小學(xué)科學(xué)-14.木材教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

14木材教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們你們都是生活中的小觀察者,你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們的家中有哪些家具是由木材制成的?(生回答)生：有桌子、椅子、書櫥。生：沙發(fā)、床、柜子。生：寫字臺。師:你們知道的可真多！除了家中你還在哪里見過由木材制成的東西(生回答)師:看來，木材在我們的生活中用處很大,大家想不想更深入的來了解我木材呢?（想?。┖?！這節(jié)課我們就來探究木材特征。(板書課題)木材活動一:參觀第一展廳,各種各樣的木材。一、我先帶你們?nèi)⒓右粋€木材博覽會怎么樣?這次博覽會分為了三個展廳,咱們就跟隨小導(dǎo)游貝貝進(jìn)入第一展廳去看看。(放課課件)展示:柳木、洋槐木、桃木等通過參觀第一展廳你有什么收獲?1、課前同學(xué)們也搜集了很多的木材,來參加這個博覽會,誰來說一下你們都收集了哪些木材?生：回答棗木、柳木……二、質(zhì)疑猜測，探究問題(一)提出問題1.博覽會的成功舉辦少不了咱們的一份功勞,同學(xué)們都想了解關(guān)于木材的哪些問題呢?(學(xué)生1:木頭能燃燒嗎?學(xué)生2:木頭的花紋一樣嗎?學(xué)生3:木頭在水中是浮還是沉?學(xué)生4:木頭能導(dǎo)電嗎?木頭的軟硬一樣嗎?學(xué)生5:我想研究木頭的年齡和，生6：木頭有氣味嗎生7：木頭有什么用處……)2、同學(xué)們真善于動腦筋，提出了這么多有價值的問題！。由于時間關(guān)系這節(jié)課我們就來研究這幾個問題。其他的問題同學(xué)們可也課下再研究好?(課件出示探究問題)3、下面就請每小組選擇兩個自己最感興趣的問題。好,說一說你們想研究的問題(學(xué)生匯報)生1：我們小組研究的是：木頭能燃燒嗎和木頭的花紋一樣嗎生2：我們小組研究的是：木頭在水中是浮還是沉?……（二)猜想假設(shè)針對剛才你們選擇的問題,咱們先在小組內(nèi)說一說你的猜想吧。各小組匯報猜想:生1:我認(rèn)為木材能燃燒生2：我們小組認(rèn)為木頭是漂在水中的生：我們小組認(rèn)為木有的木在水中的是下沉的。生3：我們小組認(rèn)為木頭不能導(dǎo)電，生4：我們小組不同意你們的意見我們小組認(rèn)為干木頭不能導(dǎo)電，是木頭能導(dǎo)電!生5：我們小組認(rèn)為木頭有花紋，并且木頭有軟的有硬的。……師：怎樣才能知道我們的猜想是否正確呢?(做實(shí)驗(yàn))三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)，匯報交流活動二:第二展廳,有趣的木材實(shí)驗(yàn)。對,做實(shí)驗(yàn)是證實(shí)猜想的最好辦法。咱們趕快到第二展廳去第二展廳就可以滿足我們這個愿望的。(一)制定方案同學(xué)們,為了更好地驗(yàn)證你們的猜想，趕快你們拿出實(shí)驗(yàn)報告單，制定實(shí)驗(yàn)方案吧！(生制定方案,教師巡視指導(dǎo))哪個小組來匯報一下你們的實(shí)驗(yàn)方案？5.匯報方案。生1：我們小組研究木頭在水中是浮的還是下沉的的方案是把木頭放在水中觀察一下。用酒精燈燒一下木頭看能否燃燒生2：我們小組打算用放大鏡看一下木頭是不是有花紋生3我們小組計(jì)劃用小刀來刻木塊，感覺用力的大小，就知道軟硬了。生4：我們小組打算把干木頭和濕木頭分別接入電路，看一看是否導(dǎo)電。提示:認(rèn)真聽,若有更好的辦法也一站起來補(bǔ)充。(引導(dǎo)學(xué)生評價方案:你覺得他們的方案怎么樣?研究同個問題的小組你有更好的建議嗎?評價:看來你們的方案很實(shí)用祝你們實(shí)驗(yàn)成功。)(二)實(shí)施探究現(xiàn)在方案是有了,做實(shí)驗(yàn)還需要什么呀?(材料)快看第二展廳已經(jīng)給我們準(zhǔn)備好了,請每個小組的小組長上臺來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。為了確保我們實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒?小導(dǎo)游貝貝還給了我們一些提示呢放課件:貝貝的溫馨提示師：聽明白了嗎?好開始實(shí)驗(yàn)吧學(xué)生做實(shí)驗(yàn)(適時說,實(shí)驗(yàn)完成整理好儀器。良好的習(xí)慣)(三)展示交流(主要實(shí)驗(yàn)要展示,數(shù)量根據(jù)時間靈活確定)看大家一臉的興奮,實(shí)驗(yàn)做得肯定非常成功,現(xiàn)在請把你們的研究成果展示給大家吧。學(xué)生匯報,適時板書。(哪個小組也做了這個實(shí)驗(yàn),說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果)(對于花紋老師做補(bǔ)充說明)生1：我研究的問題是"木頭在水中是沉還是浮"和“木頭能燃否燒“，通過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)木頭是可以燃燒的我們小組還發(fā)現(xiàn)楊木、柳木、榆木、槐木、都浮在水面上，而棗木、紫檀木沉到了水底。當(dāng)匯報木材在水中大部分能漂浮的時候,讓學(xué)生端起水槽共同觀察這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：你觀察的真仔細(xì)！實(shí)驗(yàn)前你是怎么想的？生：我原來認(rèn)為所有的木頭都浮在水面上的。師：結(jié)果呢？生：結(jié)果發(fā)現(xiàn)木頭在水中有的沉，有的浮。師：看來僅靠猜想是不行的，還要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想是否正確。生2：我們用放大鏡觀察發(fā)現(xiàn)木材是有花紋的，我還發(fā)現(xiàn)木頭上有一圈一圈的花紋，通過我課前上網(wǎng)查到，這是年輪，數(shù)一數(shù)年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。生：我從《百科全書》上還查到有些樹木一年長好幾圈呢，那樣，年輪就不等于年齡了。師：說得好！查閱書籍資料確實(shí)是獲得知識的好方法。（課件出示年輪介紹）師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：3我研究的問題是木頭是否導(dǎo)電。我先把干木頭接入電路中，發(fā)現(xiàn)所有的干木頭都不容易導(dǎo)電；可是我把濕木頭接入電路后發(fā)現(xiàn)小電珠也不亮，濕木頭也不導(dǎo)電呢！師：是嗎？有不同意見嗎？生：不對，濕木頭導(dǎo)電！師：你是怎么知道的？生：我從課外書中看到過。師：那濕木頭到底導(dǎo)不導(dǎo)電呢？想不想知道？生：想(評價:老師觀察他們小組在做實(shí)驗(yàn)的時候很認(rèn)真,你們做的木材是否導(dǎo)電的這個實(shí)驗(yàn)很值得大家一看,你們小組能不能邊介紹邊演示給大家看一看)用小燈泡可能看不出濕木材導(dǎo)電,但是根據(jù)學(xué)生已有的常識應(yīng)該知道濕木材導(dǎo)電。所以適時問:老師看你一臉的疑惑是怎么回事?學(xué)生可能會說:我覺得濕木材導(dǎo)電。這時老師緊接著問:濕木材到底導(dǎo)不導(dǎo)電呢?同學(xué)們想不想知道?老師這里有一個比小燈泡要靈敏的儀器一一電流表,它能檢測出微弱的電流,當(dāng)有電流通過時電流表的指針會擺動,相反不導(dǎo)電指針則不擺動我們就讓它來檢測一下濕木材是否導(dǎo)電,請同學(xué)們認(rèn)真觀察。(老師演示)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濕木材導(dǎo)電時,師生共同總結(jié)并板書。同時強(qiáng)調(diào)不要用濕的木材接觸電路以免發(fā)生危險。師：你們還研究了什么生4：老師，我還發(fā)現(xiàn)木頭有的軟，有的硬呢。師：你是怎么研究的？生：我用小刀在木頭上劃，發(fā)現(xiàn)棗木、檀香木、紫檀木較硬，楊樹、梧桐木比較軟。師：通過咱們的努力,知道了木材這么多的特點(diǎn),可真了不起。師：生活中,人們是怎樣利用木材這些特點(diǎn)的呢?生匯報,生1：用樹造紙…生2做椅子生3做鉛筆……師評價:你真善于觀察,不愧是生活中的有心人。真棒！活動三:第三展廳,形形色色的木制品。師；是啊,木材在咱們的生活應(yīng)用還有很多,咱們就到第三展廳去看看,請看大屏幕。(展示應(yīng)用圖片并解說)家庭中的角角落落都能找到木材。這是用木材制造的木橋。這是同學(xué)們剛剛說過的木材造紙,紙?jiān)谖覀兩钪惺潜夭豢缮俚?使用量很高。這是人們利用木材有美麗的花紋,雕刻的具有審美價值、珍貴的木雕這是山西省大同市的懸空寺,主要就是由木材建造的,已經(jīng)有1400多年的歷史了,至今依然很堅(jiān)固.師；2、你知道木材是怎么來的嗎?(砍伐大樹的來的)你知道一顆樹要多長時間才能長大成材嗎?(你說,………?)俗話說,十年樹木,百年樹人。一棵樹至少要十年才能成才,更有一些名貴的樹木要幾十年獲幾百年的時間。所以我們應(yīng)該怎樣做?(珍惜、節(jié)約木材)3、(出示課件資料)除了木材,像棉花、煤等這些非人工合成的材料,我們把它叫做天然材料。這些都要需要我們?nèi)フ湎У摹Ｔ蹅兡懿荒苡闷渌牟牧洗嫣烊徊牧夏?如我們洗腳用的木盆可以要什么材料做?吃飯用到的桌子呢?出示:像塑料、人造革等這些人工合成的材料,叫做人造材料。我們提倡多用人造材料代替天然材料。四、鞏固應(yīng)用，拓展提高（出示課件習(xí)題練習(xí)）五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課同學(xué)們對木頭進(jìn)行了悉心研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）師：同學(xué)們的收獲真多。生活中還有很多這樣的知識等待我們?nèi)ヌ剿?，希望同學(xué)們做一個善于觀察生活的有心人。六、課后調(diào)查課下同學(xué)們做一個調(diào)查：一天中，一個中等規(guī)模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計(jì)算，一年會用掉多少木材？《木材》學(xué)情分析我所面對的是小學(xué)五年級的同學(xué)，相對于小學(xué)四年級的同學(xué)，他們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展，他們的體驗(yàn)感受和科學(xué)探究能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，但是仍舊未脫離兒童的特點(diǎn)，他們好奇、好動、自我評價意識強(qiáng)，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強(qiáng)，所以對孩子的欣賞和鼓勵是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。《木材》效果分析本課注重激發(fā)學(xué)生的問題意識并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出探究問題，以激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣。根據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好自愿組成協(xié)作小組，通過實(shí)驗(yàn)探究、上網(wǎng)瀏覽、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開闊思路，給學(xué)生的探究提供更廣闊的空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果較好。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動比較薄弱，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的力度?！赌静摹方滩姆治觥赌静摹愤@一課選自青島出版社，五年級上冊第14課的知識內(nèi)容。木材正在起著越來越重要的作用。本課以“木材”作為學(xué)生研究的素材，旨在讓學(xué)生從研究身邊常見的材料入手，認(rèn)識人們對木材的利用，知道木材對生活的重要性

，并且對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，提高學(xué)生的環(huán)境意識、感恩的大自然的賜予?！赌静摹肪毩?xí)題1.填一填(1)我知道木材的特點(diǎn)有：。(2)木墩上的環(huán)形花紋叫,它記錄了樹的。(3)木材是材料,人們可以用木材做、、等。(4)我知道材料分和材料兩種。(5)樹木不同,其木材的花紋。2.當(dāng)好小法官(1)我國的森林資源豐富,所以產(chǎn)品的包裝應(yīng)該多使用木材。（）(2)有些木材具有特殊的香味,有的還能驅(qū)蟲,可用來制作名貴家具。（）(3)所有的木材在水中都不會下沉。（）(3)所有的木材在水中都不會下沉。()(4)使用一次性筷子既方便,又衛(wèi)生,所以應(yīng)提倡使用一次性筷子。（）(5)濕木頭容易導(dǎo)電。()(6)木頭可以作為生產(chǎn)紙的原材料。()3.發(fā)現(xiàn)電線斷落在地了，可以使用干燥的木棍挑開。這是利用了木材的什么特點(diǎn)？《木材》教學(xué)反思我的這節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)的較為成功,整個教學(xué)過程以木材博覽會的形式展開,使課堂環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)。所以在大的方面沒做修改。其他老師在評課時提到“學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究時及時記錄,以及對記錄的材料進(jìn)行分析、整理、歸納、概括等環(huán)節(jié)較為薄弱”所以我主要在這方面進(jìn)行課修改,如在做實(shí)驗(yàn)之前在溫馨提示細(xì)化為“(1)實(shí)驗(yàn)材料可能用到小刀、酒精燈所以大家一定要注意安全。(2).四名同學(xué)一組,一名同學(xué)記錄,三名同學(xué)操作并觀察,分工定要明確。(3).善于傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,希望大家定認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言?！痹趨R報實(shí)驗(yàn)結(jié)果時:教師的引導(dǎo)語為“哪個小組也做了這個實(shí)驗(yàn),說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對于不同的結(jié)果咱們要加以分析,找出不同結(jié)果的原因。我有意加強(qiáng)了對探究方案和探究方法的指導(dǎo)，做到有“放”有“扶”和“扶”“放”結(jié)合。學(xué)生通過目的明確準(zhǔn)確地觀察、比較分類、歸納演繹。看看相同之處、不同之處,總結(jié)木材的共同點(diǎn)以便從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行了充分的研究后，讓學(xué)生盡情匯報自己的研究所得，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條理的敘述和總結(jié)，以獲得必要的知識。結(jié)合木材的應(yīng)用，適時向?qū)W生進(jìn)行合理使用資源和環(huán)境保護(hù)的情感教育。在課臨結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生將本課的研究向深處進(jìn)一步拓展，以延伸到更廣闊的課外活動中去。《木材》課標(biāo)分析新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程”?！澳静摹笔恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》