初一語文教科書教案

初一語文教科書教案初一語文教科書教案七篇

初一語文教科書教案如何寫？談到語文學(xué)科的性質(zhì)，真可謂眾說紛紓。有人曾統(tǒng)計(jì)，僅1980年－1989年間公開出版的《中學(xué)校語文教學(xué)法》專著中，對語文學(xué)科性質(zhì)的表述竟有十二種之多。下面是我為大家?guī)淼某跻徽Z文教科書教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

初一語文教科書教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)夫的典型形象。

2、品嘗細(xì)節(jié)描寫處，把握人物性格特征。

3、體會的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從咀嚼語言，從的寫作意圖，從一代農(nóng)夫父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象，把握的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法

合作爭論法

點(diǎn)撥法

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。

二、詞語積累

易錯(cuò)字和一詞多音的詞語積累

三、以“臺階”為切入點(diǎn)，整體感知

試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺階”來綻開)

明確：為了提高自家的地位(緣由)，父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋(經(jīng)過)，父親卻走向了年輕(結(jié)果)。

故事情節(jié)：想建臺階——預(yù)備建臺階——建筑臺階——建成臺階

四、踏上臺階，看農(nóng)夫父親

1、要求同學(xué)拋開資料書，通過與文本的親熱接觸說說你所讀到的父親。

2、依據(jù)同學(xué)的解讀分類梳理同學(xué)所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

3、課堂上與同學(xué)們一起溝通，商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀，豐富對人物形象的熟悉，學(xué)會如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。

A、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容：狡猾厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng)

B、部分同學(xué)對“父親”的共性化解讀一：“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭鳴。預(yù)設(shè)：

這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候，他的一只手按著腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊喧鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這個(gè)生氣的父親，不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的共性。

這個(gè)爭辯的點(diǎn)，是憐憫農(nóng)夫父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)：這位農(nóng)夫父親的特有的謙卑;贏得他人敬重的渴望。

C、部分同學(xué)對“父親”的共性化解讀三：懷念舊時(shí)間?

絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺階上見證著許多“歡樂的時(shí)間”。

預(yù)設(shè)：

這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思索，同學(xué)年齡尚小，與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn)，老師要助力同學(xué)。方法可補(bǔ)充一些助讀資料，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺。設(shè)計(jì)問題如下：

1、“懷念”?九級臺階造好了，為什么父親的歡樂沒有來到?

2、造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“歡樂”在哪?為什么會很歡樂?

扣住第28——31段的內(nèi)容精讀，帶動(dòng)同學(xué)對前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“歡樂”的理解。

明確：父親是一代農(nóng)夫的代表，勞動(dòng)就是生命，在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，表現(xiàn)出無限的憐憫和憐惜。

D、部分同學(xué)的共性解讀四：為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。

父親在臺階上查找人生的高度，是一種追求和愿景，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，人也老了。人生往往會為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望好像已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美妙結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。

五、從“臺階”走下來，看“命若琴弦”

拓展到史鐵生《命若琴弦》仆人公老瞎子的命運(yùn)，豐富對人生目標(biāo)、對生命的熟悉。

生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為安靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——

仆人公老瞎子彈斷了120根琴弦，抱負(fù)實(shí)現(xiàn)了，復(fù)明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說英勇和頑強(qiáng)，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去，“專業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的悄悄地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是我們的生活。

是鳥兒就要在空中飛行，是不能飛行也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。

這是生命之苦，換一個(gè)角度看，也是生命之美吧。

板書設(shè)計(jì)：

臺階李森祥

臺階三級九級

父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)

的情感：仰慕與憐惜

初一語文教科書教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會文章表達(dá)的樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

(一)讓同學(xué)通過對文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學(xué)習(xí)中體會樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。

(二)以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)同學(xué)的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中同學(xué)活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美妙的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是對于人生的向往、體驗(yàn)和思索，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體會人生、關(guān)愛人生。今日老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

(說明：導(dǎo)語設(shè)計(jì)留意中、學(xué)校語文的連接;并用X飽滿的語言使同學(xué)入境傳情。)

二、通過多種形式的閱讀，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容：

1、同學(xué)默讀課文。初次感知課文，老師提出默讀要求：

(1)結(jié)合文后解釋理解詞義。

(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

(指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會看文后解釋，留意中、學(xué)校語文的連接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。)

同學(xué)通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

(1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

(2)找出對人生的思索和感悟的句子。

同學(xué)溝通：

1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜愛的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

2、溝通自己找出的對人生的思索和感悟的句子。理解這些句子的含義，

并結(jié)合的身世，體會文章表達(dá)的樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，感悟文章的美麗語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

(師)：杏林子本人就是一個(gè)喜愛生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)溝通、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增加對生命意識的體會和熟悉。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最珍貴的是生命。生命，對于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而懊悔，也不應(yīng)碌碌無為而慚愧……”

(補(bǔ)充名句，激發(fā)同學(xué)情感，加深對主題的理解。)

三、拓展延長，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說

(師)：從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的熟悉和道理嗎?當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你或許有和不同的、未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)?我們先觀賞幾幅圖片，看看你看到了什么?你想到了什么?

投影展現(xiàn)五幅圖片，老師先示范(選一幅圖)：

(師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場困難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)爭論、溝通，激發(fā)同學(xué)的想象和已有的體驗(yàn)，同學(xué)談了關(guān)于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都應(yīng)賜予認(rèn)可。

2、寫

通過課文、圖片、同學(xué)們的溝通，結(jié)合你自己的實(shí)際體會，寫出你對生命的熟悉和感悟。

同學(xué)當(dāng)場寫作，并進(jìn)行全班溝通，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也溝通自己寫的對生命的熟悉和感悟。

四、結(jié)束語：

同學(xué)們，今日我們在一起觀賞生命。其實(shí)觀賞生命的過程，也是在觀賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師特別有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)間。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中喜愛生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜尋感悟生命的精致散文。

初一語文教科書教案精選篇3

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，水陸草木之花，可愛的有許多許多，你喜愛哪一種呢?為什么喜愛它呢?說說看。(同學(xué)眾說紛紜)有人說，喜愛花的人，都有一顆和善的心。我很欣慰今日看到了這么多和善的心。

二、簡介

師：這篇課文的是誰?(周敦頤)

宋代聞名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要留意“頤”字左邊的寫法。

三、解題

“說”是談?wù)撐牡牡囊环N文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。

四、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、給下列黑體字注音(叫一位同學(xué)上黑板注音)甚蕃(fán)淤泥(ū)濯(zhuó)清漣(lián)枝蔓(àn)

褻玩(xiè)隱逸(ì)頤(í)噫(ī)鮮有聞(xian)

師：一同學(xué)帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，得意其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、老師范讀

五、理解重點(diǎn)字詞

1、蕃(多)獨(dú)(只有)甚(特別)而不染(表示轉(zhuǎn)折)(沾染污穢)濯(洗滌)清(清水)妖(漂亮而不莊重)不蔓不枝(長藤蔓)(長枝節(jié))——屬于詞類活用

香遠(yuǎn)益清(更加)(芳香)亭亭凈植(屹立的樣子)(立)焉(呢)予謂菊(第一人稱我)(認(rèn)為)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鮮有聞(少)宜乎眾矣(應(yīng)當(dāng))(多)

中通外直(暢通挺直)

(文中有一對反義詞是蕃和鮮。)

2、了解兩個(gè)古今異義

植宜

3、一詞多義：

(1)“之”字用法

①水陸草木之花之：的

②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

④何陋之有之：助詞，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實(shí)義。

(2)清：清亮(濯清漣而不妖);芳香(香遠(yuǎn)益清)遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞(香遠(yuǎn)益清);不行以去靠近它，也就是距離長，(可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉)

4、詞類活用：

蔓:名詞用作動(dòng)詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝，枝:名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝遠(yuǎn):形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清，清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：，香遠(yuǎn)益清

5、翻譯全文

六、分析課文

1、周敦頤喜愛什么樣的花，大家知不知道?(蓮花)

師：蓮花的別稱還有(荷花、芙蓉等)

2、寫?yīng)殣凵彽木売墒鞘裁?課文中哪些句子是著重寫蓮花的?

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個(gè)角度寫的?

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

形狀——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠(yuǎn)益清

姿勢——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

4、這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品行?

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

(不與世俗同流合污，不嘩眾取寵)

形狀——中通外直，不蔓不枝

(豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直)

味道——香遠(yuǎn)益清

(美名遠(yuǎn)揚(yáng))

姿勢——亭亭凈植

(志潔行廉或獨(dú)立高潔)

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

(自尊自愛令人敬重)

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊漂亮，令人敬重。我們知道了愛蓮，不僅由于蓮花姿勢漂亮，而且更由于蓮的品行高尚。

師：那么我們知道了蓮品行高尚，把它比方成什么?(君子)

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什么?

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢?

寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行，表達(dá)對蓮花的寵愛之情。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么?

隱逸者呢?指隱居的人，在封建社會里，有些人不情愿跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔，就像陶淵明一樣(陶淵明一生清廉，為官多年，最終因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從簡單的宦海中擺脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠閑得意的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列)，但躲避現(xiàn)實(shí)，隱居起來。

師：喜愛嗎?(贊美惋惜)

師：你是從哪一句看出來的?(陶后鮮有聞)富貴者呢?由于牡丹花非常濃艷，花朵碩大，有人評價(jià)為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：喜愛嗎?(非常鄙視、厭惡)

師：你是從哪一句看出來的?(牡丹之愛，宜乎眾人矣)

師：那么君子是怎樣的人?

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時(shí)喜愛她的人多嗎?有何憑證?此話可以看出怎樣的心情?(不多?！吧徶異?，同予者何人?”感慨、痛惜)

七、現(xiàn)在我們明白了

贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人鄙視!用三種花來比三種人，使生動(dòng)形象，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品行擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊!有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強(qiáng)列的鄙視!結(jié)尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，的主題多深刻啊!(齊讀噫……)

八、小結(jié)

本文通過對蓮花外形的敘寫和評論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風(fēng)。

九、齊背課文，再次感受潔身自好的生活情趣。

十、結(jié)束語：

通過今日的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳播天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生;那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

初一語文教科書教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作家作品;把握部分重點(diǎn)實(shí)詞。

2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會古詩文的意境，加強(qiáng)對詩詞主旨的理解。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言

你們喜愛在田野中閑逛嗎?你喜愛農(nóng)村生活嗎?請談?wù)勀愕睦碛?。今日，我們來學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。

二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀

1.放錄音，提要求：留意斷句及字的重音，正確把握的感情。

2.請大家把這首詩朗誦一遍

3.提示重點(diǎn)詞句。

(1)從詩中你看到了一個(gè)什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方面說明)

(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

3.老師供應(yīng)詩人的簡介，詩的背景資料。

4.指導(dǎo)背誦。

三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》

1.上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。

2.介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律詩的基本學(xué)問。

四、點(diǎn)拔意境

五、本課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)

的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。

其次課時(shí)

一、情境導(dǎo)入、情入境

1.導(dǎo)語：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?

2.那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題發(fā)揮。

3.即興創(chuàng)作秋季小詩。

二、指導(dǎo)析讀賞析詩歌

1.與《天凈沙》對比，學(xué)習(xí)其中的意境倉IJ作。(引出板書)

2.介紹其背景狀況，同學(xué)再讀古詩;體會那種身在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。

3.再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事，X場激烈的戰(zhàn)斗打響了，將軍壯士

為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。

4.放錄音，體會其中激烈緊急的氣氛。

5.詩句導(dǎo)讀。

6.結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。

7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。

三、體會賞析自讀體會

1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱鬧奮進(jìn)，但陽春三月，柔風(fēng)吹拂的節(jié)，感受又會是什么呢?讓我們一起來觀賞一下《早春呈水部張十八員外》。

2.出示問題：

(1)詩中寫了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?

(2)人們是如何來評價(jià)這個(gè)季節(jié)的?

四、本課小結(jié)

《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了對早春的寵愛?！堆汩T太守行》以色示物，

以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄落天際的游子在秋天思念家鄉(xiāng).、倦于

漂泊的凄苦愁楚之情。

初一語文教科書教案精選篇5

教材分析：這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音精確?????，停頓恰當(dāng)。

過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解追求抱負(fù)的心境。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究詩中的海與山蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解對抱負(fù)的向往和癡想

2.學(xué)習(xí)追求抱負(fù)時(shí)的鍥而不舍的精神

3.了解海與山的內(nèi)在涵義

學(xué)情分析：這首詩起源于童年閱歷，詩中那耽于幻想，對外面的世界布滿劇烈奇怪???心的少年。對于剛剛告辭童年的同學(xué)來說，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使同學(xué)們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點(diǎn)，有助于同學(xué)深化理解這首詩蘊(yùn)涵的人生思索和感悟。

課前預(yù)備：預(yù)備：我的幻想。

教具預(yù)備：配樂朗讀磁帶;錄音機(jī);投影儀;配文插圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

(同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的幻想嗎?(同學(xué)們爭先回答)的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今日，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時(shí)代追求幻想得事，讓我們一起來感受的童年幻想吧!

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預(yù)習(xí)狀況(投影)

1、給畫橫線的字注音并解釋詞

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

(明確：隱秘：隱藏不外露

誘惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：吵鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自，。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1.配樂朗誦此詩(2遍)

第一遍：了解本詩的內(nèi)容

其次遍：把握的感情

2.朗讀此詩(自己練習(xí))

3.找同學(xué)起來朗讀

4.針對中朗讀存在的問題加以點(diǎn)評

①讀準(zhǔn)字音②一般話標(biāo)準(zhǔn)

③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀

5.在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀

6.再找同學(xué)起來朗讀

小結(jié)：經(jīng)過老師的教讀，同學(xué)們的朗誦水平明顯提高。(賜予鼓舞和表揚(yáng))課下可以分組進(jìn)行朗讀競賽，鞏固朗讀力量。

四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

詩中的我的童年幻想是什么?

(明確：我是一個(gè)耽于幻想，對外面的世界布滿了劇烈奇怪???心的少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、課堂總結(jié)。同學(xué)總結(jié)

六、布置作業(yè)。

把自己的幻想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。

七、板書設(shè)計(jì)。

在山的那邊

王家新

山海

八、課后反思。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、《在山的那邊》選自，。

2、解釋詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1.我實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)了嗎?為什么?

(明確：詩中并沒明確說出抱負(fù)實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，抱負(fù)肯定會實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。由于這首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2.提煉詩的中心思想

(明確：本詩通過寫一個(gè)耽于幻想，對外面的世界布滿了劇烈奇怪???心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的幻想，為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。

建議：最好指導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)出中心思想，老師賜予引導(dǎo)就可以了。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1.探究爭論：詩中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思?(分小組爭論，由于詩的中心思想已明確，同學(xué)只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題同學(xué)自己爭論就可以了，老師不必要講解)

(明確：海是少年的幻想，抱負(fù)(自己總結(jié))信念，想望(詩中的詞)山是少年追求抱負(fù)過程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

2.詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎?

(明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：顏色鮮亮，描繪形象，表意豐富。建議：讓同學(xué)舉例子，老師點(diǎn)撥

四、體驗(yàn)與反思(四人小組爭論后發(fā)言)

(1)每個(gè)人在成長中都會遇到許多困難，主要是看你面對困難時(shí)怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)受，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.

五、拓展延長，以讀帶寫

以〈〈我最終見到了大?！怠禐轭}寫一段話。

(提示：1.充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)受很多險(xiǎn)阻之后，最終見到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會是什么樣子的?

2.爭論之后寫下這段話，找?guī)讉€(gè)代表同學(xué)在班里溝通一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的抱負(fù)?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而奮斗?課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

七、板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實(shí)現(xiàn)抱負(fù)

八、課后反思：

這篇課文我們成功的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也特別樂觀，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課勝利的主要緣由，我盼望今后我們的學(xué)習(xí)都像今日這樣令人滿足。

初一語文教科書教案精選篇6

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

(一)復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回顧基礎(chǔ)學(xué)問，深化理解把握。

2.把握本單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

3.品位賞析文章中的精致語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

(二)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。。

(三)復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問;強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1.在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2.訓(xùn)練探究文意的力量。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是討論性學(xué)習(xí)的抱負(fù)教材，要讓同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來，要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，培育發(fā)問精神。老師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來;同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給同學(xué)。讓同學(xué)將問題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地討論。

3.課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4.感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1.可以分角色朗讀。

2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭沖突，敘事角度和敘事語氣與同學(xué)很接近，據(jù)此，老師應(yīng)設(shè)法引起同學(xué)的共鳴?？梢蕴釂枺号畠杭热灰呀?jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避開這類不開心的事發(fā)生?

2.這場沖突沒有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)同學(xué)的思索和爭論。比如探討人物語言后的很多刪節(jié)符號所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)同學(xué)分組，分別代表沖突的三方，爭論這場沖突的是非曲直。

3.分析沖突進(jìn)展變化的幾個(gè)層次。

4.抓住人物內(nèi)心變化進(jìn)展的線索。

第23課漫步?????

1.先要求同學(xué)跳讀課文，思索：“文章敘述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來整體把握課文。

2.問題研討：①你喜愛文中哪個(gè)人物?為什么?②漫步?????原來是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?

3.研討過程中要引導(dǎo)同學(xué)揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法”后說的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不過去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐?，應(yīng)讀出母親叮囑兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商議?余地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1.從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句綻開爭論(見教學(xué)用書)：同時(shí)，最好聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)想象畫面和情景，關(guān)心同學(xué)感受和理解?？梢宰屆總€(gè)同學(xué)都動(dòng)筆畫幾幅詩意圖。

2.在課的最終就本課組織一次朗誦競賽，鼓舞同學(xué)配樂朗誦。

3.了解散文詩的特點(diǎn)，了解冰心“小詩”的特點(diǎn)。

4.利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?、冰心小詩?/p>

第24課《世說新語》兩則

1.基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一爭論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來，達(dá)到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關(guān)，最好能翻譯;后一次是背誦課文。

2.探究爭論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

3.簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學(xué)習(xí);我愛我家

1.本次活動(dòng)大多是同學(xué)個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，老師要做好布置和支配。比

如：A、通過適當(dāng)途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順當(dāng)而有效地綻開;B、活動(dòng)涉及到對家長的詢問、追問或采訪，老師最好和同學(xué)一起爭論一個(gè)詳細(xì)的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些詳細(xì)問題。

2.提前一周布置下去，提出詳細(xì)要求。在這期間可以抽查同學(xué)的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

3.評價(jià)不行缺少。評價(jià)的方式可以有：自我評價(jià)→同桌互評→小組評價(jià)→老師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長看法，了解同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚(yáng)。評價(jià)的時(shí)候還需留意定評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主，以進(jìn)展的眼光看問題。

4.課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫作2教時(shí)，溝通1教時(shí)、評價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)同學(xué)少做練習(xí)多讀書，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

2.練習(xí)分必做題和選做題，供同學(xué)在老師指導(dǎo)下自主選用。

3.兼顧了學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，詳細(xì)分析略)。

4.特殊強(qiáng)調(diào)對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓同學(xué)開展討論性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《漫步?????》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深化的體驗(yàn)和思索。

5.非常強(qiáng)調(diào)通過誦讀來理解、體會和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6.設(shè)計(jì)了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

初一語文教科書教案精選篇7

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)古人高潔的品行和情操。

2、把握一些文言詞語。

3、理解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解在文中所寄寓的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

《陋室銘》(劉禹錫)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡介

本文選自《全唐文》。劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉來賓集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

2、關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1、朗讀課文。可實(shí)行多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，同學(xué)個(gè)別讀、集體凌等。

2、請同學(xué)逐句翻譯課文。把握重點(diǎn)詞語。

有仙則名：。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學(xué)的人。往來無白?。褐笡]有什么學(xué)問的人。無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的.聲音。無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢?

3、提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運(yùn)用比方、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

4、提問:“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5、提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?

寫陋室幽雅的舒適的自然環(huán)境。

6、提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7、提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?

寫室中事?？梢娖腿烁哐琶撍椎那橹?，怡然得意的神情。

8、提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么?

運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和理想。

9、提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?

語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完善的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明白高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮亮、格調(diào)高雅，構(gòu)思奇妙，意境雋永、韻味深長、文句精致而勝炙人口，久為傳誦。本文是用來自述其志的。通過對居