小學(xué)語文-小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小馬過河（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“愿”“意”字。分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己簡單的看法。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己簡單的看法。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字詞，指名讀。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)關(guān)于小馬的這篇童話故事，齊讀課題《小馬過河》學(xué)習(xí)一二段理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。指名讀第一段，理解“馬棚”“一匹”。先自由度第二段，再分角色讀。小馬為什么要過河？（要幫媽媽拔麥子馱到磨坊去。提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性）小馬愿意幫助媽媽做事嗎？（關(guān)鍵詞：連蹦帶跳、很愿意、體會(huì)小馬高興地心情）分角色讀一讀。質(zhì)疑，學(xué)習(xí)三至六段小馬幾次來到河邊？第一次為什么沒有過河呢？帶著問題，聽老師朗讀三至六段。教師有感情的朗讀課文，同時(shí)出示：①小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？②同一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用----劃出牛伯伯和松鼠說的話，想想為什么他們說的不一樣？深化感悟，三到六段（一）問題一小馬在去模仿的途中遇到了什么困哪？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。（生讀，師畫出一條小河）小馬高高興興的去磨坊，可是一條小河擋住了他的去路，此時(shí)，媽媽也不在身邊，離家又很遠(yuǎn)了，小馬是什么樣的心情?。。殡y）用為難的語氣把此時(shí)小馬的想法讀給你的同位聽。（二）問題二同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？學(xué)生回答后，教師出示兩種動(dòng)物頭像以及他們說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去”松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會(huì)淹死的！”松鼠認(rèn)真地說：“深的很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”如果你就是老牛，你就是松鼠，你會(huì)用什么語氣對(duì)小馬說話？（指導(dǎo)朗讀，老牛說話輕松、慢條斯理，松鼠說話急切，認(rèn)真）自己試著用這種語氣讀一讀。師生戴上頭飾分角色表演。師：老師也想加入到你們中，共同來表演這部分，好嗎？老師當(dāng)小馬，誰當(dāng)牛伯伯？誰當(dāng)誰當(dāng)松鼠？（講臺(tái)當(dāng)小河，講桌當(dāng)大樹）同是一條河，為什么他們的說法不一樣？用“因?yàn)?..所以....”這樣的句子說說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛和松鼠的圖片，并板書：高、淺、矮、深）老牛和松鼠的你們仔細(xì)的想過了，可是小馬仔細(xì)想過他們說的話了嗎？（出示句子）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。小馬連忙收住腳步，不知怎么辦才好。指名讀。B.“立刻、馬上”都表示什么？這說明了小馬？（不動(dòng)腦筋）C.啟發(fā)：我們在讀書的時(shí)候要看看前面寫了什么，后面寫了什么，仔細(xì)讀句子，收獲會(huì)更多。學(xué)習(xí)第七段同位分角色表演朗讀第七自然段。小馬見到媽媽的時(shí)候什么樣子的？（難為情）他為什么難為情？你為什么事情感到過難為情？你難為情是什么樣子的？做給大家看看盡管小馬很難為情，媽媽是怎么和小馬說的？指名讀。聽了老馬的話，你懂的了什么道理？對(duì)別人說的話，要?jiǎng)幽X筋思考。當(dāng)拿不定主意的時(shí)候，要去試一試。學(xué)習(xí)第八段，突破難點(diǎn)。聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？自己讀讀第八段。小馬親自下河試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬他們的說法不一樣，究竟誰說得對(duì)？小馬過河后，心里可高興了，不僅完成了媽媽交給他的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。你喜歡小馬過河這個(gè)故事嗎？讓我們小組之間分角色來把這個(gè)故事演一演。表演的好的小組，有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示。小結(jié)、總結(jié)提升。在以后的學(xué)習(xí)生活中，老師也希望同學(xué)們遇到困難能夠多動(dòng)腦筋，只有這樣，你才能真正的成長！部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊《小馬過河》【學(xué)情分析】二年級(jí)的閱讀能力不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生。也可以播放與課文有關(guān)的視頻或者分角色表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)可采用以讀促悟法，讓學(xué)生通過朗讀感悟文章的內(nèi)涵。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該以學(xué)生自主探究為主，教師適時(shí)引導(dǎo)，這種新型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊《小馬過河》【效果分析】首先，本節(jié)課教師講的很少，以讀代講，讀中感悟，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)中，教師以興趣為先導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書的成就感。教師利用課文去調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話——分角色朗讀童話——發(fā)表自己的看法，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。部編版語文二年級(jí)下冊《小馬過河》【教材分析】這是一片家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫助媽媽托麥子到磨坊去的途中，遇到一條小河，不知深淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，是學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，要自己試一試的道理。全文一共8個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，順應(yīng)兒童心理，富有情趣，引發(fā)思考。本文對(duì)話精彩，尤其是對(duì)話的時(shí)候提示語明顯的展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。課文角色主要圍繞“河水的深淺”展開對(duì)話，這些對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，揭示事理。部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊《小馬過河》【測評(píng)練習(xí)】試著用上下面的詞語，講講這個(gè)故事。馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊《小馬過河》【課后反思】《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事，大部分學(xué)生都已經(jīng)聽過。因此在本課的學(xué)習(xí)中，課文內(nèi)容沒有難度，重點(diǎn)在于能夠通過分角色朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，并能夠發(fā)表自己的看法。基于孩子的這些已有的經(jīng)驗(yàn)，在研究了教材，教參以及課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備了這節(jié)課。以下是我對(duì)于自己的這堂課的一些反思。首先，本堂課我注重學(xué)生的朗讀。在課堂中采取了各種形式的讀，如：齊讀、自由讀、男女生讀。同桌讀，小組內(nèi)分角色朗讀，表演讀。我把時(shí)間留給學(xué)生們，讓他們在讀中體會(huì)、讀中感悟，把課堂還給學(xué)生。通過讀，學(xué)生自然就理解了老牛和松鼠的話，也明白本文的道理:要?jiǎng)幽X筋，要自己試試看。其次，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。在板書時(shí)，我運(yùn)用了簡筆畫小河與貼畫老牛和松鼠，在分角色朗讀時(shí)，使用了動(dòng)物們的頭飾。低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡這些具體的、生動(dòng)的表現(xiàn)方式，這些道具的運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和參與性，級(jí)高了學(xué)習(xí)效率。雖然本節(jié)課，整體效果還不錯(cuò)，但是也存在著遺憾。在詞語復(fù)習(xí)的時(shí)候，時(shí)間略短，可以在強(qiáng)調(diào)一下易錯(cuò)字詞。在對(duì)文章整體的把握上，浪費(fèi)的時(shí)間稍微多了些，其實(shí)學(xué)生們已經(jīng)把握的不錯(cuò)了，完全可以防守、繼續(xù)進(jìn)行下一部分的教學(xué)。在結(jié)尾時(shí)顯得有些簡單著急，可以再說一說，讓學(xué)生多多發(fā)表自己的看法，已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊《小馬過河》【課標(biāo)分析】這是一篇有教育意義的童話故事。通過講小馬過河的故事，告訴我們遇到事情不能光聽別人的話，還要多動(dòng)腦筋。遇到不確定的事情，要自己試一試。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定下列教學(xué)目標(biāo)：（一）重點(diǎn)識(shí)記“棚、馱”等生字，學(xué)寫“愿”“意”等字。（二）讀懂、讀好老牛、松鼠和小馬的對(duì)話并分角色朗讀，用上合適的語氣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教