初中歷史-14 難忘九一八教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《難忘九一八》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭(zhēng)；西安事變的背景、經(jīng)過(guò)；西安事變的和平解決及意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的深入分析，培養(yǎng)他們運(yùn)用史料分析問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合歸納能力。過(guò)程與方法：加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。采用講述法與討論探究式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，有效地開展師生雙邊活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)九一八事變，激發(fā)學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨和對(duì)蔣介石不抵抗政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族責(zé)任感。通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：九一八事變，西安事變教學(xué)難點(diǎn)：西安事變?nèi)?、教學(xué)方法：講解法、自主合作自主探究、師生探究四、教學(xué)手段：

多媒體五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課：教生問(wèn)答：播放歌曲《松花江上》師：這首歌反映的是哪一歷史事件？表達(dá)了一種怎樣的情感？生：九一八事變。這首歌唱出來(lái)九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。師讓我們一起重溫那段苦難的歷史，學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》（二）教師引領(lǐng)，合作探究第一篇章國(guó)之危難——九一八事變1、播放視頻《九一八事變》，回答九一八事變的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)和簡(jiǎn)單進(jìn)過(guò)。2、探究活動(dòng)一：日本為什么發(fā)動(dòng)九一八事變？展示材料，學(xué)生活動(dòng)。師生歸納總結(jié)。3、教師：展示《新編九一八小調(diào)1》：這首小調(diào)控訴了日本兵的什么罪行？出示日本在華慘無(wú)人道的暴行?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用沖擊力很強(qiáng)的圖片，震撼著學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生感受到日本侵略軍慘無(wú)人道的暴行，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)日本侵略軍的仇恨。4、教師導(dǎo)語(yǔ)：面臨國(guó)家危難之際，當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨政府，蔣介石是什么態(tài)度呢？為什么中國(guó)軍隊(duì)好幾十萬(wàn)，恭恭敬敬讓出沈陽(yáng)城？展示秘密檔案：蔣介石給張學(xué)良電報(bào)。學(xué)生回答：不抵抗探究二：蔣介石為什么對(duì)日不抵抗呢？展示材料：學(xué)生活動(dòng)，師生歸納總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史資料分析歷史資料的能力。同時(shí)對(duì)蔣介石不抵抗政策的義憤。教師導(dǎo)語(yǔ)：由于蔣介石的不抵抗政策，東北淪陷，東北三千萬(wàn)同胞過(guò)著恥辱的亡國(guó)奴生活。但東北人民和中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)日寇的侵略進(jìn)行了英勇反擊。請(qǐng)聽一首小調(diào)。5、播放《九一八小調(diào)2》進(jìn)入第二篇章：國(guó)之堅(jiān)強(qiáng)——中國(guó)人民奮戰(zhàn)1、教師：面對(duì)日軍侵略，蔣介石不抵抗，但我們黨和東北人民是怎么做的呢？展示幻燈片：a、東北軍組成抗日義勇軍。b、中國(guó)共產(chǎn)黨派楊靖宇游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。c、故事會(huì)，介紹楊靖宇?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用圖片、故事激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事學(xué)習(xí)歷史的方法。2、展示幻燈片：展示地圖：日本占領(lǐng)了東三省后，又把我矛頭指向了華北，華北危機(jī)，中華民族危機(jī)。全國(guó)掀起抗日救亡高潮！共產(chǎn)黨：要求建立全國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線！【設(shè)計(jì)意圖】整體感知?dú)v史知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。過(guò)渡：各大城市紛紛舉行游行請(qǐng)?jiān)?，要求?guó)民政府抗日。這時(shí)在西安發(fā)生了一件大事。第三篇章族之大幸——西安事變1、播放：電影《西安事變》片段【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生感受歷史細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、合作學(xué)習(xí)，西安事變有關(guān)知識(shí)。3、西安事變后的國(guó)內(nèi)局勢(shì)動(dòng)蕩不安。展示：日本、英美、國(guó)民黨親日派、親英美派（宋美齡和宋子文）和共產(chǎn)黨的各自主張？學(xué)生分角色扮演：4、探究三：假如你是共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人，張學(xué)良、楊虎城把蔣介石捉起來(lái)后，你準(zhǔn)備怎么樣處理蔣介石？是殺？是留？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在辯論中盡情的發(fā)表自己的見解，發(fā)泄自己的感情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，也為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。5、過(guò)渡：西安事變和平解決的意義在于它揭開了國(guó)共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到和平，由分裂對(duì)峙到合作抗日序幕，他成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵?？谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。第四篇章：感悟歷史，體驗(yàn)升華1、過(guò)渡：張學(xué)良護(hù)送蔣介石飛離西安。但蔣介石后來(lái)背信棄義，使張學(xué)良遭長(zhǎng)期監(jiān)禁，楊虎城慘遭殺害。從張學(xué)良、楊虎城身上，你學(xué)到了哪些可貴的品質(zhì)？2、討論：從張楊將軍身上我們可以深深的感受到他們?yōu)閲?guó)、為民，不計(jì)個(gè)人安危，英勇挺身而出的愛國(guó)主義精神。第五篇章：知識(shí)延伸時(shí)政結(jié)合。展示課件：在歷史上，日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了一系列戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)在日本亡我之心依然存在。日本參拜靖國(guó)神社，篡改歷史教科書、美化侵略，妄想占領(lǐng)釣魚島，現(xiàn)實(shí)生活中，出現(xiàn)了很多不和諧的現(xiàn)象。我們更應(yīng)該居安思危，牢記歷史。忘記歷史意味著背叛。結(jié)束：齊讀胡錦濤的題詞，再次激發(fā)我們牢記歷史，勿忘國(guó)恥。附：板書設(shè)計(jì)：第14課難忘九一八一、國(guó)之危難——九一八事變：1、時(shí)間2、地點(diǎn)二、國(guó)之堅(jiān)強(qiáng)——中國(guó)人民奮戰(zhàn)（局部抗戰(zhàn)）1、抗日義勇軍2、中共：楊靖宇三、國(guó)之大幸——西安事變：1、時(shí)間2、人物3、意義學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年多的歷史學(xué)習(xí)，一定程度上培養(yǎng)了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也所教內(nèi)容八年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容第三單元，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力。為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。我校是一所鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要來(lái)源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過(guò)圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻?！峨y忘九一八》效果分析本課是是人教版八上第四單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的第一課，本課共安排有兩部分的內(nèi)容：九一八事變和西安事變。從教材所處地位來(lái)講，屬于從新民主主義革命部分向抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分的過(guò)渡。本課的重點(diǎn)九一八事變和西安事變；本課的難點(diǎn)：西安事變。

1、備課時(shí)本著用教材而不是教教材，依據(jù)教材而不是依賴教材的教學(xué)新理念，對(duì)本課課標(biāo)和教材內(nèi)容作了整合和取舍。為此把教材分成了五個(gè)篇章，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課。2、通過(guò)三個(gè)小歌曲和兩段小視頻為主線，串連起本課的內(nèi)容，進(jìn)行課程整合，更合理，更清晰，符合新課改的路子，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、在課件中展示了大量圖片，出事日軍在東北的滔天罪行，激發(fā)了學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨和對(duì)蔣介石不抵抗政策的憤怒。展示楊靖宇、張學(xué)良、楊虎城三位將軍的圖片，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神，不計(jì)個(gè)人安危，一心為國(guó)的高尚情操。4、設(shè)計(jì)了幾道綜合性比較強(qiáng)的討論題“蔣介石為什么不抵抗”，“捉蔣介石后是放？是殺？”這都是本課的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度，因此給以大量材料，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)突出中共高瞻遠(yuǎn)矚、為中華民族利益為重，在西安事變和平解決過(guò)程中所起的舉足輕重的作用?！峨y忘九一八》教材分析八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，很重要。這一節(jié)課可以說(shuō)是承上啟下的一節(jié)課，承上指的是這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生于1931年至1936年，在這期間，國(guó)共兩黨正在打內(nèi)戰(zhàn)，仍屬土地革命時(shí)期；啟下指的是這一節(jié)課主要學(xué)習(xí)日本開始發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民開始奮起抵抗，中日矛盾逐漸上升為主要矛盾，所以這一節(jié)課也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始。隨著本節(jié)內(nèi)容的發(fā)展，中國(guó)歷史進(jìn)入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民開始了全民族抗戰(zhàn)。此外，學(xué)習(xí)本課對(duì)當(dāng)今世界和平、發(fā)展的主旋律具有現(xiàn)實(shí)的借鑒作用。沙場(chǎng)點(diǎn)兵：評(píng)測(cè)練習(xí)；（一）選擇題1我們把每年9月18日定為國(guó)恥日，是因?yàn)椋ǎ偃哲娭圃炝司乓话耸伦儮谖覀円煌鼩v史③不要忘記我們的歷史責(zé)任④我們不要忘記建設(shè)一個(gè)獨(dú)立、自由、民主、富強(qiáng)的新中國(guó)A．①②③B．①③④C．②③④D．①②③④2、西安事變又叫（）A．九一八事變B．雙十二事變C．七七事變D．八一三事變3、中共提出和平解決西安事變的出發(fā)點(diǎn)是（）A．改善兩黨關(guān)系B．粉碎親日派的企圖C．實(shí)現(xiàn)全民族的抗日D．尋找發(fā)展紅軍的機(jī)會(huì)4、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的標(biāo)志是（）A、九一八事變爆發(fā)B張學(xué)良、楊虎城扣押蔣介石實(shí)行“兵諫”C、西安事變和平解決D、中國(guó)共產(chǎn)黨制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策（二）非選擇題5、政府現(xiàn)在既以此案訴之于國(guó)聯(lián)行政會(huì)，以待公理之解決，故以嚴(yán)格命令全國(guó)軍隊(duì)，對(duì)日避免沖突，對(duì)于國(guó)民亦一致告誡，務(wù)必維持嚴(yán)肅鎮(zhèn)靜之態(tài)度。──摘自國(guó)民政府《告全國(guó)民眾書》請(qǐng)回答：（1）材料中的“此案”指什么事件？（2）上述材料反映了國(guó)民政府怎樣的對(duì)外政策？《難忘九一八》課后反思本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)篇章。第一篇章“國(guó)之危難——九一八事變”，主要采用分析材料了解九一八事變的背景，突出日本的蓄謀已久（其實(shí)也是中國(guó)東北淪亡的原因之一），讓學(xué)生講述九一八事變的過(guò)程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表述歷史事件的能力，最后分析東北淪亡的原因，點(diǎn)出蔣介石的不抵抗政策。本篇章設(shè)計(jì)體現(xiàn)出日本的侵略、蔣介石的不抵抗、東北地區(qū)的淪陷都是國(guó)之難。第二篇章“國(guó)之堅(jiān)強(qiáng)——局部的抗?fàn)帯睆娜齻€(gè)角度設(shè)計(jì)的，一是循環(huán)播放抗日英雄的圖片，二是視頻資料楊靖宇抗日直至犧牲，學(xué)生講述抗日英雄故事。第三篇章“國(guó)之大幸——西安事變”，首先學(xué)生閱讀教材，進(jìn)而復(fù)述西安事變的過(guò)程，使學(xué)生掌握事變的經(jīng)過(guò)。然后摒棄傳統(tǒng)的假設(shè)討論法，直接拋給學(xué)生四則材料，分析各方對(duì)西安事變?nèi)绾谓鉀Q的不同打算，再組織學(xué)生討論，教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生得出正確結(jié)論，從而理解了西安事變的和平解決及意義，突破難點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)也為下一課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第四、五篇章進(jìn)行知識(shí)遷移，知識(shí)拓展，緊扣當(dāng)前時(shí)政，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感提升，達(dá)到歷史的情感教育目標(biāo)。同時(shí)結(jié)合我