分享-案例資料

立足異齡互動培養(yǎng)分享意識淮安市青少年宮藝術(shù)幼兒園蘇靜獨生子女的特殊身份造就了越來越多缺乏分享意識的幼兒,小班幼兒的表現(xiàn)尤其突出,他們剛從家庭進入幼兒園,獨占玩具、食物的現(xiàn)象十分普遍。實踐中,我們定期或不定期地組織大、中、小班幼兒的混齡活動,嘗試?yán)糜變旱哪挲g差異,以大帶小,促進小班幼兒分享意識的形成。以下是一組觀察記錄和分析。案例一：晨間鍛煉時間,洋洋(中班)主動拉著妞妞去取球,正好有兩個球,他們一人一個,開始拍球。此時,亮亮(大班)走過來,對洋洋說:“能把你的球給我玩玩嗎?”洋洋有些猶豫,不作聲,而妞妞則警惕地抱住了自己的球,在一邊觀望。亮亮想了想,找了根繩子來,對洋洋說:“用繩子跟你換,可以嗎?”洋洋爽快地答應(yīng)了?！卜治觥常河變菏苣挲g特點的制約,在不同年齡段會采用不同的分享策略,如,中班的洋洋采用的是平等分享策略,而大班的亮亮則運用了禮貌用語和交換分享策略。雖然在這樣的情境中,妞妞一時還表現(xiàn)出不愿與人分享的行為,也沒有與中、大班的幼兒發(fā)生顯性的互動,但他們之間還是存在著一種隱性互動的,即哥哥姐姐互動分享的過程為妞妞提供了模仿學(xué)習(xí)的榜樣。案例二：妞妞和宇宇(小班)一起進了建筑區(qū),涵涵(小班)在一邊玩娃娃家,星星(大班)在一邊看書。游戲中,妞妞和宇宇為爭奪一塊半圓形的積木發(fā)生了爭執(zhí),互不相讓。過了一會兒,妞妞拿起一塊拱形積木說:“我用這個跟你換吧?！薄拔也灰??！苯Y(jié)果兩人找到了涵涵。涵涵問:“怎么了?”妞妞說:“我跟他換,他不給我。”涵涵聽了不置可否,繼續(xù)埋頭“煮飯”。見沒結(jié)果,兩人又去找人評理,正好看到星星。聽完陳述,星星說:“你們要相互謙讓,可以一起玩,也可以先給一個人玩,然后再交換?！眱扇它c點頭,手拉手走了。〔分析〕：當(dāng)出現(xiàn)需要分享的情境時,妞妞開始使用從哥哥姐姐那兒學(xué)來的策略,但由于違背了自愿的原則,沖突再度發(fā)生。找到同齡的涵涵評理,由于經(jīng)驗水平相當(dāng),涵涵只能傾聽,無法解決矛盾;而大齡同伴運用自身經(jīng)驗以及對交往策略、方法的理解,提出了合理化的建議。正是在這種主動模仿學(xué)習(xí)、自覺接受建議、自主解決矛盾的實踐中,小班幼兒的分享策略日漸豐富,分享行為不斷強化。通過對妞妞的跟蹤觀察,我們發(fā)現(xiàn)異齡互動為小班幼兒分享意識和行為的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了一個暗示、激發(fā)、模仿、學(xué)習(xí)、修正的空間,因此,更具自然性、實踐性和有效性。通過一個學(xué)期的教育，幼兒的分享意識增強了，自覺分享的行為形成了，“好東西要大