小學(xué)語文-六年級(jí)上冊(cè)第二單元《愛之鏈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（環(huán)境描寫）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、作業(yè)反饋師：今天我們繼續(xù)走進(jìn)《愛之鏈》這片充滿溫暖文章，齊讀課題——《愛之鏈》師：首先我們交流一下本課的生字聽寫情況：顛簸：區(qū)分字形車胎癟了：癟讀三聲表示不飽滿或缺少水分餐館：指導(dǎo)書寫，上緊下松2、脈絡(luò)梳理（1）師：瀏覽課文，根據(jù)示意圖，說說課文的主要內(nèi)容。指名學(xué)生交流，相機(jī)完善示意圖。（2）師：你瞧，這就是環(huán)環(huán)相扣的小說之妙，我們稱之為——小說的情節(jié)。那么，通過上節(jié)課對(duì)小說中人物的細(xì)節(jié)描寫學(xué)習(xí)，小說中的三個(gè)人物分別給你留下了什么印象？學(xué)生交流。喬依：樂于助人......老婦人：知恩圖報(bào)......女店主：勤勞善良體貼......師：你看，這就是小說的另一要素——人物，每一個(gè)人物都有自己的鮮明特點(diǎn)。而他們的特點(diǎn)則是通過我們上節(jié)課的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)小說的第三大要素——環(huán)境。講授新課師出示閱讀要求：（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將文章中描寫環(huán)境的語句畫出來，聯(lián)系上下文體會(huì)環(huán)境描寫在文章中的作用。寫好批注關(guān)鍵詞，可以小組交流。）學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，組織交流反饋。學(xué)習(xí)第一處環(huán)境描寫。“已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。”（1）指名讀句子，說一說本處環(huán)境描寫在全文中的作用。預(yù)設(shè)：A.這一部分環(huán)境描寫，既交代了事情發(fā)生的時(shí)間、天氣，又襯托出了喬依當(dāng)時(shí)內(nèi)心的凄涼。黃昏、雪天、工廠倒閉、沒找到工作，心里自然十分里凄涼。B.這一段環(huán)境描寫為下文作了鋪墊，在這樣的天氣下，更顯得老婦人孤獨(dú)無助，渴望得到別人的幫助，而喬依幫助了她，正是雪中送炭。C.這里的環(huán)境描寫還可以反襯出喬依無私助人的品質(zhì)。在這樣寒冷的黃昏，而且喬依的心里又是那樣凄涼，而喬依看見老婦人車壞在路上，不顧寒冷，幫她把車修好，更能體現(xiàn)喬依無私助人的品質(zhì)。......（2）教師相機(jī)總結(jié)板書：渲染氛圍交代背景為下文鋪墊......（3）師：同學(xué)們理解得非常好，環(huán)境描寫不僅能交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境，還對(duì)人物特點(diǎn)的刻畫起烘托作用。請(qǐng)把你畫出來的描寫環(huán)境的句子再讀一讀，用心體會(huì)它的妙處。（4）結(jié)合板書小結(jié)本處環(huán)境描寫的作用，引出第二處環(huán)境描寫。2、學(xué)習(xí)第二處環(huán)境描寫（1）讀句子：“餐館里面十分破舊，光線昏暗?！睅煟哼@一段文字其實(shí)就是寫女店主的。那么第一句“餐館里面十分破舊，光線昏暗”好像與內(nèi)容沒什么關(guān)系啊，能不能去掉？為什么？預(yù)設(shè)：A.如果去掉的話，就不能反映出女店主的貧窮了。B.寫了這一句話，我們就知道女店主不是很富有，就能明白為什么他懷孕8個(gè)月，但是仍然要辛苦工作。C.為下文作鋪墊的，寫了這句話，才能反映女店主的窮，才能為下文老婦人送錢、留紙條作鋪墊。D.女店主很熱愛生活，樂觀，與結(jié)尾呼應(yīng)。解開了喬依在惡劣天氣里拼命找工作的原因。（2）教師小結(jié)：原來環(huán)境描寫除了前面說的渲染氣氛、烘托人物心情的作用外，還有另外一個(gè)作用，就是為下文做鋪墊，深化主題。為下文的情節(jié)發(fā)展做了推進(jìn)。（3）指導(dǎo)朗讀第十自然段。3、總結(jié)環(huán)境描寫在小說中的作用（出示幻燈片）環(huán)境描寫著墨不多，但都是點(diǎn)睛之筆。三、以文帶文1.出示類比閱讀《喜旺的年》，點(diǎn)出閱讀思考：文中共有幾處關(guān)于“雪”環(huán)境描寫？請(qǐng)用橫線畫出。在文中分別起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合上下文做好閱讀批注。學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀，完成題目。學(xué)生讀句子，說環(huán)境描寫的作用。文中第①③⑥段對(duì)“雪”的描寫，在表達(dá)情感上的作用：第①段描寫雪，表現(xiàn)了喜旺的沮喪害怕心情；第③段反襯了喜旺心情的高興，暗示了希望心情可能發(fā)生的變化；第⑥段以雪越下越大，寫出喜旺的心越揪越緊。以雪景襯托人物心情，表現(xiàn)喜旺盼望父母的急切心情，表現(xiàn)了留守兒童對(duì)親情的渴望。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1、結(jié)合板書小結(jié)環(huán)境描寫在小說中的作用。2、布置拓展閱讀（任選）第一類：短篇《生長在城市里的一棵樹》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《在冬夜里歌唱的魚》第二類：長篇《駱駝祥子》五：板書設(shè)計(jì)愛之鏈鋪墊情節(jié)環(huán)境描寫交代人物烘托環(huán)境......《愛之鏈》學(xué)情分析由于這篇課文是本單元中的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》《最后的姿勢》和《船長》這幾課，學(xué)生對(duì)于透過文字感受人物形象，了解知名人物之間的情和義，也對(duì)體會(huì)人物形象的方法有個(gè)初步的了解，而且這篇課文語言淺顯、通俗易懂又無生僻字詞，學(xué)生理解課文方面問題不大。但作者描寫手法細(xì)膩，將深深的情感融入每一個(gè)文字之中，因此品讀文本，感受作者語言的魅力，透過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等走入人物內(nèi)心是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握刻畫人物形象的范本。課文在寫作上有兩個(gè)特點(diǎn)值得借鑒：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是文章的環(huán)境描寫比較突出，是本單元其他課文無法比擬的，這恰是閱讀教學(xué)的一個(gè)新的突破點(diǎn)，落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，將在本單元中讓學(xué)生對(duì)小說閱讀的三要素形成完整的知識(shí)體系建立?！稅壑湣沸Ч治鰧W(xué)習(xí)的過程，就是自我知識(shí)的建構(gòu)過程。任何新知識(shí)的獲得，是以已有知識(shí)為基礎(chǔ)的，教師的作用是幫助學(xué)生通過自己的已有知識(shí)作為腳手架，達(dá)到更成熟的理解程度，從而讓紛亂的知識(shí)條理化，讓模糊的認(rèn)識(shí)清晰化。教學(xué)中我由本文環(huán)境描寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的具體作用，從而得出共性的知識(shí)：環(huán)境描寫作用能襯托出人物的心情，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展……學(xué)生也在類比閱讀中逐漸建構(gòu)起自己的知識(shí)網(wǎng)，為以后的課外閱讀以及作文運(yùn)用環(huán)境描寫的手法，奠定基礎(chǔ)?！稅壑湣芬晃?，在第一自然段的寫法上具有明顯的特點(diǎn)，用環(huán)境描寫烘托人物的心情。這么一個(gè)充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個(gè)環(huán)境，是為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個(gè)獨(dú)特的凄涼環(huán)境與人物喬依的心境是一致的、相輔相成的。正所謂，典型的環(huán)境中的典型的人物，情與景是相生的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了課文中出色的自然環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起了重要的作用，尤其是借環(huán)境描寫烘托人物心情這種寫作手法，更值得學(xué)生在寫作中借鑒。從教學(xué)的實(shí)際效果來看，本片段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫烘托人物心理與表現(xiàn)中心有較好的指導(dǎo)作用，感悟作者情感也是很有幫助。

《愛之鏈》教學(xué)反思第一自然段的環(huán)境描寫，以“這處環(huán)境在文中起到什么作用”發(fā)問，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找能反映凄涼的景物，從而揭示“環(huán)境描寫有渲染氣氛、烘托人物心情的作用”；接著直接找出第二處環(huán)境描寫，再次體會(huì)“環(huán)境烘托”的作用。從課堂表現(xiàn)上看，雖然用兩個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)，但是蜻蜓點(diǎn)水的體會(huì)顯然沒能讓學(xué)生完全內(nèi)化和理解。學(xué)生思維的角度未打開，深度沒掘進(jìn)，根本沒有考慮學(xué)情，方法不明確。所以，雖然進(jìn)行了遷移訓(xùn)練，但是效果不佳。課堂前半時(shí)學(xué)生的沉默確實(shí)讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計(jì)中原本讓學(xué)生通過這節(jié)課體會(huì)的“環(huán)境描寫”在小說中的表達(dá)作用，感受“愛”的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向教師們傳達(dá)的信息（在高年級(jí)段如何更好地將閱讀方法授之于課堂，以文帶文提高閱讀能力）也將無法難以實(shí)現(xiàn)。克服急躁情緒，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語言、積累狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)文字，基本掌握環(huán)境描寫在小說中的作用。對(duì)文本中兩處“環(huán)境描寫”的感悟、理解和賞析更細(xì)膩，學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)更到位，方法的習(xí)得更深刻。《愛之鏈》教材分析《愛之鏈》是蘇教版語文第十一冊(cè)第二單元的第四篇課文。這篇課文是是美國作家杰尼巴尼特寫的一則短篇小說，是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，用餐時(shí)老婦人又得到了喬依妻子——女店主的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢悄悄地走了。文章質(zhì)樸的語言之下是涓涓的愛的流，直流如人的心底。課文層次清晰，共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（1－8）寫喬依回家圖中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：寫老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：寫女店主理解和關(guān)愛有困難的丈夫，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來。學(xué)習(xí)本文，一是充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助；二是學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。三是學(xué)習(xí)環(huán)境描寫在小說題材中的表達(dá)作用?！稅壑湣窚y評(píng)練習(xí)請(qǐng)閱讀段落并找出段落中的環(huán)境描寫，寫出其作用。1.《鱸魚奇緣》：在鱸魚釣獵開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優(yōu)美。突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子?jì)故斓膭?dòng)作。終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚??！在此之前他還沒見過這么大的魚呢。它是一條鱸魚。(1)作用：___________________________________________________________2.一路顛簸，大伙兒確實(shí)也累了。對(duì)付著填飽肚子，就怕在各自的鋪上睡了過去。大約是半夜時(shí)分，先是一陣馬嘶，隨后，周圍就響起了驚天動(dòng)地的狼嚎聲：?嗷----，由遠(yuǎn)而近，大伙兒睡意全無，立刻從炕上跳下來，抓起武器，做好了隨時(shí)搏斗的準(zhǔn)備……狼群開始進(jìn)攻了。聽起來足足有上百只還多。嗷嗷的嚎叫著，很快就把小木屋圍了起來。(2)作用：___________________________________________________________3.《社戲》：月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。

作用：?！稅壑湣氛n標(biāo)分析《愛之鏈》是一篇很典型的小小說，文章構(gòu)思精巧，材料詳略得當(dāng)，環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神，段落過渡自然。文章特別簡單，三個(gè)人物，三段情節(jié)，簡單勾勒了故事的全部。但是細(xì)細(xì)品讀，作者將深深的情感融入每一個(gè)文字之中，讀起來特別讓人受感染。文章中“通過描寫人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫人物的性格”“出其不意又在情理之中的結(jié)尾”都堪稱精華。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)，文章中的環(huán)境描寫雖不是重點(diǎn)敘述的部分，但是起到了非常重要的作用。茅盾說過：“作品中的環(huán)境描寫，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，