澳洲教育考察報告

第頁共頁澳洲教育考察報告澳洲教育考察報告澳洲教育考察報告張曦來自南太平洋的啟迪——關(guān)于澳大利亞、新西蘭教育的考察報告寧波市人民政府澳新教育考察團一、概況寧波市人民政府澳新教育考察團于2023年11月5日至11月18日赴澳大利亞、新西蘭進展了為期12天的考察訪問。本次教育考察團由市教育局黨工委副書記、副局長黃士力任團長，團員有：市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會主任張清坤、市政府教衛(wèi)文體處處長胡國權(quán)、市教育局高校招生辦公室助理調(diào)研員徐慧珍、寧波播送電視大學(xué)黨委書記畢祗、寧波市教育科學(xué)研究所書記張駿樂、寧波大學(xué)師范學(xué)院初等教育分院院長陳寧軍、寧波市大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記孫惠敏、寧波市效實中學(xué)副校長張曦。本次考察的主要目的是：通過聽介紹、觀校園、進課堂以及與當?shù)貛熒闹苯咏涣鞯刃问?，對澳大利亞和新西蘭的教育有一個感性的認識和理解，特別是對澳大利亞的職業(yè)教育體系進展詳細的考察和交流，從而汲取其成功經(jīng)歷，對推動我市教育的改革和開展提出新的思路。在澳、新期間，考察團聽取了新南威爾士洲教育培訓(xùn)部和昆士蘭洲教育藝術(shù)部有關(guān)負責(zé)人對澳大利亞及兩個洲教育情況的介紹，并實地考察了奧克蘭大學(xué)、悉尼技術(shù)學(xué)院、MountGravattHighSchool等學(xué)校，感受了悉尼大學(xué)的校園氣氛。團員們一致感到：這次考察時間雖短，參觀的學(xué)校也不多，但是收獲頗豐，對我們今后從事教育改革和開展有很大的啟發(fā)作用。由于考察時間的關(guān)系，本報告主要介紹對澳大利亞教育的感受。二、澳洲教育的主要特點澳大利亞是一個非常重視教育的國家。近年來，澳大利亞的教育程度不斷進步，在世界經(jīng)濟合作與開展組織國家中屬于最高檔次一類。根據(jù)澳大利亞的法律，各州與地區(qū)政府負責(zé)教育，聯(lián)邦政府那么是提供資金和參與制定政策的合作伙伴。投資教育的還有個人、家庭和民間組織。由于歷史原因，澳大利亞的教育體制，大致承襲英國系統(tǒng)，分為小學(xué)6年、中學(xué)6年〔初中4年、高中2年〕、專科2-3年及大學(xué)3-6年〔例：文、商、理科需3年，工科4年，法律4-5年，而醫(yī)學(xué)那么需6年〕。雖然澳大利亞全國只有37所公立大學(xué)，2所私立大學(xué)。但由于聯(lián)邦政府對教育質(zhì)量的嚴格控制和管理，并投入大量的資金確保教育和科研的需要，因此，各校都保持很高的質(zhì)量。在最近公布的，由連續(xù)20年為世界大學(xué)排座次的《泰晤士高等教育增刊》〔THES〕推出的最新一期榜單上，澳大利亞有6所大學(xué)進入前50名〔這個排名是根據(jù)THES向88個國家的1300名大學(xué)老師展開的調(diào)查所得，由這些老師列出心目中最好的教育機構(gòu)。同時，排名還參照另外4項指標：老師學(xué)術(shù)研究成果被引用數(shù)量、師生比率、外國留學(xué)生比例和具有國際聲望的學(xué)者數(shù)量〕。假如說澳大利亞的大學(xué)教育正處在大踏步上升的階段，并得到世界各國廣泛成認的話，那么，其規(guī)模龐大，體系完好，開展迅速的職業(yè)技術(shù)教育，那么已成了促進經(jīng)濟開展的有力武器，并在該國經(jīng)濟開展中占有重要地位〔以下有專題闡述〕。與綜合性大學(xué)相比，澳大利亞高等技術(shù)學(xué)院和理工學(xué)院的課程特點是更加注重面向就業(yè)需要，對經(jīng)濟建立的奉獻度更大?？疾靾F一行通過聽取教育行政部門官員的介紹，與在澳中國留學(xué)生的面對面交流和對學(xué)校的參觀訪問，以及在考察期間對澳大利亞經(jīng)濟、社會的直接感受，對澳大利亞教育留下了深入的印象。1．非常注重教育與經(jīng)濟、社會的互相促進、協(xié)調(diào)開展澳大利亞的綜合國力屬于興隆國家之列，并正日益進步。對此，不少澳大利亞人感慨地說：“我們的祖先大局部是囚犯，我國能有今天的成就，最重要的就是依靠教育?！庇纱丝梢姡逃拈_展對經(jīng)濟開展的重要關(guān)系。其可供學(xué)習(xí)的經(jīng)歷主要有：⑴教育普及程度，適應(yīng)了社會對教育的需求。澳大利亞的法律規(guī)定：6-15歲的孩子，必須承受強迫性的學(xué)校教育。在此期間，教育是免費的。當孩子承受完十年義務(wù)教育后，可以有多種開展途徑：一是繼續(xù)讀完高中；二是直接就業(yè)；三是承受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)后就業(yè)〔不允許學(xué)生待在家里，既不讀書又不工作〕。在___年前大局部學(xué)生上完十年就不再上學(xué)了，而如今選擇直接就業(yè)的學(xué)生越來越少了，有四分之三的人會繼續(xù)完成高中〔包括參加TAFE的培訓(xùn)〕的學(xué)業(yè)。目前，澳大利亞已經(jīng)根本普及了___年教育。到大學(xué)深造的人數(shù)近___年增加了70%。上職業(yè)學(xué)校的人那么更多，往往還是在職帶薪上學(xué)。國民受教育的年限的延長，反映出社會和經(jīng)濟的開展帶動了人們對教育的需求，而教育的開展也進一步促進了經(jīng)濟增長和社會進步。⑵政府重視教育，確保了教育經(jīng)費的需要?？匆粋€國家對教育是否重視，一個最重要的指標，就是政府對教育的經(jīng)費投入的多少。近年來，澳大利亞在這方面增長非常迅速，1998年，澳大利亞教育總經(jīng)費就已到達了占GDP的5.46%；財政性教育經(jīng)費那么占全部教育經(jīng)費的84.1%，而非財政性教育經(jīng)費僅占全部教育經(jīng)費的15.9%。除了州政府的正常性教育投入外，學(xué)校用于硬件設(shè)施〔如建造校舍〕的經(jīng)費全部由聯(lián)邦政府下?lián)?。另外，除義務(wù)教育階段的費用全部由政府投入外，對于參加各類職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員，政府也會給予一定的補助。特別是對工作后繼續(xù)參加職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員，常?？梢詭阶x書。除此之外，家長和社會各界也會對學(xué)校的建立自愿捐資，如幫助學(xué)校建一個電腦房，或者在校園里建立一個健身房等。一些企業(yè)也會向有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校提供實驗實訓(xùn)設(shè)備，如悉尼技術(shù)學(xué)院汽車系的設(shè)備，都是由各汽車廠自愿捐助的'。⑶大力開展職教，建立了完好的職業(yè)教育體系。澳大利亞的職業(yè)教育體系舉世出名，與德國的職業(yè)教育程度相當，且有其自身的諸多特點。為澳大利亞的經(jīng)濟建立提供了大量的高素質(zhì)的勞動者隊伍。澳大利亞進展職業(yè)教育的主體力量是技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院〔TECHNICALANDFURTHEREDUCATION，以下簡稱TAFE〕，全國現(xiàn)有TAFE學(xué)院250所，由政府資助的在校生有130萬人。國家訓(xùn)練局負責(zé)制定全國性政策，指導(dǎo)職業(yè)教育開展。根據(jù)我們的理解，當前，澳大利亞職業(yè)教育制度表現(xiàn)出以下一些顯著特點：第一，發(fā)揮行業(yè)組織在職業(yè)才能標準制定中的作用。在國家訓(xùn)練局的協(xié)調(diào)下，澳大利亞設(shè)有21個全國性行業(yè)培訓(xùn)咨詢組織。這些組織進展本行業(yè)的就業(yè)需求預(yù)測和職業(yè)分析^p，制定職業(yè)才能標準，向TAFE學(xué)院和其他教育和培訓(xùn)機構(gòu)提供專業(yè)、課程和教學(xué)根據(jù)。行業(yè)培訓(xùn)咨詢組織經(jīng)過研究得出的普遍結(jié)論是：很多新增加的就業(yè)時機是職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性的工作崗位，開展職業(yè)教育對于進步澳大利亞國際競爭力至關(guān)重要；預(yù)測說明，將來十年對擁有職業(yè)資格的就業(yè)人員的需要量將不斷增加。在勞動就業(yè)領(lǐng)域，具有相應(yīng)資格證書、技術(shù)程度較高的就業(yè)人員正在取代那些無相應(yīng)資格證書、技術(shù)程度較低的就業(yè)人員。這些事實使行業(yè)企業(yè)對于職業(yè)教育有了很高的認可度。職業(yè)教育的畢業(yè)生有了很好的就業(yè)前景，從而進步了職教的社會地位。一些大學(xué)畢業(yè)生甚至也需到TAFE學(xué)院承受職業(yè)培訓(xùn)后，才能有比擬廣泛的就業(yè)時機。有的TAFE學(xué)院具有百余年的歷史，辦學(xué)根底相當雄厚，但并沒有升格為大學(xué)，這與職業(yè)教育地位較高、滿足行業(yè)企業(yè)用人需要并得到行業(yè)企業(yè)的認可有很大關(guān)系。由于經(jīng)濟全球化趨勢的加快和企業(yè)參與國際市場競爭的需要，有的行業(yè)〔例如會計〕正在與國際相關(guān)行業(yè)的職業(yè)才能標準接軌。因此，上世紀90年代以來，澳大利亞政府建立了普教與職教相等值的證書體系，職教領(lǐng)域據(jù)此制定出了相應(yīng)的才能標準要求。第二，建立國家統(tǒng)一的證書、文憑和學(xué)位框架，使職教成為國家教育體系有機的組成局部。澳大利亞為十年制義務(wù)教育之后的教育和培訓(xùn)建立了全國統(tǒng)一的、與工作崗位相對應(yīng)的教育和培訓(xùn)證書體系。這種統(tǒng)一的證書制度和課程內(nèi)容的模塊式構(gòu)造使職業(yè)教育與普通教育、高等教育相溝通；使就業(yè)前教育與就業(yè)后教育相聯(lián)絡(luò)，表達了終身教育的思想。例如，在普通高中教育階段，學(xué)生就可以自由地選擇證書Ⅰ和證書Ⅱ要求的職業(yè)教育課程；高中畢業(yè)進人TAFE學(xué)院后，在高中教育階段所得的職業(yè)教育課程的學(xué)分得到成認，即不必從頭學(xué)起，可直接學(xué)習(xí)后續(xù)的課程模塊。第三，按照職業(yè)才能標準和證書框架開發(fā)課程、組織教學(xué)。澳大利亞職業(yè)教育的專業(yè)和課程設(shè)置，以行業(yè)組織制定的職業(yè)才能標準和國家統(tǒng)一的證書制度為根據(jù)，詳細內(nèi)容和安排由企業(yè)、專業(yè)團體、學(xué)院和教育部門結(jié)合制定，并根據(jù)勞動力市場變化情況不斷修訂。TAFE學(xué)院能否開設(shè)某一專業(yè)，須經(jīng)過地方教育部門和行業(yè)組織的嚴格審核。第四，建立高素質(zhì)的職業(yè)教育老師隊伍。TAFE學(xué)院的老師一般至少有3－5年行業(yè)專業(yè)工作的經(jīng)歷。這是通過老師的招聘標準來實現(xiàn)的。TAFE學(xué)院的老師全部從有理論經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員中招聘。沒有直接從大學(xué)畢業(yè)生中招聘職業(yè)教育老師的現(xiàn)象。新招聘的老師在進展教學(xué)工作的同時，須到大學(xué)教育學(xué)院進展為期l－2年的“局部時間制”學(xué)習(xí)，由學(xué)院資助獲得老師資格證書。老師在應(yīng)聘之后，同時也是有關(guān)專業(yè)協(xié)會的成員，參加專業(yè)協(xié)會的活動，承受新的專業(yè)知識、技能和信息。在老師的管理上，終身雇傭制老師越來越少，合同制〔l－5年〕和臨時性老師越來越多。第五，發(fā)揮市場機制的作用，充分利用教育資。盡管政府是TAFE學(xué)院的擁有者，但每年向?qū)W院撥款時，是以教育和培訓(xùn)這個“特殊商品”的“購置者”的姿態(tài)出現(xiàn)的，即采用高效率的商業(yè)化方式。哪一個學(xué)院教育和培訓(xùn)適應(yīng)經(jīng)濟和社會需要，且質(zhì)量高〔學(xué)生的穩(wěn)固率高、畢業(yè)生獲得證書的比例高〕、本錢低〔生均經(jīng)費低〕，政府就“購置”哪一個學(xué)院的教育和培訓(xùn)，即向哪一個學(xué)院撥款。這種撥款機制成為澳大利亞職業(yè)教育開展的指揮棒。企業(yè)的和私立的教育和培訓(xùn)機構(gòu)也積極參加該市場的競爭。這種管理形式促使學(xué)院最大限度地適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟和社會開展需要，高效率地利用教育資。目前，TAFE學(xué)院中出現(xiàn)了互相合并現(xiàn)象，就是學(xué)院力求減少管理人員、進步辦學(xué)規(guī)模效益，充分利用教育資的表現(xiàn)之一。另外，值得一提的是，政府鼓勵TAFE學(xué)院進入市場，得到企業(yè)等社會各方面的資助。從一定意義上講，TAFE學(xué)院不僅是政府的教育和培訓(xùn)機構(gòu)，而且是“經(jīng)營實體”。2．在學(xué)校教育中，非常注重“以人為本”在考察中，我們深深地感到，澳大利亞學(xué)校中處處表達著“以人為本”的思想。這一點，與我國的教育現(xiàn)狀形成了宏大的反差。一進校園，到處都可以看到充滿燦爛笑容的學(xué)生們，他們在無憂無慮地進展各種體育活動。他們的也帶著大大的書包，但大書包里并不像我們想象的那樣放滿了書本，而是各種玩具。見到我們這些亞洲面孔的外國人，他們會用日文或中文向我們大聲問好。在教室里，在校園里，校長自豪地向我們介紹：這個是學(xué)生設(shè)計的；那個是根據(jù)學(xué)生的要求由學(xué)校建立起來的；那個實驗室正由學(xué)生和老師一起進展改造……學(xué)校教育“以人為本”不僅表達在活動中，更為重要地是表達在教育體系及課程設(shè)計上。前文已述，在澳大利亞的教育體系中，實行十年制義務(wù)教育。即學(xué)生學(xué)完十年后，便可以選擇就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)，假如繼續(xù)學(xué)習(xí)，又可以選擇普通高中或職業(yè)技術(shù)教育。澳大利亞的職業(yè)教育是與終身教育相聯(lián)絡(luò)的，所以即使大學(xué)畢業(yè)后，或者工作一段時間后，假如覺得自己缺少某方面的才能，可以重新回到技術(shù)學(xué)院去學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，進TAFE學(xué)習(xí)沒有年齡限制，而學(xué)習(xí)的費用只是普通大學(xué)的非常之一。這些措施，都為進步國民的科學(xué)文化素質(zhì)，進步勞動者的技術(shù)才能提供了極好的條件。在新南威爾士州，中學(xué)的教育方案還須征求家長的同意方可施行。學(xué)校教育中表達了以“生”為本，在學(xué)校開展的問題上那么做到了以“師”為本。進步老師的準入“門檻”，設(shè)立老師注冊委員會，強化師德的要求〔老師錄用前須到警察局理解，必須沒有不良記錄方可錄用〕。對已任老師，那么非常尊重老師的勞動，尊重老師的創(chuàng)造性工作，關(guān)心老師的可持續(xù)開展。3．非常注重因材施教，妥善處理好群眾教育與精英教育的關(guān)系澳大利亞曾是一個實行精英教育的國家。近年來，在新的教育理念的指引下，他們越來越重視教育的群眾化和平衡化了。昆士蘭州教育藝術(shù)部的LenWillis先生在向我們介紹的過程中，時時都在表達要在本州實現(xiàn)教育平衡開展的思想。昆士蘭州幅員遼闊，所屬各地的經(jīng)濟開展程度差距很大，人口分布也極不平衡。為了使遙遠地區(qū)的孩子也能享受到首府地區(qū)同樣的優(yōu)質(zhì)教育，州教育部提出了許多扶助政策，進步那些地區(qū)的教育水準。由于歷史原因，澳大利亞仍然存在著一定數(shù)量的精英學(xué)校。對于這些學(xué)校，聯(lián)邦政府和各州政府采取了任其開展的策略，既不強迫取消，也不在經(jīng)費或其它政策上對其網(wǎng)開一面，而是完全享受與普通學(xué)校同樣的標準。在政府對學(xué)校的評估時，也絕不純粹以升學(xué)率等因素來評價學(xué)校，使各類學(xué)校都能得到良性開展。4．非常注重教學(xué)資的有效配置澳大利亞的學(xué)校教育經(jīng)費非常充余，除了政府下?lián)艿慕?jīng)費，學(xué)生家長和社會各界也會向?qū)W校捐資助學(xué)。但是，從我們參觀的幾所學(xué)校的情況來看，學(xué)校的建立大多以“高效、實用、夠用”為原那么，所有的設(shè)施設(shè)備并不追求豪華和氣派。在MountGravattHighSchool，學(xué)校的體育設(shè)施非常普及，除了一個簡易的室內(nèi)體育館，還有用幾根大鐵柱子支撐起來的一個大“雨篷”，構(gòu)成了一個風(fēng)雨球場。學(xué)生們在里面進展著各種體育運動。我們看了，不禁連聲叫好。因為這個操場完全可以滿足學(xué)生的一般性體育活動的需要，但建立資金比造一個標準體育館不知要節(jié)省了多少，建立的周期也大大縮短了。這樣一個簡易活動場地，其體育活動的功能是不會比標準體育館少很多的。悉尼技術(shù)學(xué)院是一所在國際上也享有一定盛譽的TAFE學(xué)校，那里也沒有看到很多豪華的設(shè)施或特別昂貴的設(shè)備。聽圖書館的負責(zé)人介紹說，學(xué)校圖書館的藏書量并不是很多，但所有的書籍都是對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的。過時的、陳舊的書籍全部處理掉了。他說，學(xué)校不必成為藏書樓，萬一要查找一些歷史資料，完全可以到市圖書館去。我們發(fā)現(xiàn)，該圖書館用于師生檢索的電腦數(shù)量不會超過一百臺，據(jù)說配置也不是最先進的。學(xué)生使用電腦都是預(yù)約登記，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間。從這個事例，進一步表達了他們的“夠用”原那么。5．非常注重人與環(huán)境的關(guān)系，加強了環(huán)保意識和環(huán)境育人的功能一踏上澳大利亞和新西蘭的國土，給我們的第一印象便是天空特別的藍，空氣也非常清新。在新西蘭，我們從奧克蘭驅(qū)車向威靈頓轉(zhuǎn)移的過程中，車窗兩邊盡是藍天白云、綠草如茵、牛羊成群的油畫般的田園風(fēng)光，就像WINDOWSXP桌面的圖像。在澳大利亞也有類似的風(fēng)光。每個城市都有讓人著迷的地方：堪培拉四季樹茂花繁、綠草如茵，704公頃的格里芬湖四周風(fēng)景如畫，“花園首都”當之無愧；悉尼風(fēng)帆形的歌劇院，屹立于貝尼朗岬角海灣上，1149米長的單拱大橋橫空出世，與碼頭老區(qū)的舊式建筑及現(xiàn)代高樓交相輝映，讓人百看不厭；植物園公園占市區(qū)面積1／4的墨爾本到處郁郁蔥蔥，百花爭艷，鳥語花香。與澳大利亞人交談，環(huán)境美是他們最感自豪的地方。同樣，澳、新的大學(xué)校園，一般都是沒有圍墻，沒有氣派的門樓。城中有校，校中有街，校園的建筑與綠化與整個城市完全融為一體，沒有絲毫的刻意和做作。之所以有如此美妙的環(huán)境，除了這兩個國家人口稀少，更重要的是人的素質(zhì)非常高，人人都有強烈的保護環(huán)境的責(zé)任感。這種責(zé)任感的形成，應(yīng)歸功于學(xué)校長期開展的對孩子們的環(huán)境教育。據(jù)新南威爾士州教育培訓(xùn)部的JenniShipp女士介紹，在教育部不多的機構(gòu)里，有一個專門從事環(huán)境教育的部門，承當著全州的環(huán)境教育的重任。從小學(xué)起的各年級，都開設(shè)有環(huán)境教育方面的課程。這些課程并不都是在課堂里紙上談兵，更多的是讓學(xué)生在與大自然的接觸中，體會、感悟保護環(huán)境的重要性，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的環(huán)保責(zé)任心，從而成為環(huán)保事業(yè)的志愿者。因此，開展全民環(huán)保意識教育，使人人意識到保護環(huán)境與自身利益息息相關(guān)，讓政府的決策變成人人自覺執(zhí)行的方針，這是事情成功的關(guān)鍵。三、通過考察對我們的啟示1.要更加注重教育與經(jīng)濟、社會的協(xié)調(diào)開展。進入21世紀，教育的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是教書育人，傳道解惑了。各級各類學(xué)校，必須為社會開展和經(jīng)濟建立提供更多更強的人才支撐。高校充分利用學(xué)校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，更快地把科研成果轉(zhuǎn)化為消費力。作為政府，那么更應(yīng)充分認識到教育在經(jīng)濟開展中的戰(zhàn)略地位，從可持續(xù)開展的高度，搞好教育與社會和諧開展的規(guī)劃和布局，進一步加大對教育的經(jīng)費投入〔目前，要盡快到達國家規(guī)定的教育經(jīng)費在GDP的比例〕。在現(xiàn)有經(jīng)費的條件下，那么要實在保證經(jīng)費的有效使用，杜絕浪費和盲目攀比，把有限的資金用到刀口上。2.要更加注重以人為本的教育理念。應(yīng)該說，目前我國教育界對“以人為本”已有了比擬強烈的共識，但缺乏在教育教學(xué)理論中真正表達這一科學(xué)而先進理念的行動。有不少地方的教育行政部門和學(xué)校，一方面也在高喊“以人為本”，另一方面在理論中卻根本不考慮學(xué)校和學(xué)生的實際，不尊重學(xué)生和老師的意見和要求。所以說，我們的“以人為本”還僅僅停留在口號上，與真正的“以學(xué)生開展為本”的要求還相去甚遠。這就需要我們實實在在地去做。我們認為：當前應(yīng)該重點做好以下幾件事。第一，要樹立正確的教學(xué)觀。教學(xué)活動最重要的是要讓學(xué)生在理論體驗中學(xué)會他自己真正想理解和掌握的知識和技能，而不能過分拘泥于教材和大綱，更不能以應(yīng)付各類考試的要求作為教學(xué)的第一需要。在新的教育形勢下，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系不再是單純的“我教你學(xué)”的被動關(guān)系。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動地參與知識的建構(gòu)，從而更好地掌握知識，進步才能。第二，要實在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。傳統(tǒng)教學(xué)中把學(xué)生當成了盛裝知識的“容器”和“海綿”，在這樣的思想指導(dǎo)下，教學(xué)中不可防止出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)方式。我們認為，在社會市場經(jīng)濟的大背景下，隨著教育產(chǎn)業(yè)化政策的表達，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系應(yīng)該是一種企業(yè)與客戶的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該向社會提供最優(yōu)質(zhì)的教育、培訓(xùn)等效勞，而學(xué)生那么是承受效勞的客戶。只有這樣，才能真正地表達以人為本。第三，在詳細的教學(xué)活動中，要逐步按新課程理念施行教學(xué)。新課程標準最根本的一點，就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識和根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此，老師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和才能，使每個學(xué)生都能得到充分的開展。第四，