語法課教學評語（共8篇）

語法課教學評語（共8篇）篇：語法課

語法課課型

以人教版必修三UNIT3為例

紅色字體為板書內(nèi)容

藍色字體為設計目的黑色字體為口述內(nèi)容綠色字體為提示內(nèi)容Grammar(板書內(nèi)容)

目標：準確理解相關語法的基本概念，結構，運用。重點：相關語法的基本概念和結構難點：以學促考，靈活運用。Part1:IndependentreadingEx1:自主閱讀Ex1部分,了解名詞性從句的用法

T:Goodmorning,boysandgirls.Today,we’lllearnanewgrammarstyle名詞性從句Nounclauses.Nowpleaseopenyourbook,turntopage21,book3andlookatEx1.Readtheplay,whicharemainlyaboutthiskindofgrammar?Trytofindthe

sentences.（pause）

T:Ok.Stophere!Canyousayonesentence?Now,whowanttoshareyourworks?Ok,Tom,please.(手勢語：平伸右手，手掌朝上，示意學生回答。做邊聽狀，邊板書第一個句子，這個要提前備課，就是您早就準備好的句子！)

S:Mayweaskwhatyouaredoinginthiscountry?(Pause)Ok,thefirstone.(Pause)Ok,Susan’sexplanationisverygood!Imustsaythatthebetisveryinteresting.Sitdown,please.T:Now,whocansolvethesecondsentence?(Lookaround)Research2:Withtheteacher’shelptounderstandthegrammar.T:Nobody?Really?Ok,letmehelpyou.Youcanuse“Imustsaythat_____________”Here.Here,can”that”beleftout?(Pause)Right!Itcannotbeleftout.Doesithaveanymeanings?(Pause)Right.Ithasnoanymeaning.（此處用漢語解釋語法現(xiàn)象，在講解時可以在原句上畫點記號什么的,目的是幫助，不是全部解決）Now,whocanhaveatryinvolunteer?Ok,Linda,please!(Pause)Ok,Linda’sexplanationisverygood!ImustsaythatHenrywillliveahappylife.Sitdown,please.T:Now,whocandrawaconclusiontothegrammarwhichwelearntinthistextinvolunteer?Nobody?Ok,let’sdiscuingroups!Part3:Theruleofthegrammar(寫完板書，此時，就下去轉一下，回來看練習四，當堂測驗)T:Well,Tom,it’syouagain!Please!(Pause)Verygood!Thankyou,sitdownplease.Speaking實戰(zhàn)講稿

Step1:Leadingin:bydiscuion.Hi,boysandgirls.Wearenowlivinginahighlydevelopedworld,withadvancedcultureandhighlydevelopedcivilizations.Buthaveyoueverthoughtwhatarethebaseofallthecultureandcivilizations?Oh,yes,theyarebasedonthosewhichwerecreatedbyourgreat,greatgrandfatherslivedalong,longtimeago.Nooneexactlyknowswhattheylivedon,whatweretheirhousingandhomedecorationconditions,whatkindoftoolstheyusuallyusedintheirproduction

activities,andwhatentertainmenttheyhadintheirsparetime.Anyway,wecan

imagine!Sonow,let’sdivideintogroupsoffourand,withthehelpofyour

imagination,discuwhatkindsoffoodtheearlymanate,whattheirhousingconditionsandhomedecorationswerelike,whattoolstheymadeandwhatentertainmenttheyhadintheirsparetime.ThenI’llasksomeofyoutoreporttheresultstothewholecla.Step2:roleplay

T:Good,sitdown.Pleaseturntopage72,lookattheSPEAKINGpart.Youshouldreaditwithyourpartner,then,dotherolesplay.(Teacherwritesbb--middle)Makingsuggestionsandgivingadvice:

1.Whatcanyousuggest?Maybewe/youcould……2.CanIaskyouforsomeadvice?Isuggest(that)……3.Canyouhelpmedecide?That’sagoodidea.4.Whatdoyouhaveinmind?Well,butwhatabout……

Haveyouconsidereddoing……？T:xx,youplease,youcanchooseoneofthesituationinspeakingpart.T:ExcellentStep3:InterviewT:Wearegoingtohaveaninterview.YouareahostandyourpartnerisHelen.NowgiveachatwithHelen.I’llgiveyouseveralminutestoprepare.T:Timeisup.Whichpairwouldlikeyouhaveatry?Lily,yourgroupplease.Q.Whatskillsdoyouthinkyoungpeopleneedtosucceedinlife?A.SetGoals,planforsucce,andbelievein

themselves.Q.Inthishigh-techworld,what’sthemostimportantaspectofeducation?A.Awell-roundededucationwithabroadviewoftheworld.Q.Whowasthebiggestinfluenceinyourlife?Why?A.Myparents,SirEdmundHillary

Q.What’sthetoughestpartofyourjob?A.FindingtimetodoallthatIwant.Q.Whenyouwereateenager,whatplaceintheworlddidyoumostwanttovisit,andhaveyoutraveledthereyet?Wasitaswonderfulasyouthoughtitwouldbe?Whyorwhynot?A.ThemagneticNorthPolewasmydream.Iamthefirstwomantowalktherealonewithoutsupport.Iwroteabest-sellingbookaboutmyjourneywithmypolarbeardogCharliewhosavedmylifefrompolarbears.WhenIfinallyarrivedafterhavingsurvivedstorms,atentfire,frozenfingers,brokenseaiceandpolarbearsIhadatremendousfeelingofachievement.Ididn’tmatterthatIwasfirst.ItmatteredthatIhadagoal,aplanandthereforeIstoodatthePole.T:Verygood.Thankyou.Iwillaskanothertwostudents.Anyvolunteers?Lily,yourgroupplease.……Blackboarddesign:

SpeakingStep1Discuion

Step2:Roleplay1.Whatcanyousuggest?Maybewe/youcould……2.CanIaskyouforsomeadvice?Isuggest(that)……

Step3:Interview

詞匯課課型試講教案

TeachingPlanforModule1(SEFCBook1)Unit1“Myfirstdayatseniorhigh”TheThirdPeriod,languagepointsI.TeachingObjectives1.LanguageObjectives(1)Helpstudentsknowthecollocationandmeaningsofthefollowingwordsandphrases:embarraed,instruction,farfrom,nothinglike,lookingforwardtoetc.(2)Helpstudentsacquiretheuseofadjectiveending–ingand–ed.(3)Helpstudentsknowtheuseofpresentcontinuoustense2.AbilityObjectives(1)Enablestudentstousethesenewlookforwardtosth./doingsth.InthisstructuretoisusedasaprepositionIlookforwardtohearingfromyouasearlyaspoible.（doyouremembersomeotherthiskindofphrases）Therearesomeotherprepositionphrases:(askstudentsthesamekindofwordstheyhavelearnedintheirjuniorschool：doyouremembersomeotherthiskindofphraseslookforwardto盼望……turnto求助于；轉向；翻到……payattentionto注意……stickto堅持getdownto開始認真干……objectto反對pointto指向seeto處理，料理devote…to…貢獻……給…

Payattentionto____(walk)alongthisriskybridge.Thereisnotmuchtime,letsgetdownto___(walk)onthisresearch.Teachers’wholelifeisdevotedto_____(teach)Weshouldobjectto___(tell)lies.StepVSummary(1mins)T:Inthisclawehavelearnedsomeusefulphrasesandwords.doyoustillremembertheirmeaning?(nothinglike,lookforwardto)andnowareyouclearhowtousetheadjectiveending–edand–ing.StepVIHomeworkAignment(1mins)T:Aftercla,let’shavearevisionofthepresenttenseandpreviewlisteningandvocabulary,thendotheexercisesintextbook.Somuchforthiscla,bye!VI.BlackboardDesign

寫作課課型四色筆講稿模板

紅色字體為板書內(nèi)容藍色字體為設計目的黑色字體為口述內(nèi)容綠色字體為提示內(nèi)容寫作課：Writingcla:Healthyeating（健康飲食）?TeachingObjectives（教學目標）：

一、知識技能目標：1.認識并掌握有關食物及健康飲食習慣的單詞、詞組；

2.用英語表達哪些是健康食物，哪些是垃圾食物，以及為什么；解決句式問題。3.平衡膳食的定義，并且能提出一些健康建議。二、情感態(tài)度目標：了解有關營養(yǎng)飲食的基本常識和培養(yǎng)健康的飲食習慣。?教學重難點：

1.教學重點:如何區(qū)分健康食品以及垃圾食品并且會用英語表達;.2.教學難點:教會學生如何自如表達自己的意見和建議并且?guī)椭鷮W生總結出平衡膳食的定義。?教學方法：

1.PairworkandGroupwork（小組合作，交流式教學）2.Discuionandcooperativelearning（自主探究、合作探究）3.Task-basedapproach（任務式教學）?教學步驟：Part1導入（Warmingup）1.以一句話：“Everybodyneedsfoods,sodoI”及麥當勞、肯德基的相關飲食引入話題。(1分鐘)T:Goodafternoon,boysandgirls.Todaywe’lltalkabout“Healthyeating(板書的內(nèi)容)“.Wehavethreemealseveryday.Everybodyneedsfoods,sodoI.Iwanttoknowthefollowingquestions.Thefirstquestion:HaveyouhadlunchorbreakfastinMcDonald’sorKFC?Thesecondquestion:Doyoulikethefoodthere?Thethirdquestion:Whichonedoyouprefer?”(ThepurposeofthispartistostimulateSs’interestandcalltheirattentiontothetopic.)Part2小組練習（Pairworks）（3分鐘）

T:Now,twostudentsinpairstoaskeachotherabouttheabovethreequestions,andthenI’llasksomeofyoutopracticethedialogueinfrontofallofus.Now,let’sbegin.(下去轉轉)T:Ok.Now,whichpairwantstoactthisdialogueinvolunteer?Part5:Activitytaskmakeasurvey活動任務做調(diào)查報告(2分鐘)T:NowI’llgiveyouasheet.Ask3studentsaroundyouabouttheirdietinghabits,andofferthemsomeadvice.Youcanusethesentencestructureas”Youshouldtakele…,andyoushouldhavemore….”(Pause，可以下去轉轉)給學生發(fā)一張表格，引導學生按照表格詢問周圍3個左右的同學，了解同學間的飲食習慣，并能提出一些健康建議。pleasetellmethemainideaofthispaageandinwhatorderthispaageis

organized.Youonlyhave2minutes.Ready?Go!Timeisup.Whowouldliketotellusthemainidea?Tom,wouldyoupleasehaveatry?Suggestedanswers:ThispaagetalksaboutTangshanearthquake,thelargestearthquakeof20thcentury.Verygood?Canyoutellmeinwhatorderthispaageisdeveloped?Inorderoftime.Howdoyouknowthat?Becausethewriterfirstdescribesstrangethingsinthefirstpartandthentellsusthecitywasdestroyedbytheearthquake.Lastly,hesaysthearmycameafter

earthquake.Yes,youareright.2)ScanningInthefirstpart,thewritertellsusstrangethingshappenedbeforetheearthquake.Weknowthatbeforesomenaturaldisaster,therearesometimeswarningsignsfromnature.Ifwehavesuchkindofknowledge,wecanreducethedamage.Pleasegothroughthefirstparagraphquicklyandtrytofigureoutwhatsignsdidtheauthormention?Youonlyhaveoneminute.Herewego!Nowlet’sreadformoredetails.Let’sgothroughthewholepaageandtrytofindtheanswerstothefollowingthreequestions.Step2Fastreading泛讀

Readthetextquicklyandtrytofinishthefollowingexercises.A.Newwordsorphrasesburst:breakopenbecauseofpreurefrominsideatanend:finishednation:allthepeopleinthecountrysteam:gasthathotwatergivesoutinruins:destroyedextreme:verygreatindegreeusele:ofnouseshocked:surprisedverymuchrescue:savesomebodyorsomethingfromdangershelter:aplacethatprotectsyoufromtheweatherordangerB.Questions1.WhendidtheTangshanearthquakehappen?Suggestedanswers:Theearthquakehappenedat3:42amonJuly28,1976.2.Howmanypeoplewerekilledorinjuredintheearthquake?Suggestedanswers:Morethan400,000peoplewerekilledorinjuredintheearthquake.3.Wasallhopelost?Howdidthearmyhelpthepeoplethereaftertheearthquake?Suggestedanswers:No,allhopewasnotlost.Thearmysent150,000soldierstoTangshantohelptherescueworkers.Thearmyorganizedteamstodigoutthosewhoweretrappedandtoburythedead.Step3post-Reading1.DiscuionSupposeanearthquakehappensnow,whatshouldwedotokeepourselvessafe?Pleasediscunaturalwondersingroupsandyourdiscuionshouldbebasedonthetwoquestions.Thistime,thegroupleadershouldtakedownyourgroupmembers’ideasandsumthemupinyourownwords.Later,wewillshareyourideaswithallofushere.Understandme?Timeisup.Anygroupwouldliketoshareyour第2篇：漢語語法課教學大綱

××大學中國語言學院

漢語語法課程課程標準

漢語語法課題小組

漢語語法課程標準

目錄

1、課程的性質

2、課程教學目的3、課程教學內(nèi)容

4、課程教學環(huán)節(jié)

5、本課程的其他相關課程的聯(lián)系分工

6、實踐性教學內(nèi)容的安排與要求

7、課程課外練習的要求

8、課程成績的考察方法及評定標準

一、課程的性質

語法是語言中詞、詞組、句子的組織規(guī)律。語言中語素構成詞，詞構成短語，詞、短語構成句子，都是有規(guī)律的。在漢語教學中，要引導學生隨課文學習和了解基本的語法知識，并能在日?？谡Z交際或書面表達中正確運用。二、課程教學目的漢語教師要熟練掌握漢語語法，如詞的分類、單句的成分（主、謂、賓、定、狀、補）；常用的修辭方法（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），引導學生體會它們在課文中的表達效果，并適當運用于表達實踐。特別要注意的是，由于漢語沒有形態(tài)標志，因此漢語的組織高度依賴語序，同樣的兩個詞結合在一起由于順序不一樣，在漢語中往往代表著不同的意思，例如：“中國人民”和“人民中國”表達的意思就不同。另外，漢語的語序與很多民族語言的語序也是有區(qū)別的。例如，用漢語說“我唱歌”，用蒙古語、藏語等民族語言說就成了“我歌唱”。教師在教學中要注意找出漢語與學生母語在這方面的差別，加強教學的針對性。給學生一頁紙，教師要儲備幾本書，現(xiàn)代漢語方面的知識是一名漢語教師必不可少的，但是漢語教師要時刻牢記，在教學中萬不可把這些知識原封不動地照搬給學生，讓學生死記硬背。我們要培養(yǎng)的是有漢語交際能力的學生，不是光會背漢語知識卻不會運用的學生，這就要求教師要引導學生在日?？谡Z交際和書面表達中多練、多運用，在應用中掌握漢語。教學內(nèi)容

漢語語法教學內(nèi)容應體現(xiàn)基礎課的特點，即由淺入深，循序漸進的原則。各單元在以文體劃分單元訓練項目的同時，將語言訓練項目與之交叉。標點符號的使用、句子成分及語法特點、基本句型和幾種較為特殊的句式、漢語特有的虛詞及關聯(lián)詞語的使用以及文章常用的表達方式等將穿插安排在各課的訓練項目中。四、教學環(huán)節(jié)、寫前指導

（1）

學習語法。針對不同的寫作訓練項目，以范文為例進行寫作指導。（2）

課堂練習。結合每個單元的重點訓練項目，完成相應的訓練，將語言訓練項目的講解穿插其中。（3）

布置語法練習內(nèi)容。命題作文給出幾個可供選擇的作文題，半命題作文給出命題要求。同時給出適當提示，如寫作要點、寫作要求等。2、運用語法實踐

由學生獨立完成。課上與課下相結合。五、本課程與其他相關課程的聯(lián)系與分工

漢語語法是以培養(yǎng)學生書面運用能力為主的一門語言專項技能課。閱讀課、聽力課重在培養(yǎng)學生的理解能力；會話課、寫作課重在培養(yǎng)學生的表達能力。本課程以初級階段的漢字、精讀、會話等課程為基礎，與中級階段的精讀、會話、報刊閱讀及其它文化課相互配合，全面提高學生的漢語應用能力。它是對其它課程所學漢字、詞匯、語法等知識的綜合運用，同時又是對這些課程所學內(nèi)容的補充、提高。六、實踐性教學內(nèi)容的安排與要求

本課程是一門實踐性很強的課程，各部分內(nèi)容均本著精講多練的原則，采取課堂提問和書面練習相結合的形式，使學生了解漢語語法的基本知識，并通過寫作訓練實際運用所學知識。每節(jié)課均安排一定形式的寫作訓練。七、本課程課外練習的要求

每學期6—8次課外交際運用語法練習。八、本課程成績的考查方法及評定標準

第3篇：語法第二課

Exercise2I.填空

能夠以數(shù)計算的事物的名詞就是___________名詞，不能以數(shù)計算并且必須通過用容器的量來表示的名詞就是___________名詞。II.請在不可數(shù)名詞后面打勾，在可數(shù)名詞后的橫線上寫出相應的復數(shù)形式。orange______

chocolate____________

shoe

______book

______

jam

____________

ink

______car

______

box

____________

chalk

______tooth

______

fish

____________

paper

______money______policeman____________

water

______meat

______

window

____________

bread

______cake

______

fox

____________

cla

______mouse______

milk

____________

witch

______tea

______

knife

____________III.請將下列句子翻譯成英語（提示：可數(shù)名詞單數(shù)用a/an，不可數(shù)名詞用量詞）

一杯水___________________________一個橘子___________________________一碗米飯

________________________一塊蛋糕___________________________一個桃子________________________一瓶墨水__________________________一罐面粉________________________一個檸檬

________________________一個小孩________________________一個西紅柿_______________________一杯茶__________________________一片面包__________________________一支鋼筆

_________________________一瓶果汁__________________________一條魚__________________________一個雞蛋__________________________一杯牛奶_________________________一只手表

__________________________一扇門__________________________一片肉

____________________________一張紙__________________________一枝花

____________________________一把雨傘_________________________一輛公交車________________________一條肥皂_________________________一盒粉筆__________________________適應角色轉變，扎實開展團的工作

———共青團鐵東區(qū)委書記的

2011年是適應角色轉變、思想進一步成熟的一年。這一年，自己能夠堅持正確的政治方向，緊緊圍繞黨的中心，立足本職崗位，較好地完成本線的工作任務。自己政治覺悟、理論水平、思想素質、工作作風等各方面有了明顯的進步和提高?？偟膩碚f，收獲很大，感觸頗深。一、以德為先，進一步提升個人思想素質

過去的一年，我以一個員的標準，以一個團干部的標準嚴格要求自己，在個人的道德修養(yǎng)、黨性鍛煉、思想素質上有了很大的進步。一是道德修養(yǎng)進一步提高。作為一個團干部，我的一言一行、我的自身形象將直接影響到團委各成員，甚至更廣大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每時每刻提醒自己，從小事做起，注重細節(jié)問題，做到干凈做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中誠實、守信、廉潔、自律，起好表率作用。二是黨性鍛煉得到不斷加強。不斷加強自己的黨性鍛煉，我嚴格按照《黨章》和《中國黨員紀律處分條例》來要求和約束自己的行為，牢記黨的宗旨，在團的工作中，以廣大青少年的權益為出發(fā)點，務求時效。三是政治思想素質不斷提高。一年來，我繼續(xù)加強學習，積極參加理論中心組學習，經(jīng)常自發(fā)利用休息時間學習，積極參加團省委組織赴井岡山革命傳統(tǒng)與理想信念教育專題培訓班、區(qū)委區(qū)政府組織赴清華大學縣域經(jīng)濟培訓班，通過“看、聽、學、思”，進一步加深了對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的理解，進一步系統(tǒng)掌握了黨在農(nóng)村的路線、方針、政策以及對共青團工作的要求。特別是黨的十七屆六中全會以來，我通過學習原文、聽專家講課等，開拓了思想新境界，政治思想素質有了新的飛躍。二、以能為先，進一步加強組織工作能力

在上級領導的信任和支持下，我本人也自加壓力，抓住一切機會學習，注重與同事、與兄弟單位團委書記的交流，虛心請教，不恥下問，使各項工作都有序地開展。一是工作的統(tǒng)籌安排能力不斷加強。我盡量做到工作提前一步，有計劃、有安排、有預見性，保持思路清晰和決策的科學，力求操作有序，順利開展。二是工作的協(xié)調(diào)能力不斷加強。在工作中，我注重與上級的及時銜接、匯報，同時也注重與基層的交流溝通，聽取多方意見和建議，從大局出發(fā)，對上做好配合，對下做好團結。三是有創(chuàng)新地開展工作。在工作中，我注重不斷創(chuàng)新，使工作保持生機，使管理不斷趨向人性化、合理化。三、以勤為先，進一步提高團的業(yè)務水平擔任團委書記以來，認真了解情況、掌握知識，積極向團委領導、向前任書記學習、請教，了解團情、團史，努力掌握團的基本運作方式程序，便于更好地開展工作。加強溝通了解，增加感情，深入基層，了解基層團組織和團員青年的有關情況，以“活動”來強化自己的知識和水平。一年來，我立足以活動來促使自己盡快適應角色，迎接挑戰(zhàn)。今年五四，團區(qū)委以全區(qū)人居環(huán)境整治為依托，以“五四火炬?zhèn)鞒芯攀d生生不息，鐵東青年投入人居環(huán)境立志強區(qū)”為引領，積極開展了“共青團路，紅領巾街”，“鐵東青年林”等一系列活動。在活動中，增長了知識，深化了理解，使自己對團務工作有了全面的、系統(tǒng)的提高，為今后更好地提高團的業(yè)務水平打下了堅實的基礎。四、以績?yōu)橄?，進一步完善團的組織建設

把《關于進一步深化“黨建帶團建”工作的實施意見》落到實處，把黨的要求貫徹落實到團的建設中去，使團的建設納入黨的建設的總體規(guī)劃。依托黨建，從政策層面來解決和落實基層團組織存在的問題和困難。一是基層團干部的待遇問題。積極爭取黨組織在團干部配備上的重視和支持，基層團干“轉業(yè)”得到了很好的安排（葉赫的榮威，住建局遇良，衛(wèi)生局王國宴等）；二是解決好基層團組織活動的經(jīng)費問題。積極爭取專項，今年為每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道從團省委爭取經(jīng)費三千元，共計三萬六千元；三是團的基層組織格局創(chuàng)新工作。按照“1＋4＋N”模式，通過換屆調(diào)整選配了大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）團干部，變原有的“團干部兼職”模式為現(xiàn)在的“兼職團干部”模式，提升了基層團組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。此次工作得到了團市委的充分認可，2011年四平市組織部班工作會議在我區(qū)召開。以服務青年需求為目的，從單一組織青年開展活動轉到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，開展就業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)交流、貧富結對；以服務黨政中心為目的，發(fā)揮團組織自身優(yōu)勢，引導青年樹立市場意識和投資意識，強化科技意識和參與意識，投身知識化、信息化和現(xiàn)代化、文明創(chuàng)建、環(huán)境整治、植綠護綠、社會治安等活動，把黨政思路實踐好。突出做好當前新興的農(nóng)村、社區(qū)和非公經(jīng)濟組織建團工作，延長團的工作手臂，豐富團的組織形式。先后與農(nóng)聯(lián)社、吉林銀行等多家金融機構積極協(xié)調(diào)，為青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供幫扶支持。特別是吉林銀行的“吉青時代”小額貸款項目更得到團省委的無償貼息。五、以廉為先，進一步保持清正廉明形象作為新任職的年輕干部、黨員干部，我既感受到了組織的信任與關懷，同時也感受到了責任重大。我區(qū)在黨委和政府的帶領下，勵精圖治、奮發(fā)圖強，取得了輝煌的成績。越是這種時候，就越需要我們這些干部保持清醒的頭腦，保持員的先進本色。深知，作為一級干部，應該努力做到“清正廉潔”。古人說“物必自腐而蟲生”，腐敗現(xiàn)象表現(xiàn)上看來是經(jīng)濟問題、道德問題，但深層次的原因卻是理想信念出了問題。要不斷加強實踐鍛煉，要結合黨的歷史經(jīng)驗、改革開放和社會主義建設的實踐以及自己的工作和思想實際，來刻苦磨煉自己。勇于剖析自己，積極開展自我批評，凈化自己的靈魂。不斷增強拒腐防變意識。在思想上、在行動上、生活中爭作表率。在團區(qū)委開展“爭做勤廉表率，竭誠服務青年”主題教育,召開機關黨風廉政建設宣傳教育活動動員會，全面啟動黨風廉政建設宣教活動。按照學習貫徹區(qū)委、區(qū)紀委關于黨風廉政建設和反腐敗工作的部署和要求，學習黨的十七屆六中精神，強化組織領導，制定工作總結計劃。我們根據(jù)2011年黨風廉政建設責任制考評要求，為了做好黨風廉政建設和反腐敗工作，成立了團區(qū)委黨風廉政建設領導小組，并由我任組長。按照“一崗雙責”的責任要求，明確了單位正職領導作為第一責任人，每年約談團干部一次，就有關廉潔從政個人“不準”和“禁止”行為適時對所管的團干部進行廉政談話。在2012年即將到來之際，共青團區(qū)委迎來組織部考核組，對共青團區(qū)委一年來的工作進的實地測評，感謝組織的幫助與關懷，今后我們更要自覺地接受組織的監(jiān)督與考核。鐵東區(qū)的發(fā)展已經(jīng)取得了令人矚目的成就，而今又開始了新的征途。廣大青年有幸成為親歷者，成為追隨者，同時我們也是共享發(fā)展成果的受益者。我們應該心懷感恩，心存畏懼，“做一個組織和群眾信賴的人，做一個同事和朋友敬重的人，做一個親屬子女可以引以為榮的人，做一個回顧人生能夠問心無愧的人”。我們要牢記黨的宗旨，全面貫徹黨的方針路線，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，弘揚“攻堅克難、求富圖強”的四平精神，堅定不移的實施“五區(qū)”戰(zhàn)略的發(fā)展規(guī)劃，為建設富裕和諧新鐵東的偉大目標而不懈奮斗。第4篇：語法說課

語法說課

今天我說課的內(nèi)容是高中英語,我將以新課程理念為先導，以師生共同發(fā)展為根本，以課堂教學改革和創(chuàng)新為核心作為本課教學內(nèi)容設計的指導思想。首先讓我們來看教材，本單元的教學主要是以_______為中心話題而展開的各項活動。從教學時間安排上，可以看出教材編者刻意把本單元教學安排高二年初，其目的正是為了讓學生_____。這也體現(xiàn)了教材編寫的時代性原則和思想性原則。正如課標所提到的，把教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，也有利于提高學生的學習效果。因此為了達成編者的意圖，我們把開學初第一周定為_____宣傳周。為了讓學生的知識從課內(nèi)走向課外，從書本走向實踐。我們把本單元的核心任務確定為：1.組織學生和學生會合作，建立____________宣傳欄。2.和德育處合作，布置以___________為主題的黑板報和班會課。3.組織學生觀看____相關的影片，制作aproject以“_____”，為主題的班級小報和英文手抄報，并進行評選張貼。二．教學目標：理論依據(jù)：《新課程標準》基于對教材的理解和分析，根據(jù)課程目標對高二年學習目標的具體描述，并結合高二學生實際和教材內(nèi)容，制定相應的三維目標：1）知識目標

2）能力目標：進行自主學習，合作探究，實踐體驗，培養(yǎng)學生用語言做事的能力。3）情感目標：通過自主，合作學習，使學生提高語法意識和學習語法的興趣，并獲得一定的成功體驗。三、教學重點和難點

一．在深入分析和研究教材的基礎上，我認為本課的重點應該是：

1.學生在大量的語言輸入中發(fā)現(xiàn)，歸納，總結出主語從句的結構特征和使用規(guī)則，提高他們自主學習，合作探究和學習新知識的技能。2.學生在所設計的交互性活動中鞏固主語從句的知識，并在實踐中練習構建主語從句句型。二．難點：

1．學生在認識主語從句這一語言結構和后，如何在實際的交際活動中運用和內(nèi)化其規(guī)則對高一的學生有點難度。學生的詞匯量有限，口語表達能力不高，在語言組織方面還會有一定的困難，因此采用以下的學法指導。高二年的學生已經(jīng)出現(xiàn)了學習能力上的差異，特別是由于詞匯量缺乏，部分學生的英語表達能力的欠缺對課堂的互動缺少積極性，不善于交際，學習不夠主動自主。因此，在組織教學活動中，注重學習策略的指導，灌輸自主、合作、探究學習的思想，同時注意調(diào)整活動任務設置的梯度，使每個學生通過學習活動，都能學有所成，體驗到成功。學法指導

1.鼓勵學生在完成任務前，根據(jù)自己的能力制定相應的學習目標。同時鼓勵學生向難關挑戰(zhàn)。2.指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內(nèi)容進行整理與歸納。3.培養(yǎng)課前預習、自學、自主探究的習慣。要求學生課前預習要講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，先查閱詞典及有關資料，然后帶著問題聽教師講課。預習課文遇到生字時，首先猜其讀音，并試著從上下文中猜其意思，然后再查生詞表。讀課文時，先通讀全篇課文，了解全文的概要，然后再理解每個句子的意思。預習課文時，嘗試找出其中的英語習語、固定搭配和句型。對即將學習的內(nèi)容布置預習思考題，讓學生帶著問題自習課文，初步掌握基本內(nèi)容。關注學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的地、有針對性指導。4.指導學生掌握正確的閱讀技巧習慣。運用審讀（scan）和跳讀（skip）等技能，快速尋找所需的信息，盡量通過一定線索或可根據(jù)構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示推測出詞義。5.課內(nèi)學習與課外活動相結合新課程的價值取向是人的發(fā)展，學生的終身學習能力是新課程的培養(yǎng)目標之一。采用課內(nèi)學習與課外活動相結合的學習方式，能夠讓學生將學習向課堂以外的空間延伸，有利于擴大學生的視野和知識面，對學生獨立學習能力的培養(yǎng)有特殊作用。建構主義認為：“學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己知識的過程。因此在進行這一節(jié)前，要求學生整理WarmingupandReading的詞匯，把重要的詞匯和他們不易掌握的詞匯整理出來。老師再根據(jù)學生的整理情況進行整編，提煉出學生比較集中和關注的詞匯，來進行相關的詞匯練習設計。（二）難點

說教法;

新高中英語鼓勵學生用發(fā)現(xiàn)和探究的方法學習語言知識。在新教材中，新的語法項目主要呈現(xiàn)在第一篇閱讀課文中。學法指導

新高中英語鼓勵學生用發(fā)現(xiàn)和探究的方法學習語言知識。在新教材中，新的語法項目主要呈現(xiàn)在第一篇閱讀課文中。探究學習：鼓勵學生在預習課文時主動搜尋本單元的語法形式，然后通過理解語法形式的句子意思可以初步分析出他的作用。學生過程中，學生難免會有誤解之處，肯定會有疑難問題，但有了這種參與探究探索的體驗，再接受老師的指導，效果肯定會比老師直接灌輸要強。而學生有了這種樂于探究，努力求知的習慣，他們終生學習的能力就不難形成了。ShowapictureaboutaparkandaskSsworkingrouptopointoutwhataretheydoingandusesentenceswelearnttoday.Forexample,SusanandSamarerunning.Step5.Homework1.CopythenewwordsinPartB.2.WriteaboutthepicturesinPart

C.3.Reviewsomeotherverbs.Step6.Blackboarddesign

Unit6

running

swimmingsweeping

Whatareyoudoing?I?m…/We?re

cleaning3

第6篇：漢語基礎語法課教學大綱

漢語基礎語法課共10節(jié)

第一節(jié)

存在的表達(30分鐘)教學內(nèi)容：方位詞的含義，漢語中常見的方位詞，方位詞的用法漢語中三種表達的存在句式（“有”字句，“在”字句，“是”字句）“有”字句和“在”字句的區(qū)別“有”字句和“是”字句的區(qū)別

第二節(jié)能愿動詞（30分鐘）

能愿動詞的含義，常見的能愿動詞有哪些（能，會，要，想）能愿動詞的使用能愿動詞的辨析，能愿動詞的語法練習

第三節(jié)狀態(tài)補語（30分鐘）

狀態(tài)補語的含義和使用條件。結構助詞“得”的使用。狀態(tài)補語常見的幾種結構1）一般結構SV得adj.2）V帶賓語SVOV得adj.3）V帶賓語SOV得adj4)否定：SV得不adj.5)疑問:SV得adj.不adj.?SVOV得adj不adj.狀態(tài)補語的語法練習

第四節(jié)

第五節(jié)語氣助詞了1的用法（30分鐘+30分鐘）

了解“了”用在句尾表示的幾種含義，初步了解結構助詞“了”，為進一步學習“了”做鋪墊。第一種了表示動作的完成。了1的用法，了1的基本結構

V了/

V了num+M+O/V了O了/了…就…了的疑問句，否定句了的語法練習第六節(jié)就的用法小結，就和才就的漢語意思有幾個，外國學生在學習中經(jīng)常感到困惑，這里對“就”做一個歸納小結，比如（了..就…,如果…就…，表示很短的時間，表示事情發(fā)生或結束得早，表示前后事情緊接著等等）就和才的辨析

Time+就（事情發(fā)生得早，快，容易，進行得順利）Time+才（事情發(fā)生得玩，慢，不容易，不順利）就和才的語法練習

第七節(jié)

關聯(lián)詞和常見的復句要是…就…，如果…就…因為…所以…雖然…但是…不但…而且…了解簡單的漢語復句及用法，關聯(lián)詞的練習。第八節(jié)

結果補語(30分鐘)結果補語的含義，常見的結果補語（完，懂，見，上，到，開，成等），結果補語的使用，結果補語語法練習第九節(jié)時量補語（30分鐘）時量補語的含義，時間點和時間段的區(qū)別，時間段詞語有哪些，時量補語的句式結構（5種）如果動詞后邊有“了”，句末還有語氣助詞了，表示動作仍在進行

第十節(jié)（30分鐘）比較句

比較句的含義，比較句的常見句式（9種）比較句的否定，更和最表示比較

A比Badj.A比BVOA比BV得adj.AV得比Badj.A比Badj+Num+M

A比Badj.多了/很多/得多A不比Bad.A沒有BadjA有/沒有B（這么/那么）+adj.十節(jié)課教學內(nèi)容在實際教學中稍有調(diào)整，這十節(jié)語法課涵蓋了零起點的漢語初學者在一年內(nèi)在正規(guī)教學單位需要掌握的所有語法點，教學課程參照漢語教程的修訂版。語法得安排不刻意追求系統(tǒng)性，但語法安排采用從易到難，循序漸進的原則，通過借助語法結構來談課文和對話，語法教學一定要和語境，交際結合起來，提高學生運用漢語進行交際的能力。孫健

2023/3/18

第7篇：初中英語語法課教學策略

初中英語語法課教學策略

上好一節(jié)英語課有很多的教學策略，聽、說、讀、寫都要貫穿于英語課堂之中。英語教學法在所有的英語教師頭腦里已經(jīng)再清楚不過了，所以在這里主要介紹新課程理念下的幾種語法教學策略。新課程理念下的語法教學的方法

1.直觀式——利用實物直觀教學方法

2.交際法——通過情景交際、角色扮演等活動教學語法

3.趣味式——利用游戲、繞口令和諺語等符合學生年齡和心理特征的活動教學語法

4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學語法

5.任務式——利用任務教學語法

6.探究式——利用探究活動教學語法

1.直觀式——利用實物直觀教學方法

可以利用直觀手段

（如實物和圖片等）教學語法

[案例

1]

形容詞的比較級和最高級

拿出三個大小不同的實物，如網(wǎng)球、足球和籃球，一個比一個大；或用多媒體呈現(xiàn)先關圖片。T:（依次呈現(xiàn)網(wǎng)球、足球、籃球）What’

sthis?Ss:It’satennisball/soccerball/basketball.T:（只呈現(xiàn)網(wǎng)球和籃球）Whichisbigger?Ss:Thesoccerballisbigger.T:（只呈現(xiàn)足球和籃球）Whichisbigger？Ss:Thebasketballisbigger.T:（同時呈現(xiàn)三個球）Whichisthebiggest?Ss:Thebasketballisthebiggest.可以讓學生自問自答，多重復幾遍，知道他們能夠獨立表演為止；然后，教師把這

些句子寫在黑板上，或在屏幕上呈現(xiàn)出來，以加深學生的理解；最后，可以再讓學生舉一些例子，創(chuàng)設新的語言運用情景讓學生去交流和體驗。通過在真實情景中的反復練習，學生會對形容比較等級的用非法有比較深刻的了解和認識。采用直觀法進行語法教學避免了繁雜的語法分析和講解，可以使學生在簡短的情景對話（或敘述）中理解和掌握語法規(guī)則。交際法——通過情景交際、角色扮演等活動教學語法

可以根據(jù)所教語法項目的交際功能創(chuàng)設運用該語法項目的情景，將語法教學與聽、說、讀、寫各項技能的訓練結合起來。[案例

2]教學過去進行時

教學過去進行時這一語法項目時，應該把握該語法項目最主要的功能，即“表示過去某一時刻或某一段時間正在進行的動作”

。教師應圍繞“過去正在進行”這一概

念創(chuàng)設使用該語法項目的語境，設計使用該語法項目的聽、說、讀、寫活動，讓學生依據(jù)語境，通過聽、說、讀、寫活動去熟悉、鞏固和掌握該語法知識。例如，老師可以先讓學生聽、讀下面一段語言材料，明確活動要求。(An

old

manwas

hit

by

a

carat

seven

o’

clockyesterdayevening.The

policemanisaskingsomepeople.)Policeman:Whatwereyoudoingatseveno’clockyesterdayevening,Mrs

Green>

MrsGreen:Iwascookingdinnerinthekitchen.Policeman:Whatwereyoudoing,MiWhite?MiWhite:Iwasworkinginmyoffice.Iwasverybusy.MrBrown:(beforethepolicemanasks)Iwaswatchingamoviewithmywifeatthecinema.Policeman:Whataboutyou,DrWang?DrWang:Iwaslookingatapatientinthehospitalatthatmoment.然后，師生按照以下幾個步驟進行活動。第一步：

全班分成若干個五人小組，每個小組共同創(chuàng)編一個微型情景劇，其中必須

含有五個以上表示“過去正在進行”的句子。在這個過程中，教師要根據(jù)學生的需要進行適時、適當?shù)闹笇Ш忘c撥。第二步：學生在小組內(nèi)練習和表演。第三步：教師請一個小組（可用抽簽形式來決定）在全班表演，同時要求其他小組記錄聽到的表示“過去正在進行”的句子。第四步：

記錄句子最多、最準確并最快復述出這些句子的小組將獲得機會呈現(xiàn)他們的作品。第五步：教師進行講評。通過實施以上各步驟，學生的學習積極性得以充分調(diào)動。同時，將語法教學與聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)融為一體，較好地體現(xiàn)了新課程所倡導的語法教學理念。[案例

3]教學祈使句

教師創(chuàng)設情景，讓學生表演動作。第一步：學生分成若干個小組，每組輪流選派一名代表到講臺，教師說英語，學生做動作。例如：

Cleanthe

blackboard./

Open

thedoor，please./

Pa

meyour

pen./SinganEnglishsong,please.第二步：

教師提出問題，啟發(fā)學生觀察以上句子的共同特征，從而歸納祈使句的構

成。第三步：學生兩人一組，一人給出指令（祈使句形式），另一人完成相應動作，以進一步理解和體會使用祈使句的場合。趣味式——利用游戲、繞口令和諺語等符合學生年齡和心理特征的活動教學語法

教師應將語法教學融入游戲之中，以有效激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂。[案例4]教學現(xiàn)在進行時

在教學現(xiàn)在進行時這個語法項目時，教師可以借鑒并模仿“幸運

52”的猜詞環(huán)節(jié)

——“你比劃我猜”

。具體做法是：

一個學生到講臺前根據(jù)教師的指令做動作，同時教師提問全班學生：What’s

he

/shedoing?并引導全班學生運用句型

“

He/Sheis?”

作答。這個游戲給學生提供了較真實的情景去運用所學語言，讓他們在游戲中無意識地運用了所學的語法知識。游戲后，教師把相關的句子寫在黑板或呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生觀察和歸納語法規(guī)則，然后再創(chuàng)設情景進行鞏固。教師還可以使用英語諺語來教學某些語法結構，在教授諺語的同時讓學生掌握這些語法結構，并記憶和運用這些諺語。比如：Actionsspeaklouderthanwords./Thenore,themerrier./Romewasn’

tbuiltinaday./Nevertoooldto

learn./Toseeistobelieve./Seeingisbelieving./

Neverputofftilltomorrowwhatcanbedonetoday./Wherethere

’

sawill,there

’

saway./HewhodoesnotclimbtheGreatWallisnotatrueman.4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學語法

利用圖、表格或圖畫等進行語法教學也是一種有效手段。[案例

5]教學havebeento

與

havegoneto的區(qū)別

第8篇：高中英語語法課教學設計

篇1：高中英語語法課教學活動的設計

高中英語語法課教學活動的設計

密云縣第二中學季李紅

【摘要】本文結合三個課例，探討了高中英語語法課教學活動設計可遵循的原則，以實現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，發(fā)展思維能力，促進

綜合語言運用能力的形成?！局黝}詞】語法教學活動設計主體地位

《英語課程標準》指出：英語語法是語言知識的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的基礎。語法教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。基于高中學生認知能力的發(fā)展，課標倡導語法教學應遵循的教學模式為：關注—歸納—操練—運用。相對傳統(tǒng)的語法教學方式，學生不再是死記硬背語法規(guī)則，做大量的機械練習，而是積極參與課堂，通過觀察、體驗、實踐、合作等方式學習語法，是課堂學習的主體。要實現(xiàn)學生角色的轉變，培養(yǎng)學生的英語思維能力，教學活動的精心設計是高效課堂的重要保障。筆者以課例研究的方式對語法教學進行了大量實踐，認為語法課教學活動的設計應注意以下原則。一、教學活動的設計與教學目標一致

教學活動的設計要與教學目標一致，為教學目標達成服務，因此每個教學活動要有明確的目的。以北師大版第五模塊第13單元語法項目情態(tài)動詞表推測，語言鮮活。為了實現(xiàn)教學的第一個目標，筆者對教材設計的教學練習做了如下調(diào)

推測的句子，沒有足夠調(diào)動學生的主動性，激發(fā)他們的思維活動；事實上，要學生關注目標語法結構前，教師應對語料進行必要的閱讀理解處理，這有利于解決教學難點。此外，文中有18個含情態(tài)動詞的句子；其中4個不是情態(tài)動詞表推測的句子。若學生能將他們成功挑出，說明他們不但回顧了舊知識，理解了must,may,maynot,might,can’t,could表推測時，在上下文中表達的語氣，而且更將注意力關注于目標語法。本課的教學難點為：usetheproperformsofmodalverbstoexpregueesaboutwhathappenedandwhatishappeningnow.為了在教學中突破難點，筆者將測的深層含義，同時又關注、歸納出了語法規(guī)則。在歸納法語法教學模式中，學生首先接觸的是包含語法規(guī)則的真實上下文情景，然后根據(jù)上下文的信息歸納出使用規(guī)則。這種教學法有助于培養(yǎng)學生的語感。通過分析歸納總結語言使用規(guī)律課深化學生對用法的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。但教師必須提供充足的，以語境為依托的語料，教學活動的形式適合學生的認知水平，他們的觀察、體驗、探究、合作等主動學習行為才得以開展。二、教學活動的設計是形式和意義的結合高中階段的語法教學，應從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。要引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能。例如：在強化鞏固情態(tài)動詞對發(fā)生了的事情表推測的句型時，筆者認為教材p13ex-8的活動設計得很好，例如：ahousewifeischeering.針對這個情境，學生的語言產(chǎn)出為：1)herhusbandmaybecooking.2)shemayhavegotasurprisinggift.3)herhusbandmayhavebeenpromoted.4)shecouldbepregnant.學生的表達多樣，富于想象，不是對例句的機械模仿，他們在努力傳達內(nèi)心所想，這使得課堂氣氛越來越活躍。三、教學活動的設計具有層次性和梯度變化是學習的調(diào)料，是教學的調(diào)節(jié)劑。由于學生水平的差異，課堂上活動任務應有一定的梯度，使各層次的學生都能學到東西。另外,過于單一、沒有挑戰(zhàn)性的教學活動會使學生對語法教學產(chǎn)生厭倦情緒。語法練習一般分為結構認知性練習、控制和指導性練習、交流性練習。教學過程中，教師的指令要簡潔明確，做出清晰的示范，以保證練習效果。在本課例中，練習設計的層次和形式如表格所示：

片傳達的信息要明確，切忌含有分散學生注意力的動畫和聲效。四、教學活動的設計保持話題一致性

運用得當?shù)恼Z法結構表達意思，離不開詞匯的支持。為了實現(xiàn)語言的輸入與輸出的一致，教學活動的設計要保持話題的一致性。筆者認為話題應在貼近學生生活實際的前提下，盡量保持與單元話題一致。例如:北師大版第二模塊，第六單元—定語從句的教學設計。該單元話題為文學與藝術，如果要學生描寫一位藝物，又能激發(fā)學生的表達欲望，定語從句會被學生自然地運用到文段中，為語言的輸出搭建了平臺。五、教學活動的設計與教學資源整合教材是語言教學的媒介之一，教師應對教材認真分析，對學生的需求和水平進行深入了解，補充和調(diào)整教材內(nèi)容，進行有效的資源整合，使之為教學目標服務。首先，教師可以進行單元內(nèi)或單元之間的教學材料重組。例如：人教版模塊5第四單元語法v-ing作定語和狀語。在目標語言項目呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，筆者沒有采用第四單元的課文，其中含有動詞-ing形式的句子少。本人將三單元的課文amasterofnonverbalhumor做了縮寫，集中呈現(xiàn)了動詞-ing形式的四種用法，讓學生通過觀察，依據(jù)其成分功能進行分類，復習已學動詞-ing形式作表語、補語、定語，發(fā)現(xiàn)新的語法點動詞-ing形式做狀語。筆者呈現(xiàn)的練習如下：教版教材等，其中的練習有權威性，具有很高的參考價值。結束語

教學活動是實現(xiàn)教學理念的載體，合理的練習設計可以激發(fā)學生的學習動機，提高課堂學習的效果。學生的思維能力在活動中得到鍛煉與發(fā)展。這是師生對課堂教學價值最大化的實現(xiàn)。參考書目：

1．陳琳王薔程曉堂《英語課程標準解讀》江蘇教育出版社2003年2．dianelarsen-freeman《語言教學：從語法到語言技能》

外語教學與研究出版社2005年

3．北京市基礎教育課程改革實驗工作領導小組《北京市普通高中新課程英語學

科教學指導意見和模塊學習要求》2007年篇2：高中英語語法課教案

高中英語語法“虛擬語氣”的教學設計

一、教材分析：

本課是結合外研社版高中英語教材選修6中有關虛擬語氣的語法內(nèi)容，進行高三虛擬語氣的復習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。二、學情分析：

在高一和高二英語學習基礎上，高三學生已經(jīng)掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在高三語法復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度.但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。三、教學重點:1.復習的重點語法虛擬語氣的句型結構.2.語法虛擬語氣的運用

四、教學難點:1.結合復習的語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。2.虛擬語氣在真實的生活語境中的使用。五、教學目標:1.知識目標:引導學生掌握情態(tài)動詞在虛擬語氣之中的使用。培養(yǎng)學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，附和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決高考題。在運用語言過程中培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。2.能力目標：

利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調(diào)動學生的思維活動和情感體驗，規(guī)范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發(fā)展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習。3.德育目標：

用情態(tài)動詞和虛擬語氣的句子結構表達思想感情和正確的世界觀、人生觀。六、教學策略:通過活動課、小組討論等具體形式，創(chuàng)設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學方法任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論。七、學習策略:非測試性評價體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發(fā)展的需要?！北菊n將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養(yǎng)成自主學習與合作學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。八、教學用具：

黑板、錄音機、多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字、音樂等制成ppt課件）九、教學過程step1warmingup（5minutes）discuaboutthepicturestogether,andexpretheirideasfreely.suchas,whatwouldyoudonow,ifyoulostyourvisionorothervaluablethings?youwish??設計說明：

2.利用新穎和形象的圖片導入，有利于學生參與教學活動，進行討論和對話活動。幫助學生學會珍惜擁有，學會生活。step2presentation（8minutes）livinglifeoverifihadmylifeliveoveriwouldhavetalkedleandlistenedmoreiwouldhaveinvitedmyfriendovertodinnerevenifthecarpetwasstrainedandthesofafaded??task2：choosethebestgroupthatreadthepoemwiththeirdeepestfeeling.評價工具（選票）：選出朗讀最好的學生。設計說明：

1.用配樂英文詩歌朗誦的方式導入語法虛擬語氣的學習。該詩歌幾乎每句都使用虛擬語氣來表達思想，傳遞情感。2.任務型活動：課題的引入采用詩歌朗誦競賽的形式，學生小組活動，對英文詩歌進行翻譯，激發(fā)參與學習過程的熱情和競爭意識。最后由全體同學對各組參與代表投票進行非測試性評價。step3revision（7minutes）

firstly，askthestudentstoanswerthequestionsingroupstosummarizethebasicstructureofthegrammar.2.ifthere_______(notbe)thewar,people______(live)ahappierlifeinthefuture.1.教師在進行語法教學的過程中把握好教學內(nèi)容和教學范圍的度,適應高三復習的需要，加強語法教學的交際性，科學性和可操作性。2.合作學習活動，學生在活動中運用語言，調(diào)動起學生的認知結構和主體意識。教師把語法規(guī)則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設分組競答游戲活動，激發(fā)學生的參與意識。step4consolidation(5minutes)1.ifnewtonlivedtoday,hewouldbesurprisedbywhat______inscienceandtechnology.a.haddiscoveredb.hadbeendiscoveredc.hasdiscoveredd.hasbeendiscovered2.thisprinterisofgoodquality.ifit____breakdownwithinthefirstyear,wewouldrepairitatourexpense.a.wouldb.shouldc.couldd.might3.johnwenttothehospitalalone.ifhe____meaboutit,iwouldhavegonewith

him.a.shouldtellb.tellsc.toldd.hadtold設計說明：

以選擇題的形式，降低學習學習的難度。通過課堂測試進行反饋，進而了解學生的掌握情況，以學生的為本，注意個體差異，因材施教。step5writing（20minutes）

task1:summarizethegrammarwiththestudentsandwritedownwhattheysaidontheblackboard.1.if?did/were,?would/could/should/mightdo?2.if?haddone,

?would/could/should/mighthavedone?

3.if?did/wereto/shoulddo,?would/could/should/mightdo?task2:discuthesentencesingroupsandencouragethestudentstoexpretheirfeelingsinenglishasfollows2.icouldhavebeengoodatenglish,butidevotedtoolittletimeandenergytoit.3.ifihadworkedtwoyearsagoashardasidonow,mygradeswouldbemuchmoresatisfactorynow.task3:askthestudentstotranslatethesentencesintoenglish.1.我的老師建議我制定學習計劃并認真的執(zhí)行。(1)myteachersuggeststhatishouldmakeastudyplanandcarryitoutveryseriously.(2)itissuggestedthatishouldmake?

(3)myteacher’ssuggestionisthatishouldmake?

2.現(xiàn)在，我學習起來好像永不疲倦一樣。我相信，堅持不懈和決心會助我成功。atpresent,iamlearningasifiwerenevertired.ibelievethatmyperseveranceanddeterminationwillleadtomysucce.設計說明：

1.讓學生圍繞該話題展開討論，以確認可以使用虛擬語氣的地方。課堂教學過程中，注重“精講精練，以練為主；點到為止，注重運用”。2.在學生找到可使用的句子之后，鼓勵學生靈活運用多種虛擬語氣的表達方式對語言進行深層次的句法處理.調(diào)動學生參與課堂學習活動的熱情，增強面對高考的自信。step5aignment設計說明：

任務型活動：課外作業(yè)是課堂教學活動的延伸，學生可以互相合作完成該寫作任務。該環(huán)節(jié)是本課所有教學環(huán)節(jié)的延續(xù)，通過寫作的練習，使學生逐步學會運用語法知識，討論自己感興趣的話題，表達自己的思想，達到形成和提高寫作能力與技巧的目的，完成學習的任務。讓學生在反復接觸和運用語言的過程中逐步體會和感知語言的規(guī)律性，從而使學生的語法知識內(nèi)化成語言能力。blackboarddesign(板書設計)revisionthesubjunctivemood1?did/were,?would/could/should/mightdo?2?haddone,?would/could/should/mighthavedone?3?did/wereto/shoulddo,?would/could/should/mightdo?ifbutforreflectionafterteaching（教學反思）

本節(jié)課通過不同的任務設置，讓學生在小組活動中通過合作和探究來完成各個任務。新教材要求將語言的形式與其意義、交際功能有機的結合起來，通過在實際的語言運用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學生達到能準確運用語言進行有效交際的目的。大多數(shù)學生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的練習機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。導致學生的語言基礎不扎實，在表達自己的看法和用英語進行討論時，不時有學生夾雜著漢語。在學生進行小組活動時，應盡量給學生更多的幫助，主動了解學生的語言困難。學生在有限的課堂中學到的知識畢竟有限，讓他們掌握語言的同時，將課堂學到的知識內(nèi)