四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)教案

四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)教案四班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問教案七篇

四班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問教案怎么寫？教案，要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)方案和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)同學(xué)的思維，針對(duì)疑點(diǎn)樂觀引導(dǎo)。下面是我為大家?guī)淼乃陌嗉?jí)數(shù)學(xué)學(xué)問教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

四班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問教案（篇1）

教學(xué)內(nèi)容：

課本22頁例3和做一做及練習(xí)四1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)使同學(xué)學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)推斷方向。

2、在同學(xué)學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使同學(xué)體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高同學(xué)的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)用具：

掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢?(西方)對(duì)，我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。

2、分別指兩名同學(xué)，讓大家依據(jù)方向說一說他們的位置關(guān)系。

(設(shè)計(jì)意圖：組織同學(xué)先弄清東西南北四個(gè)方向，再依據(jù)兩名同學(xué)的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使同學(xué)初步理解位置的相對(duì)關(guān)系。)

3、師：今日我們就來連續(xù)討論兩個(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系。

(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)對(duì)上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的回顧，為本節(jié)課新學(xué)問的學(xué)習(xí)做預(yù)備。)

二、探究溝通解決問題

1、出示教材第22頁例3主題圖。

(1)讓生觀看地圖

師：北京和上海兩地相距大約1000千米，說一說，上海在北京的什么方向上?

①組織同學(xué)用直尺，量角器測(cè)量出上海在北京的什么方向上。

師依據(jù)同學(xué)匯報(bào)板書：②爭(zhēng)論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢?

組織同學(xué)觀看上圖，在小組中爭(zhēng)論，然后溝通說一說。

出示提示

1.確定以誰為觀測(cè)點(diǎn)，并建立方向標(biāo)。

2.用語言描述北京和上海的詳細(xì)位置。

爭(zhēng)論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

生匯報(bào)。

可能會(huì)說出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

師對(duì)比圖示指一指，確定兩種說法都是正確的。

師小結(jié)：以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。

觀測(cè)點(diǎn)不同，物體的相對(duì)位置就會(huì)發(fā)生變化。這就是今日這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)熟悉量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù).熟悉直角、平角、鈍角、銳角和周角.

2.提高同學(xué)動(dòng)手操作力量.

教學(xué)重點(diǎn)：建立各種角的概念.

教學(xué)難點(diǎn)：正確地用量角器度量角的大小.

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.演示課件角的度量導(dǎo)入

提問：這些角你能根據(jù)從大到小的挨次給他們排一下隊(duì)嗎?

老師指出左端兩個(gè)大小比較接近的角

提問：你知道他們相差多少嗎?

2.老師談話：假如我們能夠度量出每個(gè)角的大小，以上問題就可以解決了.你們想不想知道他們畢竟相差多少呢?(揭示課題角的度量和角的分類)

二、探究新知

(一)角的度量

1.出示圖片熟悉量角器

講解：量角的大小，要用量角器，由于它的外形是一個(gè)半圓，所以又叫關(guān)圓儀.角的計(jì)量單位是度，用符號(hào)表示，結(jié)合圖片，熟悉半圓儀中心，0刻度線和內(nèi)外圓刻度.

2.(1)播放視頻1角的概念

(2)出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數(shù).

(老師：要想知道所估算的是否精確?????，還要通過測(cè)量.)

3.量角的方法

(1)自學(xué)教材第123頁第一、二自然段.

(2)由同學(xué)匯報(bào)度量角的方法.結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹.

(3)播放視頻量角方法

(4)嘗試測(cè)量角的度數(shù)(盡量使角的開口方向不同)巡察中留意了解同學(xué)把握狀況.

(5)老師舉出幾種同學(xué)常見的錯(cuò)誤：

錯(cuò)誤類型一：同學(xué)量角時(shí)，量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒重合.

錯(cuò)誤類型二：量角器0刻度線與邊沒對(duì)齊.

錯(cuò)誤類型三：看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了.

(6)爭(zhēng)論：怎樣避開前面的錯(cuò)誤，正確快速地量出角的度數(shù)呢?

(0在哪個(gè)圈上，就在哪個(gè)圈上找角的另一邊所對(duì)的刻度)

(7)播放視頻角的大小比較

(播放前先請(qǐng)同學(xué)用估算的方法推斷，播放后老師進(jìn)行總結(jié))

(二)角的分類

1.自學(xué)教材第124頁《角的分類》.(可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作)

2.小組爭(zhēng)論：

(1)角可以分哪幾類?每類角的特征是什么?

(2)直角、平角、周角之間有什么關(guān)系?

(3)平角和直線一樣嗎?

3.利用活動(dòng)角，按老師要求擺角.

(直角、鈍角、平角、銳角)

三、鞏固練習(xí)

1.量一量一副三角板中各個(gè)角的度數(shù).

2.完成教材第126頁第7題.

說出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌?

提問：不用度量你能知道每個(gè)時(shí)刻分針與時(shí)針的夾角嗎?

3.利用活動(dòng)角的量角器擺出下面各角.

(1)直角(2)平角(3)120(4)30(5)77

四、質(zhì)疑總結(jié)

1.這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么?

(角的度量和分類.量角時(shí)要對(duì)劉頂點(diǎn)和0刻度線，確定如看哪一圈刻度)

2.老師整理成順口溜助記

量角器量角很簡(jiǎn)潔，角可分為五大類.

中心重合角的頂點(diǎn)，直、平、周角最特別，

一條邊對(duì)齊0刻度，銳角小于九十度，

角的度數(shù)看另一邊.鈍角介于直、平間.

3.鼓舞同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問提出問題，引導(dǎo)同學(xué)解題

五布置作業(yè)

完成第127頁第9題.

把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜?

五、板書設(shè)計(jì)

角的度量和角的分類

四班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問教案（篇3）

一、教學(xué)內(nèi)容

教科書第62頁例3、例4及相關(guān)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在操作試驗(yàn)活動(dòng)中經(jīng)受探究發(fā)覺“三角形邊的關(guān)系”的過程，知道三角形邊的關(guān)系。

2、借助剪一剪、拼一拼、移一移等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，培育同學(xué)自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通的力量。

3、滲透建模思想，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、數(shù)形結(jié)合方法在探究過程中的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解兩條線段的和等于第三條線段時(shí)不能圍成三角形，理解“任意”二字的含義。

五、教具預(yù)備

“幾何畫板”制作的教學(xué)課件，三角形的每條邊可以依據(jù)同學(xué)生成的數(shù)據(jù)輸入顯現(xiàn)，展現(xiàn)圍的過程。

六、學(xué)具預(yù)備

透亮?????彩色噴墨膠片打印線段。

七、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、再現(xiàn)三角形模型——強(qiáng)化對(duì)三角形的熟悉1、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)三角形概念。

師：我們已經(jīng)熟悉了三角形，誰來說說什么是三角形?

2、操作試驗(yàn)，感受三條線段怎樣圍成三角形，懂得圍成三角形的關(guān)鍵是任意兩條線段的端點(diǎn)兩兩相接。

(實(shí)物投影：三張印有線段的膠片，膠片的邊沿相連。)

師：看屏幕，現(xiàn)在這樣圍成三角形了嗎?

老師：誰來圍一圍?

(請(qǐng)一名同學(xué)在實(shí)物投影上操作，其他同學(xué)觀看，評(píng)價(jià)。)

老師：剛才的沒圍成三角形，現(xiàn)在就圍成了，圍成三角形的關(guān)鍵是什么?

同學(xué)回答

同學(xué)觀看

同學(xué)操作，評(píng)價(jià)

同學(xué)爭(zhēng)論并回答

先讓同學(xué)說說什么是三角形，調(diào)出同學(xué)的原有認(rèn)知，通過實(shí)物投影上三條線段圍的變化，一方面關(guān)心同學(xué)重現(xiàn)三角形的模型，強(qiáng)化對(duì)“每?jī)蓷l線段的端點(diǎn)相連”的熟悉，潛移默化地指導(dǎo)了圍的方法。為后邊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、拆解三角形模型——制造沖突，引發(fā)思索1、拆解

師：假如從三條線段中拿走一條，剩下的可能是哪兩條?

(板書：11、6和11、11)

2、爭(zhēng)論

師：用這兩條線段能直接圍成三角形嗎?能想方法變成三條線段嗎?

師：變成三條線段了，就能圍成三角形嗎?

(板書：能?不能)

同學(xué)動(dòng)手，觀看并總結(jié)回答在同學(xué)生活閱歷和已有熟悉中，想象得到的都是能圍成三角形的三條線段，頭腦中也有大量這樣的生活原型和抽象的三角形模型。老師通過“從三條線段中拿走一條→兩條線段圍不成三角形→想方法變成三條→三條線段就能圍成三角形嗎”四個(gè)小步驟的奇妙設(shè)計(jì)，打破了同學(xué)頭腦中存有的三角形模型，引發(fā)同學(xué)的思索：三條線段能不能圍成三角形呢?給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)質(zhì)疑自己和他人已有學(xué)問閱歷的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诙嗽?、思索、懷疑中進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的研討。

三、重組三角形模型——探究三角形邊的關(guān)系

1、操作試驗(yàn)，明確三條線段能否圍成三角形

(1)明確要求。

師：實(shí)際狀況是不是你們想的那樣呢?請(qǐng)你動(dòng)手試試。

要求在動(dòng)手前，小組內(nèi)先一起說說準(zhǔn)備剪哪一條，怎么剪。組內(nèi)4個(gè)人每人剪的盡量不一樣，剪完圍圍看，然后填在記錄單上。

記錄單：兩條線段11cm和6cm(或11cm和11cm)

剪后的三條線段是()cm、()cm和()cm

圍成三角形了嗎?(√或×)

(2)小組合作試驗(yàn)。

老師監(jiān)控：收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)

能圍成不能圍成

3、8、62、9、6

4、7、61、5、11

5、6、62、4、11

…………

(3)展現(xiàn)溝通試驗(yàn)狀況，提取數(shù)據(jù)。

師：誰情愿把你試驗(yàn)的狀況給大家看看?(同學(xué)說老師板書。)

追問：誰和他的不同?

還有補(bǔ)充嗎?

誰用的是11和11，說說你們?cè)囼?yàn)的結(jié)果?

師：這兩條線段在哪兒相連?

師：你們覺得他說的有道理嗎?

師：究竟連沒連上，最終邊的同學(xué)看得清晰嗎?看來這兒用學(xué)具不簡(jiǎn)單看清晰，咱們用課件清晰地看看。

師：有沒有同學(xué)認(rèn)為這個(gè)能圍成?究竟能不能圍成，說說理由。我們通過課件演示來看一下。

(播放兩邊之和等于第三邊時(shí)圍的課件。)

(4)小結(jié)過渡。

師：通過親自試驗(yàn)，大家知道三條線段有時(shí)能圍成三角形，有時(shí)不能圍成三角形。

同學(xué)動(dòng)手操作

同學(xué)展現(xiàn)結(jié)果

狀況一：

全是能(或全是不能)的情形。

狀況二：

有的能有的不能的情形。

同學(xué)將一條線段剪成兩條，從理論上分析能夠得到很多種不同的剪法，但圍三角形的結(jié)果只會(huì)消失兩種：能圍成和不能圍成。老師依據(jù)可能消失的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)在生生溝通中提取典型數(shù)據(jù)。通過實(shí)物投影變焦放大的功能，有助于同學(xué)清楚地看到兩條線段的端點(diǎn)相連狀況。幾何畫板課件隨同學(xué)生成輸入數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)演示過程，彌補(bǔ)了學(xué)具操作的不足，有助于同學(xué)達(dá)成統(tǒng)一熟悉。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不是就內(nèi)容說內(nèi)容，而是讓同學(xué)在親自動(dòng)手試驗(yàn)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充完善個(gè)人和小組的熟悉，達(dá)成共識(shí)。同學(xué)在剪、圍中思索，初步感受能不能圍成三角形，不是在比較每一條線段，而是需要看兩條線段與第三條線段的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)做了鋪墊。

三、重組三角形模型——探究三角形邊的關(guān)系

2、數(shù)形結(jié)合，探究三角形邊的關(guān)系

(1)提出問題。

師：試驗(yàn)前我們的問題已經(jīng)解決了，假如連續(xù)討論，你想討論什么?

師：你覺得三條線段能否圍成三角形與什么有關(guān)系?

(2)研討三條線段不能圍成三角形的狀況。

師：三條線段在什么狀況下不能圍成三角形呢?小組同學(xué)討論討論。

師：哪個(gè)小組來說說你們的想法?(課件：輸人數(shù)據(jù)生成三角形演示圍的狀況。)

(3)研討三條線段能圍成三角形的狀況。

師：同學(xué)們知道了兩條短的線段的和小于或等于第三條線段的時(shí)候肯定不能圍成三角形。

那三條線段在什么狀況下就能圍成三角形呢?我們來看這些能圍成的狀況，一起來分析分析。

師：哪個(gè)小組來說說你們的想法?

生：什么樣的三條線段能圍成三角形，什么樣的不能圍成三角形。

小組爭(zhēng)論

同學(xué)說想法

課件重現(xiàn)了數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的圖形，同學(xué)借助黑板上的數(shù)據(jù)、屏幕上的圖形和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)覺不能圍成三角形的三條線段之間的關(guān)系。

四班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)依據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辯認(rèn)其余三個(gè)方向。

2.使同學(xué)知道地圖上的方向，并且會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖。

3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

4.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在詳細(xì)的情境中，能依據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖。

教具：小黑板字條(打印)

教學(xué)過程：

課前談話：今日老師第一次來到石良完小，誰能給幫老師一個(gè)忙。介紹一下校內(nèi)的狀況，分別找一找校內(nèi)的東西南北各有什么建筑?我有一些了解了，感謝同學(xué)們的介紹。

一、課前小嬉戲，導(dǎo)入新課(復(fù)習(xí)東南西北，起立，指說)

現(xiàn)在，上課(師生起立問好)咱們來個(gè)小競(jìng)賽，看哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)反應(yīng)快，回答流利、干脆。預(yù)備好了嗎?想一想，你現(xiàn)在是面對(duì)什么方向，(三個(gè)小隊(duì)分別說)?再一個(gè)問題：你的前后左右各是什么方向?為什么老師提同樣的問題，而你們的回答卻不一樣?這節(jié)課咱們來討論方向與位置。(板書)

二、聯(lián)系實(shí)際，自主探究

1.剛才，同學(xué)們給我介紹了校內(nèi)的狀況，我也找了幾個(gè)建筑物，你們知道它在校內(nèi)的哪個(gè)方向嗎?(廁所操場(chǎng)科技樓食堂)(東西南北)從你現(xiàn)在的位置來觀看，它在你的哪個(gè)方向?從你的前后左右四個(gè)方一直找一找?

2.為了讓我更清晰地熟悉校內(nèi)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻臀乙粋€(gè)忙。把校內(nèi)這四個(gè)建筑物填在課前老師發(fā)給你的圖上，制成一個(gè)平面圖。利用你們已有的閱歷，開頭獨(dú)立完成。(生獨(dú)立完成平面圖，師巡察指導(dǎo))

3.請(qǐng)3個(gè)同學(xué)把不同結(jié)果板演到小黑板上，并讓同學(xué)講解為什么要這樣做，講明白是面對(duì)哪個(gè)方向，這個(gè)方向是什么建筑?后面?左面?右面?(轉(zhuǎn)身，分3個(gè)方向演示小黑板，并標(biāo)上方向。演示完成后再把小黑板集中擺放。)

4.同學(xué)的平面圖都有道理，但為什么不一樣?同一個(gè)校內(nèi)，平面圖卻不一樣。怎么辦?所以必需統(tǒng)一規(guī)章。在國(guó)際上人們繪圖或者平面圖時(shí)，規(guī)定按上北，下面就應(yīng)當(dāng)是(同學(xué)說，師板書到中間)以后再繪圖的時(shí)侯就必需按這個(gè)方位。再把校內(nèi)這四個(gè)建筑物按到方位圖上。哪個(gè)平面圖是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?為了看的更明白，再加上方向標(biāo)。

5.這兩個(gè)圖怎么變一變讓它也符合標(biāo)準(zhǔn)?(旋轉(zhuǎn)，也標(biāo)上方向標(biāo)。)

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.實(shí)小的平面圖

通過這個(gè)圖，你說一說知道學(xué)校的哪些狀況?

2做一個(gè)學(xué)校周邊環(huán)境平面圖

師：同學(xué)們課余時(shí)間可以制作一個(gè)平面圖。調(diào)查一下學(xué)校周邊的狀況?(板書東埠西埠下河頭石良集)把它們寫到另一張紙上，做成一個(gè)平面圖。

四班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法和除數(shù)是兩位數(shù)除法的估算。

2、敏捷運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行除法的估算。

3、通過解決實(shí)際問題和解決問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握口算方法，并能正確口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷運(yùn)用：“四舍五入”法進(jìn)行估算。

教學(xué)預(yù)備：

課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程：

一、引入(一分鐘計(jì)時(shí)口算)

口算卡：

50×9=60÷20=40×8=80÷40=

300×3=120÷30=20×3=180÷60=

60×4=240÷40=80×5=420÷60=

50×9=240÷60=6÷2=400÷80=

24÷6=720÷90=40÷8=359÷40≈

90÷3=220÷18≈80÷4=80÷38≈

60÷5=62÷20≈

二、談話：

師：今日我們學(xué)習(xí)什么?

生：口算除法。

師：你們?cè)趺粗?

生：看屏幕上知道的。

師：你們真擅長(zhǎng)觀看，老師盼望大家連續(xù)發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并且通過合作、溝通共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、1號(hào)學(xué)案：

學(xué)問點(diǎn)一：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算(自學(xué)限時(shí)5分鐘)

1、請(qǐng)打開書78頁，看圖理解題意：

要求80個(gè)氣球可以分給幾個(gè)班，也就是求：()里面有幾個(gè)()。

所以用()法計(jì)算，列式是()

2、討論口算方法：

方法一：算除法想乘法

由于20×()=80所以80÷20=()

方法二：利用表內(nèi)除法計(jì)算：

由于8÷2=()所以80÷20=()

3、請(qǐng)你完整的列式解答

時(shí)間差不多啦，你完成了嗎?看看你的同桌，假如兩人都完成，溝通你們的學(xué)習(xí)結(jié)果，如有困難，先求助同桌再四人小組合作。

沒有問題請(qǐng)總結(jié)歸納：

整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是：

①②

師：有問題嗎?說說你們的看法吧

學(xué)問點(diǎn)二：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算(5分鐘哦，你能行!)

83÷20≈80÷19≈

想：觀看發(fā)覺，()接近()，所以在計(jì)算83÷20≈時(shí)，可以把()用“四舍五入法”看成()，由于()÷()=(),所以83÷20≈()

同理，()接近()，所以在計(jì)算80÷19≈時(shí)，可以把()用“四舍五入法”看成()，由于()÷()=(),所以80÷19≈()

小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算時(shí)，把算式中不是()的數(shù)用“”法估算成()數(shù)，再進(jìn)行口算。

很簡(jiǎn)潔吧，同桌看看你們的答案一樣吧!“小結(jié)”看黑板，和老師的一樣嗎?

沒問題就試試看，你會(huì)算嗎?(選擇其中一豎行，同桌兩人口述，要說明你的口算理由啊!)

60÷30=90÷30=80÷40=

61÷30≈92÷30≈80÷38≈

2號(hào)學(xué)案：(請(qǐng)你根據(jù)1號(hào)學(xué)案方法自學(xué)下面內(nèi)容)

一、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算

打開書79頁(2)，快速完成(只說不寫)

1、理解題意，要求就是求。

2、口算方法：

⑴算()法想()法

由于所以。

⑵利用()計(jì)算

由于所以。

3、完整解答。

師生匯報(bào)

二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算

計(jì)算122÷30≈和120÷28≈時(shí)(同桌倆人各選一個(gè)，照下面的樣子說明你的計(jì)算方法)

我選擇()，我觀看發(fā)覺：()接近()，所以在估算時(shí)，可以把()用“四舍五入法”看成()，由于()÷()=(),所以()

比較1號(hào)、2號(hào)學(xué)案，你來總結(jié)：(總結(jié)完成后看看我的和你的一樣嗎?)

1、整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)(或幾百幾十?dāng)?shù))的口算方法是：

⑴⑵

2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法是：一般把算式中不是()的數(shù)用“”法估算成()數(shù)，再進(jìn)行口算。

四班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問教案（篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、通過復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的乘除法口算和筆算的計(jì)算方法，在計(jì)算過程中能敏捷應(yīng)用因數(shù)和積的關(guān)系，商變化的規(guī)律正確嫻熟地計(jì)算。

2、培育同學(xué)的計(jì)算力量和解決問題的力量。

過程與方法：使同學(xué)參加復(fù)習(xí)的全過程，通過合作溝通等活動(dòng)，使同學(xué)形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培育同學(xué)的反思意識(shí)和合作精神。

重點(diǎn)：

乘除法筆算的方法，積的變化規(guī)律，商不變的規(guī)律。

難點(diǎn)：

正確嫻熟地計(jì)算

教具：題卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)整理：

1、本節(jié)課對(duì)乘法和除法這部分學(xué)問進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書課題：復(fù)習(xí)乘法和除法。

2、打開數(shù)學(xué)書看第三單元和第五單元的內(nèi)容，看看都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

哪個(gè)小組情愿匯報(bào)你們組的溝通狀況?

老師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。

問：你認(rèn)為這兩個(gè)單元哪些內(nèi)容比較難?你最簡(jiǎn)單出錯(cuò)?

二、復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)口算

直接說結(jié)果。

270030=、18060=、36040=、24060=、80040=、42060=、543=、6030=、25050=、1305=、2380=、1506=、183=、234=、713=、4602=、750=。

說一說口算的方法是什么?

2、復(fù)習(xí)估算

52270、71092、54390、35068、45570、67880。

說一說估算的方法是什么?

59103、72022、31572、40818、20929。

3、復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律，商不變的規(guī)律。

不計(jì)算，直接寫出下面的積或商。

1539=58579224=33

15039=39612=

15390=158448=

依據(jù)什么算出結(jié)果的?

4、復(fù)習(xí)筆算

1)94838=、249647=、432548=、327684=。

2)24527=、53048=、50950=、80237=。

組織同學(xué)筆算，說一說筆算的方法是什么?

5、解決問題

1)甲火車14小時(shí)行駛1750千米，乙火車10小時(shí)行駛1350千米，哪列火車快，快多少?

指出題中的數(shù)量關(guān)系，列式計(jì)算。

路程時(shí)間=速度

2)有26條船，每天收入780元，照這樣計(jì)算，現(xiàn)在增加了15條船，每天一共收入多少元?

3)總復(fù)習(xí)9、10

四.總結(jié)：

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?有什么收獲?

五、作業(yè)：

練習(xí)二十一48

四班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問教案（篇7）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，讓同學(xué)感悟統(tǒng)籌思想，初步了解統(tǒng)籌的含義，把握烙餅問題的統(tǒng)籌方法，并能實(shí)際應(yīng)用。

2、在問題探究、動(dòng)手模擬、溝通爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高同學(xué)探究力量和解決問題的力量。在規(guī)律探尋中，培育同學(xué)觀看力量與獨(dú)立思索力量，進(jìn)展同學(xué)的思維。

3、通過溝通爭(zhēng)論活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)溝通爭(zhēng)論這一學(xué)習(xí)方法的價(jià)值。

【教具預(yù)備】

大圓(鍋?zhàn)?一個(gè)，小圓(烙餅)9個(gè)，多媒體課件一套

【學(xué)具預(yù)備】

每?jī)晌煌瑢W(xué)一份學(xué)具，包括一個(gè)大圓與九個(gè)小圓，試驗(yàn)記錄單四份

【教學(xué)過程】

一、開門見山

1、直接出示(鍋和餅)：這是什么這兩樣?xùn)|西放在一起能做些什么

2、揭題：今日我們就來學(xué)習(xí)烙餅問題(板書：烙餅問題)

二、探究新知

1，出示問題，理解題意

火車站四周的烙餅店來了五位顧客，每人想買一個(gè)餅，急著趕火車，限定時(shí)間不能超過15分鐘。烙熟一個(gè)餅的兩面各需要3分鐘，店里唯一的烙餅鍋一次只能放兩個(gè)餅。同學(xué)們，你們說，這三個(gè)顧客能吃上烙餅嗎

(1)生：猜想

(2)師：究竟能不能呢首先我們要理解題意，請(qǐng)問：

兩面各需要3分鐘什么意思請(qǐng)用手勢(shì)示意說明。所以烙一個(gè)餅要幾分鐘

一次只能放兩個(gè)餅什么意思請(qǐng)用手勢(shì)示意說明。所以烙兩個(gè)餅要幾分鐘

(3)假如烙熟1張餅，最少需要幾分鐘(6分鐘)誰來烙一烙

為什么是6分鐘(正面3分鐘，反面3分鐘)

(4)假如要烙兩張餅的話，最少要幾分鐘(6分鐘)誰來烙一烙。

23=6(分)中23各指什么

師：1張餅最少要6分鐘，烙2張餅應(yīng)當(dāng)12分鐘才對(duì)，這怎么回事兒

(由于一個(gè)鍋可以同時(shí)烙兩張餅)

2、探究分組烙

(1)那4張餅怎么烙(43=12(分)中的4指什么)

(2)介紹分組烙法

(3)6張，8張，10張?jiān)趺蠢幼钌傩枰嗌贂r(shí)間

(4)反饋：你發(fā)覺了什么

3、探究輪番烙

(1)師：假如烙3張餅，怎樣烙最省時(shí)呢

(2)獨(dú)立思索，小組合作烙一烙

1)請(qǐng)同學(xué)們悄悄的想一想，你準(zhǔn)備怎么烙，用了幾分鐘，它是最少時(shí)間嗎

2)有了想法后，先獨(dú)自用老師發(fā)給你的材料動(dòng)手烙一烙，然后用自己的語言把烙的過程輕輕的說過同桌聽。

師：想一想，我怎么向同學(xué)匯報(bào)，能讓大家聽的明白一些。

(3)反饋溝通：指名生回答：

生1：2張+1張，6分+6分=12分(讓一生板演)

生2：口述板演：③②