高中班主任帶班育人方略三篇

高中班主任帶班育人方略三篇高中班主任帶班育人方略一篇班主任是將原本散沙般的班級凝鑄成堅固堡壘的凝結(jié)劑，穿梭在每一個小小的顆粒之間，填補他們之間的空隙，讓他們的手互相緊握。班級的凝聚力、學(xué)習(xí)氛圍、整體目標(biāo)，其坐標(biāo)都由班主任帶領(lǐng)各科任課老師共同定位，由全班師生共同繪畫班級的斑斕畫卷。面對一個個腦海中有無盡求知渴望的孩子，我的班級工作也在不斷與時俱進、因材施教。下面我從帶班理念、工作思路、方法策略、實施步驟、教育成效及自我評價反思六個方面闡述我的帶班育人方略。一、帶班理念我曾擔(dān)任過三年級和四年級班級的班主任一責(zé)。談起三年級和四年級的學(xué)生，泵入腦海中的是求知、好動、活潑等這些充滿陽光、積極向上的形容詞，他們宛如這出生的朝陽，適應(yīng)了黎明前的黑暗，以自己的方式對這個展開在眼前的新生大地充滿求知和探索。三年級和四年級的學(xué)生已經(jīng)有充分的時間適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，他們既聽話，又不聽話，為適應(yīng)孩子們蔓延開來的創(chuàng)造力和探索能力，我所定位的帶班理念即：賞識與激勵并存，嚴(yán)格與溝通共贏。二、工作思路思路在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長和興趣，培養(yǎng)每個學(xué)生表現(xiàn)自己的信心，用嚴(yán)格的態(tài)度要求每個學(xué)生的行為規(guī)范，用溝通化解每個學(xué)生的問題和困惑。強調(diào)作為班主任與教師、學(xué)生、家長之間的潤滑和凝結(jié)劑，起到橋梁和標(biāo)準(zhǔn)的雙重作用。三、方法策略結(jié)合帶班理念和工作思路整體目標(biāo)和框架的設(shè)定，我從以下三個方法策略入手進行規(guī)劃。1、從“賞”入手，培養(yǎng)自信學(xué)校成為孩子們的保護傘，不僅是因為它隔絕了社會中那些紛擾復(fù)雜，更是因為它始終用愛和發(fā)現(xiàn)鼓勵著孩子們不斷勇于踏出成長的一步。因此在帶班方法策略中，首當(dāng)其次的是“賞”。賞需要的是老師和學(xué)生雙方之間的信任與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生敢于在教師提供的平臺上展示自己，教師善于抓住機會即使為學(xué)生提供恰到好處的鼓勵和贊賞，并給予其一定的指引，才能將“賞”的作用發(fā)揮最大。作為班主任，需要將賞融于各科任課老師的教學(xué)理念中，融于班級的建設(shè)活動中，融于每位學(xué)生之間的相處過程中。2、從“立”建設(shè)，樹立形象在班級建設(shè)中，不僅僅需要各種激昂澎湃的目標(biāo)建設(shè)口號，往往班主任的個人形象樹立更為重要。作為班級的主心骨，班主任對班級的凝聚力和整體氛圍建設(shè)影響深遠(yuǎn)?！傲ⅰ笔紫仍谟诎嘀魅蔚膫€人形象，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，其較強的模仿能力和對班主任的崇敬使得班主任的個人形象極為重要，是否能做到“說話有號召力”、“行為有指導(dǎo)性”、“道德有規(guī)范性”，這是班主任形象建立的關(guān)鍵所在。其次“立”在于學(xué)生集體相處中的領(lǐng)導(dǎo)者，比如小組長、班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等，這些都是學(xué)生與教師之間交流的直接橋梁，也是教師最快了解學(xué)生情況的媒介。學(xué)生中的“立”能在班主任不在時將班級凝聚在一起，在班主任在時將班級信息進行正確反饋。因此在帶班方法策略中，“立”的建設(shè)至關(guān)重要。3、從“愛”溝通，換位思考“當(dāng)你在凝望深淵時，深淵也在回望著你”，學(xué)生與老師之間的相處永遠(yuǎn)都是互相的，溝通是在目光和心靈的流動中進行的。班主任不僅承擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)，還承擔(dān)著學(xué)生心理的變化和成長。要想讓學(xué)生信任班主任，將班主任作為一個自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能夠在班級建設(shè)中發(fā)揮自己對每一個學(xué)生平等的愛，保證不偏心、公正、關(guān)懷地對待每一位學(xué)生，了解問題學(xué)生的家庭情況，從根源入手，多多換位思考，才能彰顯教師的個人魅力，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。四、實施步驟結(jié)合以上三個方法策略，在班級建設(shè)中，作為班主任我主要從四個步驟進行策略落實。步驟1、增設(shè)學(xué)生展示平臺，創(chuàng)造班級表彰空間為增加學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自己的平臺，我為班級開辟出“每周一說”的學(xué)生小活動，利用班會空余時間，我鼓勵學(xué)生以學(xué)號的排序輪流進行小講述，所涉體裁不限，可以是自己最新的發(fā)現(xiàn)，也可以是自己聽到的一個，還可以是自己所感興趣領(lǐng)域方面的知識要聞……但是講述的形式一定要是脫稿，如果有能力可以帶一些照片、模型等來進行輔助展示。其次在班級中，為表彰學(xué)生的能力，我開設(shè)出一處空間來進行“先進學(xué)生”展示，放置一些優(yōu)秀學(xué)生的試卷、聽寫批閱、特長展示等，盡量做到每位學(xué)生都有機會上榜。除此之外開設(shè)另一處空間作為學(xué)生的“夸夸墻”，每個學(xué)生都可以在上面寫上對自己的、或者是對其他同學(xué)的夸贊寄予。我會對學(xué)生進行一些引導(dǎo)，比如今天某某學(xué)生上課積極回答問題，我會鼓勵大家在夸夸墻上一起夸一夸這位同學(xué)。步驟2、嚴(yán)格班規(guī)，以“嚴(yán)”訓(xùn)人班規(guī)的制定上我加設(shè)了更多的行為規(guī)范準(zhǔn)則，以及相關(guān)懲罰措施，從“嚴(yán)”進行形象樹立。例如對于逃避值日、未規(guī)范完成任務(wù)等這些進行了詳細(xì)規(guī)范，并設(shè)立意見箱，讓學(xué)生對班規(guī)的制定出謀劃策，并在每周進行總結(jié)和評價。對于違規(guī)學(xué)生的懲罰，為保護學(xué)生的自尊心，懲罰的制定偏向孩童趣和懲罰性的結(jié)合，要求學(xué)生上臺進行2min展示讓其余同學(xué)大笑，并參與三天的值日活動。步驟3、搭建多元平臺，同心共育學(xué)生五、教育成效在我的班級中，學(xué)生有較強的班級凝聚力，不論是在重大活動中還是班級日常小事中，每位學(xué)生都有自己是班中一份子的職責(zé)積極參與。其次學(xué)生在遇到問題時能夠主動找我進行談話，認(rèn)可并信任我的能力。在“每周一說”、“師生吐槽大會”、“生生吐槽大會”等活動的舉行下，學(xué)生之間的親近感和信任感更足，知識面也得到了一定的拓寬。在各科任課老師和家長之間頻繁的交流中，學(xué)生的問題總能及時被發(fā)現(xiàn)并進行效率指導(dǎo)解決，整個班級煥發(fā)出積極向上、凝結(jié)一心的活力。六、自我評價反思在我的帶班過程中，做到了師生、生生、家校、師師之間互相的溝通、理解、融合，班級有了一個整體的樣子，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有著至關(guān)重要的積極影響。我注重了學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)劃，能夠?qū)嘀魅蔚牧α堪l(fā)揮最大，以充分的流動性簽上彼此之間的聯(lián)系。作為一個合格的班主任，以愛作為核心出發(fā)點，以嚴(yán)作為律己、樹人要求，用不斷更新的教育理念和創(chuàng)新意識更新自己，才能不斷找到教育方針的突破點，將班級凝結(jié)為一個碩大而又堅實的堡壘。高中班主任帶班育人方略二篇

班主任老師一直以來都是學(xué)校工作的重要角色，是學(xué)生德育工作的中堅力量，對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。他們的心時刻都與學(xué)生的心相互交融，他們的行動是學(xué)生的一面鏡子，起著榜樣和偶像的作用。因此，我的帶班理念是：教書育人并行，和學(xué)生共同成長！一、以身作則，身先士卒。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！币牍芾砗冒嗉?、管理好學(xué)生，班主任必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認(rèn)為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓學(xué)生做，學(xué)生也是迫于班主任的權(quán)力而不敢不做，決不是心甘情愿的。在我的班級里最明顯體現(xiàn)的就是“說到做到”，我一直教育學(xué)生成為言而有信的人，首先班主任必須是這樣的人，處事上不能存在差不多，得過且過，糊弄的想法，因為有的孩子會記住我所說的每一句話，既然說出口就應(yīng)該盡力而為，這樣不僅在學(xué)生中樹立了威信，同時也為孩子們樹立了榜樣，所以學(xué)生們的懶惰和放縱的行為得到了明顯的改善。在在讀書活動中為了給孩子們起帶頭作用我們還會師生同讀一本書，在學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，得到更好的鍛煉。沒有愛的教育就如同沒有水的沙漠，沒有鳥的天空，沒有魚的海洋。愛每一個孩子，賞識他們，激勵他們，尊重他們，關(guān)愛他們的成長軌跡，為他們的終極發(fā)展服務(wù)，讓每一個學(xué)生擁有自信，走向成功。我們班的張亞博文化課幾乎是零分，可人家孩子就是對體育感興趣，別看個子小，上體育課投籃每次都能投中，這也燃起了孩子的自信心。二、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。隨著年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)自己的脾氣越來越不好，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題也懶得解決，這時班里的問題就會越來越多。每當(dāng)這是我就會告訴自己無論你有多大的不情愿，也要冷靜的解決問題。對于孩子們來說，用愛的教育比用嚴(yán)厲的批評更能達(dá)到理想的效果。讓每一個孩子在班級的相處中受到尊敬，不僅老師要尊重孩子，讓學(xué)生之間也要相互尊重，這樣就產(chǎn)生了強大的凝聚力。三、活動參與，感恩教育。在學(xué)習(xí)上我始終堅持“只要是我能力能達(dá)到的一定要盡我所能”，對于萬中的這幫孩子們，關(guān)注他們的點滴進步比關(guān)注他們的成績更重要，每次考試過后，我都會把她們的成績與上一次的做比較，在年級排名中進步大的就給家長發(fā)喜報，還利用班級的文化墻對有進步的孩子進行表揚！除了關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)上的點滴進步，我更關(guān)注他們生活上的進步。我總是對他們說：“學(xué)習(xí)成績好不好是能力的問題，但我們的思想品質(zhì)一定得是最好的！”好的品行就要從感恩做起，因此，我把“感恩教育”也列入到我班級管理的重要一環(huán)，我主要通過開展“感恩教育”主題班會來提高孩子們的感恩意識。學(xué)生在班會中講述我們身邊的“感恩”；表演有關(guān)“感恩”的文藝節(jié)目；組織“感恩的心”演講比賽等。再有就是通過具體的實踐活動，養(yǎng)成學(xué)生感恩的習(xí)慣，比如利用“母親節(jié)”，“教師節(jié)”等一些節(jié)日，用自己的方式表達(dá)對父母及老師的感恩之情；家長見到我總是說：“我家的孩子越來越懂事了。”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！卑嘀魅喂ぷ麟m繁瑣卻富有魅力，當(dāng)面對學(xué)生的進步與快樂，得到老師和家長的肯定，我就知道我的選擇是正確的，我的努力是值得的，在以后的道路上我將同他們并肩前行，帶領(lǐng)學(xué)生駛向理想的未來。高中班主任帶班育人方略三篇

隨著社會的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領(lǐng)，促進學(xué)生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對一個人的成長非常重要。無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就,都必須勤學(xué)苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而實用的知識。教師將先進的思想裝進學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國心”就會實現(xiàn)“我的中國夢”。由此可見，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動同時進行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛;教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù);開發(fā)學(xué)生要同中有異;啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”;培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競>;鍛煉學(xué)生要苦中有樂<學(xué)習(xí)、身心、其他>。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點，做到三個層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的。首先，管理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開始即給學(xué)生留下必須敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。其次，是班主任工作的重點，即是育人。這個過程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個過程中我堅持：提供機會、熏陶感染---情境體驗、搭建平臺---用心傾聽、躬身示范---尊重關(guān)注的原則。第一：提供機會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問題時老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、打架時，大多數(shù)老師都會急急忙忙跑過去勸架，然后了解情況，再說服教育。這種處理方法往往會出現(xiàn)雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當(dāng)面說服教育來解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個安靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費太多說教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓學(xué)生學(xué)會調(diào)整情緒、辨別是非，學(xué)會實事求是、學(xué)會堅持對的，學(xué)會放棄錯的，耿學(xué)會了學(xué)會反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的能力。第二：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時候欺負(fù)我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級中的“地位”，讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，協(xié)助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級做出貢獻(xiàn)。第三：用心傾聽、躬身示范，陶行知說得好：“運用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩?！币虼私處熞呦?qū)W生，了解學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解疑答惑;學(xué)生則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信心、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點勉強，教師也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿意的答復(fù)，也是班主任老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。最后，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo)，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標(biāo)。經(jīng)過教師、家長、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀