第16課《永久的生命》 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

永久的生命蜉蝣24小時(shí)狗10-15歲格陵蘭鯊400年以上百歲蘭1000年以上人76.1歲（中國(guó)2021年）個(gè)體生物的生命雖然有長(zhǎng)有短，但都是有限度的。為什么作者會(huì)說(shuō)生命是永久的呢？猜一猜：下列五種生物的平均壽命分別是多長(zhǎng)時(shí)間呢？字詞梳理壹1.讀準(zhǔn)字音臼齒

茸毛蔓延

凋謝

洗滌

jiùróngmàn

diāodí2.理解詞義臼齒：

茸毛：蔓延：凋謝：洗滌：

沖蕩、清洗。又作除去罪過(guò)、積習(xí)、恥辱等。齒名。在口腔后方的兩側(cè)。一般上下頜各六個(gè)，其形如臼。身體表面或某些內(nèi)壁長(zhǎng)的短而柔軟的毛；一般指動(dòng)物初生柔軟的細(xì)毛。向四周擴(kuò)展延伸。指(草木花葉)脫落、衰落、零落。臼文本感知貳可憐感動(dòng)感謝贊美1.初讀課文，分析思路對(duì)于“生命”，作者在文中有鮮明的情感態(tài)度，請(qǐng)大家自讀課文，圈畫(huà)出表達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞。（3分鐘）過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。本篇課文的題目是“永久的生命”，為什么卻在開(kāi)篇說(shuō)“我們都非常可憐”？請(qǐng)用第一段中的一句話來(lái)概括。共談“可憐”一個(gè)人到了童年的邊頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：………………一個(gè)人到了三十歲的邊頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)和人開(kāi)玩笑的興味，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個(gè)青春。時(shí)光的逝去為何讓人哀傷？有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開(kāi)，就永不會(huì)再返回。對(duì)于時(shí)間易逝、生命短暫，文人先哲眾說(shuō)紛紜，你還知道哪些相關(guān)名言詩(shī)句？01020403盛年不重來(lái)，一日難再晨。最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹(shù)。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。2.自主學(xué)習(xí)，理清思路（3分鐘）小組探究請(qǐng)學(xué)號(hào)為1-15的同學(xué)閱讀第2自然段，談?wù)勛髡邽槭裁匆蛏案袆?dòng)”。請(qǐng)學(xué)號(hào)為16-30的同學(xué)閱讀第3自然段，談?wù)勛髡邽槭裁础案兄x”生命。請(qǐng)學(xué)號(hào)為31-45的同學(xué)閱讀第4、5自然段，談?wù)勛髡邽槭裁础百澝馈鄙Ｉ鲃?dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧！感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)的，合起來(lái)卻是永久的。感動(dòng)感謝贊美可憐過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。添加文本信息作者從時(shí)間過(guò)去永不再回來(lái)談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人感到可憐，這是“抑”；但后文卻筆鋒一轉(zhuǎn)，感動(dòng)于生命的神奇，感謝生命的永久，贊美生命的永存，這是“揚(yáng)”。這樣前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能打動(dòng)人心。添加文本信息欲揚(yáng)先抑作者本欲對(duì)生命進(jìn)行熱情的歌頌與贊揚(yáng)，開(kāi)頭卻從時(shí)間易逝，生而可憐寫(xiě)起，這屬于什么寫(xiě)作手法？有什么妙處？寫(xiě)作背景本文寫(xiě)于1942年。1942年，日本軍隊(duì)在我國(guó)橫行，肆意殺害我國(guó)同胞，而國(guó)民黨反動(dòng)派也極力欺壓百姓。在那樣的年代，每個(gè)人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般!那時(shí)的全國(guó)上下都被一種悲觀情緒所籠罩。作者卻認(rèn)為:生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。生命分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)的，合起來(lái)卻是永久的。贊美那毀滅不掉的生命吧！樂(lè)觀豁達(dá)積極向上體味語(yǔ)言叁

它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。該句運(yùn)用了______的修辭手法，把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出________________________________________的這一深刻的哲理。比喻個(gè)體的生命雖然短暫，但生命整體卻是永無(wú)休止的在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們蹦蹦跳跳，炫耀它們遍身金黃的茸毛。該句運(yùn)用______的修辭手法，將小牛擬人化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小牛為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表達(dá)出作者的______之情。擬人喜愛(ài)該句運(yùn)用了______的修辭手法，將“生命”和”襯衣”作比，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了__________________________的道理。個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。對(duì)比過(guò)去了的生命永遠(yuǎn)不會(huì)再返回觀點(diǎn)鮮明生動(dòng)形象生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。1.花兒凋謝，只不過(guò)是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實(shí)?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時(shí)也讓生命得以延續(xù)、生生不息。2.“凋謝的花朵”比喻生命的消亡，“色彩”芬芳”比喻思想、精神，個(gè)體生命雖然消亡了，但是其留下的可貴的精神、思想將跟隨著人類整體的生命永遠(yuǎn)流傳下去。學(xué)而為己肆學(xué)而為己整體的生命是永久的，個(gè)體的生命是易逝的，我們應(yīng)該如何對(duì)待有限的個(gè)體生命？我們應(yīng)怎樣活著？大家可以結(jié)合羅素《我為什么而活著》來(lái)談一談。學(xué)而為己立德立功立言整體的生命是永久的，個(gè)體的生命是易逝的，我們應(yīng)該如何對(duì)待有限的個(gè)體生命？三不朽拓展練筆2022年9月25日，俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)第214天，俄羅斯陣亡士兵已經(jīng)達(dá)到56300人；10月29日晚，韓國(guó)首爾梨泰院因萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)引發(fā)嚴(yán)重踩踏事故，已造成153人死亡；10月30日晚上