一年級數(shù)學下冊2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)第二課時(2)教案q（合集）

2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)第二課時1.在教學過程中應讓學生自己探究解題方法,親身經歷知識的形成過程,這樣才能發(fā)揮學生的主動性。算法多樣化充分關注了學生的個性差異,能夠讓學生根據自己的情況在原有的基礎上提高。算法的優(yōu)化,可使學生從比較中選擇出更簡便的方法。2.教學時,我充分放手,給學生思考的空間,并通過多種形式的練習,避免學生感到枯燥,進而提高學生練習的興趣。另外,我還設計了一些開放題,讓學生把所學的知識與實際生活結合起來,做到活學活用。3.在數(shù)學課的教學中,我一直都特別注重對學生能力的培養(yǎng),如口頭表達能力、組織能力、評價能力。在這節(jié)課中,我就花了較多的時間讓學生去說、去做、去想。兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教材例2及練習十四第5、第6題。1.引導學生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理和算法。2.培養(yǎng)學生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力,體驗探索的過程,激發(fā)學生的學習興趣。3.體驗數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系。1.理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理。2.掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算法。課件、投影、小棒等。1.口算。(投影出示)36+2=70+29=60+15=48+50=4+81=91+7= 23+40= 9+20= 20+23= 15+3=2.計算下面各題,說一說你是怎么算的。8+6= 7+9= 8+4=根據學生回答板書:1.教學例2。(1)用課件演示聯(lián)歡會場景。老師描述:在聯(lián)歡會上,同學們唱歌跳舞表演節(jié)目,老師給他們搬來了飲料。(課件顯示桌上的一箱飲料有28瓶,零散的有5瓶,。提出問題:“一共有多少瓶?”)(2)求“一共有多少瓶”。①讓學生思考解決問題的方法,列出算式28+5。板書:28+5②分小組討論怎樣計算28+5。③組織交流計算方法。甲組代表回答:28+5可以這樣算,先把28根小棒湊成30,從5根里面取出2根,湊成30根后,再用30根加上剩下的3根是33根,所以28+5=33;也可以先把5分成2和3,用28加2等于30,再用30加3等于33。因此算出了有33瓶。老師板書:28+2=3030+3=33乙組代表回答:28+5,我們是這樣算的,通過擺小棒,把單根的合并,8加5是13根,滿了10根打一捆,20+10=30,30+3=33,所以28+5=33;還可以先把28分成20和8,8+5=13,再用20+13=33,通過擺小棒想到了28+5的計算方法。根據學生的回答,老師板書:8+5=1320+13=33同學們分小組用不同的方法計算出了28+5=33。2.教材“做一做”第2題。在學生獨立計算后,讓學生說一說計算的方法。根據學生回答問題的情況,老師板書:6+7=1346+4=508+2=108+3=11

40+13=5350+3=5310+61=7111+60=715+5=108+9=1748+2=50

10+30=4040+17=5750+7=571.教材“做一做”第1題。2.計算下面各題。26+7=2+39=6+18=26+9=57+5=29+4= 48+5= 9+83= 37+9= 25+6=哪道題計算錯了,把它改正過來。課堂作業(yè)新設計1.317+4=1120+11=31446+8=1430+14=442.33412435623353924631思維訓練兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法兩位數(shù)加一位數(shù),在用個位上的數(shù)加一位數(shù)后,還要加上整十數(shù)。教材的內容分兩層:第一層,呈現(xiàn)開聯(lián)歡會的部分場面,并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)計算問題和所需要的一個相關數(shù)據,圖下配有算式。第二層,讓學生通過動手操作,探討計算方法。學生有前面學習20以內進位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎,又有動手操作的基本能力,計算時,不難發(fā)現(xiàn):可以先把28湊成整十數(shù),把5分成2和3,28+2得30,30+3得33;還可以先算8+5得13,再算13+20得33。下面的兩幅圖,分別用小學生的話說明上述兩種計算方法,用實物圖(整捆和單根的小棒)分別顯示動手操作的過程。在計算完成的基礎上,小精靈請同學們“說一說,你是怎樣計算的?”讓學生交流自己探索的成果(計算方法)。這樣的設計,由學生身邊的活動實例引出計算問題,使計算教學蘊含具體的生活內容,對學生產生吸引力;讓學生動手操作,自主探索計算方法,并顯示不同的算法,體現(xiàn)了《課程標準》中“鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化”的理念。從提出問題到動手、動腦探索解決問題的方法,再到交流成果,都體現(xiàn)了讓學生主動參與的編寫意圖。學生是在學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法的基礎上學習本節(jié)課的,可以利用知識的遷移規(guī)律,找準新舊知識的連接點和新知識的生長點去學習新知識。1.充分開放教學過程,促進學生主動參與。整節(jié)課設計分為三個階段,每個階段都給學生提供了充分參與的機會。引入階段,在情境的支持下讓學生自己提出并確定學習、研究的材料;探究階段,通過學生自己擺小棒,獨立思考、合作交流來展示、證明自己的計算方法,使研究過程體現(xiàn)開放與自主,努力營造個性化的學習方式,以促進各個層次學生的交流與發(fā)展。鞏固發(fā)展階段,學生根據不同的要求在方框里填數(shù),加深了對進位加法和不進位加法的認識,通過小組合作在填的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系,使學生經歷學習過程?！皟晌粩?shù)加一位數(shù)”一課,從情境入手,把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進位加法的計算方法設計成用學生自己創(chuàng)造的方法來展開和驗證,有利于學生更好地獲得和理解計算方法。使學生在“探究算法—操作驗證—交流評價—總結算法”等一系列的活動中感受知識間的內在聯(lián)系,同時滲透數(shù)學研究的思想方法,培養(yǎng)學生探究問題的能力。3.以數(shù)學知識為載體,體現(xiàn)《課程標準》精神,促進學生探索。本節(jié)課的設計力圖以“兩位數(shù)加一位數(shù)”這一數(shù)學知識為載體,通過學生主動參與,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的探究過程,使學生的數(shù)學認知結構建立在自己的實踐經驗和主動建構之上,從而轉變學生的學習方式,體現(xiàn)課程改革的精神,達到“小學數(shù)學教學要使學生既長知識,又長智慧。要遵循學生的認識規(guī)律,重視學生獲取知識的思維過程”的要求。通過學生自己動手研究,推導“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算方法,并進行展示交流,呈現(xiàn)多樣化的算法,能較好地使學生感受到學習的成功和研究的樂趣,既使學生理解、掌握計算方法,提高解決問題的能力,發(fā)展創(chuàng)新思維,又利于學生形成良好的數(shù)學情感與價值觀。練習課練習十四部分習題。1.進行鞏固練習,引導學生進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算法和算理。2.提高學生正確計算的能力,培養(yǎng)學生用所學的數(shù)學知識去解決實際問題的能力。1.進一步理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算法和算理。2.提高學生計算的正確率。課件、投影、題卡和信箱。口算下面各題。(投影出示)26+3=57+5=29+4=26+7=48+5=9+83=49+7=6+18=說一說26+7和9+83的計算方法。1.練習十四的第7題。(1)課件演示,老師描述。池塘里有一群活潑可愛的小鴨和小鵝,它們在池塘里快樂地游玩著。觀察這個畫面,你看到了什么?(我看到了有25只鴨和8只鵝)看到這些鴨和鵝,你最想知道的是什么?(想知道一共有多少只)板書:鴨和鵝一共有多少只?(2)用數(shù)學知識解決上面的問題。學生獨立解答,解答后交流方法。(有25只鴨、8只鵝。把鵝的只數(shù)和鴨的只數(shù)合起來,就可以求出一共有多少只。用加法計算,列式是25+8=33,所以鴨和鵝一共有33只)老師板書:25+8=33(只)2.練習十四的第11題。讓學生獨立解答,訂正結果。再讓學生觀察體會:左邊三個加數(shù)不相同,每個數(shù)都加上相同的數(shù)“6”,得數(shù)相同嗎?(得數(shù)也不相同)由此我們可以知道,一個加數(shù)(6或34)不變,另一個加數(shù)變化,得數(shù)也隨著變化。3.練習十四的第10題。分給每個同學幾張題卡,制作寫有得數(shù)的信箱。要求學生投遞時認真計算,投準信箱,不要把“信件”投錯地方。同時,可以選出檢查員把關,及時查出投錯的“信件”。1.練習十四的第1題。2.練習十四的第2題。3.練習十四的第9題。☆和分別代表什么數(shù)?☆+☆=40☆=()-☆=72=()課堂作業(yè)新設計1.39754572287328912.94973678888775763.80815455414271思維訓練☆=(20)=(92)2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)第四課時1.抓住新舊知識的聯(lián)結點，重視了知識的回憶，重視方法的遷移。兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進