數(shù)學教學心得體會精致

第第頁數(shù)學教學心得體會精致數(shù)學教學心得體會精致（精選篇1）小學六班級學生經(jīng)過兩個學段數(shù)學生活的體驗和感悟，初步形成了“三維目標”。但頭腦中的數(shù)學學問仍處于原始積累階段，較為零亂無序，尚未構(gòu)筑起清楚的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在實際應(yīng)用時渴望準時準確地反饋、重現(xiàn)。這時幫忙學生對全部數(shù)學學問回眸，顯得非常重要。能滿意學生學習的樂觀“心理憧憬”，對已有的學問再學習，既有利于學問的系統(tǒng)形成，又有利于對學問的進一步升華。我校六班級數(shù)學教研組，通過集體備課、座談討論，將教材編排體系和相關(guān)的教輔資料分類整理，依據(jù)學生的學習情況，就實施有效復習進一步提高數(shù)學質(zhì)量為話題，在優(yōu)化復習時間、復習策略、復習方法、效果檢測方面作出有益探究。一、歸類整理，穿珠成線本冊教材總復習共有整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、分數(shù)和百分數(shù)、量的計量、幾何初步學問、比和比例、簡潔的統(tǒng)計七大學問板塊。我們依據(jù)《新課程標準》要求，先分類復習，再綜合練習，將相關(guān)學問點安排在每個課時中，幫忙學生對數(shù)學學問在腦海中重組，構(gòu)建正態(tài)分布圖。按單元編寫每個課時教案時做到精選習題，精講多練;精心預設(shè)，精彩生成;準時鞏固，狠抓課時目標達成工作。也就是條塊分割，各個擊破，實現(xiàn)習題引領(lǐng)——概念重現(xiàn)——新題探討——生活感悟應(yīng)用的良性循環(huán)。二、注重聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)學學問點之間總是相互聯(lián)系的。猶如一根鏈條那樣，各個環(huán)節(jié)既可獨立成型，又可相互呼應(yīng)，形成整體。為使總復習更加有效，提高復習效率，給學生以新奇實用之感，在綜合練習時，盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念—基本性質(zhì)—計算法則或公式—學問應(yīng)用的體系，突出學問的縱向和橫向聯(lián)系。如：把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的意義，各部分名稱，四則計算法則，相互關(guān)系，四則混合運算挨次，簡算定律;平面圖形與立體圖形的分解與合成;分數(shù)——除法——比——比例的聯(lián)系與區(qū)別，基本性質(zhì)的詳細運用;數(shù)的整除遷涉到的相關(guān)學問列表展示，動態(tài)生成;把口算與筆算方法有機融合;將式題——文字題——應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓練等，努力揭示規(guī)律，發(fā)散思維，更加完善地建構(gòu)學生的認知結(jié)構(gòu)。實行先易后難，舉一反三，觸類旁通，感悟多種學法的復習策略，真正幫忙學生在詳細的數(shù)學情境中，用有效學習時間，理解記憶概念，強化說理訓練，優(yōu)化復習目標達成過程，編織完整的學問網(wǎng)絡(luò)，獲得事半功倍的學習效果。三、兼顧差異，因材施教不容置疑，由于總復習中涉及的學問面廣量大，復習時間短暫，復習內(nèi)容跳動性大，復習課既不像新授課那樣具有“新奇感”，也不像練習課那樣有“勝利感”，班級學困生普遍存在心理焦慮。為使他們擺脫學問基礎(chǔ)缺陷和生活閱歷不足，學不得法等因素的影響，我們老師應(yīng)進行換位思考，學會期盼，保持長久的耐性，把特殊?????的愛奉獻給他們，走進他們心靈，實施分層復習，點點滴滴地幫忙他們補習功課，復習淺顯的學問點時，多提問他們。較為簡單的數(shù)學語言，引導他們說出來。對那些有解答愿望的習題，指名板演時老師可作必要的個別點撥，觀賞他們解題過程的閃光點。復習是尊重差異性，保護全體學生的自尊心，開展“小先生助學”行動，鼓勵全體學生自學與小組互動相結(jié)合，對易錯難解習題則實施學生感悟與老師相結(jié)合的辦法，為每個學生設(shè)計復習目標，提出不同要求，使每位學生在各個復習環(huán)節(jié)學有所得，學有所悟，獲得勝利體驗。還建立了課外學習小組，同學間相互啟發(fā)，相互幫忙，實行評價，增加學生自覺獲得數(shù)學學問的自信念，促進每位學生產(chǎn)生樂觀的“心理認同”。多搞題組辨析，各種題型比較分析，一題多解的訓練及多種綜合練習，啟發(fā)學生既活用學問，又升華學問，形成本領(lǐng)。四、活化資源，梯級檢測復習效果總是在詳細的檢測中顯現(xiàn)的。我們緊緊圍繞數(shù)學課本內(nèi)容，領(lǐng)會總復習編排體系和總體達成目標，活化資源，有意地整合省編的《課外補充習題》、《走進總復習》、《新理念數(shù)學學習》等資料，選取有價值的題型，在能力培養(yǎng)上下功夫，創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活情境，改進復習方法，開展有意義的數(shù)學活動，引導學生走進生活，指導例舉、類比、學會直觀演示、試驗操作、畫圖分析題意、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法，運用觀察、理解、抽象、推理、聯(lián)想等思維方式，進一步培養(yǎng)學生的綜合、歸納、和概括等能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念和解決一些簡潔實際問題的能力。在每節(jié)復習課上努力做到突出重點，突破難點，啟發(fā)學生樂觀主動地探究，準時進行有梯度習題的練習，有的放矢地把各種題型貫穿于整個復習過程中，與學生共同享受螺旋上升式效果檢測的愉悅，進而獲得總復習的全面豐收。數(shù)學教學心得體會精致（精選篇2）小學數(shù)學教學隨筆數(shù)學內(nèi)容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學，必需專心學好數(shù)學。(一)尋求學問背景激起學生內(nèi)需小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學問背景，老師在教學中要努力把數(shù)學學問向前延長，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學學問從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。(二)利用生活原型幫忙學生建構(gòu)眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的抵觸，是造成許多學生被動學習的主要緣由之一。其實，佷多抽象的數(shù)學學問，只要老師擅長從學生生活中查找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)會數(shù)學風采在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解學問從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能敏捷運用這些學問順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。數(shù)學內(nèi)容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而丟失學習的興趣和動力。為此，我們必需摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學，必需專心學好數(shù)學。(一)尋求學問背景激起學生內(nèi)需小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學問背景，老師在教學中要努力把數(shù)學學問向前延長，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學學問從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。(二)利用生活原型幫忙學生建構(gòu)眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的抵觸，是造成許多學生被動學習的主要緣由之一。其實，佷多抽象的數(shù)學學問，只要老師擅長從學生生活中查找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)會數(shù)學風采在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解學問從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能敏捷運用這些學問順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。數(shù)學教學心得體會精致（精選篇3）數(shù)學學問來源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。新課程標準的消失，正是協(xié)作當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映將來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探究精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活;教學中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的學問運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學學問;鼓勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識1、建立民主、公平、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以公平的態(tài)度去喜愛、信任、尊重每位學生，滿意學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展。新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)覺、探究及認知活動，使學生更多地發(fā)覺問題、提出問題，樂觀學習數(shù)學學問，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持開心而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，樂觀地通過書本認證或相互認證自己的見解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。3、組織好玩操作，培養(yǎng)學生語言表述和概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)覺自己也是一個制造者。因此，我在教學過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探究者和解決者，真正成為學習的主人。在探究學問過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完善的認知狀態(tài)。在教學中教我不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學學問的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獵取勝利的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每個學生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了奇怪???心，獲得了探求新學問的激勵。老師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。我在課堂中常常運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。數(shù)學教學心得體會精致（精選篇4）數(shù)學新課程標準明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面對全體學生，實行“人人學有價值的數(shù)學”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說：“數(shù)學是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科?！倍鳛閿?shù)學學科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計)之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中小學數(shù)學課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學課程中占有相當重要的地位，有著重要的教育價值。在新的課程標準下，這一學習領(lǐng)域的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學活動方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?一)《標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！笨梢?，理解數(shù)感、符號感讓學生在數(shù)學學習的過程中建立數(shù)感和符號感是特別重要的，是進入數(shù)學學習的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段學生要學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學的學習，使學生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學生在學習數(shù)學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。數(shù)學與現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年月初就提出“數(shù)學問題解決應(yīng)作為學校數(shù)學教育的中心”。因此，有價值的數(shù)學更多地體現(xiàn)在學生用數(shù)學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應(yīng)生活的能力。過去老師始終特別重視學生筆算的正確率和熟練度，學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估量上學、上班所用的時間，估量完成某一任務(wù)(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時間，估量寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估量一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養(yǎng)學生估算意識，發(fā)展學生的估算能力，具有重要的價值。新課程標準也反復強調(diào)要加強估算，淡化筆算。(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學生思維、能力，培養(yǎng)數(shù)學情感的數(shù)學。在提倡“人人學有價值的數(shù)學”的今天，將這一理念落實到中學階段，就要求我們老師不僅僅要關(guān)注學生學問技能把握如何，更要關(guān)注到學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。學生的思維能力、思想方法、習慣、情感和態(tài)度對于學生今后去制造生活有著不可估量的價值。因此，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分，它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和運動、變化規(guī)律中的數(shù)學模型，它可以幫忙人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準確、清楚的認識、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題，能有效發(fā)展學生思維、培養(yǎng)數(shù)學情感的，就是有價值的數(shù)學。從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始，到算盤的使用，到計算器的使用，到現(xiàn)代大型計算機的問世，直至今天微機的廣泛使用。無不說明了創(chuàng)新的價值。所以，只有具有創(chuàng)新精神的人，才能不斷制造出更加精彩的世界。因此，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的數(shù)學就是有價值的數(shù)學。這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個事物能做多方面的解釋，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力，還會對這一問題的認識更全面、更深刻，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。數(shù)學教學心得體會精致（精選篇5）如何才能有效提高數(shù)學教學質(zhì)量，在中學數(shù)學教學實踐中，是全部老師思考的一個重要課題，由于數(shù)學教學過程中，可能忽視數(shù)學教學規(guī)律和教學方法的缺失，易造成學生對數(shù)學不感興趣，加之學習負擔重，束縛了學生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們的教學壓力大，我們一方面要傳授學問、教授方法，另一方面，我們還要從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習習慣，以及一些生活習慣，如何提高學生的學習熱忱，從而提高教學質(zhì)量，下面我談?wù)剮c心得：一、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習慣我對學生提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學習，會做作業(yè)。我常常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。會聽講：即做好課前預備，細心傾聽老師的講解，急躁傾聽學生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。會學習：養(yǎng)成良好的學習習慣，包括認真觀察，擅長總結(jié)，獨立思考，獵取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等。我用自己的實踐經(jīng)歷告訴學生：到處留心皆學問，學了就會有用，因此要求學生常常提示自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。會做作業(yè)：要求學生先復習再做作業(yè)，作業(yè)時，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規(guī)范開始，逐步培養(yǎng)學生會做作業(yè)。二、引導學生學會總結(jié)和反思。對初中學生而言，他們的奇怪???心特殊?????強，對同學、老師、學校各方面相當奇怪???，因此，留意力簡單分散，學習不簡單進入狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)移他們的視線，提高他們的學習成果，每周布置他們進行一次總結(jié)或反思(50字以上即可)，內(nèi)容包括本周學習內(nèi)容，學習重點，已把握的學問，學問網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，還未解決的問題等。這樣可以讓學生即復習和反思了本周學習的學問，又找到了自己的不足之處，并能準時改正，為下周的學習明確了方向，通過總結(jié)、反思提示學生把心思和時間放地學習上。三、隨時與學生交心“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場”，學生學習，老師教學也不止在課堂上，課余時間，我盡量多地與學生談天，讓他們覺得老師真心與他們交流，為他們的學習擔憂，讓他們心底里感到老師時刻為他們好，即使受懲處的學生，只要學生喜愛老師，他們就會自覺學習這門學科;也會把他們學習上的困惑，困難準時告訴我，課外交流，讓學生放下包袱必無芥蒂，在課堂內(nèi)、外敢于講真話、講實話，說出自己真實體驗，充分調(diào)動學生自主學習樂觀性。四、有效教學在開縣第六屆骨干老師培訓期間，進修校李勝利老師給我們提出了有效教學要回答三個問題：1、把學生帶向哪里2、如何把學生帶向那里3、如何確信你把學生帶向了那里●把學生帶向哪里--教學預備,實際是教學的重心前移，進行課前預備是高效課堂重點。包括調(diào)研學習情況，研究教學資源，明確教學目標，我在教學實踐中，切實做好各項課前預備。包括研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求，設(shè)計完成學問和技能教學任務(wù)，借助教材拓寬學問和技能，通過教學過程的設(shè)計，對學生進行智能、非智能因素的培養(yǎng)●如何把學生帶向那里—教學實施,借鑒中感悟，實踐中探究，學習中升華，反思中前進。我的課堂教學實施