初中語(yǔ)文-驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理清文章的線索，說出作者在順敘中運(yùn)用追溯往事這種寫法的作用。2、找出文中寫梨樹林和梨樹花的語(yǔ)句，辨別實(shí)寫和虛寫的句子，說明其作用。3、理解作者對(duì)雷鋒精神的贊美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；（2）學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。

難點(diǎn)：體會(huì)文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)。2、小組合作探究。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）情境導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家的《驛路梨花》。了解作者，當(dāng)代作家。他只讀過兩年初中，1949年參加中國(guó)人民解放軍，1952年開始在報(bào)刊上發(fā)表作品?！拔幕锩敝?，受到林彪、江青反革命集團(tuán)迫害，坐了七年監(jiān)獄。打例“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是重新提筆后的第一篇。著有長(zhǎng)篇小說《鹿銜草》、《斷腸草》、《師長(zhǎng)在向士兵敬禮》、《綠月亮》等。了解寫作背景《驛路梨花》寫于1977年5月。當(dāng)時(shí)，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個(gè)下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。（作者的原文）認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀課文，結(jié)合以下要求：1、劃出生字詞，并試著讀生字、解釋詞語(yǔ)。2、誰(shuí)是小茅屋的主人？

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的三分之一。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。（六）學(xué)生讀生字詞，解釋生詞，寫生字詞把學(xué)習(xí)生字詞切實(shí)落到實(shí)處。整體感知課文找出文中出現(xiàn)人物及所做好事。從“我”和老余的視覺角度來看，人物以什么次序出現(xiàn)？如果按小茅屋的產(chǎn)生和遷延為序，人物又會(huì)以什么次序出現(xiàn)？通過比較，體會(huì)課文順序的優(yōu)越性。

2、本文的線索是什么？（我和老余的見聞）（八）研讀探究1、精讀課文，找出“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人設(shè)置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會(huì)？究竟誰(shuí)是小茅屋的主人？（小茅屋的建造者和照管者都是主人）

2、本文按什么順序?qū)?？哪幾處是插敘？本文主要按順敘來寫，有三處是插敘。這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)都是針對(duì)突出重點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，因其側(cè)重點(diǎn)各有不同，所以它們是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體；又因其均圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，所以它們又存在著內(nèi)容和邏輯上的聯(lián)系。旨在幫助學(xué)生理清本文記敘順序，讓學(xué)生通過比較，體會(huì)課文順敘、倒敘、插敘三序結(jié)合的優(yōu)越性；正是有了課文安排的寫作順序，才能在文中巧妙設(shè)置三次懸念，引發(fā)兩次誤會(huì)，從而使文章依靠短短的篇幅，形成路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢(shì)，引人入勝。跳讀課文，找出文中幾次寫到“梨花”，將其語(yǔ)句畫出，哪是實(shí)寫？哪是虛寫？并體會(huì)寫“梨花”的作用。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在突破教學(xué)難點(diǎn)。小說的主人公未出場(chǎng)，但課文借潔白美麗的梨花賦予鮮明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然結(jié)合，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這種以花喻人，寓人于花的象征手法。

4、理解標(biāo)題，揭示主題

本文的標(biāo)題“驛路梨花”是由結(jié)尾的詩(shī)句“驛路梨花處處開”演化而來，通過分析上一環(huán)節(jié)的問題，學(xué)生不難理解它是一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本來抽象的社會(huì)主義風(fēng)尚的本質(zhì)特征鮮明地揭示出來。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在解決問題的過程中我放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫、議議、說說等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。整個(gè)研讀探究環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（九）、拓展延伸，學(xué)以致用

根據(jù)文章的中心思想，請(qǐng)你試著給“驛路梨花處處開”對(duì)個(gè)下聯(lián)？上聯(lián)：驛路梨花處處開下聯(lián)：雷鋒精神代代傳（十）課堂小結(jié)本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。（十一）當(dāng)堂檢測(cè)1、學(xué)生自己做題。2、訂正答案。以上十一個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用視頻媒體，超越時(shí)間與空間的限制，環(huán)環(huán)相扣，把教育理念與學(xué)科內(nèi)容及現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合起來，使課堂教學(xué)得到合理優(yōu)化。

（十二）布置作業(yè)課下做本課的《同步練習(xí)冊(cè)》。板書設(shè)計(jì)如下：

驛路梨花

象征梨花-------雷鋒精神《驛路梨花》學(xué)情分析初二上期的學(xué)生對(duì)記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)有了較全面的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。盡量發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。本班學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性較高?！扼A路梨花》效果分析在本堂課中，我注重了學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)。利用多媒體課件輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主的新課標(biāo)的精神。把讀寫落到了實(shí)處，在課堂上教師充分做好引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性，目標(biāo)達(dá)成度較高。但設(shè)計(jì)的隨堂訓(xùn)練題，不盡科學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)符合中考的題型?！扼A路梨花》教材分析《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)?！扼A路梨花》評(píng)測(cè)練習(xí)一、.根據(jù)拼音寫漢字。竹miè（）niǎn（）走h(yuǎn)uǎnghu（）jǐ（）子花bàn（）修qì（）二、.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）貫穿全文的是_______________________________。（2）從全文看，文章采用的記敘順序是____________，而中間又巧妙的穿插了一些故事，所用的記敘順序又是____________。使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。（3）文中的“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既指________________________，又指____________________。課文最后引用了陸游的一句詩(shī)“”，照應(yīng)了題目，也點(diǎn)明了主題?！扼A路梨花》課標(biāo)分析《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技術(shù)，全面提高語(yǔ)文能力。據(jù)此本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)“自主、合作、探究”的要求，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

“教學(xué)中要重視的問題”中指出：語(yǔ)文教學(xué)中要重視知識(shí)積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，而且要提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文語(yǔ)言優(yōu)美，適于朗讀，所以我準(zhǔn)備采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。

誠(chéng)然，如果只依靠一支粉筆一張嘴，要實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)絕非易事。我將采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀感，提