校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第頁(yè)共頁(yè)校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)1我有幸參加劉光書名師工作坊組織的“同課異構(gòu)研討活動(dòng)”，學(xué)習(xí)了四位老師風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織，領(lǐng)略了不同專家見(jiàn)仁見(jiàn)智的點(diǎn)評(píng)風(fēng)采，還聆聽(tīng)了湯立宏老師的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的有效教學(xué)》、《試卷講評(píng)課的有效教學(xué)》專題講座，受益匪淺，感受頗深，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。一，課堂改革，理念先行。第一節(jié)課剛開場(chǎng)，望謨縣第四中學(xué)老師李占飛首先引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)前來(lái)聽(tīng)課的老師表示歡送，并鼓勵(lì)大家要好好表現(xiàn)，課堂上執(zhí)教老師循循善誘、幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格逐漸將課堂氣氛推向高潮，二非常鐘后冊(cè)享冗渡中學(xué)的韋尚坤老師接過(guò)課堂，他旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現(xiàn)了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》；第二節(jié)課執(zhí)教的是來(lái)自上海的羅玉英老師，為我們獻(xiàn)上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構(gòu)《難忘的眼神》……通過(guò)兩堂課的比照，我感觸頗多，很多時(shí)候，我們老師自覺(jué)不自覺(jué)地都以自我為中心，霸占了課堂的話語(yǔ)權(quán)。越俎代庖地替學(xué)生作考慮并表達(dá)。關(guān)于以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該已經(jīng)深化人心了，可為什么課堂上老師講的多，學(xué)生發(fā)言少的現(xiàn)象還是很普遍呢？我覺(jué)得是理念更新不到位，認(rèn)識(shí)不到位。我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？要到哪里去？這三個(gè)問(wèn)題，不僅老師要考慮，學(xué)生更應(yīng)該考慮。先解放思想，再談?wù)n堂行為。老師要有放權(quán)意識(shí)，什么時(shí)候放，怎樣放？學(xué)生要有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，才不依賴?yán)蠋?；要有主?dòng)求知、合作探究、資共享的共贏意識(shí)，才能很好地與同窗共同學(xué)習(xí)。課堂改革，理念先行，不僅老師要更新，學(xué)生更要更新，要培訓(xùn)。二，合作學(xué)習(xí)，改變互動(dòng)形式。課堂，是師生合作學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，合作的最高境界是各司其職。那么，老師課堂的職責(zé)是什么？學(xué)生課堂的職責(zé)是什么？師生如何互動(dòng)？課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)？老師要做什么？學(xué)生要做什么？怎么做？做到什么程度？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？這些問(wèn)題在聽(tīng)課過(guò)程中一直縈繞在我的腦海，我發(fā)現(xiàn)老師講的多，學(xué)生說(shuō)的少，原因是多方面，有老師自身原因，還因很多學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，怯于表達(dá)，不善傾聽(tīng)。另外，師生互動(dòng)形式的問(wèn)題。課堂要學(xué)生更主動(dòng)一些，這需要改變其與人互動(dòng)的形式。而這種改變需要培訓(xùn)，需要不斷磨合，最終才能有效的合作學(xué)習(xí)。三，教研反思，不斷提升。聽(tīng)主持人對(duì)各位專家介紹時(shí)，我內(nèi)心極為震撼，在聆聽(tīng)各位專家的見(jiàn)仁見(jiàn)智的點(diǎn)評(píng)，我感悟到專家之所以成為專家，是因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的教研意識(shí)。劉光書老師高屋建瓴，既能把握宏觀全局，分析^p高考、中考的出題規(guī)律；又能關(guān)注微觀細(xì)節(jié)，一字一句就能把課堂常識(shí)信手拈來(lái)。還把語(yǔ)文教學(xué)的方法總結(jié)為朗朗上口的詩(shī)句，確實(shí)讓人嘆服。另外幾位專家進(jìn)展課堂診斷，也是一語(yǔ)中的，直擊要害，發(fā)人深思。立足于語(yǔ)文課堂的教學(xué)，受幾位專家的啟發(fā)，我覺(jué)得這次研修學(xué)習(xí)收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升，更讓我堅(jiān)決的樹立起對(duì)語(yǔ)文教學(xué)信心。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)2施行課程改革，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。老師是詳細(xì)的施行者，這就要求老師必須首先改變觀念和方法。個(gè)人體會(huì)到從以下幾個(gè)方面。一、深化研究新教材更新教育教學(xué)觀念。新教材的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展，其根本理念是突出表達(dá)普及性、根底性和開展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般才能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得根底知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)開展打下良好的根底。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書本上的知識(shí)原本來(lái)本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。只要老師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假如老師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)"穿新鞋走老路"。作為老師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，老師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的"填鴨式"教學(xué)，以學(xué)生的自我開展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正"活"起來(lái)，把以老師為主的"一言堂"變?yōu)閷W(xué)生積極參與的"多言堂"。首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深化的進(jìn)入到教材中去，去"感悟"和"品味"教材的內(nèi)容，通過(guò)老師的"引"和"導(dǎo)"使學(xué)生形成才能而進(jìn)步他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的"綱";而教材是教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的詳細(xì)根據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采用以灌輸為根本特征的承受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。正確認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)老師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于老師如何運(yùn)用教材。改變老師的角色意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多老師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生——老師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和疑心。就有這種意識(shí)，老師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在老師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的承受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要請(qǐng)教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同開展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，老師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的"學(xué)____同體";教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程方案的過(guò)程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程施行將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、開展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。課堂開放以后，老師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。老師的目的意識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目的;創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的開展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng)，老師應(yīng)該走下"講壇"，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論與交流;調(diào)控才能要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法意料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)3通過(guò)校本研修的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，使我在如何進(jìn)展有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己的學(xué)生住宿管理工作。我認(rèn)為開展有效教學(xué)主要使自己成為一個(gè)有意識(shí)的老師。教學(xué)理論中必須樹立有生命力，關(guān)鍵還是教育者在詳細(xì)的教學(xué)理論中能否靈敏運(yùn)用。這就要求老師在教育教學(xué)理論中下意識(shí)的運(yùn)用，檢驗(yàn)，并開展。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。并再把這些理論運(yùn)用到詳細(xì)的理論中，開展這種理念，使理論更加有效。使自己成為反思型老師。這次講座特別強(qiáng)調(diào)就是要反思。反思對(duì)老師的成長(zhǎng)，開展有效教學(xué)的意義大家都非常清楚。我們要反思哪些東西。怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？或認(rèn)為，能否正確地反思，關(guān)鍵還是看老師個(gè)體思維認(rèn)識(shí)程度。也就是說(shuō)，反思的過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)封閉的過(guò)程。它是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的成功的反思，這是開展有效教學(xué)的必要條件。通過(guò)學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進(jìn)展有效的教學(xué)提供了珍貴的理論支持。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)4今年暑假8月21日-23日，學(xué)校開展了校本培訓(xùn)。在學(xué)校組織的校本培訓(xùn)中，感觸良多。通過(guò)開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)構(gòu)造，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和理論才能，促進(jìn)自身的專業(yè)化開展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、可以適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的老師的方向而努力。我覺(jué)得當(dāng)好老師需要具備三點(diǎn)：一、老師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。在學(xué)生面前，最具有說(shuō)服里的是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。假如你有良好的知識(shí)儲(chǔ)藏，自然會(huì)受到學(xué)生的欽佩，這樣你在學(xué)生面前會(huì)更有說(shuō)服力，更具威信。信息社會(huì)開展迅猛，學(xué)生接觸到的新穎事物也是不斷增多，因此老師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。二、老師要懂得智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄?，很多策略等著我們?nèi)ネ诰颉Ｗ鰹橐幻蠋?，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)是一體的，并在教學(xué)活動(dòng)中形成和開展，從表現(xiàn)形式上看，板書、多媒體課件、演示和實(shí)驗(yàn)等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于老師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)展的智慧活動(dòng)方式，如考慮、判斷等。要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課，有很多東西你要準(zhǔn)備，有很多東西要提早學(xué)習(xí)。只有這樣，你的課堂才會(huì)技術(shù)含量高，興趣性濃。三、老師要擁有良好的品質(zhì)素養(yǎng)。老師要以身作那么。身教才是上策，言教是根底。教育學(xué)生，必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的老師，可以給學(xué)生起好典范的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生，這樣的教育能到達(dá)事功倍的效果。我也會(huì)時(shí)刻提醒自己，努力進(jìn)步自己的素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好的典范。做好言教，更做好身教。通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更新了教育理念，樹立了現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化了知識(shí)構(gòu)造。我認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和才能，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的開展，這是我在今后著重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語(yǔ)氣，和悅面容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以求到達(dá)良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在理論的過(guò)程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒(méi)有的東西，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)5我深深體會(huì)到作為老師教書育人，為人師表是師德師風(fēng)的核心內(nèi)容。作為一名人民老師，工作是教書育人，教書對(duì)象是學(xué)生，我們不但教學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要教學(xué)生做人的原那么。通過(guò)教書育人是師德修養(yǎng)的核心的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，我認(rèn)為當(dāng)一名教育工作者，要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累，加強(qiáng)教學(xué)法的研究，努力進(jìn)步課堂教學(xué)的綜合才能，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)氣氛。師德核心內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人、為人師表，也是最根本的要求，因?yàn)閻?ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，一切都無(wú)從談起。因此，它是師德的根底。教書育人是對(duì)老師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求，它是老師工作的詳細(xì)內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由此而表達(dá)，所以它是師德的載體。為人師表是社會(huì)對(duì)老師這一職業(yè)所承當(dāng)?shù)穆氊?zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，老師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱。三者形成有機(jī)整體，缺一不可。學(xué)習(xí)教書育人是師德修養(yǎng)的核心后，我覺(jué)得老師首先要為人師表，其次要教書育人。老師不僅是知識(shí)的傳授者，問(wèn)題的解惑者，而且更重要的是老師要會(huì)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在德智體各方面全面開展做一個(gè)合格的社會(huì)接班人。教育學(xué)生表達(dá)在學(xué)習(xí)和生活的方方面面，不僅教育學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，好好學(xué)習(xí)，以便將來(lái)報(bào)效國(guó)家，更重要的是要學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的身心教育不僅要有專門的課程，而且在平時(shí)的課堂中，我們應(yīng)該利用自己學(xué)科的特點(diǎn)潛移默化地教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和道德情操，使學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的才能，思想覺(jué)悟和政治素養(yǎng)得到進(jìn)步。中華民族的傳統(tǒng)美德有很多值得我們繼承，作為老師，我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，讓學(xué)生懂禮貌，講文明、從小就懂得感恩和回報(bào)，學(xué)會(huì)正確的人際交往，把我們的國(guó)家建立成一個(gè)和諧、幸福的國(guó)家?；貞涀约哼@幾年的工作，桃李不言，下自成蹊。我堅(jiān)持“日省吾身”內(nèi)斂務(wù)實(shí)；同時(shí)積極探究在教書育人方面的新途徑好方法。不求桃李滿天下，但求問(wèn)心無(wú)愧，配得上“人民老師”這個(gè)稱號(hào)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艱險(xiǎn)，就一定可以到達(dá)光芒的頂點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的`人生價(jià)值。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)6通過(guò)這學(xué)期的校本研訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，老師工作是一種既辛苦有很難看到成績(jī)的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應(yīng)該干的事。本學(xué)期的工作，有成績(jī)、有進(jìn)步、也有缺乏之處。校本研訓(xùn)工作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我知道在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，要以老師的職業(yè)道德嚴(yán)格規(guī)定自己，熱愛(ài)本職工作關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系融洽。要把思想教育工作浸透到教學(xué)之中，用自己的言行感化和帶動(dòng)學(xué)生。從小培養(yǎng)樹立學(xué)生的正義感、責(zé)任感和自信心，起到表率作用。教學(xué)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重中之重，所以課堂教學(xué)是每一位一線老師面臨的新課題。新課改給我們廣闊老師提出了更高的規(guī)定，自然而然我們就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)一些新的東西來(lái)充實(shí)自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，成長(zhǎng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)，從小養(yǎng)成終生體育意識(shí)，為孩子們一生的安康打下根底。整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和興趣性的原那么，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推動(dòng)的今日，社會(huì)對(duì)老師的素質(zhì)規(guī)定更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析^p和研究好教材、課標(biāo)，研究好學(xué)生，使我的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格規(guī)定自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺乏，開拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力量。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)7今天聽(tīng)了朱老師的《校本研修》這個(gè)專題講座，我認(rèn)識(shí)到“”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”是校本研修的三個(gè)核心要素和【關(guān)鍵詞】：^p。朱老師分別從“”“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)不同的方面對(duì)校本研修的內(nèi)涵進(jìn)展了剖析，同時(shí)也提出了施行校本研修的三個(gè)核心要素、根本形態(tài)和著力點(diǎn)。在小學(xué)的校本研修理論中，缺少了任何一個(gè)要素的校本研修，都不能稱作是真正的校本研修。論文網(wǎng)三者相輔相成、互相補(bǔ)充、互相浸透，互相促進(jìn)。在小學(xué)校本研修理論中，我們只有充分地發(fā)揮教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的各自作用，并注重互相間的整合浸透，我們才能有效地進(jìn)步這種研修實(shí)效，才能真正有效地促進(jìn)以校為本教研制度的建立。老師的成長(zhǎng)，實(shí)際上就是在教學(xué)理論中不斷分析^p、考慮、改良自己教學(xué)行為，即通過(guò)自我反思進(jìn)步教學(xué)程度的過(guò)程。新的一輪課程改革給廣闊老師帶來(lái)了前所未有的壓力，同時(shí)也帶來(lái)了動(dòng)力。通過(guò)反思，老師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)程度，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立考慮和創(chuàng)造見(jiàn)解。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)8隨著教育改革的深化開展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專家教授的專利。中小學(xué)老師開場(chǎng)成為教育科研的主力軍，科研興校、科研興教成為許多中小學(xué)的教育理念和實(shí)際行動(dòng)。更進(jìn)一步加深了對(duì)什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解：開展校本教育科研是廣闊老師借助相關(guān)教育理論，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)展有目的、有方案的探究教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。校本教育科研工作在進(jìn)步學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)程度等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前老師的工作職責(zé)。老師通過(guò)參與教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念，改良了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的進(jìn)步。創(chuàng)新中小學(xué)教育科研形式，是一件值得廣闊老師考慮和探究的工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)目前教育科研的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教育科研必須以學(xué)校開展為本的教研方式，強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，有針對(duì)性地開展教研工作，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為學(xué)校開展效勞。同時(shí)，校本教研還要注重以人為本，必須確立老師在校本教研工作中的主體地位，讓老師成為科研的主人、成為反思的理論者。通過(guò)教育科研來(lái)培養(yǎng)老師、進(jìn)步老師素質(zhì)，為老師的自我開展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)效勞。教育是培養(yǎng)人、開展人的事業(yè)，教育科研必須以學(xué)生開展為本，要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律，要解決學(xué)生開展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性，講務(wù)實(shí)效性，反對(duì)形式。要結(jié)合中小學(xué)教育的根本特點(diǎn)和學(xué)校詳細(xì)實(shí)際，營(yíng)造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化。以校為本的教研形式要求廣闊老師積極參與行動(dòng)研究，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育理論，改良教育教學(xué)工作。校本教研通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、更新觀念、改良方法，對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用。如何使這種推動(dòng)作用得到盡可能發(fā)揮，需要對(duì)教育本身進(jìn)展研究與創(chuàng)新。課程改革是根底教育改革的核心。課程集中表達(dá)了教育思想和教育觀念，是施行培養(yǎng)目的的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的根據(jù)。校本教研是課程改革對(duì)學(xué)校課程建立提出的新要求，是立足于學(xué)校的開展、以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等為主體，結(jié)合學(xué)校詳細(xì)特點(diǎn)和條件以及可利用和開發(fā)的資所進(jìn)展的課程規(guī)劃、組織、施行與評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程。以校為本的教研形式所遵循的就是校本課程的校本理念。課程改革對(duì)老師提出了新的要求，老師是教育教學(xué)的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學(xué)情境之中，對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)展反思、促進(jìn)師生共同開展，就是對(duì)教育事業(yè)的最大奉獻(xiàn)!校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)9校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是進(jìn)步受培訓(xùn)老師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)才能，為進(jìn)步學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定根底。本年度，學(xué)校從師德教育、根本功技能進(jìn)步訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研才能培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校老師進(jìn)展了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)老師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和才能等關(guān)系到老師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如老師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目的等等。普通老師與專家的比擬說(shuō)明，老師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是構(gòu)造問(wèn)題——老師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)歷性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在詳細(xì)的教育理論中整合，而專家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)歷豐富，可以給老師提供迅速有效的幫助。通常某一類專門的老師培訓(xùn)對(duì)老師進(jìn)展培訓(xùn)時(shí)，把老師當(dāng)成了學(xué)生，從根本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)展系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問(wèn)題。老師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，老師之間、校長(zhǎng)與普通老師之間，每人的長(zhǎng)處、短處彼此都非常理解。比方，年輕老師課堂經(jīng)歷缺乏，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、經(jīng)歷豐富的中老年老師就可針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年老師進(jìn)展有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)形式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是老師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代開展的需要而不致于落伍，老師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師的實(shí)際動(dòng)手才能，對(duì)老師們順利實(shí)現(xiàn)“三年開展規(guī)劃”大有裨益。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)10本年度，我校校本培訓(xùn)以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為打破口；以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn)，以進(jìn)步老師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能為主線；以老師參與研究培訓(xùn)為主要形式，著眼于造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的老師隊(duì)伍。現(xiàn)將培訓(xùn)工作開展情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、師德培訓(xùn)一年來(lái)，我們緊緊圍繞師德建立這一核心，始終貫穿了“以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)”這樣一個(gè)核心內(nèi)容。在實(shí)際工作中，我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識(shí)，即在成認(rèn)“知識(shí)就是力量”的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量，因此，學(xué)校有方案地組織老師觀看師德教育錄像，讀《夏令營(yíng)的比賽》等文章，并且要求每位老師撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，青年老師進(jìn)展了一次師德演講。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，對(duì)照、糾正不良教育行為，樹立愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)生的職業(yè)精神，重塑二十一世紀(jì)老師的新形象，加強(qiáng)了師德建立的針對(duì)性和實(shí)效性。二、新課程培訓(xùn)根底刻育課程改革是整個(gè)根底刻育改革的核心內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。老師是課程實(shí)驗(yàn)和推廣工作的重要施行者和參與者，因此，師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本年度，為確保課改實(shí)驗(yàn)的有效開展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，以進(jìn)步培訓(xùn)質(zhì)量為目的，開展有方案、有組織、有步驟的一系列新課程培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作實(shí)在為教學(xué)教育提供理論支持，詳細(xì)做法是：1、理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)根底?！爸挥袑W(xué)習(xí)精彩，生命才精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才成功?！闭n題組倡導(dǎo)老師們從讀書開場(chǎng)做起，做好自修反思工作；校長(zhǎng)要多讀書，做好自我成長(zhǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)——爭(zhēng)做合肥市十佳校長(zhǎng)，當(dāng)專家型學(xué)者型校長(zhǎng)等。為了幫助老師做好材料的搜集和整理工作，課題組特別設(shè)計(jì)印刷了《自修反思記錄本》，老師們將每周的閱讀心得以及對(duì)教育教學(xué)案例的反思等一一記錄在冊(cè)，在常讀常思常用中力務(wù)實(shí)在進(jìn)步自身的專業(yè)化程度；我們又為老師們一人購(gòu)置了一本教育專著，供老師們閱讀，其中包括蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》、李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育手記》《于丹《論語(yǔ)》心得》等，用以拓寬老師視野，在學(xué)校中營(yíng)造了良好的文化氣氛。舉辦教育、教研理論專題講座。為促使老師教育理論程度的進(jìn)步，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)展催促、檢查外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織老師參加市、縣組織的專題講座，省刻壇新星袁乃玉老師進(jìn)展《敞開心扉，吐露心的真言》講座、全國(guó)知名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家薛瑞萍老師談《手不釋卷日有所誦》的講座贏得了老師的高度贊揚(yáng)，學(xué)校還屢次分學(xué)科組織老師學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象，如李鎮(zhèn)西的教學(xué)實(shí)錄《致女兒的信》等。我們通過(guò)一系列的理論培訓(xùn)，使我校老師對(duì)一些前沿教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)展了汲取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、老師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論程度和科研程度的進(jìn)步，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的根底。2、研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)開展為充分調(diào)動(dòng)老師學(xué)習(xí)、理論課程的積極性，進(jìn)步培訓(xùn)效率，使老師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動(dòng)。我校采取了“以教研驅(qū)動(dòng)自訓(xùn)”的策略來(lái)營(yíng)造農(nóng)厚的學(xué)習(xí)氣氛。詳細(xì)做法是：一年來(lái)，我們認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)、評(píng)課制度，每位老師每學(xué)期至少上1節(jié)公開課，課前集體備課，課后集中評(píng)議研討。老師們能根據(jù)各教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)理論課。在反思課堂教學(xué)中，老師們可以本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想，比擬恰當(dāng)?shù)卦u(píng)好每一節(jié)課。通過(guò)活動(dòng)，開展反思性學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。積極參加校內(nèi)外舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，努力促使骨干老師脫穎而出。組織老師積極參加區(qū)、市組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽，其中朱軍老師獲得市級(jí)教壇新星比賽二等獎(jiǎng)，程棠棠、湯雪晴等老師分別在區(qū)小組賽中獲得好成績(jī)。在特色化教學(xué)研究上做了一點(diǎn)有益的嘗試：先后邀請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)專家和外籍老師來(lái)我校講學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的興趣；語(yǔ)文組那么結(jié)合教學(xué)進(jìn)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，作到日有所誦并將黑板的一角專門開拓為誦讀詩(shī)作園地；書法教育那么面向全體師生，為進(jìn)步新城人的藝術(shù)修養(yǎng)創(chuàng)造契機(jī)，更順應(yīng)了時(shí)代要求對(duì)老師進(jìn)展根本功培訓(xùn)，又能在標(biāo)準(zhǔn)寫字的根底上讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。3、教育沙龍。深化人心為進(jìn)一步強(qiáng)化課堂應(yīng)用，表達(dá)培訓(xùn)活動(dòng)的效果，搶占培訓(xùn)的制高點(diǎn)，基于這種理性的考慮，我們明確提出了交流就是學(xué)習(xí)的理念，組織了幾次有效的教育沙龍活動(dòng)，張曉斌校長(zhǎng)的《走進(jìn)新加坡，打造?！分v座引起老師們對(duì)學(xué)校將來(lái)開展的美妙設(shè)想；借助社區(qū)的良好環(huán)境，舉行專家講座交流沙龍……品味詩(shī)意的教學(xué)生活。三、培訓(xùn)到位，成效顯著通過(guò)狠抓新課程培訓(xùn)，我校老師改革意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式善提煉、教學(xué)構(gòu)造會(huì)構(gòu)建，獲得一系列的成績(jī)。本年度在各級(jí)各類觀摩課、研討課中，上課老師都精心設(shè)計(jì)教案，獲得聽(tīng)課老師的好評(píng)。學(xué)校教研風(fēng)氣好，很多青年老師改革力度大，改革精神強(qiáng)，教學(xué)才能進(jìn)步較大。如夏海燕老師在引導(dǎo)自學(xué)型實(shí)驗(yàn)中獲得教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)展評(píng)省徑二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。四、存在的問(wèn)題1、培訓(xùn)過(guò)程原始資料的搜集、整理有待加強(qiáng)。我們還缺乏搜集過(guò)程原始資料的意識(shí)，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不標(biāo)準(zhǔn)，還不擅長(zhǎng)對(duì)資料進(jìn)展分析^p，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。2、校本培訓(xùn)的工程意識(shí)不強(qiáng)。我們還不能根據(jù)本校開展的實(shí)際需要、老師開展的需要制定較為實(shí)在的校本培訓(xùn)工程，使整個(gè)培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對(duì)性，對(duì)進(jìn)步老師的實(shí)際教育教學(xué)才能、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步還沒(méi)有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。3、校本培訓(xùn)的方式還比擬單一。目前，開展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了老師參與培訓(xùn)的積極性。今后我們將采取積極有力的措施，與時(shí)俱進(jìn)，探究校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建立一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的老師隊(duì)伍與不懈努力。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)11通過(guò)一段時(shí)間的校本培訓(xùn)，感觸頗多。培訓(xùn)內(nèi)容中，對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建立這局部?jī)?nèi)容我的感受最深。到底什么是師德師風(fēng)？師德，是老師職業(yè)道德、師風(fēng)，是老師的行為標(biāo)準(zhǔn)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)老師特別重要。因?yàn)?，老師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。“其身正，不令而行；其身不正，隨令不行?！睈?ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦……這些都是師德師風(fēng)的表達(dá)。“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好老師呢？，通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是老師最根本的道德素養(yǎng)。一個(gè)老師只有熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的安康成長(zhǎng)，有責(zé)任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有嚴(yán)父慈母心，才會(huì)敬崗愛(ài)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力教育學(xué)生，才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，更好地做到為人師表。老師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。假如說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。在我的身邊，許多老師敬崗愛(ài)業(yè)的事跡常常感動(dòng)著我。尤其是很多班主任，他們是真正將自己的心掏出來(lái)給學(xué)生，這樣的老師非常值得我學(xué)習(xí)。相比之下，自己有時(shí)覺(jué)得付出的還不夠。總之經(jīng)過(guò)通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)決了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力做，完善自己。要堅(jiān)決不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)?！白鲆惶煜灎T，就要發(fā)一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲?！笔俏业慕逃^和思想觀。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種老師的使命感。因?yàn)槲疑钌畹囟茫豪蠋煹墓ぷ魇巧袷サ?，也是艱辛的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為根底的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無(wú)怨，這是師德的首要條件。1、要熱愛(ài)自己的學(xué)生老師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)姘部档亻_展。這種熱愛(ài)，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為老師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)展情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要老師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使老師與學(xué)生在互相依存中獲得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過(guò)培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。“愛(ài)”是一門藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)那么是另一個(gè)層面、作為老師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果?！皭?ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛(ài)要以理解尊重，信任為根底；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”面向所有學(xué)生。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)別人的新經(jīng)歷，使自己具有一桶不斷的“活水”假如不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“問(wèn)道在先”“業(yè)有專攻”恐非易事。只有這樣才會(huì)受到學(xué)生的欽佩，你在學(xué)生面前會(huì)更有說(shuō)服力，更具威信。信息社會(huì)開展迅猛，學(xué)生接觸到的新穎事物也是不斷增多，因此老師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。以上是我培訓(xùn)所感。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處以師德標(biāo)準(zhǔn)自己，將愛(ài)心灑向?qū)W生，把知識(shí)傳授給他們，讓學(xué)生真正做到德、智、體全面開展。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)12提倡“科研興師，特色辦學(xué)”，全面進(jìn)步老師的師德程度和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)老師的專業(yè)開展，喚醒老師的研究意識(shí)，以課堂教學(xué)為載體，以綜合理論活動(dòng)為依托，以本校研訓(xùn)為動(dòng)力，根據(jù)教育實(shí)際將理論研究引入到教學(xué)理論，在教學(xué)理論中浸透問(wèn)題研究，形成自立探究，團(tuán)體合作解決學(xué)校教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的學(xué)術(shù)活動(dòng)形式，校本研訓(xùn)。老師個(gè)人的自我反思，老師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引導(dǎo)是開展校本研訓(xùn)，促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種根本力量。老師問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題和管理問(wèn)題是學(xué)校的共性問(wèn)題，老師教學(xué)中感興趣的問(wèn)題，教學(xué)中遇到的難題和教學(xué)中說(shuō)不清楚的問(wèn)題，是教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，老師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)品位的進(jìn)步是校本研訓(xùn)的終極目的。校本研訓(xùn)是創(chuàng)辦特色學(xué)校促進(jìn)老師開展的重要支撐，是培養(yǎng)“教學(xué)科研”型老師的根本途徑，是各級(jí)科研部門職能發(fā)揮的根底平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)科研工作重心下移，發(fā)揮老師主動(dòng)性的重要保障，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必要之路。老師的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我反思是老師在教育學(xué)中不斷地充實(shí)自己的理論知識(shí)，豐富自己的文化底，以自己的職業(yè)活動(dòng)為考慮對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析^p的過(guò)程。老師不能“傳道授業(yè)、解惑”，更重要的是可以總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，具備對(duì)自己的教育教學(xué)理論進(jìn)展考慮、檢查、評(píng)價(jià)，反應(yīng)并對(duì)自己進(jìn)展教育的才能。反思不是一種可以被簡(jiǎn)單地包扎起來(lái)供老師運(yùn)用的技術(shù)，而是一種面對(duì)問(wèn)題和反映問(wèn)題的主人翁方式，理智和情緒交織在其中，虛心、責(zé)任感和全心全意是反思性行為的有機(jī)組成局部。理論，教育觀念直接影響者課堂教學(xué)效率，在新課程改革的背景下，每位老師都應(yīng)該時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)展反思，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)展反思，反思課堂教學(xué)情境中的各種教學(xué)策略技能應(yīng)用的有效性，應(yīng)用課件和多媒體技術(shù)是否合理是否到達(dá)預(yù)期的效果。校本研訓(xùn)的根本方法：第一：敘事研究法第二：課堂觀察法第三：課例研究法第四：案例教學(xué)法第五：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法老師要擅長(zhǎng)觀察，每一點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都可以成為敘事研究的素材，還要擅長(zhǎng)考慮引導(dǎo)學(xué)生確立良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起思維的風(fēng)帆。老師要探究有效的嚴(yán)訊方法，把新課程的改革推向縱向開展。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)13本人通過(guò)一年多校本研修的學(xué)習(xí)，大多數(shù)老師常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：老師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，教學(xué)效果卻不盡人意。因此，教學(xué)的有效性是教學(xué)必須考慮的問(wèn)題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到什么?得到什么?這是任何教學(xué)改革都必須首先追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前開展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的將來(lái)開展，可持續(xù)開展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或開展是衡量課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探究和總結(jié)加工。但把知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能進(jìn)步學(xué)生的解題技能和學(xué)習(xí)成績(jī)；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分開展，其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一開展。教學(xué)是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。詳細(xì)看是否能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮和自主探究；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。老師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，學(xué)生學(xué)會(huì)組織、協(xié)作、考慮和交流?？傊?，老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠進(jìn)步每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)理論，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,進(jìn)步教學(xué)效能，不斷探究有效教學(xué)的途徑，完善有效教學(xué)的心理才能。校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)14新課程的施行更新了老師的教育觀念，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)驗(yàn)的課堂上呈現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景線，煥發(fā)了生命的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)，并結(jié)合自己的教學(xué)理論活動(dòng)，由于老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中教育理念的認(rèn)識(shí)還存在一些偏向和模糊。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。我們?cè)搹氖裁闯霭l(fā)去導(dǎo)入新課？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理咨詢規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷出發(fā)。這就要求數(shù)學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)歷，要從學(xué)生出發(fā)去導(dǎo)入新課，而不是從教材出發(fā)，在課堂教學(xué)中，假如總是先復(fù)習(xí)鋪墊到了新知識(shí)的"前沿陣地"，然后在新舊題的比照中很自然、順理成章地進(jìn)入新課教學(xué)。這種僅從教材知識(shí)體系，從老師主觀愿望出發(fā)，看似設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)入，不僅難以馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)到學(xué)習(xí)新知的必要性。久而久之，極易激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課堂上盲目表?yè)P(yáng)好嗎？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這就需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展肯定與表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們享受成功的愉悅，樹立信心。于是，課堂上出現(xiàn)"好"聲一片，不管學(xué)生的考慮是否到位，也不管學(xué)生的答復(fù)是否有可取之處，便盲目地進(jìn)展表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。由于老師理解上的偏向，認(rèn)為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)展表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就是與新的教育理念相違犯。甚至有的老師認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了、表?yè)P(yáng)了、獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其實(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)"度"，千萬(wàn)不可濫用。假如濫用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，那么表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)喪失其應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生"迷失自我"。"做數(shù)學(xué)"與"說(shuō)數(shù)學(xué)"誰(shuí)更重要？你做過(guò)的你記住了，你說(shuō)過(guò)的卻忘記了。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出的"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法就是做數(shù)學(xué)。"在數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)論知識(shí)或技能的形成都離不開學(xué)生"做數(shù)學(xué)"的活動(dòng)。目前，許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈，一節(jié)課學(xué)生都在搶著說(shuō)，有的甚至不翻書本一下，筆不動(dòng)一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反應(yīng)卻不盡人意。因此，在課堂上要講究節(jié)奏，該動(dòng)眼觀察時(shí)就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，該動(dòng)腦考慮時(shí)就給足時(shí)間安靜考慮，該動(dòng)手時(shí)就給足空間讓學(xué)生動(dòng)手操作，該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)就要求學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，使課堂思看結(jié)合，說(shuō)寫