學前幼兒園-一元商店教學設計學情分析教材分析課后反思

大班科學活動一元商店【活動目標】1.能運用有關分成的數(shù)學經驗，解決購物中的實際問題。2.感知數(shù)學在生活中的用途，體驗游戲的快樂?！局仉y點】1、感知數(shù)學在生活中的用途2、能運用有關分成的數(shù)學經驗，解決購物中的實際問題?！净顒訙蕚洹俊耙辉痰辍眻鼍啊ⅰ耙辉X”記錄表、水彩筆、雪花片若干【活動過程】1.自由購物，激發(fā)興趣（1）了解“一元商店”猜猜看，為什么叫一元商店？原來，這里面的每一樣東西都不超過一元錢，有的正好一元錢，有的只有幾角錢，一元錢可以買到這里面的任何一樣東西。（2）引導幼兒到“一元商店”里自由購物，初步了解幼兒數(shù)概念及購物的經驗。孩子們，你們可以在一元商店里任意選一樣自己喜歡的東西，要記住所選物品的價格，而且想清楚購物的規(guī)則，要做文明小顧客。小結：你們做的很好，不僅把自己喜歡物品的價格都記得很清楚，而且懂得怎樣文明購物。2.再次購物，嘗試記錄（1）引導幼兒再次購物，而且要用一元錢買到兩樣物品。（2）引導幼兒在記錄表上標記，并說出買兩樣物品花了多少錢，應該找回多少錢？小結，在這個無人售貨店里，你們不僅是文明小顧客，還是文明售貨員。都能標記出花了多少錢，而且知道找給多少。3.智慧購物，經驗提升（1）引導幼兒各自取一元錢（10片雪花片），花光一元錢，買最多的物品，看看誰能成為最強大腦。（2）逐一驗證，引導個別幼兒調整。小結：孩子們，剛才，你們都用一元錢買了好多的東西，有的小朋友一次就能挑戰(zhàn)成功，有的小朋友后來又想到了好辦法，你們都能挑戰(zhàn)成功。其實，除了1元錢，1角、5角，還有10元的，20元的等等，生活中媽媽買東西的時候你可以用學到的知識去幫助她們，成為媽媽的生活小幫手好嗎？課后延伸：1.在區(qū)角活動中繼續(xù)投放人民幣（1元、1角、5角），讓孩子們繼續(xù)體驗購物游戲，進一步幫助豐富和完善運用分成的數(shù)學經驗解決生活中實際問題的能力。2.鼓勵幼兒用自己的方式記錄。并能通過類似游戲加強區(qū)角之間的內在聯(lián)系。促進幼兒整體經驗的提升。大班科學活動一元商店【學情分析】大班幼兒對于10以內的分成有所掌握，但對于分成在生活中的運用還欠缺一定的經驗，而且隨著信息化時代的迅速發(fā)展，人們購物支付的方式發(fā)生了諸多的變化，比如：支付寶、刷卡、微信支付等等快捷便利的方式逐步替代了人民幣的使用頻率，這在一定程度上也影響了幼兒對于自我生活經驗的豐富和解決生活中實際問題的能力，為了更好地將教育內容與生活體驗更好的結合，達到課程內容來源于生活，服務于生活，回歸于生活的目的，設計并組織了大班數(shù)學活動《一元商店》。大班科學活動一元商店【教材分析】本活動選自省編教材大班主題五《開心大王》此主題二《快樂在傳遞》教學活動二《一元商店》。本著幼兒園課程來源于生活，服務于生活，回歸于生活的原則，通過創(chuàng)設情景，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取相關的數(shù)學經驗，幫助幼兒借助其數(shù)學經驗解決生活中實際問題。實施策略和方法：了解幼兒已有知識經驗——任務購物，初步嘗試分成在生活中的運用——用相關的分成經驗解決購物游戲中遇到的難題，從而促進幼兒生活經驗的提升和遷移，三個環(huán)節(jié)層層遞進，由淺入深，達到了教育活動的目的。環(huán)節(jié)一：自由購物，了解幼兒的購物經驗、數(shù)概念以及元和角的區(qū)分。支持性策略：創(chuàng)設情境，讓幼兒自主購物，了解幼兒現(xiàn)有的生活經驗和水平，只是讓幼兒記住購物的價格，加深對角的認識，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：請孩子們帶著任務去購物，用一元錢去買兩樣東西。支持性策略：提供記錄表，記錄表的正面是一元錢的圖樣，另一面是10個小圓圈，隱含著元與角之間的關系，降低元、角之間單位轉換的難度，讓孩子在體驗和操作環(huán)節(jié)中感悟和理解。并且通過實物操作幫助幼兒直觀形象地加深幼兒對分成的理解；環(huán)節(jié)三：智慧購物挑戰(zhàn)最強大腦。支持性策略：借助10個雪花片當做一元錢，去買最多的東西，在這一步驟中用10個雪花片目的是加深一一對應、數(shù)字與實物的理解，并且將分成的有關與幼兒的生活經驗相結合，更好地促進分成在購物中的運用，大班科學活動一元商店【課后反思】本次活動以游戲體驗為主，將分成的有關經驗巧妙地與購物游戲相結合，首先請幼兒在一元商店里自由購物，了解幼兒有關分成的知識經驗和購物的生活經驗，接下來，用記錄表記錄物品的價格，并且通過記錄表的隱形作用感悟元與角之間的關系，同時直觀形象地知道應該付多少錢，找回多少錢，最后，在智慧購物挑戰(zhàn)最強大腦環(huán)節(jié)中將幼兒對分成經驗在生活中的運用進行提升和遷移。活動過程中注重面向全體，關注幼兒的個體差異，促進了每位幼兒適宜的發(fā)展。整個活動以幼兒為主體，教師以關鍵性問題貫穿活動環(huán)節(jié)，引導幼兒在實物操作中巧妙的用分成經驗去購物，尤其是在第二個環(huán)節(jié)中，購買兩樣東西后，用記錄表記錄需要支付多少錢和找回多少錢，記錄表的作用不僅降低了元和角之間的單位轉換，而且能夠直觀形象地再現(xiàn)分成的方式方法，同時將分成與購物經驗結合；在智慧購物挑戰(zhàn)最強大腦環(huán)節(jié)是本次活動的重點，也是本活動的亮點所在，當孩子們用一元錢（10片雪花片）購買集中物品時，孩子們首先要記住每樣東西花多少錢，還要推理出幾樣東西一共花多少錢，開始是幾位幼兒借助雪花片通過一一對應的支付方式去購物，在這幾位幼兒的影響和帶動下，又有部分幼兒用這種方式去支付，此環(huán)節(jié)拿捏較好，稍微疏忽就容易出現(xiàn)“連加”的現(xiàn)象，而且，此時出現(xiàn)的問題也是本次活動的亮點，：大部分幼兒能夠一元錢買多種物品，有2為小朋友花一元錢買一樣物品，有3位小朋友沒有把一元錢全部花光，買了2種物品后，應找回錢；有2位小朋友花一元錢選擇了超出一元錢的物品。我想這也是基于幼兒個體差異的必然存在，為了讓每個孩子都有展示的機會，我請聽評課的老師們給孩子驗證，同時提出：“有問題回來找我”的要求，意在集中分析，同時給予有問題幼兒再次調整的機會，所以，當發(fā)現(xiàn)幾位幼兒出現(xiàn)“錢沒有花光和買的東西超出一元錢”的現(xiàn)象時，及時給予支持性和引導性問題，發(fā)展幼兒的推理思維和邏輯思維，最終完成教學目標?；顒影l(fā)現(xiàn)，雖然幼兒對于10以內的分成口述很熟，