小學(xué)語(yǔ)文-黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解“驚濤駭浪”、“如履平地”、“談笑風(fēng)生”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借語(yǔ)言材料，理解中心句，在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡以及艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。學(xué)會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河是如履平地，成為黃河的主人?！苯虒W(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。（板書(shū)課題）1、這是一篇寫(xiě)什么的文章？（人物）你們平時(shí)在寫(xiě)人物的作文時(shí)都是怎么來(lái)寫(xiě)的？根據(jù)學(xué)生自主回答老師引出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)入新課。2、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：黃河的主人是誰(shuí)？他憑什么成為了黃河的主人？相機(jī)板書(shū)：艄公(勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏)3、作者除了寫(xiě)了黃河的主人艄公之外，還寫(xiě)了哪些人或物？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，畫(huà)出你找到的答案。二、渲染黃河氣勢(shì)，營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境。1、指名回答，相機(jī)板書(shū)：黃河、羊皮筏子、乘客2、那咱們就先來(lái)看看黃河。播放黃河視頻，讓學(xué)生感受黃河的氣勢(shì)，然后說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的黃河。學(xué)生自主回答那作者眼中的黃河是什么樣的呢？（1）指名回答。相機(jī)出示課件：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。（2）指名讀.通過(guò)這一句我們知道作者眼中的黃河是怎樣的？相機(jī)板書(shū)：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空（3）指導(dǎo)朗讀。a、要想了解黃河先理解萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚這幾個(gè)詞語(yǔ)，先指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)b、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思？學(xué)生從字面意思來(lái)說(shuō)說(shuō)。c、老師相機(jī)補(bǔ)充萬(wàn)馬奔騰是形容場(chǎng)面壯觀的，濁浪排空指黃河的浪特別大。體會(huì)“排”字的用法之妙，指名讀詞語(yǔ)，這樣一來(lái)學(xué)生就能把黃河的氣勢(shì)讀出來(lái)了。這樣的黃河讓你感覺(jué)怎樣？學(xué)生再讀膽戰(zhàn)心驚。學(xué)生再讀這三個(gè)詞，體會(huì)讀“萬(wàn)馬奔騰”、“濁浪排空”與“膽戰(zhàn)心驚”的不同.d、指名讀課文，讀出黃河的氣勢(shì)磅礴！e、齊讀第一自然段，讀出黃河那讓人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，感受黃河的兇險(xiǎn)！在這滾滾的河面上，有一種最原始、最古老的水上交通工具，那就是——羊皮筏子！對(duì)比描寫(xiě)羊皮筏子，突出驚險(xiǎn)態(tài)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)交流關(guān)于羊皮筏子的有關(guān)知識(shí)！讓學(xué)生大體了解羊皮筏子。課件出示羊皮筏子的圖片，讓學(xué)生直觀感受！作者筆下的羊皮筏子有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—5自然段，找出你對(duì)羊皮筏子的認(rèn)識(shí)和感受。提示：同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候一定拿起你手中的筆，邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)，畫(huà)出最能打動(dòng)你的字詞或句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，看誰(shuí)領(lǐng)悟的內(nèi)容多！指名回答羊皮筏子的特點(diǎn)是什么。相機(jī)板書(shū)：小、輕、（1）你從課文中的那句話體會(huì)到了它的這一特點(diǎn)？課件出示：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。（2）指名讀這句話，體會(huì)羊皮筏子的小、輕、危險(xiǎn)。課件出示：像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。說(shuō)說(shuō)從這一段里，你還讀懂了什么？學(xué)生自由回答談收獲。這個(gè)又小又輕的東西離我們?cè)絹?lái)越近，讓我們仔細(xì)看看那上面都有什么？指名回答。5、課件出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（1）指名讀。（2）指導(dǎo)朗讀。這個(gè)又小又輕的羊皮筏子在滾滾的河面上，洶涌的激流里漂流，仔細(xì)看那上面居然還有人，這讓你感到怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇，不可思議以及對(duì)羊皮筏子贊嘆。（3）這一自然段里還有那些字詞打動(dòng)你的嗎？指名說(shuō)。（4）除了這六個(gè)人，羊皮筏子上還有什么？指名回答。它那么小，容量卻那么大；它那么輕，裝載量卻那么重。這里用了什么寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)作者有什么用意呢？學(xué)生自由回答。6、這就是黃河上的羊皮筏子！課件出示：這就是黃河上的羊皮筏子?。?）簡(jiǎn)單的一個(gè)陳述句，最后用了感嘆號(hào)，而且獨(dú)立成段，作者想表達(dá)的感受太多了。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？學(xué)生自由回答談理解。（2）這薄薄的的11個(gè)字竟被你們讀出了這么多的情感，我們讀書(shū)就應(yīng)該這樣，既能把薄書(shū)讀厚了，也能把厚書(shū)讀?。∷?、展現(xiàn)人物情態(tài)，映襯信賴(lài)心理。（1）如果讓你坐在這樣的羊皮筏子上在滾滾的河面上漂流，告訴我你的感受。那羊皮筏子上的那些乘客也和你們的心情一樣嗎？他們的表現(xiàn)是怎么樣的呢？指名回答課件出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。（2）找出體現(xiàn)乘客神情的詞語(yǔ)。相機(jī)板書(shū)：談笑風(fēng)生、從容。（3）在這驚險(xiǎn)的河面上，這些乘客為什么還能如此從容，如此談笑風(fēng)生呢？學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。五、收篇點(diǎn)題，揭示主人內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。是啊！因?yàn)樗麄兿嘈鹏构驗(yàn)轸构軕?zhàn)勝這驚濤駭浪，因?yàn)轸构攀屈S河的主人?。?）同學(xué)們，上到這里你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：課文是寫(xiě)誰(shuí)的？（艄公）。但作文開(kāi)始寫(xiě)的是什么？（黃河）。又寫(xiě)了什么？（羊皮筏子）。然后又寫(xiě)了什么？（乘客）。為什么課文不開(kāi)始就直接寫(xiě)艄公，卻花了這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)這些其它的？學(xué)生自由回答。教師揭示側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)黃河、羊皮筏子、乘客都是側(cè)面描寫(xiě)，是為寫(xiě)后面的艄公做鋪墊，是為了襯托艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏！希望大家學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法，也能用到你的寫(xiě)作中去！課下作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《天游峰的掃路人》，對(duì)比、學(xué)習(xí)兩篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。板書(shū)：黃河的主人------→艄公？（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏）↑側(cè)面描寫(xiě)黃河羊皮筏子乘客濁浪排空小、輕從容《黃河的主人》學(xué)情分析學(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕駛羊皮筏子的技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢以及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。文章離學(xué)生較遠(yuǎn)，所以要借助多媒體來(lái)突破這一特點(diǎn)。《黃河的主人》效果分析《黃河的主人》這篇課文可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地方很多，值得品味地詞語(yǔ)也很多，但一節(jié)課的時(shí)間卻是有限的。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的知識(shí)，根據(jù)我的教學(xué)理念和學(xué)生的情況，便決定采用抓住中心展開(kāi)教學(xué)的方法。這樣處理我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)好處：提高學(xué)生快速把握課文主要內(nèi)容的能力，學(xué)會(huì)抓住中心、關(guān)鍵來(lái)理解課文的方法。刪去了繁瑣的分析，以一個(gè)涵蓋面廣、有思維深度的大問(wèn)題貫穿始終：“從那些詞句體會(huì)到艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？”為學(xué)生個(gè)體留足靜讀默想批注的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在潛心閱讀中對(duì)文本意義作理性思考。這兩節(jié)課我基本能很好地完成了如下目標(biāo)：1、根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容巧妙的滲透多種理解詞語(yǔ)的方法。學(xué)生能較好的掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，如：“膽戰(zhàn)心驚、驚濤駭浪、萬(wàn)馬奔騰、談笑風(fēng)生”等詞語(yǔ)的理解都在教學(xué)過(guò)程中高效的解決了。2、整體感受文本所表達(dá)的情感，多角度體會(huì)艄公的風(fēng)采。整節(jié)課，學(xué)生都在閱讀文本、感悟主人，掌握了閱讀技巧。尤其是指導(dǎo)朗讀，我認(rèn)為學(xué)生完成的很精彩。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)了積累知識(shí)，并能遷移到自己的“知識(shí)庫(kù)中”。4、學(xué)會(huì)了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)描寫(xiě)人物。不足之處：可能是由于時(shí)間緊、任務(wù)重的關(guān)系，個(gè)別學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)我沒(méi)能做到具體的點(diǎn)評(píng)。課堂氣氛只活躍了一部分同學(xué)，還有個(gè)別同學(xué)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。《黃河的主人》教材分析《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重；“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”突出羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)側(cè)面烘托，引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。《黃河的主人》評(píng)測(cè)練習(xí)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你積累到的關(guān)于黃河的詞語(yǔ)、古詩(shī)詞。2、請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《天游峰的掃路人》，對(duì)比、學(xué)習(xí)兩篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你的感受?！饵S河的主人》教學(xué)反思《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。新課改大力倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交往和對(duì)話，在互動(dòng)對(duì)話中生成發(fā)展。這昭示著教學(xué)不再是教師的教和學(xué)生的學(xué)的機(jī)械相加，昭示著傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。在本課的教學(xué)中我把“學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合襯托人物的方法?！弊鳛橹攸c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而這一目標(biāo)是以對(duì)文本的理解與感悟?yàn)檩d體的。在教學(xué)時(shí)，抓住了文章的重點(diǎn)句：“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”由這個(gè)重點(diǎn)總領(lǐng)全文，讓學(xué)生感受黃河的氣勢(shì)，感受羊皮筏子的驚險(xiǎn)，感受乘客的從容，從而感受艄公的勇敢、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。這樣，對(duì)課文的賞析就不是零碎的，使課文有了整體性。并提出質(zhì)疑，讓學(xué)生思考作者用大量筆墨寫(xiě)羊皮筏子的險(xiǎn)的用意及好處。學(xué)生通過(guò)思考理解了正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托的寫(xiě)法。最后以正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托為訓(xùn)練重點(diǎn)讓學(xué)生賞讀《天游峰的掃路人》，對(duì)比兩篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。本節(jié)課還有許多不盡人意的地方。現(xiàn)在所倡導(dǎo)的生本課堂，真正做到是一件很難的事。在生本課堂上，學(xué)生能講的，學(xué)生會(huì)講的，我們都不需要講。由于本人駕馭課堂的能力不夠，所以本課預(yù)設(shè)比生