高中生物-第四單元 遺傳變異與進化 考點1 孟德爾定律及其變式應用教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE考點1孟德爾定律及其變式應用（高三二輪復習課）【教學目標】通過認真研究近兩年的考綱考試說明、全國各地的高考試卷，學習備考精神及認真回顧并分析學生一輪復習中存在的不足，為達到教學的針對性、有效性、持續(xù)性，我確定了以下三維目標：知識目標：1.基因的分離和自由組合定律的實質(zhì)。2.理解孟德爾遺傳規(guī)律及性狀分離比，學會應用能力目標：1.通過對遺傳規(guī)律及遺傳性狀分離比再認并加深理解，強化其變式，提高解題能力2.基因位置辨析，訓練學生的知識遷移能力情感目標：1.通過孟德爾定律的學習，對學生進行辯證唯物主義實踐觀的教育。2.培養(yǎng)學生好學、會學、樂學的學習心態(tài)【教學重點】1.孟德爾遺傳定律的實質(zhì)。2.基因型與表現(xiàn)型推導?！窘虒W難點】1.特殊分離比問題。2.基因位置辨析?！驹O計思想】本考點是高考的熱點、重點考查內(nèi)容，也屬于教學中的難點內(nèi)容，多以非選擇題形式呈現(xiàn)，主要考查知識的綜合運用能力。很多學生做題時常感到茫然且不知如何解題。本考點解題的關鍵是靈活把握分離定律規(guī)律比，并運用分離規(guī)律解決自由組合的相關問題。同時應熟練應用9：3：3：1及其對應的基因型并結合題目情景信息解答特殊分離比問題。【教學過程】考點1孟德爾定律及其變式應用教學內(nèi)容師生活動設計意圖考綱要求展示，高考熱點介紹。溫故知新，導入課堂問題1：請大家結合圖示說出等位基因、相同基因和非等位基因的概念？問題2：基因分離定律的實質(zhì)？問題3：基因自由組合定律的實質(zhì)？二、基因型與表現(xiàn)型推導1.由親代推斷子代的基因型與表現(xiàn)型(正推型)問題：判斷性狀顯隱性的方法？2.由子代推斷親代的基因型與表現(xiàn)型(逆推型)隱性純合突破法：若子代出現(xiàn)隱性性狀，則基因型一定是aa，其中一個a來自父本，另一個a來自母本。三、特殊分離比問題1.對自由組合現(xiàn)象的解釋2.對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證問題1：子二代共有基因型多少種？純合子占多少？雜合子占多少？親本類型占多少？重組類型占多少？問題2：特殊分離比9：6：1時，6有幾種基因型？測交比例？9：7時？15：1時？9：3：4時？問題3：AA或BB致死時，子二代比例？顯性純合致死時，子二代比例？問題4：顯性基因累加效應比例？課堂即時反饋練習三、基因位置辨析無論是正常分離比，還是特殊分離比，都是適用于兩對同源染色體上的兩對等位基因。還有的兩對基因位于同一對同源染色體上，符合分離定律。課堂即時反饋練習小結。布置作業(yè)。通過多媒體，展示考綱要求，并給學生闡述高考熱點。教師提問辨析基因概念的相關問題，請學生回答。教師提問分離和自由組合實質(zhì)，請學生描述，并觀察圖示。通過大屏幕，鞏固分離定律6種交配方式。我會對相關小知識點進行強調(diào)，引起學生注意，適當讓學生通過回憶，回答部分問題。教師請學生到黑板上默寫兩個相關的遺傳圖解。其他學生寫在筆記本上。師生共同點評學生展示的答案并進行更正。全體學生進行自我校正?！澳敲磧蓪Φ任换颡毩⑦z傳下，‘9:3:3:1’這種分離比還會有其它哪些變化形式呢？”通過復習提問，學生回答了部分。接下來我通過多媒體系統(tǒng)地展示該知識。加深學生對該內(nèi)容的深刻認識與理解，最后通過變式訓練、高考感悟與歸納，提升學生對該分離比多種變式的更全面認識，加深理解與應用解題。引導學生通過觀察，提煉出題中有用的相關信息并指導學生分析、解答。學生做題進行課堂反饋，教師全班性觀察并做單獨指導。教師布置【自主學習探究】，學生分組討論。教師進行指導。學生做題進行課堂反饋，教師全班性觀察并做單獨指導。引導學生回顧本節(jié)復習的高考熱點達到喚起學生學習注意，讓學生學習做到心中有數(shù)，提高二輪復習的目的性。引導學生復習舊知，為新知的復習做下鋪墊。檢查學生課前復習效果。為變式應用的復習打好基礎。由于有學生的積極參與，更能幫助學生激發(fā)興趣、凝聚注意、啟發(fā)思維、增強記憶，從而提高教學效率。通過復習提問有利于學生積累與提升相關解題的應對策略，形成解題的技能、技巧和良好的心理應變素質(zhì)。通過研究與學習這兩年的全國各地生物考卷（新課標），發(fā)現(xiàn)圍繞分離比的考題豐富多樣。此題比較典型，可以舉一反三。通過該知識點的滲透教學及課堂強化訓練的突破，激活了學生思維，完善了系統(tǒng)知識。課堂教學中學生對這類題是不知如何下手，可能是思維定勢，或者是缺乏相關知識發(fā)散思維能力。檢查當堂知識掌握?！景鍟O計】考點1孟德爾定律及其變式應用自由組合現(xiàn)象遺傳圖解自由組合現(xiàn)象驗證——測交實驗圖解P

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4YyRr說明：板書中的遺傳圖解系學生給出?！菊n后反思】本節(jié)課采用多媒體系統(tǒng)呈現(xiàn)知識，尋求知識的內(nèi)在、外在聯(lián)系，突破了遺傳規(guī)律及特殊分離比的教學。本節(jié)課優(yōu)點：1.知識點的條理性比較強，借助典型遺傳學材料進行分析，便于學生掌握自由組合定律及應用。2.充分調(diào)動學生的積極性，學生參與量比較大，通過學生的講解分析，培養(yǎng)學生語言表達能力，一定程度上能夠體現(xiàn)學生的主體性。不足之處：1.不能關注所有學生，有的學生反應特別快，問題出來后，很快就報出答案，少數(shù)學生無足夠的時間思考。2.不能進一步放手，老師講的還是偏多。今后教學中，還有待于不斷完善?！驹u課記錄】張少妮老師評課記錄：優(yōu)點：1.在做練習題的時候，強調(diào)解題方法，讓學生掌握了解題技巧。2.能夠分析題干，說明考什么，有助于學生理解。3.課堂結構完整。4.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，強調(diào)規(guī)范。有待商榷的地方：1.學生板書了遺傳圖解的過程后，讓學生評價、修改更好。2.這一部分是難點，作業(yè)分層次布置會更好。王鳳芝老師評課記錄：授課過程中注重對學生思維的引導以及對知識點的梳理和點撥，同時注重對基本原理的實際應用，提升學生學習的樂趣。附：學案考點1孟德爾定律及其變式應用課前自主復習一．雜交實驗分析圖解【歸納綜合】F2中表現(xiàn)型有種，基因型有種。黃圓綠圓黃皺綠皺__________________________________________________________9（Y_R_）：3（yyR_）：3（Y_rr）：1（yyrr）二．對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證1.實驗方法：_____________，即讓F1與________________雜交。2.理論預期(1)F1(YyRr)產(chǎn)生4種配子，分別是：YR:Yr:yR:yr=______________。(2)隱性純合子(yyrr)只產(chǎn)生一種配子___。(3)測交后代有4種類型黃色圓粒(YyRr):黃色皺粒(Yyrr):綠色圓粒(yyRr):綠色皺粒(yyrr)=____________。（4）遺傳圖解：三．基因的自由組合定律1.發(fā)生時間：______________________2.實質(zhì)：位于_____________________上的________________的分離或組合是互不干擾的。在進行減數(shù)分裂形成配子的過程中，____________________上的_____________彼此分離，同時________________________上的_____________自由組合。課堂即時反饋1.請寫出對自由組合現(xiàn)象解釋的遺傳圖解。2.請寫出對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證的遺傳圖解。3.請根據(jù)所寫遺傳圖解，回答下列問題：(1)F2中能穩(wěn)定遺傳的有_____種，基因型分別為___________________________，共占F2的_______。(2)F2的綠色圓粒豌豆中能穩(wěn)定遺傳的占________，黃色圓粒豌豆中能穩(wěn)定遺傳的占_________。(3)F2中表現(xiàn)型不同于F1的個體占，不同于親本的（即重組類型）個體占。課中自主研討1.甲、乙、丙三種植物的花色遺傳均受兩對等位基因的控制，且兩對等位基因獨立遺傳（每對等位基因中，顯性基因?qū)﹄[性基因表現(xiàn)為完全顯性）．白色前體物質(zhì)在相關酶的催化下形成不同色素，花瓣中含有哪種顏色的色素就變現(xiàn)為相應的顏色，不含色素的花瓣表現(xiàn)為白色．色素的代謝途徑如圖所示，請據(jù)圖回答下列問題：色素代謝途徑甲種植物乙種植物丙種植物（1）從基因控制生物性狀的途徑來看，基因通過______，進而控制上述三種植物花色性狀遺傳的．（2）乙種植物中，基因型為cc的個體不能合成催化前體物質(zhì)轉(zhuǎn)化為藍色素的酶，則基因型為ccDD的植株中，D基因______（能、不能）正常表達．丙種植株中，E酶的形成離不開f酶的催化，則基因型為EEFF的個體中，E基因______（能、不能）正常表達．（3）基因型為AaBb的甲植株開______色花，自交產(chǎn)生的子一代的表現(xiàn)型及比例為______．（4）基因型為CcDd的乙植株開______色花，自交產(chǎn)生的子一代的表現(xiàn)型及比例為______．（5）基因型為EeFf的丙植株開______色花，測交產(chǎn)生的子旦禒測溉爻防詫獅超餞一代的表現(xiàn)型及比例為______．2．某雌雄同株植物花的顏色由兩對等位基因（E和e，F(xiàn)和f)控制，其中一對基因控制色素的合成，另一對基因控制顏色的深度，其花的顏色與基因型的對應關系見下表。請回答下列問題：

(1)由上表可知，________基因存在時可合成色素，且顯性純合子和雜合子的效應________(“相同”或“不同”)；________基因存在時可淡化顏色的深度，且顯性純合子和雜合子的效應________(“相同”或“不同”)。

(2)用純合白花植株和純合紅花植株雜交，若產(chǎn)生的子代植株全開粉色花，則親代白花植株的基因型為________

(3)現(xiàn)不知兩對基因（E和e，F(xiàn)和f)是在同一對同源染色體上，還是在兩對同源染色體上，某課題小組用EeFf的粉色植株進行探究實驗：

①實驗假設：這兩對等位基因在染色體上的位置存在三種類型（如下圖）。

②實驗方法：用基因型為EeFf的粉色植株進行測交，觀察并統(tǒng)計子代植株所幵花的顏色和比例。

③可能的實驗結果（不考慮交叉互換）及相應的結論：

a若子代植株花表現(xiàn)為________,則兩對基因分別位于兩對同源染色體上(符合圖中第一種類型)；

b若子代植株花表現(xiàn)為________，則兩對基因在一對同源染色體上（符合圖中第二種類型)；

c若子代植株花表現(xiàn)為紅色：白色=1：1，則兩對基因在一對同源染色體上（符合圖中第三種類型）。該粉色植株能形成的配子類型及比例為________課后自主延伸一．基因自由組合定律的應用1.醫(yī)學實踐方面原理：根據(jù)基因的自由組合定律分析家系中兩種遺傳病同時發(fā)病的情況，并且推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及他們出現(xiàn)的概率，為遺傳病的預測和診斷提供理論依據(jù)?！纠?】一個家庭中，父親是多指（由顯性基因P控制）患者，母親正常。他們婚后生了一個手指正常但患白化?。ㄓ呻[性基因a控制）的兒子。請預測他們再生一個孩子：患多指的概率是______患白化病的概率是______只患多指的概率是______只患白化病的概率是______只患一種病的概率是______兩病皆患的概率是______正常的概率是______2．指導雜交育種原理：人們有目的地用具有不同優(yōu)良性狀的兩個親本進行雜交，使兩個親本的優(yōu)良性狀結合在一起，就能產(chǎn)生所需要的優(yōu)良品種?！纠?】水稻：高桿抗?。―DRR）×矮桿不抗?。╠drr）→矮桿抗?。╠dRR）請用遺傳圖解表示選育過程。二．應用分離定律解決自由組合問題由于每一對同源染色體上的每一對等位基因遺傳時總遵循分離定律，因此可將多對等位基因的自由組合分解為若干分離定律問題分別分析，最后將各對情況進行組合。1.求配子種類、比例、概率【例3】某基因型為AaBbCCDd的生物體(各對等位基因獨立遺傳)產(chǎn)生配子的種類數(shù)：，產(chǎn)生ABCd配子的概率。（提示：分解相乘法）2.求子代基因型及表現(xiàn)型的種類數(shù)、比例、概率【例4】AaBb與Aabb雜交后代基因型有_____種，表現(xiàn)型有_____種，出現(xiàn)AaBb基因型個體的概率為______。（提示：分解相乘法）【例5】白色盤狀南瓜與黃色球狀南瓜雜交，F(xiàn)1全是白色盤狀南瓜，F(xiàn)2中不能穩(wěn)定遺傳的白色球狀南瓜有3966株，能穩(wěn)定遺傳的黃色盤狀南瓜有（提示：模板法）A.3966株B.1983株C.1322株D.7932株【例6】某生物個體經(jīng)過減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子種類和比例為Ab:aB:AB:ab=4:4:1:1，該生物自交，其自交后代出現(xiàn)基因型AaBb的個體概率是（提示：棋盤法）A.1/4B.17/100C.17/50D.1/163.根據(jù)子代的基因型或表現(xiàn)型及其比例推測親代的基因型【例6】兩個親本雜交，基因遺傳遵循自由組合定律，其子代的基因型是：1YYRR、2YYRr、1YYrr、1YyRR、2YyRr、1Yyrr,那么這兩個親本的基因型是A．YYRR和YYRrB．YYrr和YyRrC．YYRr和YyRrD．YyRr和Yyrr【例7】南瓜中白色果（W）對黃色果（w）為顯性，扁形果（D）對圓形果（d）為顯性，純合白色圓形果和黃色扁形果雜交的后代再與“某植株”雜交，其后代中白色扁形果、白色圓形果、黃色扁形果、黃色圓形果的比是3:1:3:1，兩對相對性狀的遺傳遵循基因的自由組合定律，某植株的基因型是A．WwddB.wwDDC.WwDdD.wwDd【例8】純種黃穎燕麥與純種黑穎燕麥雜交，F(xiàn)1全為黑穎，F(xiàn)1自交產(chǎn)生的F2中，黑穎：黃穎：白穎=12:3:1。請回答下面的問題：（1）F2的性狀分離比說明控制燕麥穎色遺傳的基因遵循________________定律。F-2中，白穎的基因型為_______，黃穎占所有非黑穎總數(shù)的比例是______。（2）請用遺傳圖解的方式表示出題目所述雜交過程（包括親本、F1及F2各代的基因型和表現(xiàn)型PAGE1PAGE學情分析本考點是遺傳專題中的重點、難點部分，是學生一輪復習中較薄弱的內(nèi)容之一。我通過觀察和分析學生的課堂聽課表現(xiàn)，進行深入淺出地教學，還通過了解學生的學習情況，做到學生熟悉的地方少講，不熟悉的地方，引導學生動腦、動手，讓學生講，達到夯實基礎。對難點內(nèi)容，引導學生通過回憶已知，來發(fā)現(xiàn)新知，找出其相關聯(lián)系，通過變式訓練及理論指導，加深學生對知識的理解，達到突破難點。效果分析預期效果：運用多種教學手段，完成教學目標，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，全方位地培養(yǎng)學生達到高考要求。本節(jié)課通過多媒體系統(tǒng)地呈現(xiàn)了遺傳規(guī)律及其變式應用，兩大規(guī)律關系表格圖，更直觀地呈現(xiàn)知識，喚起學生記憶和激活他們的思維。本節(jié)課還通過對特殊分離比問題和基因位置辨、運用來加強對遺傳規(guī)律的難點突破，同時也構建了小網(wǎng)絡知識，能讓學生更深刻、更全面地解讀遺傳定律的知識內(nèi)容。教材分析《孟德爾定律及其變式應用》是高三生物二輪復習幾個專題模塊中的核心內(nèi)容之一，亦是高考生物試題的重點、難點部分。歷年來全國各地（新課標）高考生物卷中圍繞考查“遺傳規(guī)律及其性狀分離比”均有考題。其題型不僅考查到學生基礎知識水平、能力水平，還考查學生信息提取與整合能力。學好本節(jié)課，不僅可以達到夯實學生基礎知識，強化薄弱環(huán)節(jié)，加強針對復習及規(guī)范細節(jié)落實，還能為學好本專題其它內(nèi)容，打下堅實的基礎。同時，為專題學習構建知識網(wǎng)絡，形成專題系統(tǒng)知識，輔導學生學習，提高課堂有效教學均起到極大的推動作用。評測練習1.甲、乙、丙三種植物的花色遺傳均受兩對等位基因的控制，且兩對等位基因獨立遺傳（每對等位基因中，顯性基因?qū)﹄[性基因表現(xiàn)為完全顯性）．白色前體物質(zhì)在相關酶的催化下形成不同色素，花瓣中含有哪種顏色的色素就變現(xiàn)為相應的顏色，不含色素的花瓣表現(xiàn)為白色．色素的代謝途徑如圖所示，請據(jù)圖回答下列問題：色素代謝途徑甲種植物乙種植物丙種植物（1）從基因控制生物性狀的途徑來看，基因通過______，進而控制上述三種植物花色性狀遺傳的．（2）乙種植物中，基因型為cc的個體不能合成催化前體物質(zhì)轉(zhuǎn)化為藍色素的酶，則基因型為ccDD的植株中，D基因______（能、不能）正常表達．丙種植株中，E酶的形成離不開f酶的催化，則基因型為EEFF的個體中，E基因______（能、不能）正常表達．（3）基因型為AaBb的甲植株開______色花，自交產(chǎn)生的子一代的表現(xiàn)型及比例為______．（4）基因型為CcDd的乙植株開______色花，自交產(chǎn)生的子一代的表現(xiàn)型及比例為______．（5）基因型為EeFf的丙植株開______色花，測交產(chǎn)生的子旦禒測溉爻防詫獅超餞一代的表現(xiàn)型及比例為______．2．某雌雄同株植物花的顏色由兩對等位基因（E和e，F(xiàn)和f)控制，其中一對基因控制色素的合成，另一對基因控制顏色的深度，其花的顏色與基因型的對應關系見下表。請回答下列問題：

(1)由上表可知，________基因存在時可合成色素，且顯性純合子和雜合子的效應________(“相同”或“不同”)；________基因存在時可淡化顏色的深度，且顯性純合子和雜合子的效應________(“相同”或“不同”)。

(2)用純合白花植株和純合紅花植株雜交，若產(chǎn)生的子代植株全開粉色花，則親代白花植株的基因型為________

(3)現(xiàn)不知兩對基因（E和e，F(xiàn)和f)是在同一對同源染色體上，還是在兩對同源染色體上，某課題小組用EeFf的粉色植株進行探究實驗：

①實驗假設：這兩對等位基因在染色體上的位置存在三種類型（如下圖）。

②實驗方法：用基因型為EeFf的粉色植株進行測交，觀察并統(tǒng)計子代植株所幵花的顏色和比例。

③可能的實驗結果（不考慮交叉互換）及相應的結論：

a若子代植株花表現(xiàn)為________,則兩對基因分別位于兩對同源染色體上(符合圖中第一種類型)；

b若子代植株花表現(xiàn)為________，則兩對基因在一對同源染色體上（符合圖中第二種類型)；

c若子代植株花表現(xiàn)為紅色：白色=1：1，則兩對基因在一對同源染色體上（符合圖中第三種類型）。該粉色植株能形成的配子類型及比例為________課后練習一．基因自由組合定律的應用1.醫(yī)學實踐方面原理：根據(jù)基因的自由組合定律分析家系中兩種遺傳病同時發(fā)病的情況，并且推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及他們出現(xiàn)的概率，為遺傳病的預測和診斷提供理論依據(jù)?！纠?】一個家庭中，父親是多指（由顯性基因P控制）患者，母親正常。他們婚后生了一個手指正常但患白化?。ㄓ呻[性基因a控制）的兒子。請預測他們再生一個孩子：患多指的概率是______患白化病的概率是______只患多指的概率是______只患白化病的概率是______只患一種病的概率是______兩病皆患的概率是______正常的概率是______2．指導雜交育種原理：人們有目的地用具有不同優(yōu)良性狀的兩個親本進行雜交，使兩個親本的優(yōu)良性狀結合在一起，就能產(chǎn)生所需要的優(yōu)良品種?！纠?】水稻：高桿抗?。―DRR）×矮桿不抗?。╠drr）→矮桿抗?。╠dRR）請用遺傳圖解表示選育過程。二．應用分離定律解決自由組合問題由于每一對同源染色體上的每一對等位基因遺傳時總遵循分離定律，因此可將多對等位基因的自由組合分解為若干分離定律問題分別分析，最后將各對情況進行組合。1.求配子種類、比例、概率【例3】某基因型為AaBbCCDd的生物體(各對等位基因獨立遺傳)產(chǎn)生配子的種類數(shù)：，產(chǎn)生ABCd配子的概率。（提示：分解相乘法）2.求子代基因型及表現(xiàn)型的種類數(shù)、比例、概率【例4】AaBb與Aabb雜交后代基因型有_____種，表現(xiàn)型有_____種，出現(xiàn)AaBb基因型個體的概率為______。（提示：分解相乘法）【例5】白色盤狀南瓜與黃色球狀南瓜雜交，F(xiàn)1全是白色盤狀南瓜，F(xiàn)2中不能穩(wěn)定遺傳的白色球狀南瓜有3966株，能穩(wěn)定遺傳的黃色盤狀南瓜有（提示：模板法）A.3966株B.1983株C.1322株D.7932株【例6】某生物個體經(jīng)過減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子種類和比例為Ab:aB:AB:ab=4:4:1:1，該生物自交，其自交后代出現(xiàn)基因型AaBb的個體概率是（提示：棋盤法）A.1/4B.17/100C.17/50D.1/163.根據(jù)子代的基因型或表現(xiàn)型及其比例推