初中英語-What does he look like教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit1Whatdoeshelooklike？SectionA(1a-2d)教學設計教學目標：1.語言知識目標：1)能掌握以下單詞：curly,straight,tall,medium,thin,heavy,build,tonight,little,cinema,glasses,later能掌握以下句型：—Whatdoeshelooklike?—He’sofmedium/build.—Whatdoeshelooklike?—Shehaslongstraighthair.—Ishetallorshort？2.情感態(tài)度價值觀目標：讓學生學會友好、客觀地描述人的形象。四、教學重難點1.教學重點：掌握單詞，熟練掌握描述人的形象的句型。2.教學難點：掌握描述人的形象的句型。五、教學過程Ⅰ.Warming-upandrevision請兩位學生來進行自我介紹。目的：引起學生的學習興趣，了解人物的外貌特征，（即不管外貌如何在不同的游戲中都能獲勝）的對比培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度：不要以貌取人（Don’tjudgebyappearance）。然后用這兩名學生為例教heavy,tall,thin,short引出句型：1.Whatdoyoulooklike?He’sreallytall.Hehaslongstraighthair.2.Whatdoesshelooklike?She’sofmedium/build.…Ⅱ.Presentation(SectionA1a)1.Matchthewordswiththepeopleinthepicture.(1a)學習課本的第一部分P49,1a先看圖片，然后搭配圖片和相關的外貌特征的詞。NowpleaselookatP49,Usetheletterstomatchthepeopleinthepicturewithoneofthenumberedwords.Writeeachletternexttoanumberedword.Youcanusesomelettersmorethanonce.Pointoutthesampleanswer.(Keys:c,f,a,a,d,h,e,b,g,e)留2-3分鐘讀寫1a中的單詞、短語。2.引導學生熟悉有關描述人的外貌特征的詞(1).用漫畫人物教有關height，curly等單詞。然后操練“Whatdoeshelooklike?Heisreallytall.”注意be動詞的用法。(2).一個cartoongirl教身體的各部位（ear,face,hair,eye,nose,mouth）。然后操練“Whatdoeshelooklike?Hehaslongstraighthair.”注意has的用法。(3).pictures來教有關頭發(fā)的詞匯,注意has的用法。接著教abeard,amoustache,glasses。Ⅲ.Practice(SectionA1c)1.Readtheconversationandreciteit.2.Practiceliketheconversationaccordingtosomepictures.Ⅳ.Listening(1b,2a&2b)1.Lookatthepictureof1a,listenandfilltheblanksinthepicture.(1b)ListencarefullyandfillintheblanksandfindAmy’sfriend?Wewilllistentwice．Thefirsttime,justlisten．Thesecondtime，listenandfillintheblanks．AndsaythelookofAmy’sfriend．(He'sreallytall．Andhehascurlyhair.)2.Listenandanswerthequestions.(2a)3.Listenagainandfillinthechart.(2b)DavidSallyPeterishas4.Listenathirdtimetounderstandthekeywords.Ⅴ.Practice(2c)1.StudentAlooksatthechartin2b.StudentBasksStudentAquestionsaboutoneofthepeopleandthendrawsapictureofthepersonquickly.2.Actthedialogue.Ⅵ.Role-playtheconversation.(2d)1.Readtheconversationtoanswerthequestions：（1）Whenaretheymeeting?（2）Wherearetheymeeting?（3）WhatdoesDavidlooklike?(4)Ishetallorshort?2.Readtheconversation.3.Role-playtheconversation.4.Explanation:(1)maybe(2)alittleⅦ.Guessinggame一名同學作為組代表到黑板前面來，這兩位同學面向其他同學，背向黑板，不許回頭。老師將兩幅名人圖片粘到黑板上或打在屏幕上等，然后分別請這兩組同學向本組的組代表描述本組圖片上人的外貌或其他相關情況，讓本組的組代表最快猜到本組圖片上名人是誰的小組獲得勝利。在游戲過程中注意：描述的同學每人只能描述一次，并且只能描述一句，并盡可能多的描述人物外貌，在很難猜出時，可以描述工作或其他相關情況。Ⅷ.Homework1、Describeyourmother/teacher/friend.2、PreviewGrammarFocusonpage3.板書設計：SectionASectionA(1a-2d)Words&expressionsDrills：curly,straight,tall,medium,Whatdoeshelooklike?He’sreallytall.thin,heavy,build,tonight,Shehaslongstraighthair.little,cinema,glasses,laterHe’sofmedium/build.Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)學情分析隨著所學課程的增多,七年級學生進入關鍵的學習階段,這就需要師生之間強化相互溝通,提高學生學習自覺意識,避免成績分化,采用引導學生主動習,掌握學習技巧,提高課堂效率。

1.本課的教學對象是七年級的學生,由于年齡小,又加上生性活潑好動,喜歡直觀形象思維,這一階段的重要任務在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣。因此,在設計課堂教學活動時,我采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意,努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主,鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會,讓他們嘗試成功的喜悅。七年級學生有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。課堂教學中,只有學生樂于參與,主動參與,學生的思維才會處于活躍狀況,吸收知識才會迅速,學習英語才不會讓學生覺得是“苦差事”。針對以上這些情況,我決定設計靈活多樣的課堂形式,比如說自己喜歡的演員,老師,同學等,并運用多媒體教學輔助手段,用富有創(chuàng)造性的教學活動,來實現(xiàn)學生自主發(fā)展的目標,讓學生積極參與教學的全過程,交流探索、共同提高。2.學生始終對英語寫作感覺枯燥乏味,老師不很好地啟發(fā),學生就會對寫作產(chǎn)生隔閡和畏懼心理。我任教的這個班的學生差距較大,雖然經(jīng)過了將近一年的學習,基礎逐步得以夯實,能力有所提升,但英語表達似乎始終是他們學習的絆腳石。學生對寫作知識的理解不到位,學得比較浮躁、不扎實等,在這些問題上我從一開始就花了很大的精力去改變,但是這種寫作興趣的培養(yǎng)是很費勁的,也需要相當長的一個時期,需要教師采用多種手段。我決心激發(fā)學生的好奇心,讓他們產(chǎn)生學習寫作的興趣。比如,本次課前布置了對自己最喜歡的人進行外貌描寫的任務,學生的興趣很濃,他們都很積極熱情地尋找相關信息,這就是激發(fā)他們興趣的一種方式。不但可以活躍課堂氣氛,讓他們體驗學習的快樂,還可以培養(yǎng)學生的寫作能力、鍛煉其口語表達能力,使學生的綜合能力從中得到提升,對寫作產(chǎn)生親近感。3.學生靈活解決問題的能力比較欠缺。這種能力有它的依賴基礎,而這種基礎就是我們常說的基本知識和基本技能。學生的英語基礎知識不扎實,主要表現(xiàn)在全班有一部分的學生單詞背誦不過關,閱讀理解能力差,深層次的文本意蘊無法自我探究,口頭表達能力不強。教師不去關注,久而久之,學生就會懼怕學習,學習態(tài)度就會越不端正、思想會更加懶惰,不愿意思考、害怕思考,喜歡坐享其成,學習沒有積極主動性,就沒有好學上進、達到更高層次的愿望了。針對這一情況,我決心上課時多鼓勵、多引導,讓他們上課發(fā)言積極,大膽創(chuàng)新,勇于表現(xiàn)自己,鍛煉學生動手、動口能力,把班級氣氛搞得更活躍,更有效地達成教學目標,提高教學效率。Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)效果分析1、管理學生行為 在教學過程中注意學生的參與性，加強聽學生聽、說、讀、寫能力，但學生的積極性不是很高。我基本按照新課標的要求使學生成為課堂的主體，設計幾個tasks，既能鞏固本課知識，又能鍛煉學生社會實踐能力。但覺得學生的操練不夠充分，對于存在的不足以后要更要重視，加以改進逐步完善；對于基礎差的學生來說，可能更要多探討，爭取找到更好的教學方法。2、重點問題的觀察記錄：1）課堂結合話題成功地融入了情感教育2）閱讀技巧的培養(yǎng)貴在潤物無聲，循序漸進。3)學生“傾聽”的習慣，并使所有學生“有事可做”。3、議課時需要討論的問題：（1）問題：你做這個教學設計用了多長時間？你感覺哪個環(huán)節(jié)設計最費心思？課上完后你感覺哪個地方不太滿意或上得不順手？（2）本課的教學設計注重了教材的前后聯(lián)系,考慮了學情,做到了有的放矢。在教學內(nèi)容上注重了讓學生發(fā)現(xiàn)問題，和嘗試解決問題。注重了交流展示，學生思維活躍有較大進步。也盡可能的把主動權交給學生去探索學會知識和呈現(xiàn)學習成果的學習方法。但學困生仍然保守內(nèi)斂，應當鼓勵各組給學困生表現(xiàn)的機會，建立更加適合學困生的評價機制。Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)教材分析本單元的教學核心項目是“描述人的外貌”（DescribePeople），涉及到討論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及其著裝等語言項目。教材內(nèi)容圍繞著描述人的外貌特點展開，讓學生學會談論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點，以人的外貌特征為主線，兼顧交際功能的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會用英語介紹自己或他人的外表特征。這些內(nèi)容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流，所以在學習活動中，學生能通過交換對不同人物的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

SectionA從根據(jù)人的外貌特征找人，來呈現(xiàn)與此相關的形容詞、短語(Activity1a)到聽力練習(Activity1b,2a,2b)，讓學生學會描述人的外貌，引出本單元的語法項目have動詞、be動詞和wear動詞的用法，到句型操練(Activity1c,3,3b)，語言目標層層遞進，主要展示了重點句型：

Whatdoeshe/shelooklike?

He/Sheistall.He/Shehascurlyhair.

Whatdoyou/theylooklike?

I’mthin./They’remediumheight.

Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)Ⅰ.看圖填空1)--What_____she_____like?--Shehas__________.2)--_____doesshelooklike?--Shehas_____hair.3)--______dothey_________?--Theyare_____.4)--What_____she__________?--She__________________________.Ⅱ.翻譯句子1.他長得什么樣？__________he__________?2.她是一個滿頭卷發(fā)的可愛的女孩。Sheisa______girl_______________.3.我中等個。I______________________.4.他又高又瘦。Heis_____and_____.5.-你的朋友長的什么樣？-她中等身材，留著長頭發(fā)。6.我長得高而且留著長卷發(fā)。7.她總是戴著一副眼鏡。8.-他個兒高還是矮？-他不高不矮，是個中等個頭。Ⅲ.補全對話,每空一詞.A:1yourEnglishteacher?B:MissJane.A:Whatdoesshe23?B:Well.4tallandthin.5hasblondehair.A:Isshekind?B:Yes,ofcourse.Weallloveher.She’sfunny.Sheoften6usinterestingstories.A:Thatsoundsgood.IssheEnglish?B:No,she’sAmerican.WhataboutyourEnglishteacher?A:He’saman.He’s7China,but8Englishisverygood.B:Whatdoeshelooklike?A:Heismediumbuild.He9shortblackhair.Heisfriendlytous.B:Good.IhopeyoucanlearnEnglish10.Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)教學反思本課是初二第一單元的第一部分，教材內(nèi)容圍繞著描述人的外貌特點展開，讓學生學會談論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點。本課的教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。所以在這堂課的設計上我是從以下幾個方面去考慮的：第一：豐富的圖片信息使用：我們的學生由于他們的年齡特征所定，對形象的事物特別感興趣，尤其對新新人類更是喜歡。那么就這個特點，我采用了大量的人物圖片。而這些圖片卻是經(jīng)過精挑細選的：就本課的教學內(nèi)容它主要是要求描述人物的發(fā)型與身材，所以選圖時，就得相當有代表性。讓學生一看就能明白這些單詞的含義。那么他們說起來也就瑯瑯上口了。第二：對現(xiàn)實教學資源的合理利用：圖片給的信息直觀，現(xiàn)實的資源就更為形象。本課要求學生能描述他人的外貌。那么我們的身邊有這么多的同學、老師，我們來描述他們的長相，豈不更貼近生活實際，給我們的學習豈不帶來更多的樂趣。這樣更能給學生們長久的記憶。第三：貼近學生的生活，讓學生的口、手齊動。人們常說我們要過“雙文明”生活。那我們的學生也應要求思維與動手能力齊備。大量的可行的任務教學設計，有利于學生們對知識的靈活運用。首先要走進學生的生活，了解他們才能找到讓他們動口動手的關鍵。那么怎樣走近學生的生活呢？那就應該知道他們的喜好。我們的學生有強烈的喜惡情緒，有自己所喜歡、所崇拜的明星。學生就能運用自己所學的知識去描述自己喜歡的明星。并且縮短了與學生的距離，也讓他們感受到老師的關心。第四、對學生情感上的引導。人的外貌對人的影響是很大的，所以常常有人犯以貌取人的錯誤。那么我們老師就應該對他們進行正確的引導，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。于是在此課中通過描述同學、教師或自己的偶像的外貌，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的愛好，增進情誼。在選圖時，我就側重強調人物雖然有美丑，但是他們卻都有自己的特長，都能在各自的領域成就一翻事業(yè)，讓學生明白人不可貌相，人的外貌在人生中不是最重要的因素，能力才是最重要的。在課堂上我鼓勵學生大膽的使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。以學生為主體，教師旨在導學，不斷創(chuàng)設情境讓學生參與，積極肯定地評價學生的表現(xiàn)。任務設計較成功，創(chuàng)造條件讓學生能夠研究他們自己感興趣的話題。同時注意給學生創(chuàng)設自主學習和交流的機會。學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發(fā)展了聽說讀寫的綜合語言技能。同時我也將在今后的教學中繼續(xù)探索在任務、與合作型教學中如何調動全體學生的積極性的方法。爭取做到讓學生獨立“自主”學習，參加小組活動進行“合作”學習，做到“探究”學習本課的設計使學生確實從學習中學會了如何談論外貌,同時還學會了識別不同人物外貌特征，設計簡單形象.豐富了學生生活,同時也是一種真實的體驗.增加學生的語言實踐，促進他們在整個教學活動中主動參與。我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足：首先培養(yǎng)學生大膽發(fā)言習慣不夠。在平常的教學中，學生的膽量是比較大的，可是這學期與上學期他們舉手發(fā)言的激情卻沒有那么活躍了。因此我想在今后的教學中我應該注意培養(yǎng)學生大膽開放的性格,讓學生在任何場合都能勇于發(fā)言，積極思考。其次，課堂調控能力仍需加強?？赡苡捎谧约航虒W經(jīng)驗不足，導致調控能力不夠好，所以沒有把學生的激情完全調動起來，導致課堂上沒有那么活躍。我應該把握好學生學習的反饋情況，及時調整教學進度。既然意識到自己的不足，那么今后我應該多學習專業(yè)知識，多向其他老師學習，多方位的了解學生，把握好教學進度，分析好學情，彌補自己的不足，爭取以后能學到更多的知識，能更好的上好課，教好書。爭取盡快成長成為一名優(yōu)秀的教育工作者。Unit1Whatdoeshelooklike?SectionA(1a-2d)課標分析本單元是山東教育出版社七年級上冊第一單元“Whatdoeshelooklike?”。本課的核心話題是談論人的外表形象(look),教材內(nèi)容圍繞著描述人的外貌特點展開，讓學生學會談論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點，因此‘talkingaboutsb’slook’是教學重點。通過對本課的學習，學生能掌握表示人外觀的詞組及句型。本階段教學結束時學