部編版七年級語文上冊第13課《植樹的牧羊人》優(yōu)質(zhì)課件

13.植樹的牧羊人

第一課時這里有一位牧羊人，他的的堅韌、頑強震撼著我們每一個人，今天，我們就走進牧羊人的世界里，親自感受他的生活，感受他地境界。也希望在以后的生活中，我們也能盡自己的力量多做保護環(huán)境的事。導入學習目標12繼續(xù)學習默讀，學會運用勾畫關鍵語句的方法把握課文的思路，理清故事內(nèi)容。閱讀目標重點，涉及思考探究一體會敘事性文章首尾兩段中議論的作用，理解本文主旨。3學會從對人物的直接和間接描寫中感知牧羊人這個人物形象，理解牧羊人形象的象征意義。重點，涉及思考探究三難點，涉及思考探究二、積累拓展四學習目標12掌握對比的寫作手法，并靈活運用。寫作目標學會并掌握記敘文寫作順序——插敘。重中之重，對接中考品格素養(yǎng)學習牧羊人心存美好愿望，默默奉獻、堅定信念、堅持不懈的品德，做一個“種植希望和幸?！钡娜恕Ｗ尅讨Z（1895—1970），法國作家、電影編劇。他的作品有很多，部分作品還被搬上銀幕，其中就有《植樹的牧羊人》。作者簡介預習資料速查預習資料速查知識鏈接《植樹的牧羊人》是一部力道十足且相當成熟的作品，讓·喬諾本身的思想深度和創(chuàng)作動機等，在本文中整合得恰到好處。更令人感動的是，在這個人們?yōu)槲磥砘炭植话驳哪甏?，還能看到像書中的人物這樣的人，更是一種激勵。讓·喬諾之所以能完成這樣的作品和他的世界觀有很大關系?！吨矘涞哪裂蛉恕肥亲尅讨Z應美國一本雜志的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院里沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年，本文在美國的另一本雜志上發(fā)表。這部作品后來被著名的加拿大動畫大師制作成了一部動畫片。在環(huán)境日益惡化的今天，《植樹的牧羊人》所表現(xiàn)的“一個平凡人熱愛大地”的精神，給人以啟示。背景資料預習資料速查文體知識預習資料速查記敘順序記敘的順序一般分為順敘、倒敘和插敘?！绊様ⅰ奔窗凑帐虑榈陌l(fā)生、發(fā)展和結局的順序（時間先后）寫。這種順序使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象?！暗箶ⅰ奔窗押蟀l(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。這種順序的好處是避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝?！安鍞ⅰ奔丛跀⑹龅倪^程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述（如“回憶往事”）。這種順序起著補充、襯托文章的中心內(nèi)容（人物或事件）的作用，能豐富情節(jié)，深化主題。1.棟（）：脊檁，正梁；房屋一座叫一棟。2.揀（）：挑選。3.戳（）：用力使長條形物體的頂端向前觸動或穿過另一物體。4.慷慨（）：大方;不吝惜。5.帳篷（）：撐在地上遮蔽風雨、日光的東西，多用帆布、尼龍布等做成。dòng必考字詞梳理讀讀寫寫字音易錯字形易錯jiǎnchuōkāngkǎizhàngpeng6.廢墟（）：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。7.坍塌（）：建筑物或堆積物倒下來。8.呼嘯（）：發(fā)出高而長的聲音。9.滾燙（）：滾熱。10.張揚（）：把隱秘的或不必讓眾人知道的事情聲張出去；宣揚。fèixū必考字詞梳理字音易錯tāntāhūxiàogǔntàngzhāngyáng11.溜達（）：散步，閑走。12.琢磨（）：思索；考慮。13.微?。ǎ何⑿伪?；數(shù)量少。14.酬勞（）：給出力的人的報酬。15.硬朗（）：（老人）身體健壯。16.水渠（）：人工開鑿的水道。17.流淌（）：液體流動。liūda必考字詞梳理字音易錯zuómowēibóchóuláoyìnglangshuǐqúliútǎng18.光禿禿（）：形容沒有草木、樹葉、毛發(fā)等蓋著的樣子。19.不毛之地（）：不長莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。文中用作動詞，長莊稼。20.刨根問底（）：比喻追究底細。21.沉默寡言（）：默默無言，很少說笑。guāngtūtū必考字詞梳理bùmáozhīdìpáogēnwèndǐchénmòguǎyán注釋中的生難字詞必考字詞梳理1.干涸（）：干枯，沒有水。2.山毛櫸（）：落葉喬木，高可達30多米，葉子上長著毛。gānhéshānmáojǔ（）刨土（）刨工páobào多音字必考字詞梳理刨（）鋪墊（）當鋪pūpù鋪（）轉悠（）轉身zhuànzhuǎn轉（）荷花（）荷槍實彈héhè荷刨：語境記憶法。這位刨（bào）工一整天都在刨（páo）土?！ぁず桑赫Z境記憶法。荷（hé）花旁站著一位荷（hè）槍實彈的戰(zhàn)士?！ぁば谓直乜甲衷~梳理墟（）廢墟噓（）噓氣虛（）謙虛xūxūxū塌（）坍塌榻（）下榻tātà灘（）沙灘攤（）攤點癱（）癱瘓tāntāntān偏旁辨字法：建筑倒塌變成土。床榻制作需要木?！ぁけ乜甲衷~梳理篷（）篷車蓬（）蓬勃縫（）縫補péngpéngféng慨（）慷慨概（）概括溉（）灌溉kǎigàigài篷，遮蔽日光、風雨的設備，可用竹木等制成。蓬，飛蓬，“艸”作形旁?？p，絞絲旁，表示與線、絲等有關，以針線連綴。偏旁辨字法：···詞不毛之地窮山惡水同兩者都有“土地荒涼”的意思。異側重指什么都不生長。側重指自然條件惡劣。例①這里原是不毛之地，現(xiàn)已一片蔥蘢，儼然是一片綠洲。②他們把窮山惡水改造成了米糧川。近義詞辨析必考字詞梳理廢棄的村莊及周邊的環(huán)境是怎樣的？作者寫這些的目的是什么？文章重點寫了“我”和牧羊人的哪幾次交往？環(huán)境事件人物這篇文章在行文方面有何特點？思路預習思考問題你認為牧羊人是一個怎樣的人？2導思1導思3導思4關鍵詞:堅忍不拔、無私奉獻帶著問題讀課文導思課文初讀感知讀法指導①學習本文可采取多遍默讀的方式，初讀整體把握文章大意，再讀重在梳理故事情節(jié)，把握人物形象。②默讀時可圈點勾畫，如可以圈出關鍵詞句，加黑點、小圓圈或小三角符號等。課文初讀感知文章脈絡第一部分（1）：運用議論，對牧羊人這一形象進行高度概括，提綱挈領。第二部分（2—20）：記敘和描寫了牧羊人植樹，使荒漠變成綠洲的偉大壯舉。記敘生活經(jīng)歷描寫前后變化贊美老人的壯舉慷慨無私不圖回報留下許多議論難得的好人課文初讀感知第三部分（21）：通過議論，揭示主題，表達對老人的贊美之情。荒漠變綠洲→無私、偉大課文整體感知簡要概括課文主旨本文講述了一個孤獨的牧羊人憑一己之力和幾十年的堅持，種植了大片樹木，把荒漠變成綠洲的故事，抒發(fā)了作者對牧羊人的崇敬和贊美之情，同時表達了希望人們積極行動起來，保護環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。一課一法作者運用對比手法通過前后三次對阿爾卑斯山地景物的描寫，贊美了牧羊人植樹的驚人毅力和執(zhí)著精神。對比是一種把對立的意思或事物，或把一個事物的兩個方面放在一起進行比較的表現(xiàn)手法。記敘中使用對比要注意：①在對比的主干上，要有豐富的枝葉，即對比的內(nèi)容要具體生動；②對比的線索要前后一致，集中明確。一法一課一法夏天，驕陽似火，大自然中恐怕也只有吸足了水分的綠葉才經(jīng)得起陽光的炙烤，給人們帶來一片陰涼。至于各種植物的花，早已在陽光和煦的春天開過，此時蹤影難覓。春天花雖多，但沒有代表性的花。唯有夏葵秋菊冬梅，一種花獨占一個季節(jié)，也足夠了。不過，如果這三種花再相比，我倒覺得葵花更可敬！一例對比，將葵花與秋菊、冬梅對比，突出葵花的平凡，表達作者對葵花很少被人提起的惋惜之情。一課一法秋菊冬梅，看的人相對多些，歌頌的詩詞也多些，只有夏日的向日葵，經(jīng)歷著更多的磨難，卻因為夏季的炎熱，因為自身的平凡，很少被人提起。夏天是最考驗人的季節(jié)，它的狂風暴雨，它的炙烤如火，它的陰晴不定，不但讓嬌嫩的花不敢開放，也讓萬物之靈的人類唯恐避之不及。一課一法四季中春秋不冷不熱，氣候宜人。冬天雖冷，但人們可以穿得厚一點兒，再通過運動來抵擋嚴寒。但夏天就不同了，在室外，人們到現(xiàn)在也無法與它的炎熱和暴曬抗衡，更別說花了！雖說夏天也有荷花開放，但那是初夏，花開的時間又短，它又站在水里，哪能和葵花相比呢？（有刪改）將夏天與春、秋、冬三季進行對比，突出夏天的特點，襯托出葵花的勇敢與堅強。將葵花與初夏開放且站在水里的荷花相比，突出葵花生存的不易，表達作者的敬佩之情。一課一法一練同學們，《植樹的牧羊人》一文作者成功地運用對比手法，對荒漠上荒蕪貧瘠的景象及變成綠洲后生機盎然的景象進行了細致的描寫，有力地突出了牧羊人的偉大貢獻和無私奉獻的精神，增強了藝術感染力。請你也運用對比手法，寫一個片段，要求表現(xiàn)“平凡人無私奉獻的精神”的主題。板書設計第一部分植樹的牧羊人第二部分第三部分議論記敘描寫議論開宗明義提挈全篇生活經(jīng)歷環(huán)境變化總結全文揭示主題13.植樹的牧羊人

第二課時課文細讀品味1.課文第一段運用哪種表達方式？有什么作用？議論。在文章開頭做精要的議論，用“慷慨無私，不圖回報”“難得的好人”對下文出現(xiàn)的“牧羊人”這一人物形象進行高度的概括，起到了開宗明義、提挈全篇的作用。課文細讀品味2.“狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”這句話運用了怎樣的修辭？有什么作用？本題運用比喻修辭表達效果分析法。比喻。把“狂風呼嘯”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”，生動形象地表現(xiàn)出了阿爾卑斯山地狂風肆虐、荒涼的特點。課文細讀品味3.作者為何對所觀察到的阿爾卑斯山地的景物進行了細致的描寫?這里細致的景物描寫，交代了故事發(fā)生的時間和地點，突出地展示了故事發(fā)生的環(huán)境最初的特征——荒涼，為下文故事的展開鋪設大的背景環(huán)境。課文細讀品味4.課文第5段側重于哪一方面的描寫?有何作用?本段側重于對牧羊人居住環(huán)境的描寫。這與他周圍荒涼、破敗的大環(huán)境形成了鮮明的對比,突出了牧羊人居住環(huán)境充滿生活氣息的特點,展示了牧羊人的人物性格。課文細讀品味5.第⑩段的“他停下……蓋上泥土?！边\用什么描寫方法?有何作用?動作描寫。通過“?！薄按痢薄胺拧薄吧w”等動詞,生動形象地體現(xiàn)了牧羊人種橡子的嫻熟動作和認真的特點。副詞“輕輕”,寫出了牧羊人的小心翼翼,仿佛在關照一個嬰兒，寫出牧羊人的專注和認真。課文細讀品味6.在11段中插敘有關牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用?此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況,豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨和艱辛,展現(xiàn)其頑強的毅力和偉大的壯舉。課文細讀品味7.如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義?本題運用句子深層含義分析法。這句話一方面表達了作者對給人類帶來毀滅、災害的戰(zhàn)爭的厭惡;另一方面表達了對牧羊人通過植樹,給人們帶來綠色、生氣這一做法的贊美。課文細讀品味8.第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?“毀滅”是指人類對這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為。課文細讀品味9.“從1920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達效果？“幾乎”說明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對“這位植樹的老人”的敬佩之情；“從沒”充分體現(xiàn)了老人的堅強毅力和無私奉獻精神；“只有”強調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉。課文細讀品味10.在第20段中,作者描寫了哪些景象?其目的是什么?干凈的農(nóng)舍,廢棄的村子一點點重建起來;干涸已久的地里又冒出了泉水,正澆灌著鮮嫩的薄荷;這里的人們正健康、愉快、舒適地生活,有人從地價昂貴的城市搬到這里安家。此處的景象描寫與上文有關此處的荒廢景象形成了鮮明的對比,從而突出了這位默默無聞的牧羊人幾十年的堅持,突出其植樹的偉大作用及無私奉獻精神。課文細讀品味11.最后一段的議論具有怎樣的作用?此題可用記敘中議論作用分析法。文章結尾處的精要的議論，起到了照應開頭、總結全文、揭示主題的作用，表達了對老人的崇敬和贊美之情。1.[重點]“我”在文中具有怎樣的作用？“我”在文中的作用主要是：①推動情節(jié)發(fā)展，“我”是環(huán)境變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因為“我”的好奇，在初見牧羊人的第二天，決定留下來刨根問底，才有了后面故事情節(jié)的展開。②“我”作為一個見證人，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了綠洲的事實，使故事顯得真實可信。③通過“我”的感受和評論，突出刻畫了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，產(chǎn)生了打動人心的力量。課文全篇探究2.作者是怎樣表現(xiàn)牧羊人這一人物形象的？作者是采用一般記敘文的寫作思路來表現(xiàn)這一人物形象的：以敘事為主，以時間為順序。先總起議論，直接表明作者的看法：“如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人”，以此來奠定全文的敘述基調(diào)，概括地說明了人物形象。然后，展開敘事，展示牧羊人改造荒原的努力，通過一系列主觀情感傾向明確的語句，直接表達對牧羊人的贊美。課文全篇探究還通過具體的細節(jié)描寫來豐富人物形象，例如，從牧羊人挑選橡子時，一顆一顆地挑，并且拒絕“我”的幫忙，可以看出他一絲不茍的態(tài)度。他從山下的農(nóng)場獨自搬到這荒涼的高原來，說明他是一個充滿自信、意志堅定的人。最后，直抒胸臆，升華主題：“他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲……我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩”，直接歌頌牧羊人，表達作者對他的敬佩之情。課文全篇探究3.[重難點]牧羊人的形象具有怎樣的象征意義？作者塑造了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人的形象，是有其用意的。首先，牧羊人是一個普通人，卻創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。只要心存美好的愿望，運用這種力量，經(jīng)過長期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福。課文全篇探究這是作者的信念，通過艾力澤·布菲這個形象表現(xiàn)出來了。其次，牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，人們享受到了他的賜予，卻沒有感覺到他的存在。因此，可以說他是一個具有奉獻精神的人。課文全篇探究1.善用對比手法。本文運用對比手法——場景對比，將荒漠上荒蕪貧瘠的景象與綠洲生機盎然的景象進行對比；將荒漠上猛烈干燥的風與綠洲飄著香氣的微風進行對比；將牧羊人的創(chuàng)造與戰(zhàn)爭及人類對自然環(huán)境的破壞進行對比等。通過對比，突出了牧羊人植樹的偉大作用和他無私奉獻的精神，增強了藝術感染力。歸納總結特色總結2.巧用議論點題。本文作者在首尾兩段成功地運用議論的表達方式點題。開頭段的議論起到了開宗明義、提挈全篇的作用；結尾段的議論起到了總結全文、揭示主題的作用。歸納總結3.抓住生活中的細節(jié)，進行細致入微的描寫。本文選取生活中的典型細節(jié)，細致入微地描寫了主人公的動作。如“牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子……他一邊數(shù)，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的揀了出去”，細節(jié)描寫體現(xiàn)了牧羊人的認真、執(zhí)著。再如“房間里收拾得很整齊……幾乎看不出來”，細致地描寫了牧羊人一絲不茍、不愿馬虎度日的生活態(tài)度。歸納總結蜂[唐]羅隱原文：不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？課文拓展積累國學經(jīng)典字昭諫，晚唐詩人。課文拓展積累譯文：無論是平地還是山峰，無限美好的風光都被蜜蜂占領。蜜蜂采盡百花釀成蜜后，到底是在為誰辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？中國古典詩歌中的樹在《植樹的牧羊人》中，樹代表著生命和希望，也象征著牧羊人堅忍不拔的毅力與無私奉獻的精神。自古以來，樹就被賦予了很多寓意：①用梧桐渲染凄涼的氛圍，表達孤寂之情，如李煜的《相見歡》中有：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！崩钋逭盏摹堵暵暵分杏校骸拔嗤└婕氂辏近S昏、點點滴滴?！眰鹘y(tǒng)文化課文拓展積累課文拓展積累②用松柏象征孤直、傲霜斗雪、卓爾不群的品格，如李白的《古風》（其十二）中有：“松柏本孤直，難為桃李顏?！闭n文拓展積累③用楊柳表達離別之情，如李白的《勞勞亭》中有：“春風知別苦，不遣柳條青?！闭n文拓展積累教材習題講解1.課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。（表格見教材P74）參考答案：默讀及勾畫語句略。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個人住在房子里；牧羊的同時種樹；沉默寡言，充滿自信、意志堅定；生活一絲不茍毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣教材習題講解牧羊人的情況高原的情況再見牧羊人身體還很硬朗；不再放羊，改養(yǎng)蜜蜂；性格上沒變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默寡言景象依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹木已經(jīng)蔚然成林；看到了溪水最后一次相見87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間景象完全改變了，生機勃勃，成為一片沃土，連空氣也不一樣了；人們搬到這里安家，處處呈現(xiàn)出幸福與安適的景象教材習題講解2.參照示例，以“他是一個_________的人”的形式說說你對牧羊人的認識。注意結合課文中描寫牧羊人的相關語句（包括直接描寫和間接描寫）。示例：他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油?！囊路圩涌p得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來”等細節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。教材習題講解點撥：還可以總結出“他是一個充滿自信、意志堅定的人”“他是一個有著非凡的毅力和堅定的信念的人”“他是一個不計名利、不圖回報、毫無私心的人”“他是一個勤勞的人”“他是一個值得敬佩的人”“他是一個單純的人”等等，注意要從課文中找到相應的語句證明觀點。教材習題講解示例：他是一個沉默寡言的人。課文中說：“這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣?！痹诨脑溪氉陨?，他處在完全的孤寂中，語言對他而言已經(jīng)不是必需品了?！拔摇迸c他的幾次見面，他話語都不多，基本是有問才有答，說明了他是個不愛說話的人。教材習題講解3.課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應。閱讀這兩段，參考下面的文字，談談你對課文主題的認識。它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們?nèi)プ鰧ξ覀冞@個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福。——繪本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語教材習題講解閱讀略。首段總起議論，奠定“這是一個難得的好人”的敘述基調(diào)。尾段對牧羊人進行了總評，認為牧羊人做到了只有上天才能做到的事，升華了主題。主題：讓人相信，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造，只要滿懷無私的大愛，只要具有堅定的信念、毅力和精神，同樣可以創(chuàng)造奇跡。教材習題講解4.我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。劉盛蘭，山東省招遠市蠶莊鎮(zhèn)柳杭村的一位“五?！崩先耍麕资暌恢笔〕詢€用，將10萬多元陸續(xù)捐給了100多個貧困學生。這位老人用蒼老的雙手寫下了人間大愛。13植樹的牧羊人

第1課時統(tǒng)編版·語文·七年級上冊有這樣一部作品，在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。這部動畫片感動了觀眾，僅一年時間，就使加拿大魁北克省多了150萬棵樹。這部作品就是《植樹的男人》，也就是我們今天學習的課文——《植樹的牧羊人》。必備知識02必記字詞03精讀課文05學習目標01

CONTENTS教學目錄初讀課文041.默讀課文，抓住主要信息，理清故事情節(jié)。2.通過揣摩細節(jié)描寫分析人物形象。3.感受人物精神和人格魅力，思考牧羊人植樹行為的意義。學習目標讓·喬諾（1895-1970），法國作家。年輕時經(jīng)歷了殘酷的第一次世界大戰(zhàn)，由此堅定和平信念。讓·喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕。他被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。走近作者必備知識本文節(jié)選自繪本《植樹的男人》(二十一世紀出版社2011年版)。課文原題為《種植希望與幸福的人》，選入課本時改為現(xiàn)在的題目。這篇短篇小說原是1953年讓·喬諾應美國《讀者文摘》“你曾見過的最非凡、難忘的人是誰”的專題約稿而寫的。這雖是一個虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生做出了貢獻。創(chuàng)作背景必備知識小說小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包文學常識必備知識括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說刻畫人物的方法有心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫?？犊?/p>

）廢墟（

）坍塌（

）琢磨（

）酬勞（

）字音字形必記字詞水渠

（

）干涸

（

）溜達

（

）山毛櫸（

）kānɡkǎixūtānzuómochóuqúhé

liūjǔ（páo）刨根問底（bào）刨冰（yìng）應征（yīng）應該刨應（zuó）琢磨（zhuó）雕琢琢坍（tān）坍塌彤（tóng）彤云密布燥（zào）干燥躁（zào）急躁噪（zào）噪音戳（chuō）戳破戮（lù）殺戮慨（kǎi

）慷慨概（gài）大概溉（gài

）灌溉慷慨：大方，不吝嗇。干涸：干枯，沒有水。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。不毛之地：不長莊稼的地方，泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。刨根問底：比喻追究底細。詞義理解必記字詞請同學們聽讀課文，看看作者是如何刻畫牧羊人的形象的，并在課本上做好批注。1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫牧羊人的語句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分(2-20)第三部分(21)交代一個好人應該具備的品德，引出下文。按時間順序記敘了“我”與牧羊人的三次相見及高原上的變化。贊頌了牧羊人的崇高精神，表達了“我”對他的崇敬之情。劃分層次初讀課文第一部分(1)1.用簡潔的語言概括本文講述了一個怎樣的故事。文章講述了一位牧羊人，在阿爾卑斯山高地牧羊，35年如一日地在那里種樹，把一片不毛之地變成綠洲，變成富裕的村莊的故事。自主探究初讀課文2.“我”在文中起什么作用？

“我”是故事的講述者，“我”目睹了荒地變成沃土的過程，并將這一過程描述出來，使故事更加真實可信。1.課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。分析討論精讀課文梳理文章的寫作思路牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個人住在石房子里；牧羊同時種樹；沉默寡言，自信、平和而神秘；生活一絲不茍。毫無生機；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。

牧羊人的情況

高原的情況再見牧羊人身體還很硬朗；不再放羊，改養(yǎng)蜂蜜；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復現(xiàn)。牧羊人的情況高原的情況最后一次相見八十七歲；住在原來的地方。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間充滿生機與活力；人們搬了過來，處處呈現(xiàn)出幸福與安適的景象。2.分析表格中填寫的內(nèi)容，你能提取到哪些信息？本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。前后的景物描寫構成對比。本文是典型的總分總結構，第一段和最后一段是總說。1.結合文章內(nèi)容分析牧羊人的形象。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。分析人物形象牧羊人的住處收拾得很整齊，生活用具干干凈凈，儀表、穿戴也非常在意，可以看出他是一個生活積極、細心認真、勤勞、執(zhí)著的人。牧羊人拿出一個袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細地挑選起來……他一邊數(shù),一邊又把個兒小的,或者有裂縫的揀了出去。運用動作描寫（細節(jié)描寫），寫出牧羊人挑選橡子時一絲不茍的態(tài)度。我們沿著山路，又向上爬了大約二百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土?！按痢薄胺拧薄吧w”等動詞生動形象地描寫了牧羊人種樹的整個過程，表現(xiàn)了牧羊人種樹時態(tài)度的認真和動作的嫻熟，表達了作者對牧羊人的敬佩之情。④我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道?？雌饋硭⒉辉谝?。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。通過“我”和牧羊人的對話，交代了牧羊人種樹并不是為了一己私利，突出了他是一個慷慨無私、不圖回報、不慕榮利的好人。⑤現(xiàn)在,他不再放羊。他說,羊吃樹苗,就不養(yǎng)羊了,只留下了四只母羊。他添置了一百來個蜂箱,改養(yǎng)蜜蜂了。戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,種白樺樹。

體現(xiàn)了牧羊人的執(zhí)著和頑強的毅力。2.結合前面分析，說說牧羊人是一個怎樣的人？他是一個充滿自信、意志果斷的人。他是一個有著非凡毅力和堅定信念的人。他是一個不計名利、不圖回報、毫無私心的人。他是一個勤勞的人。他是一個有著偉大節(jié)操的人……3.作者是怎樣表現(xiàn)牧羊人這個人物形象的?①第1段作者直接表明自己的看法:“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事?！弊髡哂^察了牧羊人數(shù)十年?！叭绻犊疅o私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人”一句，概括地點明了人物形象。②下文通過敘述故事，一步步豐富這一形象。其中有直接明確的評價，直接表達作者對牧羊人的贊美。更多的則是通過具體的描寫來豐富人物形象，如從牧羊人挑選橡子時，一顆一顆選擇的細節(jié)描寫中，可以看出他一絲不茍、認真仔細的做事態(tài)度。又如作者詢問土地的歸屬時，牧羊人不知道，更不關心，這樣的敘述表現(xiàn)了他一心種樹，毫無私心。③最后一段作者直抒胸臆，直接歌頌牧羊人，表達敬佩之情。13植樹的牧羊人

第2課時統(tǒng)編版·語文·七年級上冊精讀課文02積累拓展04教材課后習題05CONTENTS

教學目錄

學情回顧01課堂小結03學情回顧同學們，上一節(jié)課我們對《植樹的牧羊人》這篇小說的故事情節(jié)進行了梳理，感受了牧羊人的人格魅力。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，體會小說中的環(huán)境變化，探究牧羊人植樹行為的意義。1.精讀課文，找出描寫牧羊人種樹前高原的環(huán)境的句子，并分析其作用。分析討論精讀課文體會文章中的環(huán)境變化這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。寫出了阿爾卑斯山地荒蕪凄涼、毫無生機的情形，與后文長著大片挺拔樹木的山形成鮮明的對比。那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫?？鋸?、比喻。將“狂風呼嘯”比作“饑餓的野獸發(fā)出吼叫”，生動形象地寫出了狂風的猛烈，突出了當?shù)丨h(huán)境的惡劣。2.精讀課文，找出描寫牧羊人種樹后高原的環(huán)境的句子，并分析其作用。這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當我來到那個廢棄的村莊旁，向遠處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上?！盎一业谋§F”指牧羊人在高原種的樹，運用比喻修辭，形象地描繪出高原的變化，暗示牧羊人種的樹已初具規(guī)模。這片一眼望不到邊的山毛櫸樹林就是證明，它們長得足足有我肩膀這么高了。那一大片橡樹也長得很茂盛……這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。把白樺樹比喻為“筆直站立的少年”，生動形象地描繪出白樺樹充滿生機的壯觀景象。路過山下村子的時候，我在這個曾經(jīng)干旱無比的地方，看到了溪水。干旱無比的地方有了溪水，可見牧羊人種樹的非凡意義。④一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風，變成了飄著香氣的微風；高處傳來流水般的聲音，那是風穿過樹林的響聲。將以前“猛烈而干燥的風”和現(xiàn)在“飄著香氣的微風”進行對比，寫出了牧羊人植樹給環(huán)境帶來的巨大變化。⑤1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍……一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。在村莊的生機活力與三十多年前村莊的荒涼破敗進行對比，突出了牧羊人植樹造福大眾的巨大成就。本文講述了一位牧羊人憑一己之力和數(shù)十年的堅持，種植大片樹林，把廢墟變成綠洲的故事，贊美了他勤勞執(zhí)著、慷慨無私、不圖回報的精神品質(zhì)，同時表達了希望人們保護環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。課文主旨課堂小結文章以第一人稱敘述，通過寫“我”的見聞感受，展現(xiàn)了牧羊人平凡而偉大的一生。只客觀地寫“我”長期的觀察，使牧羊人植樹的故事顯得真實可信;“我”親眼見證高原寫作特色課堂小結1.第一人稱敘述，真實感人由“荒地”到“沃土”的巨變，更能產(chǎn)生打動人心的力量，突出牧羊人執(zhí)著無私的偉大品質(zhì)。作者在敘述故事的過程中，穿插了描寫與