小學(xué)語(yǔ)文-古詩(shī)兩首乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn)“宵、渡”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞、巧、宵”三個(gè)字。2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3．掌握一些古詩(shī)文學(xué)習(xí)的方法，理解詩(shī)句意思。4.了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)以及乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗，體會(huì)人們追求幸福生活的美好愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情地、反復(fù)誦讀古詩(shī)，掌握一些古詩(shī)文學(xué)習(xí)的方法，理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)以及乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗，體會(huì)人們追求幸福生活的美好愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件學(xué)生：根據(jù)《自主學(xué)習(xí)單》的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、解詩(shī)題、知詩(shī)人1.談話導(dǎo)入老師了解到咱們班的同學(xué)已經(jīng)積累了很多古詩(shī)，想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？杜牧《清明》會(huì)背嗎？指生背。這首詩(shī)寫(xiě)的是什么節(jié)日？是剛剛過(guò)去不久的清明?？磥?lái)這難不倒大家，王維的《九月九日憶山東兄弟》誰(shuí)會(huì)背？齊背。知道這首詩(shī)是寫(xiě)什么節(jié)日的嗎？2.揭示課題，指導(dǎo)寫(xiě)“乞巧”兩個(gè)字這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的。同學(xué)們，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)《乞巧》，請(qǐng)同學(xué)們看老師認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)詩(shī)的題目（寫(xiě)在田字格里），伸出小手跟老師一起寫(xiě)。注意這個(gè)“乞”字。（老師從大家做的自主學(xué)習(xí)單中看到，有的孩子第三筆的彎拐得太小了）第三筆要寫(xiě)得飽滿，這個(gè)字才能立得穩(wěn)?！扒伞弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊寫(xiě)得窄一些，最后一筆變成提，右邊這一筆是豎折折鉤，一筆完成。來(lái)讀讀這個(gè)詞。把這兩個(gè)字在你的練習(xí)本上工工整整地再寫(xiě)一遍。知道什么是乞巧嗎？從哪兒知道的？課文注釋，能夠結(jié)合注釋理解詩(shī)的意思。這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。3.了解詩(shī)人林杰，學(xué)習(xí)“查找資料”方法這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課文中沒(méi)有對(duì)林杰作注釋，老師從百度中搜到了關(guān)于林杰的資料。是這樣介紹他的（指生讀）：林杰福建人，唐代詩(shī)人。小時(shí)候非常聰明，六歲就能作詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。古詩(shī)離我們年代久遠(yuǎn)，有不懂的問(wèn)題就可以通過(guò)查找資料的方式解決（板書(shū):查找資料），除了像老師這樣從電腦上查找資料，我們還可以從哪里查找資料？（工具書(shū)等）二、明詩(shī)意、品詩(shī)境（一）初讀古詩(shī)1.有人說(shuō)，詩(shī)是語(yǔ)言的貴族，語(yǔ)言太復(fù)雜就不是詩(shī)了，看這首乞巧一共只有28個(gè)字，多簡(jiǎn)練！我們讀的時(shí)候注意一定把每一個(gè)字音都不能讀錯(cuò)，要做到字字落實(shí)。課前，大家都根據(jù)自主學(xué)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，古詩(shī)讀得怎么樣了？2.指生讀。大家認(rèn)真聽(tīng)，看他是不是能把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了，把詩(shī)句讀通順了。讀后師評(píng)。3.齊讀。4.指導(dǎo)朗讀方法。讀得正確熟練也還不夠，古詩(shī)在古代是可以吟唱的，所以它具有很強(qiáng)的音樂(lè)感，那我們?cè)谧x的時(shí)候也要讀出古詩(shī)的節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。老師這里有幾個(gè)小竅門(mén)：（1）一二聲讀得長(zhǎng)，三四聲讀得短。看，老師把三四聲的字都打成了藍(lán)色。（2）劃?rùn)M線的地方要注意拖音，劃斜線的地方要稍做停頓。（3）還要注意讀得時(shí)候音斷氣相連。5.逐句指生試讀，師糾正、范讀后學(xué)生再讀。7.齊讀。同學(xué)們真聰明，進(jìn)步多了！（二）吟誦古詩(shī)1.聽(tīng)吟誦。剛才老師說(shuō)詩(shī)在古代是吟誦的，想聽(tīng)嗎？注意聽(tīng)，在吟誦中，一二聲長(zhǎng)、三四聲短表現(xiàn)得更加明顯。（放錄音）有趣嗎？想不想跟著學(xué)學(xué)？2.師逐句領(lǐng)學(xué)生吟誦。3.齊吟誦。其實(shí)吟誦的調(diào)子并不是固定的，可以一首詩(shī)一個(gè)調(diào)子，也可以幾首詩(shī)一個(gè)調(diào)子，讓我們一起來(lái)吟吧！4.總結(jié)板書(shū)：學(xué)習(xí)古詩(shī)就是這樣，讀一讀、吟一吟、誦一誦，通過(guò)這樣反復(fù)地誦讀，讀著讀著，我們就讀出了詩(shī)的節(jié)奏，讀出了韻味。（板：反復(fù)誦讀）（三）品悟前兩句1.隨文識(shí)字“宵”“霄”（1）觀察部首，猜測(cè)字義。第一句中有兩個(gè)字，讀音相同，長(zhǎng)得像，是哪兩個(gè)字？這兩個(gè)字有什么不同？能通過(guò)部首猜測(cè)它們的意思嗎？第一個(gè)宵，寶蓋表示家，月亮出來(lái)了，人們回到了家里，說(shuō)明已經(jīng)到什么時(shí)間了？指夜晚第二個(gè)霄是雨字頭，雨是從哪里飄下來(lái)的？所以是云、天空的意思。你看，漢字啊，就是這樣神奇，不同的部首就表示著不同的字義，你注意了它的部首就不會(huì)用錯(cuò)字了。（2）組詞也是區(qū)分字義的一個(gè)辦法。能給它們組組詞嗎？老師跟大家一樣，也給它們組了幾個(gè)詞，一起來(lái)讀讀吧！認(rèn)清了這兩個(gè)字，再來(lái)讀讀這句詩(shī)。2.講故事，想象畫(huà)面（1）七夕的夜晚，人們遙望浩瀚的夜空，總會(huì)情不自禁地想到一個(gè)美麗的故事，是什么？（板：故事）讓我們一起來(lái)重溫這個(gè)動(dòng)人的故事吧！（師配樂(lè)講述）其實(shí)這個(gè)民間故事有很多不同的說(shuō)法，但都大同小異。故事中織女和牛郎那真摯的情感，打動(dòng)了喜鵲，打動(dòng)了天上的神仙，更牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆善良的心靈，喚起人們無(wú)限美好的遐想。聽(tīng)完這個(gè)美麗的故事，再來(lái)讀這兩句詩(shī)，你會(huì)有不一樣的感受，齊讀。（2）此時(shí)，透過(guò)這兩句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生談。總結(jié)板書(shū)：我們了解了故事，再讀詩(shī)句，就能透過(guò)文字想象出詩(shī)中的畫(huà)面。這也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)重要的一個(gè)方法。（板：想象畫(huà)面）（3）指導(dǎo)朗讀。牛郎和織女盼啊盼啊，盼了整整一年啊，這一天終于來(lái)到了！多么激動(dòng)人心的時(shí)刻啊！誰(shuí)能讓牛郎和織女幸福地相會(huì)，指生讀。讓我們一起讀出他們的幸福吧！齊讀。（四）品悟后兩句過(guò)渡：天上是牛郎織女一年一度的相會(huì)，人間又是一番怎樣的景象呢？（齊讀三四句）1.了解乞巧習(xí)俗。家家戶戶望秋月穿紅線，為的是什么呢？課后資料袋里，可以幫助我們找到答案。（出示資料袋內(nèi)容）指生讀。大家課前都搜集資料了，你還知道哪些乞巧的習(xí)俗？生簡(jiǎn)單介紹?？偨Y(jié)：原來(lái)，在乞巧節(jié)，還有這么多有趣的乞巧活動(dòng)呢，其中望月穿針，是七夕節(jié)最普遍的一種乞巧習(xí)俗。（板：習(xí)俗）2.想象詩(shī)中畫(huà)面。了解了乞巧的習(xí)俗，用剛才學(xué)過(guò)的“想象畫(huà)面”方法，透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)每一個(gè)詞，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？生談。你想象得真好，想象著情景，再來(lái)讀一讀。邊讀邊想象畫(huà)面，就使抽象的文字靈動(dòng)起來(lái)了，3.補(bǔ)充《乞巧歌》每到七夕節(jié)，家家戶戶的少女們，來(lái)到院子里，來(lái)到小河邊，……來(lái)到每一個(gè)能望到月亮的地方，對(duì)月穿針，哪怕夜深了，她們還在不停地穿。她們穿啊穿啊，穿盡了多少紅絲線？這幾萬(wàn)條是在告訴我們什么？是數(shù)不清的紅絲線啊！為什么要穿那么多的紅絲線呢？她們僅僅是在有一雙巧手嗎？來(lái)讀一讀民間流傳的《乞巧歌》，課件出示：“乞手巧，乞容巧，乞心通，乞顏容，乞我爹娘千百歲，乞我姊zǐ妹千萬(wàn)年?！弊x懂了嗎？原來(lái)乞巧節(jié)人們還在乞什么？生談。這乞巧節(jié)，不僅可以乞求自己有一雙巧手，還可以乞求有一副漂亮的容貌，還可以為父母，為兄弟姐妹，乞求平安和長(zhǎng)壽。怪不得人們要穿那么多的紅絲線呢！三、悟詩(shī)情、誦詩(shī)文1.創(chuàng)設(shè)情境，許下心愿。讓我們一起來(lái)到七夕之夜，加入到這乞巧的人群之中，望秋月，穿紅線，許下美好的心愿吧！同學(xué)們，你想乞些什么呢？閉上眼睛，靜靜地想一想。姑娘，你姓什么？王姑娘，你要乞的是什么？生談?！涯愕淖８Ｋ瓦M(jìn)詩(shī)句中，讀出來(lái)吧！生讀詩(shī)句。讀出你的愿望吧！這一根根的紅絲，凝結(jié)著人們多少美好的愿望啊。難怪要穿那么多的紅絲啊！把這美好的愿望帶進(jìn)詩(shī)中，一起讀。2.感情朗讀、背誦全詩(shī)。紅線穿盡了，愿望卻是穿不盡的，讓我們深情地讀整首詩(shī)。讀到這里，能把這樣一首表達(dá)人們美好心愿的詩(shī)記下來(lái)嗎？試一試。生齊背。這首詩(shī)已經(jīng)深深地印在了每一個(gè)人的腦海中。3.師總結(jié)。詩(shī)人林杰，用簡(jiǎn)短的二十八個(gè)字再現(xiàn)了唐朝時(shí)人們望月乞巧的盛況，為后人留下了傳誦千古的佳作。四、拓展延伸，感知文化1.補(bǔ)充詩(shī)句。關(guān)于七夕節(jié)，歷代文人墨客都寫(xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，看這兩首詩(shī)，自己讀讀，你對(duì)哪首感興趣？等會(huì)讀給大家聽(tīng)！（出示兩首詩(shī)）七夕唐白居易煙霄微月澹（dàn）長(zhǎng)空，銀漢秋期萬(wàn)古同。幾許歡情與離恨，年年并在此宵中。七夕宋楊樸未會(huì)牽牛意若何，須邀織女織金梭。年年乞與人間巧，不道人間巧已多。同樣是以七夕為題，唐代大詩(shī)人白居易是這樣寫(xiě)的（指生讀）。詩(shī)人仰望浩瀚的星空，想到千百年來(lái)牛郎織女只能在秋天的七夕這一夜相會(huì)，心中便充滿了對(duì)牛郎織女的無(wú)限同情。宋代詩(shī)人楊樸是這樣來(lái)寫(xiě)七夕的（指生讀）。年年人們都向織女來(lái)乞巧，卻不知道人間的巧多得很哩！不僅古人有很多關(guān)于七夕的詩(shī)作，現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若先生也在他的《天上的街市》中，這樣寫(xiě)到（齊讀）：你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。在郭老先生的想象中，牛郎和織女，每天都可以怎樣？這是詩(shī)人多么美好的愿望?。?.補(bǔ)充圖片資料。七夕節(jié)已經(jīng)和春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日一樣，成為我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，在我國(guó)的很多地方，都沿襲著七夕乞巧的習(xí)俗，每到七夕節(jié)，人們會(huì)舉行盛大的慶?；顒?dòng)。（播放課件）師配合課件講述：看，這是姑娘們?cè)隍\(chéng)地祈禱，跪拜祈福，對(duì)月穿針，蒸各式巧果、穿上盛裝走上街頭表演；人們以牛郎織女的故事為題材，制作了郵票、金銀紀(jì)念章、明信片，在全國(guó)發(fā)行；值得一提的是，在甘肅西和，人們把乞巧的習(xí)俗編成了詩(shī)歌、寫(xiě)成了成套的書(shū)籍、還編成了連環(huán)畫(huà)呢；在全國(guó)各地還舉行隆重的乞巧文化論壇和盛大的乞巧文化節(jié)。這些活動(dòng)，都表達(dá)了人們追求幸福的美好心愿。2006年，七夕節(jié)被國(guó)務(wù)院列入了第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，七夕文化受到了國(guó)家保護(hù)。3.總結(jié)全文。今天，我們一起學(xué)習(xí)了林杰的《乞巧》，重溫了一個(gè)故事，了解了一個(gè)習(xí)俗，感受了一種濃郁的文化氣息。（板：文化）下節(jié)課，我們將運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)，了解另一個(gè)動(dòng)人的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：巧巧乞乞故事查找資料習(xí)俗反復(fù)誦讀文化想象畫(huà)面附：學(xué)生自主學(xué)習(xí)單《乞巧》自主學(xué)習(xí)單讀一讀反復(fù)讀古詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。寫(xiě)一寫(xiě)生字只有三個(gè)，仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，把每個(gè)字都寫(xiě)五遍，寫(xiě)得最滿意的字，把它圈起來(lái)吧！乞乞巧巧霄霄查一查搜集有關(guān)乞巧節(jié)的圖片、資料，了解乞巧的習(xí)俗。想一想一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，邊讀詩(shī)邊想象，你看到了怎樣的畫(huà)面？和同桌說(shuō)一說(shuō)。講一講查找牛朗織女的故事，試著用自己的話講一講?！镀蚯伞穼W(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)情為落角點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我都從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，展開(kāi)教學(xué)，舉例如下：一、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字。本課只有兩個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字：霄、渡，三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字：乞、巧、霄，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的識(shí)字能力了，所以，兩個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生自己通過(guò)讀古詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)把古詩(shī)第一句中出現(xiàn)的兩個(gè)形近字“宵”和“霄”引導(dǎo)區(qū)別，并教給學(xué)生區(qū)分形近字的方法，一個(gè)方法是關(guān)注字的部首，通過(guò)觀察字的部首來(lái)猜測(cè)字的意思，這樣就不會(huì)弄錯(cuò)了，另一個(gè)是用組詞的方法來(lái)區(qū)分形近字。三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)出字都不難寫(xiě)，三年級(jí)的學(xué)生完全有能力自己通過(guò)觀察把這三個(gè)字寫(xiě)好，所以我在自主學(xué)習(xí)單中設(shè)計(jì)了“寫(xiě)一寫(xiě)”的欄目，提示學(xué)生“仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，把每個(gè)字都寫(xiě)五遍，并把寫(xiě)得最滿意的字圈起來(lái)?！闭n前，我通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)單的查看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能寫(xiě)對(duì)，只是個(gè)別孩子寫(xiě)得不太規(guī)范、美觀，所以，課堂上針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并范寫(xiě)了“乞巧”兩個(gè)字，讓學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)。二、關(guān)于資料搜集。三年級(jí)學(xué)生有一定上網(wǎng)、查找工具書(shū)搜集資料的能力，這首詩(shī)離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，乞巧節(jié)在我們臨沂這個(gè)地方民俗活動(dòng)并不是很多，學(xué)生年齡又小，所以古詩(shī)中蘊(yùn)含的牛郎織女的故事和乞巧的民俗學(xué)生都不夠了解。因此，我從學(xué)情出發(fā)，在“自主學(xué)習(xí)單”中設(shè)計(jì)了“查一查”和“講一講”的活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)乞巧節(jié)的圖片、資料了解乞巧的習(xí)俗，搜集牛朗織女的故事講給同桌聽(tīng)。學(xué)生通過(guò)資料的查找，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，同時(shí)，豐富有趣的乞巧活動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。三、關(guān)于詩(shī)意的理解。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)有一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)詩(shī)意的理解如果只是分析講解，顯得有些枯燥、乏味。我通過(guò)讓學(xué)生透過(guò)詩(shī)句想象畫(huà)面的方式，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)古詩(shī)，課堂上暢所欲言談出自己的想象，并創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入乞巧的人群中，共同許下心愿，乞取智巧，從而使學(xué)生入情入境地領(lǐng)悟到古詩(shī)的含義和意境。基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到尊重，學(xué)生才能最大限度地參與到課堂中來(lái)?？傊?，本堂課的教學(xué)，以本校三年級(jí)孩子的現(xiàn)有情況為基礎(chǔ)，充分地考慮到了學(xué)生的接受能力、表現(xiàn)能力、潛在能力等多方面因素，不再一一贅述?！镀蚯伞方虒W(xué)效果分析教學(xué)流程效果分析備注一、解詩(shī)題、知詩(shī)人1．學(xué)生對(duì)詩(shī)人林杰有了大體的了解。2．知道了“乞巧”就是“七夕”，會(huì)寫(xiě)“乞巧”兩個(gè)字。3．知道學(xué)習(xí)古詩(shī)可以用“查找資料”的方法解決不懂的問(wèn)題。課前學(xué)生寫(xiě)過(guò)“乞巧”二字，通過(guò)課堂上教師的指導(dǎo)，寫(xiě)得更加規(guī)范、美觀了。二、明詩(shī)意、品詩(shī)境1．在讀正確、熟練的基礎(chǔ)上，能讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻律。2．對(duì)古詩(shī)的吟誦產(chǎn)生極大的興趣，樂(lè)于嘗試吟誦。3．了解了牛郎織女的民間傳說(shuō)和乞巧的各種民間習(xí)俗。4．能運(yùn)用“想象畫(huà)面”的方法走入古詩(shī)，了解詩(shī)意，感受古詩(shī)意境。對(duì)于“讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻律”，教師下了很多功夫來(lái)指導(dǎo)，先是傳授“密訣”（一二聲讀得長(zhǎng)，三四聲讀得短，即我們常說(shuō)的“平長(zhǎng)仄短”）；然后請(qǐng)節(jié)奏線幫忙，幫助學(xué)生讀得更準(zhǔn)確；最后通過(guò)學(xué)習(xí)吟誦的方法感受古詩(shī)的韻律美和音樂(lè)美，收到了不錯(cuò)的效果。三、悟詩(shī)情、誦詩(shī)文1．創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生走入七夕之夜，加入到乞巧的人群之中，望秋月，穿紅線，許下美好的心愿，學(xué)生的愿望有的為自己，有的為父母，還有的為家為國(guó)，虔誠(chéng)而美好。2．在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的誦讀更加深情生動(dòng)。通過(guò)民間《乞巧歌》的補(bǔ)充，學(xué)生懂得了乞巧時(shí)人們所想表達(dá)的美好愿望有很多很多，接著音樂(lè)渲染，帶學(xué)生入情入境，走入七夕之夜，水到渠成。四、拓展延伸，感知文化1．補(bǔ)充進(jìn)唐代詩(shī)人白居易和宋代詩(shī)人楊樸的兩首同名詩(shī)《七夕》以及現(xiàn)詩(shī)人郭沫若《天上的街市》中的片段，學(xué)生有大體的了解。2．補(bǔ)充了大量民間乞巧習(xí)俗的圖片資料，學(xué)生通過(guò)觀看課件、聽(tīng)老師講述，感受到濃郁的文化氣息。補(bǔ)充的兩首古詩(shī)和《天上的街市》片段，課后打印好發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n下自己進(jìn)行背誦積累，才能達(dá)到更好的效果。《乞巧》教材分析一、教材內(nèi)容：二、教材分析《乞巧》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第29課《古詩(shī)兩首》中的第一首。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題編排，再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人講故事的快樂(lè)之中?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)七夕乞巧盛況的一首名篇，也是想象豐富，流傳很廣的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。前兩句詩(shī)“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”“碧霄”指浩瀚無(wú)際的青天。開(kāi)頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來(lái)到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因?yàn)檫@一美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象?！凹壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥?jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，了解七夕乞巧的習(xí)俗，感受人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)的理解，進(jìn)一步體味詩(shī)中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。這首詩(shī)詩(shī)句淺顯易懂，涉及牛郎織女這一家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿?！镀蚯伞吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、讀一讀。把《乞巧》這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，看看你能得到幾顆星。要注意不但要讀正確、熟練，還要讀好古詩(shī)的節(jié)奏和韻律喲！自評(píng)：同桌評(píng)：二、寫(xiě)一寫(xiě)。給古詩(shī)填上空缺的字，一定要把每一個(gè)字都寫(xiě)得正確、美觀。七夕今宵，牽?？椗?。家家，幾萬(wàn)條。三、填一填。《乞巧》的作者是唐代詩(shī)人（），乞巧就是（）節(jié)，這一天是農(nóng)歷的（）月（）日。四、查一查。乞巧的方式在民間有很多，古詩(shī)中提到的望月穿針是最普遍的一種，搜集資料，查一查民間還有哪些乞巧的習(xí)俗，試著寫(xiě)幾條吧！五、講一講。牛郎織女的故事被人們廣為傳頌，你也把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者同學(xué)朋友聽(tīng)吧！《乞巧》課后反思古詩(shī)的教學(xué)在各種體裁中算是較難把握的一種了。或許是因?yàn)楣旁?shī)那深遠(yuǎn)的意境，或許是因?yàn)閹浊晡拿鞯姆e淀，古詩(shī)，顯得厚重而深邃。而我，對(duì)古詩(shī)卻情有獨(dú)鐘。從最早觀摩王崧舟老師的《楓橋夜泊》后深受震撼，于是磨刀霍霍親自上陣，到后來(lái)參加市賽課執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，再到參加省賽課執(zhí)教本課，對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，竟然摸索出了一些門(mén)道，生出了一種親切的情感。下面就簡(jiǎn)單地談一談在本課的教學(xué)中我的一些所做、所思、所得。一、學(xué)法指導(dǎo)，扎實(shí)實(shí)用1、課前預(yù)習(xí)的方法。課前我精心為學(xué)生設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)單”，通過(guò)“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“查一查”、“想一想”、“講一講”五個(gè)欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的課前預(yù)習(xí)，就把詩(shī)句讀通了，學(xué)生通過(guò)自己查找乞巧習(xí)俗和牛郎織女的故事，對(duì)詩(shī)意也會(huì)有初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。1、學(xué)習(xí)生字的方法。本課只有兩個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字：霄、渡，三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字：乞、巧、霄，兩個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生自己通過(guò)讀古詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)把古詩(shī)第一句中出現(xiàn)的兩個(gè)形近字“宵”和“霄”引導(dǎo)區(qū)別，并教給學(xué)生區(qū)分形近字的方法，一個(gè)方法是關(guān)注字的部首，通過(guò)觀察字的部首來(lái)猜測(cè)字的意思，這樣就不會(huì)弄錯(cuò)了，另一個(gè)是用組詞的方法來(lái)區(qū)分形近字。2、誦讀古詩(shī)的方法。古詩(shī)的教學(xué)尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng)，讀得更動(dòng)情。對(duì)于“讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻律”，我下了很多功夫來(lái)指導(dǎo)，先是傳授“密訣”（一二聲讀得長(zhǎng)，三四聲讀得短，即我們常說(shuō)的“平長(zhǎng)仄短”）；然后請(qǐng)節(jié)奏線幫忙，幫助學(xué)生讀得更準(zhǔn)確；最后通過(guò)學(xué)習(xí)吟誦的方法感受古詩(shī)的韻律美和音樂(lè)美。這樣，學(xué)生在讀正確、熟練的基礎(chǔ)上，不但能讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，還對(duì)古詩(shī)的吟誦產(chǎn)生了極大的興趣，樂(lè)于嘗試吟誦。我告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩(shī)就是要在讀一讀、吟一吟、誦一誦的過(guò)程中“反復(fù)誦讀”，才能讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。3、走入詩(shī)境的方法。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詩(shī)意的過(guò)程中，不是枯燥地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中意境，并發(fā)揮想象透過(guò)靈動(dòng)的文字，想象詩(shī)歌的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境之中。而后又通過(guò)民間《乞巧歌》的補(bǔ)充，學(xué)生懂得了乞巧時(shí)人們所想表達(dá)的美好愿望有很多很多，接著音樂(lè)渲染，帶學(xué)生入情入境，走入七夕之夜，加入到乞巧的人群之中，望秋月，穿紅線，許下美好的心愿，學(xué)生的愿望有的為自己，有的為父母，還有的為家為國(guó)，虔誠(chéng)而美好，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的誦讀更加生動(dòng)深情。二、環(huán)節(jié)明確，主線清晰本課的教學(xué)，我遵循古詩(shī)教學(xué)的基本思路，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情、誦詩(shī)文，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，循序漸進(jìn)。試講過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一再地打磨和提升，將本課的內(nèi)容升華形成由“古詩(shī)——故事——習(xí)俗——文化”這樣一條清晰的主線。故事牛郎織女的故事在民間廣為傳頌，學(xué)生有所耳聞但卻不夠了解，教學(xué)中我結(jié)合畫(huà)面和音樂(lè)，娓娓講來(lái)，講學(xué)生帶入故事的那凄美的情境之中。習(xí)俗乞巧節(jié)是我國(guó)最富情感的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，詩(shī)作為我們描繪了古人乞巧最普遍的習(xí)俗——望秋月，穿紅線。這習(xí)俗的背后蘊(yùn)含了人們共同的心愿和祝福：乞人安、乞團(tuán)圓、乞家和、乞國(guó)富、乞幸福……紅絲穿盡，心愿不止。教學(xué)中在教師的引領(lǐng)和資料拓展下，學(xué)生逐步感知了習(xí)俗的魅力。文化隨著歷史的沿襲，乞巧的習(xí)俗得以傳承并不斷注入新的內(nèi)容。乞巧的人群不斷擴(kuò)大，形式也多種多樣。不同人群、不同區(qū)域、不同形式，七夕望月乞巧穿針，表達(dá)的都是共同的心愿。乞巧成為聯(lián)結(jié)華夏兒女心靈情感的紐帶和橋梁，并衍生為獨(dú)具特色的中華傳統(tǒng)節(jié)日，成為我們民族文化不可分割的一部分。學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，重溫一個(gè)故事，了解一種習(xí)俗，感受一種文化，這種內(nèi)涵的提升與變化逐層推進(jìn)，學(xué)生在不同層次的朗讀中，逐漸入情入境，受到熏陶。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題。受古詩(shī)體裁的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)較為單一，師生互動(dòng)，特別是生生互動(dòng)體現(xiàn)地還不夠，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不夠，需要在以后的教學(xué)中，不斷研究、探索，為古詩(shī)教學(xué)開(kāi)拓一片更為廣闊、美妙的天地。《乞巧》課標(biāo)分析中國(guó)五千年的悠久歷史，孕育了祖國(guó)燦爛的文化，而中國(guó)古詩(shī)正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。古詩(shī)是漢語(yǔ)言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，凝聚著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫(xiě)作能力，還能加厚他們文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?！笨v觀平日的古詩(shī)教學(xué)，我們不乏看到古詩(shī)教學(xué)課成了詩(shī)意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與想象，更難以帶領(lǐng)學(xué)生走入古詩(shī)幽遠(yuǎn)的意境，一切都