小學數(shù)學-分米和毫米的認識教學設計學情分析教材分析課后反思

分米和毫米的認識教材背景：本教材為青島版小學二年級數(shù)學下冊第三單元的內(nèi)容。教學目標：1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學方法：本節(jié)課的重點是使學生認識長度單位“毫米”和“分米”，建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米；難點是幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，能選擇合適的單位名稱表示物體的長度。本課內(nèi)容一方面操作性很強，另一方面也需要學生間的相互啟發(fā)，所以采用小組合作學習的形式，合理安排動靜的時間，小組討論、交流要建立在個人獨立思考的基礎之上，提出的問題要具有一定的思維價值，注意提高教學的實效性。教學準備：學生：尺子、一張卡；教師：課件、米尺、一分硬幣、卡教學過程：一、反饋定標同學們，上個學期我們學過米和厘米，他們都被統(tǒng)稱為？生：長度單位。誰還記得米和厘米的字母名字是什么？生：m、cm小朋友們還記得哪些關于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。二、交流探究師：同學們，今天我們要認識新的長度單位，它們竟然都跑進了小明的美夢中，一起去看看小明夢見了誰？（孫悟空）孫悟空都說了些什么？那在孫悟空的話里都藏了哪些長度單位，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：分米、毫米1、認識1毫米。要認識1毫米，需要先看看老師的這根金箍棒有多長？5厘米嗎？生：不是，比5厘米長一些。師：是的，那長的這段長度不夠1厘米，應該用什么單位來表示呢？生：毫米師：是的，需要比厘米還要小的單位，那就是毫米，毫米的字母名稱就是mm。齊讀。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說。并用手捏捏卡的厚度，感受1毫米。2、毫米和厘米之間的關系讓學生數(shù)數(shù)1厘米里面有幾毫米？學生說并說明是怎樣想的？引導學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）同桌之間互相找出3毫米、6毫米，比一比，誰指的快。3、準確測量這根金箍棒的長度（1）先用（）厘米（）毫米來填空。（2）再用（）毫米來填空。引導說出5厘米7毫米是怎樣換算為57毫米的理由是什么？三、認識分米1、分米和厘米之間的關系孫悟空的另外一根金箍棒是1分米。先看黑板這根金箍棒有多長？生：10厘米對，你們知道嗎？還有一個比厘米還要大的長度單位，它就是？對！分米。（板書：分米）1分米有多長？從1刻度到10厘米這么長就是1分米長，那如果繼續(xù)往下找，你可以繼續(xù)找下一個1分米嗎？生：（0～10、10～20......）10個大格這樣的長度，既可以用10厘米表示也可以用1分米來表示。生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。[2、找出1分米的長度請學生在尺子上找到1分米的長度生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導粉筆盒的長度是1分米）4、比劃一分米的長度學生用直尺找出1分米，用手比劃出來，同桌驗證。用手比劃比劃桌子的寬度是幾分米？5、米和分米之間的關系。學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）三、認識相鄰單位的進率是10。單位轉(zhuǎn)換練習四、有效訓練1、（課件出示）一個曲別針的長度大約（）毫米、一根釘子長大約（）毫米。2、選擇合適的測量單位。課堂小結。今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？六、課后作業(yè)找出比米還大的長度單位。二年級學情分析我任教的年級是二年級，針對二年級學生，他們已經(jīng)有了一年的學習經(jīng)驗，也養(yǎng)成了基本的學習習慣。這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態(tài)度。二年級學生能夠有效地連續(xù)學習30分鐘相當不易，學生的注意力和專注力都會隨著時間有所下降，這是很正常的。因此，在課堂中要采用不同形式的學習方法，讓孩子們能夠在每一個環(huán)節(jié)盡量保持他們的集中力。長度單位是一年級下學期接觸過的知識，主要學習了米和厘米兩個長度單位以及他們的進率。孩子們對長度單位已經(jīng)有了基本概念，知道了1米和1厘米的長度，也會用米和厘米測量物體的長度。一年級中對米和厘米的學習和認識，在學習過程中還是存在學生不理解題意的情況，對于學生存在這樣的問題，我在以后的教學中應該加強訓練，讓學生理解并能靈活運用數(shù)學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練。還要教給學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的認真讀題、審題好習慣。在教學的同時,我對二年級孩子注意了學習習慣的培養(yǎng)：1、培養(yǎng)上課習慣上課前學生須將上課所用物品準備好。如：課本、筆、直尺等準備好，并擺放在課桌上一定的位置。2、培養(yǎng)遵守紀律，專心聽講的習慣。

學會傾聽別人的發(fā)言，邊聽邊想，積極回答老師提出的問題，回答問題要完整，學會完整地口述解題思路；能獨立思考問題，思考時有條理、有根據(jù)，敢于質(zhì)疑問難；能用較準確和完整的語言回答問題。3、培養(yǎng)善于提問的習慣。

積極思考，敢于質(zhì)疑，大膽的提出問題，表達自己的想法。效果分析反思自身的教學，有以下可取之處與缺乏之處。1．確立難點，重組教材。教材中是認識分米在先，而我在復習舊知的基礎上先引入毫米的認識，我想毫米是同學現(xiàn)在認識到的最小的一個長度單位，對同學來說有一定的難度。2．借助多媒體的一些演示，使同學建立直觀的表象。如毫米的認識，我讓同學利用手中的直尺進行學習。首先引導同學觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么關系？再借助多媒體把1厘米長度放大，使同學能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通過數(shù)一數(shù)得出1cm=10mm，形成毫米的概念。3．通過用手比劃長度單位的游戲，手腦并用，加深印象。同學知道了一毫米有多長，但印象不深。如何使同學在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手比劃。讓同學仔細觀察1毫米的長度，然后用手指比劃出1毫米，。通過動手比劃，加深同學對毫米的印象。缺乏之處也有：1、課堂組織不夠到位，到課堂的后半部分感覺課堂有些亂。2、沒有讓學生畫一畫，沒有畫的操作就沒有太直觀的認識。3、課堂的節(jié)奏、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問題，如上課指令應非常明確，讓同學很明確何時“開始”何時“結束”。5、課件的取與舍，怎樣少而精的用在點子上，課堂上如何不被課件牽著鼻子走，而根據(jù)課堂的實際情況適時的調(diào)整。教材分析本節(jié)課的重點是分米和毫米的認識，難度是長度單位之間的換算。1.選取的素材富有童趣。本課的素材非常新穎、有趣，做夢這一生活中常見的事件被賦予了童話色彩，小朋友夢中的人物孫悟空是小學生喜聞樂見的一個神話形象。2.注重實際的測量活動。教材安排了一系列與學生生活密切相關的測量活動，引導學生自己動手，體會1毫米和1分米有多長，在“自主練習”和“實際測量”中，加深學生對知識的理解。3.強化估測能力的培養(yǎng)。在復習和新課中，都讓學生用手比一比1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。培養(yǎng)學生的估測能力。評測練習1、1米=（）分米1分米=（）厘米1厘米=（）毫米5米=（）分米60厘米=（）分米（）厘米=30毫米2、釘子大約長（）毫米曲別針大約長（）毫米3、長頸鹿大約長2（）螞蟻身長約3（）青蛙一次能跳7（）獅子身長約2（）兔子尾巴長約5（）金魚身長約1（）課后反思在一年級的時候，孩子們已經(jīng)認識了兩個長度單位：厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。本堂課是在實際活動中認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長度表象。通過比一比讓學生理解1米、1分米、1厘米、1毫米的長度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實際操作中靈活運用。反思自身的教學，有以下可取之處與缺乏之處。1．確立難點，重組教材。教材中是認識分米在先，而我在復習舊知的基礎上先引入毫米的認識，我想毫米是同學現(xiàn)在認識到的最小的一個長度單位，對同學來說有一定的難度。2．借助多媒體的一些演示，使同學建立直觀的表象。如毫米的認識，我讓同學利用手中的直尺進行學習。首先引導同學觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么關系？再借助多媒體把1厘米長度放大，使同學能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通過數(shù)一數(shù)得出1cm=10mm，形成毫米的概念。3．通過用手比劃長度單位的游戲，手腦并用，加深印象。同學知道了一毫米有多長，但印象不深。如何使同學在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手比劃。讓同學仔細觀察1