實(shí)效性課程教學(xué)毛澤東思想

實(shí)效性課程教學(xué)毛澤東思想

一、思想領(lǐng)域貫徹創(chuàng)新教學(xué)理念與時俱進(jìn)全面結(jié)合

（一）堅持以理論教育為基礎(chǔ)的課程教學(xué)理念

以理論教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)。概論課開展的重點(diǎn)是傳道，學(xué)生在學(xué)會理論的基礎(chǔ)上懂得運(yùn)用理論和方法認(rèn)清并解決實(shí)踐問題。理論教育遵循“認(rèn)識—認(rèn)清—認(rèn)同”的教育路線，通過教師的講授使學(xué)生接觸理論、認(rèn)識理論，理解并懂得理論。開展該課程需根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，以教材內(nèi)容為依據(jù)，以教學(xué)體系為主線，清楚有序地開展理論教育，幫助高職院校學(xué)生認(rèn)識和理解馬克思主義中國化的基本理論及其發(fā)展進(jìn)程，更有效地掌握基本理論知識。

（二）突出以情感培育為主線的課程教學(xué)理念

以情感培育為主線，培養(yǎng)學(xué)生理論情感。概論課不僅為傳道，更是要解惑，是“入腦、入心”工程。情感培養(yǎng)以“感受—感知—感悟”為主線，旨在通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在情感上感受理論的魅力和理解實(shí)踐的發(fā)展變化。最終能夠用正面積極的情感心態(tài)對自身所聞、所知的理論和實(shí)踐問題做出理性客觀的認(rèn)識與判斷，能夠感悟理論價值和實(shí)踐意義，從而促進(jìn)思想認(rèn)識提升，形成愛國、愛黨、愛人民的情懷。

（三）重視以能力素質(zhì)提升為目標(biāo)的課程教學(xué)理念

以能力素質(zhì)提升為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。高職院校概論課的知識傳授僅是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，更重要是培育學(xué)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)能力。在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，須重視培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力。學(xué)生既能掌握理論知識，又能提高基本職業(yè)素質(zhì)和能力。在課程中教師應(yīng)重視提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力、語言表達(dá)能力、解決問題的能力及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)與道德素質(zhì)的綜合能力目標(biāo)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、高職院校概論課實(shí)效性提升的路徑設(shè)計

（一）科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)實(shí)效性

全國高校（高職高專和本科）的概論課教材都使用同一版本，特別是20XX年新編教材的投入使用對高職院校概論課教師在教學(xué)內(nèi)容處理上提出了更高要求。教師必須結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和本課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

1.尊重高職學(xué)生知識儲備和發(fā)展特點(diǎn)概論

課的相關(guān)知識學(xué)生在中學(xué)時期就已有不同程度的學(xué)習(xí)，而高中時期文科與理科學(xué)生的學(xué)習(xí)程度又不一樣。進(jìn)入工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)下的90后高職學(xué)生，在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，懂得快速獲取各類資訊，喜歡關(guān)注各類國家、社會新聞信息。但學(xué)生受知識水平限制，往往分析新聞信息尤其是關(guān)于社會和國家的負(fù)面新聞時，不能客觀辯證看待，思想觀點(diǎn)易出現(xiàn)極端。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景有差別地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授。結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)將教材內(nèi)容與當(dāng)今大事相關(guān)聯(lián)，增加具有佐證性的國情資料和事實(shí)，讓學(xué)生能辯證分析、換位思考問題。如講“國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)”時，結(jié)合新聞熱點(diǎn)緊張的南海爭端和外媒宣傳的“中國威脅論”通過真實(shí)歷史資料、現(xiàn)今國情信息及世界軍事教學(xué)平臺發(fā)展來講授教學(xué)內(nèi)容。

2.梳理提煉教材內(nèi)容概論

課教材根據(jù)課程教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師沒必要將所有內(nèi)容都從書本到書本面面俱到地講。對于學(xué)生在基礎(chǔ)課中已先詳細(xì)學(xué)過的內(nèi)容，教師可根據(jù)內(nèi)容重復(fù)情況對概論課教材內(nèi)容進(jìn)行合理地刪減與調(diào)整。對于重要且理論性極強(qiáng)的內(nèi)容，教師應(yīng)科學(xué)適當(dāng)?shù)卦黾訑?shù)據(jù)、案例、評論等實(shí)證材料讓內(nèi)容有血有肉，學(xué)生能懂愛學(xué)。對于關(guān)系國家社會發(fā)展的重難點(diǎn)內(nèi)容（如教材第八章內(nèi)容時代性與動態(tài)性強(qiáng)，知識涉及面廣），教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中增加新穎感和時代感。對于必須掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識，也是必須講清楚讓學(xué)生知道，不能隨意帶過或干脆刪掉在課堂上不進(jìn)行講解。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)服務(wù)理論教學(xué)新模式

工學(xué)結(jié)合的高職院校重視實(shí)踐，作為思想政治理論教學(xué)中教育型的概論課，實(shí)踐內(nèi)容并不僅僅局限于外出進(jìn)行愛國主義參觀或者開展各類公益性或者慈善性實(shí)踐活動，而是要讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容全面服務(wù)于理論教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論知識與學(xué)生情感、認(rèn)知、思想統(tǒng)一融合。學(xué)校在思想政治理論課教學(xué)中創(chuàng)新的研練實(shí)踐模式，就是一種后置型以學(xué)生為主體的實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)模式。概論課有專門的研練室，學(xué)生先在課室學(xué)習(xí)理論知識，以所學(xué)理論為基礎(chǔ)到研練室通過不限形式的實(shí)踐將其展現(xiàn)，使理論、實(shí)踐和情感思想得到融合升華。如教材中“毛澤東思想”這節(jié)內(nèi)容，在研練室可進(jìn)行“走進(jìn)毛澤東學(xué)習(xí)毛澤東思想”的專題研練。

（二）靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提升

教學(xué)實(shí)效性教學(xué)手段是課堂上師生互動的工具，也是課堂教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)功效的載體。在課堂講授的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相扣的多形式、立體化現(xiàn)代教學(xué)手段，才能有效提升高職院校概論課的教學(xué)實(shí)效性。

1.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

奧蘇貝爾（DavidPawlAusubel）認(rèn)為，能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和保持的最有效策略，是利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料對當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以定向與引導(dǎo)。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行“傳遞—接受”教學(xué)。一方面運(yùn)用多媒體資源和技術(shù)手段進(jìn)行內(nèi)容引導(dǎo)，建立起學(xué)生大腦中新舊知識之間的有意義聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識與觀念，為介紹新的教學(xué)內(nèi)容，理解難點(diǎn)內(nèi)容做鋪墊。另一方面，通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體把抽象概念命題轉(zhuǎn)化成具體的可感官的圖片、圖表和音像視頻等，生動形象地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺系統(tǒng)，讓教材中的晦澀命題、理論和不易理解的難點(diǎn)成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的組成部分。

2.案例研討教學(xué)法

案例研討法屬于啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用案例研討法，能有效彌補(bǔ)教材內(nèi)容中重理論、少實(shí)例的不足，刺激學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。案例不是隨意選取，必須在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容精心選取。選取學(xué)生易于理解、具有代表性和“可爭議性”的案例。對于時代感強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，案例須具有新穎性、富有時代感，能讓學(xué)生樂于參與。案例研討法的核心環(huán)節(jié)是研討，教師必須懂得巧設(shè)問，問題要有針對性地層層遞進(jìn)，學(xué)生在閱讀案例資料后通過小組討論，班級討論等方式進(jìn)行研討，在討論過程中教師須善于引導(dǎo)，糾正偏離主題的現(xiàn)象。學(xué)生的研討結(jié)論教師要及時點(diǎn)評總結(jié)，研討成果應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格考核。運(yùn)用案例研討法，學(xué)生能在問題探討與解決中構(gòu)建知識，消除之前的一些認(rèn)識誤區(qū)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中提升其綜合能力。

三、結(jié)語

通過對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段三方面的闡述，