一年級語文教案大全

一年級語文教案大全一班級語文教案大全七篇

一班級語文教案都有哪些？語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)特點，鼓舞自主閱讀和自由表達，充分激發(fā)同學(xué)的問題意識進取精神，樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面是我為大家?guī)淼囊话嗉壵Z文教案大全七篇，盼望大家能夠喜愛！

一班級語文教案大全篇1

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課“山、石、土、田、人”5個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解字的意思。

2、熟悉新筆畫“豎折”，能按筆順規(guī)章書寫本課生字。

3、連續(xù)熟悉田字格，能依照田格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，能讀準字音，記住字形，了解字義，正確書寫。

教學(xué)重點：

“山、石”的書寫。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

前幾節(jié)課我們熟悉了許多生字伴侶，我們是怎么記住他們，和他們成為好伴侶的?情愿叫出他們的名字嗎?(出示生字卡片復(fù)習(xí)前兩課學(xué)習(xí)的生字)生字伴侶熟悉的越多我們的本事就越大，你們情愿熟悉更多的生字伴侶嗎?好，這節(jié)課我就在給大家介紹5位新伴侶。

二、整體感知。

打開識字第三課，看看這課一共有幾幅圖，我們要熟悉幾位生字伴侶?借助拼音叫一叫這些生字伴侶的名字?

三、學(xué)習(xí)生字。

(一)識記。

1、學(xué)習(xí)：山。

(1)出示圖片：看圖，你看到了什么?用圖畫引出“山”的象形字，進一步熟悉生字“山”，借助拼音讀準字音。(電腦出示象形字“山”，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，漸漸規(guī)范就成了今日這樣的字了。)

(2)出示小伴侶爬山圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖說話。

(3)我們應(yīng)當怎樣記住“山”字呢?“山”共有幾筆?課件演示按筆畫記字形，同時熟悉新筆畫“豎折”。(同學(xué)伸出小手和課件一起寫，邊寫邊說筆畫。)

2、學(xué)習(xí)：石。

(1)看圖熟悉“石”字，借助拼音讀準字音。

(2)用“石”字組詞或說一句話。

(3)按筆畫記字形。

3、學(xué)習(xí)：土。

(1)看圖熟悉“土”字，借助拼音讀準字音。

(2)用“土”字組詞或說一句話。

(3)按筆畫記字形。

4、學(xué)習(xí)：田。

(1)看圖熟悉“田”字，借助拼音讀準字音。

(2)用“田”字組詞或說一句話。

(3)按筆畫記字形。

5、學(xué)習(xí)：人。

(1)看圖熟悉“人”字，借助拼音讀準字音。

(2)用“人”字組詞或說一句話。

(3)按筆畫記字形。

課中休息：找伴侶

(二)指導(dǎo)書寫。

1、讓同學(xué)仔細觀看生字的每一筆在田格中的位置。

2、觀看后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。

山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。

其次筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，留意豎短折長。

第三筆“豎”，起筆比其次筆豎折的“豎”略微高一點，要寫對稱。

石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。

其次筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，留意不要出頭。

第三筆“豎”，寫在豎中線上。

第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，留意“口”不要寫得太寬。

田：“田”字要寫在田字格的中間，留意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長。最終一筆“橫”略微長一點。

3、讓同學(xué)按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，準時鞏固筆順。

4、同學(xué)在書上把每個字獨立試寫一個。

5、同學(xué)提出難寫的字，如：“石”字，老師范寫，詳細指導(dǎo)。

6、同學(xué)照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。

四、練習(xí)。

課件演示：數(shù)筆畫。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

寫生字。

一班級語文教案大全篇2

教學(xué)目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.激發(fā)同學(xué)喜愛春天的情感，調(diào)動同學(xué)主動去觀看、發(fā)覺。

教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點：體會春光的美妙，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀看發(fā)覺的習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：歌曲磁帶、CAI課件

教學(xué)過程：

一、調(diào)動積累，激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。

隨著樂曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。

2、揭示課題：找春天。

師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新伴侶一起去找春天。

二、感知課文，自同學(xué)字

1、同學(xué)自由讀課文，用自己喜愛的方法自同學(xué)字。

2、在小組溝通自同學(xué)字的方法。

3、出示句子，檢查自同學(xué)字狀況。

A、春天像個大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。

B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

E、她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音狀況。相機指導(dǎo)書寫：探、躲

再讀句子，看看你有什么發(fā)覺。

三、朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個大方的小姑娘，我們趕快和這幾個小伴侶一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去查找春天吧!

1、同學(xué)讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里?

全班溝通，讀通課文。

2、把你喜愛的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

3、指名讀喜愛的句子，相機指導(dǎo)朗讀，感悟積累

(1)“春天像個大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏?！?/p>

讀讀演演：遮遮掩掩、躲隱藏藏。讀懂這一句，理解“大方”

(2)4—7自然段

A、指名讀句子，相機出示填空題：

()，那是春天的眉毛吧?()，那是春天的眼睛吧?()，那是春天的音符吧?()，那是春天的琴聲吧?

一班級語文教案大全篇3

[教學(xué)目的]

1、指導(dǎo)同學(xué)初步把握削果皮的技能。

2、培育同學(xué)良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，提高愛護環(huán)境干凈的意識。

3、培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

[教學(xué)時間]

1課時

[教學(xué)重點]

指導(dǎo)同學(xué)初步把握削果皮的技能。

[教學(xué)預(yù)備]

蘋果、水果刀、水果盤、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。

[教學(xué)過程]

一、情景導(dǎo)入、明確目標

1、放錄像，各種各樣的水果。平常這些水果，你是怎么吃的?總結(jié)出：西瓜、哈密瓜是切開吃的;草莓是洗凈消毒后吃;葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的;梨、蘋果是削皮吃的。

2、蘋果為什么要削皮吃?結(jié)合教材，同學(xué)爭論得出：削皮吃是由于蘋果的表皮潔凈，農(nóng)夫伯伯在治蟲時噴灑過農(nóng)藥，為了平安牢靠，所以削皮吃。那么，平常吃蘋果時，是誰給你削的?想不想親自嘗試削果皮。

二、嘗試操作，爭論質(zhì)疑

1、削果皮前要做哪些預(yù)備工作?

a.指導(dǎo)同學(xué)看書，并小組爭論。

b.在削蘋果前，你想提哪些問題?

同學(xué)質(zhì)疑：右手拿刀，向著左手，會不會把左手割破?

我能不能用刨?我媽媽平常用削皮器削的，我能嘗試用削皮器嗎?

c.同學(xué)上臺演示用刨和削皮器進行削果皮。然后簡潔扼要地說說工具帶來的便利，并說明水果刀的小巧，在各種場合攜帶便利及功能多，練習(xí)左右手協(xié)作，有利于小伴侶的大腦開發(fā)。

2、同學(xué)先嘗試削果皮一圈，體驗握刀和左右手協(xié)作，然后老師邊演示，邊講留意點：刀刃放平些，右手的大拇指按住水果刀，左手大拇指按住果皮，漸漸朝前推，并放錄像的分解動作，同學(xué)操作。如有同學(xué)削破手，應(yīng)準時處理，并鼓舞其英勇，同時指出操作時不當之處，指導(dǎo)改正。

三、溝通求佳、把握規(guī)律

同學(xué)在操作時，老師應(yīng)巡察指導(dǎo)，對削得好的同學(xué)應(yīng)準時予以表揚，對個別有困難的同學(xué)、應(yīng)手握指導(dǎo)。普遍消失的問題，應(yīng)全班停下來溝通，求得正確方法。同學(xué)出示削好的蘋果，自評，再小組評，評出優(yōu)勝者的理由，最好總結(jié)出要使果皮削得薄、勻稱，左右協(xié)作好，刀刃要放公平規(guī)律。

四、技能遷移、培育創(chuàng)新

1、蘋果削好后，談?wù)勵A(yù)備怎樣吃?同時教育同學(xué)要敬重師長等禮讓行為。

2、鼓舞同學(xué)回家再練習(xí)，嫻熟把握技能，主動給長輩們削蘋果，做生活的小仆人。

3、雖然削皮器在不斷改進，給我們帶來了很多便利。但它攜帶不便利，不圓整的水果不能全部削掉，所以也有不足之處。你以后預(yù)備怎樣改進它呢?同學(xué)提出種種想法。

4、桌上的果皮怎么處理?同學(xué)主動提出處理果皮的方法。

一班級語文教案大全篇4

(一)分析教材

《騎牛競賽》是蘇教版學(xué)校語文一班級下冊其次單元的其次篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)超群的騎手在騎牛競賽中的精神表演，賜予人們啟示：超群的技術(shù)是長期刻苦熬煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告知同學(xué)道理，從而培育同學(xué)良好的思想道德品質(zhì)。我所執(zhí)教的是第一課時。

(一)教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，能把握字的筆順，在田字格中正確書寫生字，做到端正、美觀。

3、通過朗讀比較“好幾個騎手”和“一位騎手”騎牛的句子，體會那位騎手的技藝超群，明白超群的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。

(二)教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、朗讀體會其次自然段競賽的場面，知道這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來。

(三)教學(xué)難點：

理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”

(四)說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入新課

1、了解騎牛競賽的競賽規(guī)章

(課件出示：本班同學(xué)運動會上競賽的照片)

小伴侶們，還記得上學(xué)期的校運會嗎?我們好多小伴侶都參與了，看，照片上我們班的誰在參與競賽?他參與的是什么競賽?

從同學(xué)熟識的校運會競賽理解什么是“競賽”，從而引出騎牛競賽的圖片，讓同學(xué)自己說說所知道的騎牛競賽的規(guī)章。(這里我是在課前布置了一個搜集相關(guān)騎牛競賽的資料)

在同學(xué)溝通后我再進行相應(yīng)的補充和總結(jié)：騎牛競賽被稱為“瞬間運動”，騎手能在牛背上堅持8秒鐘就算勝利了，另外還會依據(jù)騎手的動作及其驚險程度進行加分。它是一項只需在牛背上堅持很短的時間就可以決出勝敗的競賽。激起同學(xué)對騎牛競賽的愛好。

2、在同學(xué)對騎牛競賽布滿奇怪???時，我說：“今日蘇老師就帶大家去南美洲看一場精彩的騎牛競賽。(板書：騎牛競賽)接著我又有意刁難孩子們，要想觀看競賽，就得有入場券，只有讀熟書的小伴侶才能拿到入場券。而這入場券就是“三件事”(1、借助拼音讀課后田字格和綠色通道中的生字，讀準字音，認清字形。2、把生字放入課文中，遇到長句子多讀幾遍，把課文讀通順了，并給課文標好小節(jié)數(shù)。3、再讀課文，思索：課文的第幾小節(jié)寫的是騎牛競賽?)

(二)觀看競賽場面

1、等孩子們做完“三件事”，我就開頭了邊學(xué)課文，邊檢查自學(xué)狀況。字音的檢查我是放在了學(xué)習(xí)課文，朗讀句子中的。我的檢查是從檢查標小節(jié)數(shù)開頭的。在統(tǒng)一了課文的自然段數(shù)后，我連續(xù)檢查第三件事中讀書的思索題(課文的第幾小節(jié)正在進行著激烈的競賽啊?)我本想這個問題很簡潔，但在課堂上還是有孩子把第三小節(jié)一起放在里面，覺得第三小節(jié)也是在寫騎牛競賽。于是，我讓孩子再次讀讀其次和第三小節(jié)，讀后我把問題拋給他們“誰來給點看法?”其中有個孩子精確?????又精彩地回答了出來，他說：“競賽時不行能上去獻花的，假如上去的話，會被牛踩死了，所以應(yīng)當是在競賽結(jié)束之后?！彼哉n堂上的預(yù)設(shè)雖然很重要，但是一些不確定因素也存在著，應(yīng)當要重視課堂生成資源的運用。接著我讓小伴侶們快速地在其次小節(jié)中找找騎手騎牛的句子，用直線把句子劃出來。究竟是一班級的孩子，有些孩子找句子不是很精確?????，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。這方面的練習(xí)我會在今后的練習(xí)中加強。

2、溝通騎手騎牛的句子是本堂課的教學(xué)重點。我先出示騎手騎牛的兩句句子，讓孩子清晰前一句中的：好幾個騎手“都失敗了，只有其次句中的“一個騎手”是勝利了，由此引出牛是不好騎的。然后，用一段騎牛競賽的視頻讓孩子身臨其境，直觀感受公牛的“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”。為了讓孩子們真正理解“野性大發(fā)”，我舉了一個例子，就是把公牛和動物園里的那些動物作比較，真正體會公牛的“野”，力氣的大，騎牛的困難。另外我引導(dǎo)孩子抓住“只兩三秒鐘”這個詞語，用刺眼數(shù)數(shù)的方法感受騎手在牛背上短暫的時間，通過朗讀感受騎牛的不簡單。

在體會了公牛的野性，騎牛的困難之后，我再將目光指向其次句中的騎手，通過看圖，體會騎手是“牢牢地”騎在牛背上的，從而得出騎手的“技藝超群”，最終在朗讀中感受騎手超群的本事。在孩子們精彩地完成朗讀訓(xùn)練時，我讓孩子們把掌聲送給自己，并強調(diào)掌聲的洪亮，讓孩子們在自己的掌聲中理解什么是“熱鬧的掌聲”，并結(jié)合“熱鬧”都是四點底，像火在燒，再次感受掌聲的熱鬧，騎手技藝的超群。

(三)解密勝利的緣由

課文的第三自然段是騎手勝利的緣由所在。關(guān)鍵是理解騎手說的“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”。這也是本堂課的教學(xué)難點。在教學(xué)時，我抓住了“上千次”“曾經(jīng)”這兩個關(guān)鍵詞，對“上千次”的理解，我是讓孩子自己來說說他們認為的上千次究竟是多少次，有人說是一千次，有人說是很多次，有人說是數(shù)也數(shù)不清，從而加深對詞義的理解，感受騎手練習(xí)失敗次數(shù)的多。接著，我又讓孩子自由地說說“從牛背上摔下來會怎樣?”并結(jié)合圖片進行敘述，理解騎手“曾經(jīng)”的失敗，感受騎手平常訓(xùn)練的辛苦，他身上的超人的士氣和頑強的意志。從而知道南美洲人特殊愛看騎牛的緣由就在于此，他們是被騎手超人的士氣和頑強的意志所吸引，回到課文的開頭，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。在這里，我進行了課外拓展，練習(xí)了以前學(xué)過的課文《懷素寫字》，聯(lián)系懷素寫字，再次深刻理解他們都是經(jīng)過刻苦的努力，練就了超群的本事。并出示《補充習(xí)題》上的第三題(少壯不努力，老大徒傷悲。要想勝利，先下苦功。)進行總結(jié)，送給孩子們，盼望他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到苦難不可怕，遇到失敗不放棄，取得一次又一次的勝利。

(四)指導(dǎo)書寫生字

本課田字格中有10個生字，分別是：特興觀幾兩技藝位束次

針對一班級孩子認知特點，我準備用猜字謎、換偏旁、新舊字區(qū)分、故事的方法進行字形的記憶。猜字謎的話，如“觀”：又見面了。“位”：一個人立正站好?！笆保耗局屑涌凇！按巍弊质怯脫Q偏旁的方法：換“口”，變“ン”。而“興”和“幾”和“頭”和“兒”進行區(qū)分?！疤亍弊衷瓉硎窍胗霉适聛碛浀模航袢瘴覀円黄鹩^看了一場特別的競賽，是“騎牛競賽”，記住“特”的左邊是“?！?，競賽場地上都是泥土，右邊的上面是“土”，而騎手在牛背上只需很短的時間就能決出勝敗，所以右邊的下面是“寸金難買寸光陰”的“寸”。后來課堂上，有孩子說可以用舊字“牧”換偏旁來記，想想也可以,就照著同學(xué)的說法來記了。剩下“技、藝”，我原來想重點指導(dǎo)的，可是由于時間關(guān)系沒來得及寫。緣由在于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)把握不好，課顯得有些前松后緊，在今后的教學(xué)中我會這方面加以改進。

(五)作業(yè)

作業(yè)方面我設(shè)計的是回家把今日學(xué)的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽。意在對本堂課進行鞏固復(fù)習(xí)。

一班級語文教案大全篇5

教學(xué)目標

1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美妙。

2、采納多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用溝通練習(xí)。

3、連續(xù)識寫生字“入、風、飛、雪”等。

教具預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知

1、出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(課件出示)

2、上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。

3、朗讀、背誦課文。

二、讀中悟情，讀中積累

1、情景導(dǎo)讀。春天來了，春風輕輕地吹，夏天來了，夏雨嘩嘩地下，秋天來了，秋霜掩蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來了，天上飄下了紛紛揚揚的大雪，白茫茫一片，真潔凈!你情愿美美地讀一讀嗎?

2、讀法指導(dǎo)。小伴侶，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，假如你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，專心地想一想。我信任你們眼前會消失一幅幅如詩如畫的美景來!(課件出示)

介紹邊讀邊綻開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么?

3、逐行指導(dǎo)。全班溝通，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓同學(xué)再讀。必要時老師可作示范。

指導(dǎo)重點：

(1)第一、二行：讓同學(xué)知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的美麗，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯美，語速稍慢。

(2)其次行、三行：讓同學(xué)知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的奇妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由拘束地游，鳥兒愉快地飛。

4、指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

5、練讀全文。留意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。

6、當堂背誦。同學(xué)誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。

三、開放課堂，語言實踐

采納多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用溝通練習(xí)。

1、練習(xí)造句(課件出示)

(1)自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。

(2)指名造句，評議。

(3)有些力量強的同學(xué)還可以選兩三個詞來造句。

2、看圖說話

剛才，同學(xué)們說得特別踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。(課件出示)

(1)同學(xué)們能不能按挨次說說，你看到了什么?自說、同桌說、指名說

(2)能不能用上一些比方句或擬人句，一些好詞呢?

(3)說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊美?就把這句贊美句作為文章的結(jié)尾。指名說，競賽說。

四、連續(xù)寫字

1、(課件出示)出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。

讓同學(xué)觀看字形，溝通記字方法，

認真看看，你發(fā)覺了什么?這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)?

老師范寫，同學(xué)們書空。

2、同學(xué)看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。

3、同學(xué)認真觀看生字在田字格中的位置，讓同學(xué)溝通寫字方法和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，老師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”其次筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。

4、接下來我們就來書寫這兩個字，觀看范字。師范寫，并提示留意點。

5、同學(xué)在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

6、老師對同學(xué)的握筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)進行指導(dǎo)和督促。

五、總結(jié)全文，延長拓展

小伴侶，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么漂亮呀，我們要好好學(xué)習(xí)，將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。

一班級語文教案大全篇6

首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當成是一個工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡潔為了讀書，漢字是特別美妙的，而且歷史很悠久，目前世界上許多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美妙的感受需要我們在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜愛上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史文化傳承下去。

其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一班級來說，開學(xué)初學(xué)習(xí)的許多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓同學(xué)把字寫規(guī)范、把握字的間架結(jié)構(gòu)、留意書寫的筆畫挨次、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)同學(xué)一步步做扎實;語文教學(xué)實際是一種語言教學(xué)，是需要同學(xué)溝通與表達的，所以同學(xué)的語言表達力量也是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，李春旺老師著重強調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話;隨著同學(xué)識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加學(xué)問積累的一個重要的途徑。為孩子供應(yīng)豐富好玩的閱讀資料，讓同學(xué)體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獵取更多的養(yǎng)分。

第三，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注意一班級同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障;肯定要讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)的歡樂，在歡樂中學(xué)習(xí)、成長。

一班級語文教案大全篇7

“山、石、土、田、人”這一課是識字(一)的二節(jié)看圖識字課。要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后，熟悉“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太簡單，引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點。

一、“圖”“字”結(jié)合

課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，同學(xué)對象形字的來源和造字方法有了一些熟悉。而“山、石、土、田、人”孩子們都不生疏，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應(yīng)的五幅圖畫，讓同學(xué)說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓同學(xué)來