大班語言教案反思《山坡哪兒去了》

大班語言教案反思《山坡哪兒去了》背景介紹本次反思的教案是針對(duì)大班幼兒園語言教學(xué)中的一個(gè)教材《山坡哪兒去了》編寫的。該教材是一本圖畫書，內(nèi)容較為簡單，主要講述了小豬和小兔一起度過一段難忘的玩耍時(shí)光，并在其中發(fā)生了一些有趣的事情。教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過本次教學(xué)，旨在：幫助幼兒們培養(yǎng)閱讀、理解、表達(dá)的能力；增加孩子們對(duì)語言的興趣；提高幼兒的話語表達(dá)能力和聽取他人意見的能力，培養(yǎng)孩子合作意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容本次教學(xué)的重點(diǎn)在于圖書分享和故事情境逐步展開過程中的語言啟發(fā)。由于幼兒階段的孩子們還沒有完全掌握語言表達(dá)的規(guī)則，因此本課中的語言啟發(fā)主要體現(xiàn)在教師與孩子們互動(dòng)的過程中。具體內(nèi)容如下：通過教師引導(dǎo)，幼兒們逐步理解故事情境；故事情境的逐步展開過程中，教師依據(jù)幼兒的掌握情況和故事內(nèi)容，提出相關(guān)語言問題，引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒思維；利用問題式教學(xué)的方式，讓孩子們就所看到的事物、場景、人物進(jìn)行描述，并可以借此拓展他們的詞匯量，提高他們的口頭表達(dá)能力。教學(xué)方法為了使每個(gè)孩子能夠更好地掌握本課內(nèi)容，我們?yōu)楸敬谓虒W(xué)采用了多種教學(xué)方法：情境化教學(xué)法：通過故事情境和生活實(shí)踐，將語言知識(shí)融入生活，讓孩子們?cè)谟腥さ那榫持腥ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)；互動(dòng)式教學(xué)法：讓孩子們?cè)谟幸饬x的情境下，積極參與到探究中來，激發(fā)幼兒思維；針對(duì)性教學(xué)法：在課程安排和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和興趣愛好，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)本次教學(xué)在一定程度上取得了一定的效果：通過情境化教學(xué)法，將圖畫書的內(nèi)容與幼兒生活實(shí)踐強(qiáng)相關(guān)，讓孩子們使其學(xué)會(huì)了如何通過日常語言進(jìn)行交流表達(dá)；通過互動(dòng)式教學(xué)法，教師與孩子們的互動(dòng)從而激發(fā)了幼兒的思維，完成了一個(gè)探究性的過程；通過針對(duì)性教學(xué)法，讓孩子們更好地掌握了本課知識(shí)點(diǎn)，得到了教材所預(yù)期的知識(shí)點(diǎn)。不足之處然而，在教學(xué)中我們也存在一些不足之處：對(duì)于語言教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)不是很充分，課程安排的時(shí)間也有點(diǎn)緊張；在教學(xué)過程中還存在著某些老師語言表達(dá)能力和措辭問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)；除語言表達(dá)能力外，語言綜合能力的培養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。結(jié)束語總而言之，這一次《山坡哪兒去了》的教學(xué)提醒了我這位語文老師，無論是時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法和策略的設(shè)計(jì)，都需要更加認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真把握。因此，在以