第三節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)

第三節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)小案例：吳老師原來(lái)一直使用考試的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但是他發(fā)現(xiàn)，考試方式有時(shí)候存在一定的偶然性。當(dāng)他了解了新的檔案袋評(píng)價(jià)方法后，決定在他的課堂上使用檔案袋來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，補(bǔ)充單一考試評(píng)價(jià)的不足。制作檔案袋的任務(wù)在學(xué)期初就布置下去了。教師要求學(xué)生把本學(xué)期完成的五個(gè)綜合性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的結(jié)果放到檔案袋中，形成檔案袋評(píng)價(jià)的材料。學(xué)期末，吳老師首先讓學(xué)生對(duì)每件作品進(jìn)行自我陳述；然后，要求學(xué)生使用他提供的評(píng)估量表，對(duì)檔案袋進(jìn)行互評(píng)，并加上對(duì)他人作品的評(píng)語(yǔ)。互評(píng)讓學(xué)生不僅能得到同伴的反饋，而且還有機(jī)會(huì)欣賞別人的檔案袋作品。使用檔案袋評(píng)價(jià)一段時(shí)間后，吳老師認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)方法明顯提高了學(xué)生的教學(xué)參與感，在給別人提供反饋評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更深入了。我們經(jīng)常用客觀測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)（比如考試、測(cè)驗(yàn)）。但是在測(cè)量復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程，評(píng)價(jià)態(tài)度和情感等方面仍然存在較大缺陷。隨著新的評(píng)價(jià)理念日益深入人心，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等新的方式涌現(xiàn)出來(lái)，較好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考試方法的局限。制定針對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)方案本身就是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要組成部分。它對(duì)于準(zhǔn)確了解教學(xué)效果，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，以便于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。一般的評(píng)價(jià)過(guò)程（請(qǐng)點(diǎn)擊查看）一、客觀測(cè)驗(yàn)本部分主要從考試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、試題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、試題編寫原則三個(gè)角度對(duì)客觀測(cè)驗(yàn)進(jìn)行介紹。（一）考試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)效度：指考試對(duì)教學(xué)目標(biāo)測(cè)量的有效性程度。信度：指測(cè)量的可靠性，它反映考試分?jǐn)?shù)可準(zhǔn)確重復(fù)的程度。我們舉一個(gè)打靶的例子來(lái)說(shuō)明效度和信度。如果打靶的時(shí)候能擊中靶子，我們說(shuō)這次打靶是有效的；如果打靶時(shí)能夠重復(fù)擊中靶子，我們說(shuō)打靶的水平是可信的。對(duì)于考試來(lái)說(shuō)，如果試題反映了需要考查的內(nèi)容，沒(méi)有偏離要考查的內(nèi)容，就保證了試題的效度；如果試題測(cè)試的結(jié)果能夠大致重復(fù)，沒(méi)有很大的偶然性，就說(shuō)明了試題的信度。小活動(dòng)試判斷出現(xiàn)下列情況時(shí)，是測(cè)試的信度還是效度出現(xiàn)了問(wèn)題？1. 考試分?jǐn)?shù)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生水平。2. 考試內(nèi)容偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。3. 對(duì)同一個(gè)體使用兩套題目不同而內(nèi)容相近的考題，考分相差很大4. 員工在面試測(cè)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異，但在以后實(shí)際工作中表現(xiàn)平平。（二）試題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1、區(qū)分度區(qū)分度是反映試題區(qū)分應(yīng)試者能力水平高低的指標(biāo)。試題區(qū)分度高，可以有效拉開(kāi)不同水平應(yīng)試者分?jǐn)?shù)的距離，使高水平者得高分，低水平者得低分，而區(qū)分度低則反映不出不同應(yīng)試者的水平差異。試題的區(qū)分度與應(yīng)試者的水平密切相關(guān)，試題難度只有等于或略低于應(yīng)試者的實(shí)際能力，其區(qū)分性能才能充分顯現(xiàn)出來(lái)區(qū)分度可用以下公式計(jì)算D（H－L）N（D代表區(qū)分度指數(shù)，H代表高分組答對(duì)題的人數(shù)，比如考試成績(jī)前27%的人；L代表低分組答對(duì)題的人數(shù)，比如考試成績(jī)后27%的人；N代表一個(gè)組的人數(shù)即高分組與低分組人數(shù)之和）。區(qū)分度指數(shù)越高，試題的區(qū)分度就越強(qiáng)。一般認(rèn)為，區(qū)分度指數(shù)高于0.3，試題便可以被接受。2、難度難度是指應(yīng)試者解答試題的難易程度，它是衡量測(cè)評(píng)試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)，它和區(qū)分度共同影響并決定人才測(cè)評(píng)的鑒別性。難度一般用以下公式計(jì)算：P＝RN（P代表試題的難度指數(shù)，R代表試題的答對(duì)人數(shù)，代表考生人數(shù)）。難度指數(shù)越高，表示試題越容易；難度指數(shù)越低，則表示試題越難。一般認(rèn)為，試題的難度指數(shù)在0.3－0.7之間比較合適。一道質(zhì)量?jī)?yōu)良的試題應(yīng)該難度適中。太容易，各個(gè)能力層次的考生都能通過(guò)，則這道題對(duì)于鑒別考生的實(shí)際水平?jīng)]有意義；同理，太難，不管程度高的還是程度低的都不能通過(guò)，也對(duì)于鑒別考生水平意義不大。小活動(dòng)如果一道考題的難度為53.3%而區(qū)分度為12.7%,試用日常語(yǔ)言說(shuō)明該題的難度和區(qū)分度。（三）試卷編寫原則為了有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在期中期末，教師通常要編寫試卷，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。試卷中包括填空、配對(duì)、選擇、計(jì)算、問(wèn)答等題型。請(qǐng)參看試題編寫原則。"請(qǐng)你完成下面的兩個(gè)小活動(dòng)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)試卷編寫的基本原則。二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（PerformanceAssessment）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么不僅評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)的結(jié)果更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)的過(guò)程；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，更重要的是評(píng)價(jià)其在模擬真實(shí)或完全真實(shí)的情境下的表現(xiàn)。可以說(shuō)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、重視質(zhì)性評(píng)價(jià)、重視非學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)等最新評(píng)價(jià)理念。（一）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1．有助于闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)真實(shí)的表現(xiàn)任務(wù)與復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的程度比較高。當(dāng)把實(shí)際的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生或者告知學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，會(huì)使學(xué)習(xí)目標(biāo)更為清晰。2．可以評(píng)價(jià)學(xué)生做的能力學(xué)校教育的一個(gè)重要結(jié)果是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)將學(xué)生置于真實(shí)的任務(wù)情境中，要求其執(zhí)行一定過(guò)程或創(chuàng)造出產(chǎn)品，這就可以對(duì)這種做的能力作出評(píng)價(jià)。3．注重知識(shí)技能的整合與綜合運(yùn)用復(fù)雜的任務(wù)表現(xiàn)，特別是那些持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)的任務(wù)，通常要求學(xué)生使用許多不同的技能與能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)往往要求學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)及許多不同的能力。（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)1．確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的具體行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，因此，必須事先確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容（即教學(xué)目標(biāo)），并將它分解為可觀察的具體行為，制訂評(píng)價(jià)這些行為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。2．設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)表現(xiàn)性任務(wù)是與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系的一個(gè)重要概念。所謂的表現(xiàn)性任務(wù)就是在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者要求學(xué)生完成的具體任務(wù)。因此，能否設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)性任務(wù)是保證表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的信度和效度的基本前提。設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，需要從以下兩個(gè)方面來(lái)考慮。（1）適當(dāng)選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型在學(xué)校教學(xué)情境下，常用的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)主要有六種類型：結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù)、口頭表述、模擬表現(xiàn)任務(wù)、做實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、創(chuàng)作作品、完成研究項(xiàng)目等。在實(shí)際教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，到底選擇哪一種或哪幾種表現(xiàn)性任務(wù)，需要教師根據(jù)具體情境的特征來(lái)決定。一般來(lái)講，教師選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型除了需要考慮所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容的特質(zhì)以外，還需要考慮學(xué)生的發(fā)展水平和時(shí)間、空間與設(shè)備條件的限制。（2）設(shè)計(jì)完成表現(xiàn)性任務(wù)的適當(dāng)情境在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)，教師除了要恰當(dāng)?shù)剡x擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型并具體設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的內(nèi)容以外，還要設(shè)計(jì)實(shí)施表現(xiàn)性任務(wù)的條件、情境以及觀察的次數(shù)。這里的條件是指表現(xiàn)性任務(wù)實(shí)施的時(shí)間、地點(diǎn)或需要使用的設(shè)備用具等這里的情境是指自然情境或者特殊控制的情境。情境的選擇和設(shè)計(jì)要根據(jù)表現(xiàn)性任務(wù)的特點(diǎn)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果的用途來(lái)決定。如果某種表現(xiàn)在教室中自然發(fā)生的頻率不是很頻繁，那么教師就要特別創(chuàng)設(shè)一種情境，增加這種表現(xiàn)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以便于觀察；如果表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的結(jié)果將用來(lái)決定學(xué)生的分流，那么教師就必須提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的正式情境，以保證每個(gè)學(xué)生都有公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。下圖是表現(xiàn)性情境的典型例子。這里所謂的觀察次數(shù)，是指教師為了作出可靠的評(píng)價(jià)結(jié)論而需要的觀察學(xué)生表現(xiàn)的次數(shù)。不管評(píng)價(jià)的目的、任務(wù)的性質(zhì)如何，單獨(dú)一次的觀察結(jié)果只能代表學(xué)生的一次行為表現(xiàn)，不具有普遍的代表性。因此，要保證評(píng)價(jià)結(jié)論的可靠性，教師必須多次觀察，多次收集資料，然后作出綜合的分析。如果在不同觀察中都能獲得相同的表現(xiàn)結(jié)果，就說(shuō)明這些信息是可靠的；相反如果每次觀察到的表現(xiàn)都不一致，那么就需要教師再做更多次的觀察，收集更多的信息，然后方可作出比較可靠的結(jié)論。3．選定或設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的工具任何評(píng)價(jià)都需要借助一定的工具（施評(píng)手段和記錄工具）來(lái)進(jìn)行。有時(shí)，所評(píng)價(jià)的活動(dòng)非常簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)工具可能內(nèi)化于評(píng)價(jià)者身上，從外表來(lái)看并不明顯。如教師對(duì)學(xué)生握筆姿勢(shì)的評(píng)價(jià)，只要借助于教師的視覺(jué)和大腦進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和分析，即可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行矯正，而無(wú)需借助于任何外在的手段和記錄工具。但對(duì)于較復(fù)雜的表現(xiàn)行為和情境的評(píng)價(jià)，則需要借助于一定的工具通過(guò)系統(tǒng)的觀察和詳細(xì)的記錄來(lái)進(jìn)行，這樣才能保證評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。小活動(dòng)在你的教學(xué)實(shí)踐中，哪些環(huán)節(jié)可以采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的過(guò)程中，可以從哪幾個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)？三、檔案袋評(píng)價(jià)(PortfolioAssessment)（一）什么是檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋或?qū)W生成長(zhǎng)記錄袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集，其中一般包含了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)習(xí)反思的主要信息。而學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)則是指通過(guò)對(duì)檔案袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。從其適用范圍而言，檔案袋評(píng)價(jià)多用于表現(xiàn)性評(píng)估。此外，檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果，要為學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做全面評(píng)價(jià)提供幫助。學(xué)生閱讀能力檔案袋考慮到閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而累積的過(guò)程，為了更好地進(jìn)行閱讀的練習(xí)，檔案袋法被用來(lái)記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。具體實(shí)施情況如下所列。1．每位學(xué)生擁有一張基本情況記錄表，記錄了一些基本信息和閱讀的初始狀態(tài)等。2．閱讀課上每位學(xué)生都擁有一張課堂閱讀記錄表，記錄了他們上課閱讀的情況，并包括了學(xué)生的自評(píng)和教師的評(píng)價(jià)。3．學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)表，這個(gè)表的功能是記錄學(xué)生平時(shí)課外閱讀的情況。表的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)同課堂閱讀記錄表。4．學(xué)生每周閱讀精華記錄。這個(gè)表被用來(lái)匯總記錄學(xué)生每周閱讀的摘抄，主要包括好的句子和詞語(yǔ)，它們的出處和對(duì)它們的模仿。表里面同樣包含學(xué)生的自評(píng)。而為了方便學(xué)生之間的交流，特意設(shè)置了小組互評(píng)的項(xiàng)目而不是教師評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)如下：（二）檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（1）檔案袋評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程。（2）檔案袋里的內(nèi)容與某一時(shí)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。（3）檔案袋評(píng)價(jià)給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)與反思的空間，學(xué)生可以自己決定放入成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。（4）檔案袋的評(píng)價(jià)不是給予好與不好的結(jié)論，而是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)和改變的事件，提出相應(yīng)的改進(jìn)與發(fā)展建議。（三）檔案袋評(píng)價(jià)的功能（1）作品展示：學(xué)生可以將自己最好和最滿意的作品裝入檔案袋，其內(nèi)容是非標(biāo)準(zhǔn)化的，每個(gè)人都可以自由選擇所裝入的作品。（2）記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡：包括學(xué)生不同時(shí)期的作品、觀察或測(cè)試的結(jié)果、家長(zhǎng)信息、學(xué)生的自我反省和自我評(píng)估等一切描述學(xué)生成長(zhǎng)的資料。這些資料可以作為學(xué)校與家長(zhǎng)交流的依據(jù)，也可以作為反映學(xué)生成長(zhǎng)的信息來(lái)源。（3）水平評(píng)估：用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的檔案袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的。這種檔案袋可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)，也可用于學(xué)習(xí)完成情況的階段性總結(jié)。（四）檔案袋的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)檔案袋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：為什么收集材料、收集什么材料、怎樣收集材料、對(duì)材料的評(píng)價(jià)形式。據(jù)此，創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋有以下幾個(gè)步驟。1．明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象首先要明確學(xué)習(xí)文件夾是教師用，還是學(xué)生用，因?yàn)橛谜卟煌湓u(píng)價(jià)法也不同。學(xué)習(xí)文件夾評(píng)價(jià)中，最主要的特征是，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象是同一個(gè)體。如果是教師用學(xué)習(xí)文件夾，當(dāng)然評(píng)價(jià)的對(duì)象是課題與計(jì)劃的情況（學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展情況）等，即用于課程評(píng)價(jià)；如果是學(xué)生用學(xué)習(xí)文件夾，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的個(gè)人評(píng)價(jià)。2．確定成長(zhǎng)記錄袋的主題課程標(biāo)準(zhǔn)為每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)教師的教學(xué)設(shè)立了明確的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)以及所用的教材，界定出一個(gè)清楚且具體的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，來(lái)確定成長(zhǎng)記錄袋的主題。3．設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)主題確定檔案袋內(nèi)容，包括收集什么、怎樣收集和如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題。首先，確定要收集的作品與數(shù)量。學(xué)習(xí)物品，包括自己和年級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記），教師制作的活動(dòng)日程、注意事項(xiàng)活頁(yè)，照片，錄音帶，錄像帶，搜集到的各種資料，日記和作文，信件，圖畫，調(diào)查采訪的記錄，報(bào)紙文摘剪輯，各種草稿，完成的作品等；對(duì)這些物品要記載年月日、感想以及當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情等。其次，明確成長(zhǎng)記錄袋的收集渠道、參與者及其作用。從哪里獲取成長(zhǎng)記錄袋所需的作品和資料？成長(zhǎng)記錄袋的記錄需要哪些參與者，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師或是管理員？各個(gè)參與者具有何種職責(zé)和任務(wù)？第三，設(shè)定評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。要讓學(xué)生知道成長(zhǎng)記錄袋對(duì)他們的成績(jī)有怎樣的影響。包括計(jì)分規(guī)則的構(gòu)成，核查表的具體內(nèi)容，整個(gè)成長(zhǎng)記錄袋的總體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)在成長(zhǎng)記錄袋中予以說(shuō)明。第四，在設(shè)計(jì)檔案袋內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到不同學(xué)科的特點(diǎn)。（1）語(yǔ)文應(yīng)收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等，提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，但以形成性評(píng)價(jià)為重的評(píng)價(jià)形式。（2）在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就時(shí)，可以建立成果型檔案袋，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所取得的進(jìn)步，以增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如最滿意的作業(yè)、最喜愛(ài)的小制作、影響深刻的問(wèn)題和解決過(guò)程、閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會(huì)，等等在對(duì)綜合應(yīng)用部分進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以建立過(guò)程型檔案袋收集以下資料，以反映自己的探索過(guò)程與取得的進(jìn)步：在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；收集的有關(guān)資料；解決問(wèn)題的方案和過(guò)程；獲得報(bào)告或小論文；解決問(wèn)題的反思（3）英語(yǔ)多采用形成性評(píng)價(jià)，形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查