴學生“要怎么樣做”、“應該這樣做”，當學生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點撥，最后還是要學生自己去思考、自己去解決。三、教學目標：

1．知識和技能（1）認識平面鏡，了解平面鏡成像的特點。（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2．過程與方法（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。3．情感、態(tài)度、價值觀（1）在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅。（2）認真記錄實驗信息，得出結(jié)論，具有實事求是的科學態(tài)度。四、教學重點、難點及關(guān)鍵點

(1)教學重點:平面鏡成像的特點

(2)教學難點:平面鏡成像原理及虛像概念

(3)關(guān)鍵點:探究前,組織學生討論并解決平面鏡成的像不可測的問題,確定像的位置。

五、教學資源:

A4紙,半透明薄玻璃片、小人模型（物體）、長短、粗細均相同的蠟燭２支、平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、刻度尺、電腦等多媒體設(shè)備六、教學流程圖:

七、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課玻玻板前放一支點燃的蠟燭，問：同學們看到了幾支蠟燭？它們都在哪里？你能不能幫老師熄滅后面的蠟燭？讓學生上臺來熄滅鏡中的蠟燭，充分的激發(fā)學生的學習興趣。為什么會有“澆不滅的蠟燭”現(xiàn)象，學生極力的想弄明白其中的道理，使學生的學習具有內(nèi)驅(qū)力。同時還能體會到玻璃板替代平面鏡使蠟燭成像的好處，為下一步實驗設(shè)計打下基礎(chǔ)。教師：鏡子里面的“不滅”的蠟燭稱為“像”，鏡子外面的蠟燭稱為“物”；物理學中把面是平的鏡子稱為平面鏡；。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師課件展示課題。(二）進行新課1、認識平面鏡學生列舉生活中見到的可以作為平面鏡的物體，如手機電腦屏幕、平靜的水面等，進一步明確平面鏡的定義，讓學生體會到物理就在我們身邊。教師課件展示一些水面成像的圖片，讓學生感受大自然的對稱美，為下面的科學探究得結(jié)論打下基礎(chǔ)。2、實驗探究、合作交流(探究平面鏡成像的特點)(1)提出問題、進行猜想教師：同學們，我們經(jīng)常使用平面鏡，同學們能不能說一說“鏡中的你”與你有什么區(qū)別呢？（教師不做任何暗示，讓學生充分發(fā)揮想象）。自主活動：觀察鏡中的自己（像）=1\*GB3①平面鏡里成的像的臉跟你的臉一樣大嗎？=2\*GB3②當你的臉遠離平面鏡時，像到平面鏡的距離是否變化？遠離還是靠近？=3\*GB3③眨一眨你的左眼睛，觀察你的像眨的是哪只眼睛?學生：大敢發(fā)言，說出自己的想法（允許有不正確的猜想并嘗試讓學生說出猜想的理由）教師：大家提出了很多需要去探究的猜想，左右相反，正立的，虛像能當場探究得出結(jié)論，但是像與物體大小是否相同，像與物相對鏡面的位置有什么關(guān)系需要去進一步的探究。(2)設(shè)計實驗教師：我們采用什么方法來驗證像與物體的大小關(guān)系呢？（給學生一定的思考時間，讓學生以小組為單位提出自已的實驗方案）。在實驗設(shè)計時，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，針對這種情況，教師可以提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個同學的身高呢？（學生可能會想到用測量的方法，讓學生上臺來測量，結(jié)果無法測量到像，方案不行）(學生可能會想到把蠟燭貼在鏡面上與像比一比，結(jié)果也無法回答“像是近大遠小”問題，由此學生明確問題的關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進行比較，即：替代物---兩支完全相同的蠟燭）。教師讓學生上臺來展示，用桌子上的平面鏡、形狀和大小都相同的兩支蠟燭做實驗試試看，（結(jié)果學生很快就會發(fā)現(xiàn)，無法和鏡后的像重合這一問題）。教師總結(jié)：我們只能在平面鏡的前面看見物體的像，在背面看不見像了，沒有辦法把“替代物”放到平面鏡背面的所成像的位置上。教師引導：大家在后面放一張白紙（相當于一個光屏），屏上會出現(xiàn)物體的像嗎？為什么像不見了呢？（讓學生思考、分析、討論、得出結(jié)論）教師：平面鏡成的像不能在光屏上呈現(xiàn)，不是真實光線相交而成的像，物理學把這種像叫虛像。（學生很快理解這樣的像是虛像）教師：怎樣才能同時看見像和“替代物”？學生容易想到用玻璃板代替平面鏡。最后，由小組成員共同完善實驗方案，并展示方案：把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。在玻璃板的前面左右移動頭部，直到從不同位置看起來后面的蠟燭和像完全重合為止。實驗時玻璃板一定要豎直放置。一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，重做一遍實驗，這樣得到的實驗數(shù)據(jù)才有說服力。(3)進行實驗與收集證據(jù)學生四人一組進行實驗，(實驗中用一個小人模型代替蠟燭，用半透明板玻璃完成實驗)。實驗時教師還要進行巡視指導。收集學生出錯的地方。(4)分析論證、得出結(jié)論先幾個小組進行展示成果，(利用實物投影展示實驗記錄和數(shù)據(jù))。證據(jù)一：玻璃板（平面鏡）后面的像都與物體完全重合結(jié)論一：像與物大小相等證據(jù)二：像距和物距的實驗數(shù)據(jù)結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離相等證據(jù)三：連接像點與物點，結(jié)論三：像與物體的連線垂直于平面鏡其他小組可以進行補充發(fā)言，像與物體也是關(guān)于鏡面對稱。最后教師匯總出示平面鏡成像的特點，學生快速記憶。(5)評估與交流組織學生交流、討論：實驗操作中有什么不足之處？實驗過程中遇到了哪些問題，如何解決的？你還有哪些想法？(學生可能會遇到：后面的蠟燭與像不能完全重合，強調(diào)玻璃板要與桌面垂直放置；看到了兩個重影的像，強調(diào)玻璃板兩個面都能成像，實驗中要用薄一些的玻璃板。)當學生出現(xiàn)問題了，我們再去尋找解決問題的方法和策略，這樣更容易讓學生記住實驗中的注意事項。充分培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。(6)明確結(jié)論，達成共識學生各抒已見，對這樣的實驗結(jié)論還有什么疑問？(由于生活經(jīng)驗，學生可能還是會覺得“像是近大遠小”與實驗結(jié)論不相符，這時教師指出視角的問題，展示新知，讓學生達成共識，充分認識到結(jié)論的正確性。3、練習鞏固、夯實知識如圖，MN表示平面鏡，AB表示鏡前的物體，根據(jù)平面鏡成像的特點作出物體AB所成的像4、尋求原理，知識升華多媒體展示成像原理：光的反射(三)聯(lián)系實驗、拓展應用你能說出生活中我們都在哪些地方用到了平面鏡嗎？(學生各抒已見，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系性，增強學生學好物理的信心)歸納總結(jié)：平面鏡的應用：成像、改變光路、擴大視野。(四)當堂達標(選題要有梯度，讓不同層次的學生都有所收獲，體現(xiàn)分層教學的思想)。你能判斷出河岸上的樹在水中成的像，是樹梢離水面近，還是樹根離水面近嗎？2、小丑在平面鏡中的像，圖中正確的是（）3、一只小貓正好正好在平面鏡前欣賞自己的全身像，如圖示：此時它所看到的全身像應是圖中的哪一個？（）

4、一條小河水深10米，天空中一片云朵距離水面大約7000千米，小紅看到水中也有一片云朵，她看到的是真的云朵嗎？她看到的是，那水中的云朵距離水面有遠。

八年級物理上冊第三章第三節(jié)《平面鏡成像》學情分析:學生在本課之前已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。但是大多數(shù)學生好動、注意力易分散，希望得到老師的表揚;并且好奇心強，喜歡動手動腦。這有利于在課堂上的參與度，不過八年級學生邏輯思維和理性思維還不嚴謹，因此在設(shè)計實驗的過程中，需要老師進行引導。八年級物理上冊第三章第三節(jié)《平面鏡成像》效果分析：本節(jié)課基本的思路是讓學生自主的探究。對教師來說，實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學設(shè)計，還是引導學生制定計劃設(shè)計實驗到進行實驗探究，都有相當?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學生初次學習物理對物理中的科學探究過程還不是非常熟習，特別是對實驗探究的方面存在一定的難度。教師在教學設(shè)計中認真考慮并進行了積極突破，引導學生克服了學習中的難點。對于學生的想法教師沒有評價對與錯，只是引導他們，使其想法盡量合理。在探究過程中，沒有失控，也沒有出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

這節(jié)課沒把重點放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學生的探究興趣上，讓學生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗正確的認識是怎樣產(chǎn)生的，這是教師在教學過程中比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學生帶著問題進行學習，本身就是探索。這種以實驗探究為手段，讓學生自己解開科學之謎的方法，大大激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動了學生的學習主動性，有利地培養(yǎng)學生的獨立探索能力和創(chuàng)造能力。假如能經(jīng)常地這樣去訓練，那他們對科學實驗探究的興趣，必超過對足球、對電子游戲的迷戀。八年級物理上冊第三章第三節(jié)《平面鏡成像》教材分析：本節(jié)是在學習了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學生的生活實際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點為主線，讓學生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程。在通過實驗得出平面鏡成像的有關(guān)知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活中的成像問題。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點”是一個完整的探究過程，學生在經(jīng)歷此探究過程中，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。大部分學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學中，要通過探究過程培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。八年級物理上冊第三章第三節(jié)《平面鏡成像》測評練習（分層訓練，基礎(chǔ)題為1-7題由3-4號同學來完成；8-12題為能力題，由1-2號同學來完成）（學生自己完成后小組內(nèi)交流訂正）基礎(chǔ)鞏固：1.某人站在鏡子前面,在鏡中會看到另一個“他”,則鏡中的這個“他”就是這個人在平面鏡中的______.2.某人身高1.7m，站在一塊鏡子前2m處，那么他的像距離鏡子m，像與人相距m，當他遠離鏡子0.5m，此時像距為m，像與他相距m，像高為m3.湖水深10m，小鳥在距離湖面6m的地方飛翔，那么小鳥的像距離湖面m，像與鳥距離m4.除了平面鏡外,生活中常見的球面鏡有__________和___________.5.凸面鏡能使平行光束________,凹面鏡能使平行光束___________.6.生活中_________、__________、_________等物體上用到了凹面鏡,_____________、___________________等都是凸面鏡.ABABAB鞏固提高：8、如右圖是在豎直平面鏡中看到的時鐘的像，那么這時的確切時間是9、當鉛筆尖觸到平面鏡時，發(fā)現(xiàn)筆尖和它在鏡中的像相距3mm，那么鏡子的厚度是（）A、3mmB、6mmC、1.5mmD、0.75mm10.人從遠處走近一直立的穿衣鏡的過程中,他在鏡中的像的大小()A逐漸變大B逐漸變小C始終不變D無法確定11.池中水深2.5m,月球到水面的距離為3.8×105km,池邊的人看到池中月亮的像距水面____________12.如圖所示是某點光源S點發(fā)出的兩條光線經(jīng)平面鏡反射后的反射光線,試用兩種方法確定點光源S的位置.12..如圖所示,MN是平面鏡,A為發(fā)光點,B為反射光線上一點,試畫出經(jīng)過B點的反射光線和這條反射光線的入射光線八年級物理上冊第三章第三節(jié)《平面鏡成像》課后反思：本節(jié)課，靈活運用了“以學為主，先學后教，當堂達標”教學模式，充分調(diào)動了小組同學的積極性，將實驗整個過程交給學生完成,并用多媒體展示配合,多方面給學生創(chuàng)造機會,讓不同層次的學生都有所收獲，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。同時，通過學生身邊的大量實例使學生知道物理道理并能學以致用。當然也突顯了一些不足，如：在自主探究環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生上臺操作的同時配合講解的能力不夠。有些問題同學們雖然發(fā)揮了HYP