淺談學(xué)生課堂參與能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生課堂參與能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生課堂參與的勇氣

在學(xué)生的眼里，政治課的教學(xué)大多是老師板著嚴(yán)肅的面孔講大道理的情景，再加上政治教材本身內(nèi)容的嚴(yán)肅性，所以政治課的課堂氣氛都是嚴(yán)肅有余而活潑不足。在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生往往是畏首畏尾、誠惶誠恐，他們根本不敢參與到課堂教學(xué)中來。政治課教師在教學(xué)中，一定要擯棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的權(quán)威意識，創(chuàng)設(shè)一個接納的支持性的寬容得課堂氣氛，讓學(xué)生敢想敢做，釋放自己的智慧能量，提高思維能力和實踐能力，真正做課堂的主人。

那么，怎樣才能創(chuàng)造這樣的課堂環(huán)境呢？常言道：“親其師，而信其道?！睂嵺`證明，融洽的師生關(guān)系是使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)情緒的解發(fā)器，是搞好政治課教學(xué)，提高思想教育的重要保障。要想建立良好的師生關(guān)系，教師在平時和課堂上都要下功夫才行。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤中”。教師應(yīng)熱愛、關(guān)心、尊重學(xué)生，平時多與學(xué)生接觸，多找學(xué)生談話談心，要關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，尊重學(xué)生的感情，成為學(xué)生的良師益友。這樣，在課堂上，學(xué)生和老師之間才能沒有隔閡、沒有陌生感，學(xué)生也才敢于“有感而發(fā)”，積極參與到課堂中來。另外，在課堂中，教師應(yīng)力求課堂教學(xué)氣氛的民主、和諧，充滿情趣。在課堂的教學(xué)過程中，教師要以平等的姿態(tài)，民主的作風(fēng)，把自己看成是課堂教學(xué)的一分子，要以和藹的態(tài)度、真摯的感情飽滿的精神，面對每位學(xué)生，要以欣賞的目光引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和意見，對學(xué)生提出的新觀點、新問題，要給以及時適當(dāng)?shù)目隙ü膭詈捅頁P，要鼓勵學(xué)生敢于說不，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。只有平等民主的師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識

學(xué)生有了參與的膽量和勇氣之后，還必須要激發(fā)他們想積極參與課堂教學(xué)的欲望。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生之所以在課堂上死氣沉沉、置身事外，是因為他們覺得在課堂上無事可做，能做的事都被老師做了，沒有什么能激起他們說話、做事的欲望和興趣。如何激發(fā)學(xué)生參與的意識，教師就要學(xué)會創(chuàng)設(shè)課堂情景。

課堂情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，比如創(chuàng)設(shè)問題的情景。疑問是思維的種子，是創(chuàng)造的動力。沒有疑問就沒有思考，認(rèn)識就不會發(fā)展。教學(xué)過程中教師要有目的、有計劃、有層次地精心策劃，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景之中。在問題的情景中，給學(xué)生充分的自由想象的時間和空間，促使學(xué)生邊看、邊聽、邊思、邊議，點燃學(xué)生思維的火花。理論聯(lián)系實踐，是思想政治的靈魂和生命，政治課應(yīng)加強這方面的能力訓(xùn)練，可以利用社會熱點設(shè)疑。就心理學(xué)角度來說，現(xiàn)在的青少年具有較強的公民意識并注意關(guān)心國家大事，他們對生活上發(fā)生的各種事件都比較關(guān)注，喜歡參與討論。因此，教師要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的社會經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的社會熱點設(shè)計問題就特別容易激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識，能收到良好的教學(xué)效果。

另外，課堂情景的創(chuàng)設(shè)還可以通過豐富多彩的教學(xué)手段來實現(xiàn)，比如，把一些理論知識通過小品表演、課堂演講、辯論會、多媒體課件等學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，把這些活潑新穎的教學(xué)形式引到課堂教學(xué)中，使之成為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生由于產(chǎn)生了強烈的共鳴，他們往往會忘記自己身處嚴(yán)肅的課堂，他們參與的積極性和主動性會被最大限度地調(diào)動起來，想讓他們不參與都不行。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂的能力

學(xué)生有了參與的勇氣和意識之后，還需要具備參與的能力，否則他們也無感而發(fā)。就像平時我們看到的情形一樣，學(xué)習(xí)能力越強的同學(xué)往往問題越多，學(xué)習(xí)能力越低的學(xué)生則幾乎提不出任何問題。這實際上就是學(xué)習(xí)能力的外在表現(xiàn)?！靶抡n標(biāo)”提出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這種提法對學(xué)習(xí)方式提出了明確的改革要求。這個要求的本質(zhì)特點在于徹底改變教師與學(xué)生以往在學(xué)習(xí)上主動與被動的關(guān)系，還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主動者的本原。德國一位著名教育學(xué)家曾說過：發(fā)展和培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力去獲得。教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動豐富和擴展自己的知識和經(jīng)驗，提高自身的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，除了平時的培養(yǎng)之外，在課堂上，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題。比如，教會學(xué)生閱讀課文，把教師以問導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)問。

討論也是一種很好的學(xué)習(xí)方法和探討方式，它有利于師生之間，生生之間的多元交流，多方合作，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于鉆研的精神，有利于發(fā)展學(xué)生的多種能力。當(dāng)然，為了使討論收到好的效果，討論題的設(shè)置應(yīng)注意中心明確、難易適中，要有啟發(fā)性、針對性，最好是選擇教材中的重難點或?qū)W生認(rèn)識上的撞擊點或是學(xué)生比較關(guān)注的社會熱點焦點問題，使學(xué)生有話想說、有話可說，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強參與意識和主角意識。

再次，教學(xué)要注重理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三維一體”的立體教育網(wǎng)，調(diào)動一切教育資源和因素，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)與校外兩個課堂，讓學(xué)生在具體的社會實踐中增強參與的能力。堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是思想政治課程必須遵循的基本原則。學(xué)生通過參加各種社會實踐活動，不僅可以提高自己的語言表達(dá)能力、材料的整理和組織能力、合作與交流的能力，還可以開闊視野、鞏固書本所學(xué)知識、增強分析和解決實際問題的能力，這些能力都是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)不可缺少的。

總之，政治課教學(xué)要從傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥男碌恼n堂教學(xué)，學(xué)生的角色將發(fā)生重大變化，學(xué)生將由原來