文檔音樂課型

音樂課常用的五種課型陳俞俊——漳平實(shí)驗(yàn)小學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式不斷改革，音樂學(xué)科的教學(xué)也迎來了一系列嶄新的變化。要求音樂課堂教學(xué)越來越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)模式研究已經(jīng)成為了教育熱點(diǎn)問題。一、音樂課堂教學(xué)基本類型課堂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的基本形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。單一課型指在一節(jié)課中，只進(jìn)行一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)主要任務(wù)，其內(nèi)容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問題。如唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓(xùn)練課等。綜合課型是指在一節(jié)課中，進(jìn)行兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術(shù)實(shí)際，有層次變化，生動(dòng)活潑，課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。音樂課的五種課型以唱歌教學(xué)為主的綜合課熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分析、拓展。熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,就是要備好課，備教參、備歌曲、備伴奏等，從教參上理解歌曲的創(chuàng)作背景，曲作者、詞作者他們的生平、代表作等，然后熟悉歌曲，一定要先唱會(huì)歌曲，包括歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、時(shí)值、情緒等，都要非常準(zhǔn)確的唱會(huì)。然后再來分析歌曲，這首歌是幾段體，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？表達(dá)了什么樣的情緒呢？應(yīng)該用什么樣的演唱方法去演唱呢？隨后再根據(jù)歌曲的風(fēng)格給歌曲選配合適的伴奏，伴奏的織體要根據(jù)歌曲的風(fēng)格選配恰當(dāng)，歡快的一般選用分解和弦，舒情的一般用扒音來伴奏，雄壯有力的一般用柱式和弦。選配完織體以后就要反復(fù)不停的彈奏，直到非常的熟練，這樣在教唱歌曲的過程中才不會(huì)影響學(xué)生的演唱不影響老師的教學(xué)。熟練掌握教學(xué)內(nèi)容以后就要設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)，一節(jié)好的唱歌課往往出彩的地方出亮點(diǎn)的地方就在拓展環(huán)節(jié)，常用的拓展有創(chuàng)編伴奏，創(chuàng)編舞蹈，詩(shī)歌、繪畫等等，確記不可全部都用上，要根據(jù)歌曲的風(fēng)格、情緒選配合適的一項(xiàng)或兩項(xiàng)即可。有感情的范唱。唱歌課老師一定要有感情的范唱，教師的范唱一定要專業(yè)有感情，不可隨意演唱，教師專業(yè)有感情的范唱不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生快速把握歌曲的力度、速度和情緒。知識(shí)技能與情感結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。音樂知識(shí)比較枯燥，單一的講授學(xué)生很難理解，比如講四分音符和二分音符，四分音符唱一拍二分音符唱兩拍，今天講完了學(xué)生記住了，下次上課又會(huì)忘了，但如果把四分音符和二分音符的講解貫穿在歌曲的講授中，歌曲這一段用的是四分音符，結(jié)束的時(shí)候用的是二分音符，學(xué)生就能很快的記憶而且記憶的很牢固。再如歌曲中出現(xiàn)的力度記號(hào)，講解時(shí)把力度和情緒結(jié)合起來學(xué)生不僅能快速的體會(huì)歌曲的情感，更能快速的記住各種力度的符號(hào)。準(zhǔn)確的揮拍能力、伴奏能力。在聹聽和演唱歌曲時(shí)要隨著音樂準(zhǔn)確的揮拍，揮拍有利于激發(fā)情緒和唱準(zhǔn)時(shí)值，老師的伴奏和學(xué)生的演唱是相互促進(jìn)的關(guān)系，良好的伴奏能激發(fā)學(xué)生的演唱情緒，學(xué)生非常有感情的演唱又帶動(dòng)老師的伴奏水平。因此他們是相互促進(jìn)恰當(dāng)?shù)慕榻B樂器、唱法、作品等。個(gè)人特長(zhǎng)是器樂的，要把樂器的結(jié)構(gòu)、制作材料，發(fā)聲原理介紹清楚，如果是主修聲樂的，在教學(xué)過程中要將解發(fā)聲的方法，咬字吐字，氣息的運(yùn)用。那么是舞蹈的就要介紹舞蹈的背景，節(jié)奏特點(diǎn)、音樂風(fēng)格等等。教師的特長(zhǎng)愛好會(huì)影響學(xué)生的喜好。教師有什么特長(zhǎng)一定要展示給學(xué)生，時(shí)不時(shí)的秀一段，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩，我們的老師真?zhèn)ゴ螅粌H會(huì)唱還會(huì)拉二胡，吹口琴，還會(huì)編舞蹈等等，愛屋及烏，學(xué)生喜好你這個(gè)老師就更喜歡上你的音樂課。探索型的綜合課。更多的發(fā)揮教師的探索精神、拓展空間。如教豎笛時(shí)，按照一節(jié)課教一個(gè)音兩個(gè)音，效果非常不好，而且老師也會(huì)很累，我們可以采用另外一種教學(xué)方式，在教完1、2、3三個(gè)音后練習(xí)幾首曲子，開始讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生欲望非常強(qiáng)烈，創(chuàng)作了許多短句，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，課后讓學(xué)生去探索4、5、6、7的指法，告訴學(xué)生看下節(jié)課誰(shuí)能找到4、5、6、7、的指法。第二節(jié)課學(xué)生踴躍舉手，有的說老師我學(xué)會(huì)了4的指法，有的說我學(xué)會(huì)5的指法，這時(shí)就讓學(xué)生教大家4、5的指法，這樣在老師的引導(dǎo)之下學(xué)生教學(xué)生學(xué)的非常之快，不僅快速的學(xué)會(huì)了4、5、6的指法，而且還創(chuàng)作了好聽的樂曲，教學(xué)內(nèi)容也快速的、有效的完成了。在更多的教學(xué)形式中體現(xiàn)新課標(biāo)理念，但反對(duì)形式主義的新。01年課改后，最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，創(chuàng)作盛行以后呢,課堂上千篇一律，不管什么歌曲，什么欣賞課，千篇一律全部運(yùn)用二度創(chuàng)作，創(chuàng)編伴奏、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈等，不管歌曲或樂曲適合不適合全部加進(jìn)去，非常好的一節(jié)課，前面很完美，但是到后面一個(gè)環(huán)節(jié)面目全非。創(chuàng)作一定要根據(jù)歌曲的風(fēng)格、情緒、樂曲的情感選取最好的適合的才是最好的。如果適合創(chuàng)編舞蹈就創(chuàng)編舞蹈，適合創(chuàng)編伴奏就創(chuàng)編伴奏。教學(xué)手段要豐富。根據(jù)不同的課，不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)手段。欣賞課我們可以用多媒體，身情并茂激發(fā)學(xué)生的興趣，那么唱歌課最好用琴來教學(xué)，器樂課可以變換不同的演奏方法，獨(dú)奏、合奏、齊奏等等，總之豐富多樣的教學(xué)手段會(huì)增加課堂的效率性、趣味性、提高課堂的效率。以上這五種音樂課型希望能給各位老師一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)和體會(huì)，在以后的教學(xué)中根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選取，只要把握好了課型，突出了重點(diǎn)，彰顯了亮點(diǎn)，就會(huì)講出自己的風(fēng)格，突出自己的特點(diǎn)。音樂課堂的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練眾所周知，課堂常規(guī)教學(xué)是一節(jié)課順利實(shí)施的有力保障，成功的課堂常規(guī)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)效果事半功倍。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，課堂常規(guī)訓(xùn)練往往是枯燥乏味的，它很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁情緒，在推行新課程改革倡導(dǎo)愉快教學(xué)的今天，它常常讓我們的教學(xué)“愉快不起來”。什么才是良好的課堂常規(guī)教學(xué)方法？如何能讓它也充滿“趣味”？良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證，沒有建立良好的課堂常規(guī)是無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的。請(qǐng)看以下幾節(jié)音樂課中的鏡頭：（鏡頭一）音樂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們異?；钴S，教室里炸開了鍋：有的叫、有的喊、有的跳……一些調(diào)皮的學(xué)生甚至離開了座位，到處亂竄，盡管老師喊破了喉嚨也很難讓學(xué)生安靜下來。（鏡頭二）欣賞音樂時(shí)，學(xué)生有的說話，有的做小動(dòng)作，有的無精打采……學(xué)生講好的聲音覆蓋了音樂的聲音。（鏡頭三）唱歌時(shí)一些學(xué)生扯著嗓子，搖頭晃腦大聲的演唱，給優(yōu)美的歌曲增添了極不和諧的聲音。（鏡頭四）教師說：把豎笛拿出來或把書收起來等……話音還沒落，教室里已成為吹奏豎笛或雜音的海洋，教師無法操縱局面，教師的聲音聲音再大也很難壓住。以上種種情形我們很多老師都經(jīng)歷過。音樂作為聲音的藝術(shù)，它的存在首先需要的是沒有其他雜音的安靜環(huán)境。如果沒有這樣作為前提，再優(yōu)美的音樂也是雜音。因此，音樂課堂教學(xué)特別需要有個(gè)控放自如、竟然有序的教學(xué)環(huán)境，能有計(jì)劃并且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂課的常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)教師上好一節(jié)音樂課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有著十分重要的作用。一、抓住教育契機(jī)，先入為主進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練課堂常規(guī)教學(xué)的最好契機(jī)是什么呢？我覺得是每年新生入學(xué)或剛接新班的時(shí)候，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)老師抱有新鮮感，特別在意新老師的教學(xué)要求，教師不用急著上課，可以拿出2-3節(jié)課進(jìn)行課堂常規(guī)的專項(xiàng)訓(xùn)練，一開始就給他們一個(gè)規(guī)范，告訴孩子什么是好的、什么是對(duì)的，老師的課堂上有什么要求、需要他們?cè)鯓拥呐浜系?，學(xué)生就會(huì)朝著教師的要求方向進(jìn)行努力，一但習(xí)慣形成了，教師上起課來就輕松多了。那么是否常規(guī)訓(xùn)練強(qiáng)化完就一勞永逸了呢？答案是否定的，教師還要注重在以后的教學(xué)中結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，讓他們習(xí)慣成自然，漸漸接受自己的方式，配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。總之，如果沒有在一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等到發(fā)現(xiàn)學(xué)生不配合或課堂亂成一鍋粥的時(shí)候，再“亡羊補(bǔ)牢”的話就要大費(fèi)周折了。二、結(jié)合音樂元素，創(chuàng)設(shè)學(xué)科特色常規(guī)教學(xué)音樂課的課堂常規(guī)教學(xué)有著得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教師可以結(jié)合音樂元素，發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具有音樂學(xué)科特色的常規(guī)教學(xué)。音樂元素有很多，包括節(jié)奏、力度、速度、音高等，它們又如何與課堂常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來呢？我做了一些嘗試。（一）節(jié)奏口令的運(yùn)用：例如開始上課前，我常常先來兩到三組的節(jié)奏模仿練習(xí)，練習(xí)中或拍手、或跺腳、或拍肩，不停變化花樣，讓學(xué)生在眼花繚亂中不自覺地被吸引過來，開心地參與到節(jié)奏游戲中，一下就進(jìn)入了音樂課的上課狀態(tài)中；再如，當(dāng)我在組織課堂紀(jì)律時(shí)，運(yùn)用節(jié)奏元素設(shè)計(jì)了許多簡(jiǎn)潔、有趣的“暗號(hào)”，在要求學(xué)生坐好的時(shí)候，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行口令接龍——當(dāng)我說“三、二、一”，學(xué)生連拍三次手回答：“快快快，坐好來！”然后一挺胸，將雙手平放在腿上，如果學(xué)生第一遍沒注意過來，就重復(fù)兩到三次，并及時(shí)表?yè)P(yáng)能快速整齊對(duì)上口令的學(xué)生，這樣最多三次，學(xué)生就能全部安靜下來，效果比教師沖學(xué)生大吼大叫要好得多。還有教師問“誰(shuí)表現(xiàn)│最棒‖？”，生答：“我表現(xiàn)│最棒‖”，師說：“我表?yè)P(yáng)”，生問：“表?yè)P(yáng)誰(shuí)？”，師答：“表?yè)P(yáng)┉×××”等口令，都有著不錯(cuò)的組織課堂紀(jì)律的效果。游戲式的節(jié)奏口令的應(yīng)用使課堂紀(jì)律的組織充滿趣味不再生硬，學(xué)生樂于接受和配合。（二）旋律暗示的運(yùn)用：旋律是音樂的要素之一，也是音樂不同于其它學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在課堂常規(guī)教學(xué)中我在不同環(huán)節(jié)編配了不同的音樂旋律，表達(dá)自己的不同要求，讓音樂“替”我“說話”。例如，在課堂紀(jì)律的組織中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)兩小節(jié)的鋼琴樂句“sososo│do—‖”，通過鋼琴聲提醒學(xué)生“趕快坐│好—‖”，如果在高音區(qū)彈奏，表示我友好提醒，如果在低音區(qū)彈奏，表示課堂太亂老師生氣了。這樣，教師即含蓄地表達(dá)了自己的意思，提醒了學(xué)生，又讓學(xué)生感受到音樂課的與眾不同。（三）速度變化的運(yùn)用：音樂的速度變化往往表示音樂的情緒和表達(dá)內(nèi)容發(fā)生了變化，利用這一特性，我也設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練環(huán)節(jié)。例如，在音樂課律動(dòng)表演環(huán)節(jié)，往往要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速站好隊(duì)型，我就設(shè)計(jì)了一條旋律，樂曲前4小節(jié)中等速度，表示讓學(xué)生起立，然后是進(jìn)行曲風(fēng)格的一段音樂，讓學(xué)生一拍一個(gè)踏步，或搬椅子、或拍手，踩著旋律節(jié)拍進(jìn)行隊(duì)型變化，接著音樂突然一變，漸漸加快，表示讓學(xué)生抓緊將椅子擺放到位，最后是三個(gè)鏗鏘有力的終止和弦，提醒學(xué)生迅速坐下做好或立正不動(dòng)。整個(gè)過程老師不用說一句話，而是通過音樂旋律的不斷變化，代替教師發(fā)出口令，學(xué)生充滿好奇又樂于配合，很好地達(dá)到自己的教學(xué)目的。三、注重賞識(shí)孩子，營(yíng)造師生之間和諧氛圍賞識(shí)孩子，給他們以鼓勵(lì)和信心，在教學(xué)中是百試百驗(yàn)的“靈丹妙藥”，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。好的賞識(shí)方法就像潤(rùn)滑劑，能和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教育氛圍，保證教師教學(xué)的順利進(jìn)行。在這方面，我也做了一些嘗試，總結(jié)出一些方法：（一）給孩子期待的目光。每一次孩子勇敢地起來回答問題，我都面帶微笑地看著他，目光中充滿鼓勵(lì)和期待，讓他們知道老師正在認(rèn)真聆聽，老師相信他們一定能行；當(dāng)孩子在聆聽音樂的時(shí)候，不適宜說話打斷音樂的完整性，我就對(duì)認(rèn)真聆聽的孩子送上自己的微笑，有時(shí)悄悄走到他身邊，輕輕拍拍他的肩膀，暗示他老師看到他良好的表現(xiàn)了，及時(shí)傳達(dá)出教師對(duì)他的贊譽(yù)。雖然老師什么也沒有說，但卻是心與心在交流，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。（二）不吝嗇自己的大拇指。無論是在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我從不吝嗇自己的大拇指，因?yàn)樗鼞?yīng)用起來非常方便。學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)好了、問題答對(duì)了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我都會(huì)及時(shí)地伸出大拇指夸獎(jiǎng)他，不僅自己夸獎(jiǎng)，還號(hào)召全班同學(xué)一起夸，讓他們享受到成功的喜悅，也給其他同學(xué)樹立了榜樣，明白自己應(yīng)該怎樣做。（三）巧妙運(yùn)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)最直接的方法就是說話表?yè)P(yáng)他。語(yǔ)言的應(yīng)用可以直白、夸張一些，對(duì)學(xué)生夸獎(jiǎng)的話不要僅僅是“恩，不錯(cuò)！”、“很好！”、“真棒！”，教師還可以這么說：“你是怎么想到的？太厲害了！”、“你真是個(gè)聰明的小天才！”、“你表現(xiàn)這么棒，老師小時(shí)侯都比不上你！”、“真不錯(cuò)，如果下次再準(zhǔn)備充分些，一定會(huì)更好”等等，同時(shí)結(jié)合微笑表情和贊許的目光，給孩子一個(gè)平等、寬松的環(huán)境，使他們?cè)谫澴u(yù)中漸漸愛上音樂學(xué)習(xí)。（四）準(zhǔn)備紅花等小禮物。教師還可以準(zhǔn)備一些紅花、紅旗、小貼紙等作為不同環(huán)節(jié)表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)好了就貼到他們身上或課后畫到他們的書上（一定要馬上兌現(xiàn)）。在期末時(shí)，將這些榮譽(yù)進(jìn)行累計(jì)，對(duì)積分高的同學(xué)全班予以表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)小禮品鼓勵(lì)。教師的小獎(jiǎng)勵(lì)、小禮物雖然并不值錢，但在孩子的心目中，那是教師對(duì)他們“愛”的表現(xiàn)，他們往往非常珍惜，通過爭(zhēng)紅旗、紅花，讓學(xué)生享受到成功，樹立了自信。（五）向?qū)W生“示弱”。教師在有的時(shí)候可以退到幕后，在孩子面前扮演弱者形象，會(huì)收到意想不到的效果。記得有一次教一年級(jí)，我得了重感冒，聲音嘶啞沒法上課。怎么辦？思考之后，我決定尋求學(xué)生的幫助。一走進(jìn)教室，我在黑板上寫下了“老師生病了，你們能幫助我嗎？”，學(xué)生的好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來，教室馬上安靜了下來，然后，我用氣聲輕輕地說：“老師嗓子啞了，沒法大聲說話，你們機(jī)靈的小耳朵能聽得見我小聲說話嗎？”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說：“能！”。為了聽清我說話的內(nèi)容，一整節(jié)課學(xué)生鴉雀無聲，我的每一個(gè)自創(chuàng)的“啞語(yǔ)”手勢(shì)，他們居然都看懂了，并且很認(rèn)真地配合著我。這一堂課上得出奇成功，課堂秩序特別好，師生的配合非常默契，大大出乎我的意料。可見，孩子的學(xué)習(xí)能動(dòng)性非常強(qiáng)，在教師示弱的時(shí)候，學(xué)生感到自己成了課堂的主人，就會(huì)更加自律，主動(dòng)配合老師完成教學(xué)任務(wù)。四、翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感再好吃的東西如果天天吃，也會(huì)令人翻胃，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。也許很多口令的設(shè)計(jì)都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于接受新事物的特點(diǎn)，每隔一段時(shí)間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎(jiǎng)品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推層出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達(dá)到良好的效果。音樂課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求：音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。不同點(diǎn)在于既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行站、立、坐、及排隊(duì)、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。如：※學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī)當(dāng)上課鈴向后，要求學(xué)生不大聲喧嘩、不追跑隨著音樂律動(dòng)進(jìn)教室，坐下后聽音樂拍手，安定情緒。聽上下行的音階表示起立、坐下，通過師生問好歌達(dá)到融洽師生感情的目的。1=C——B

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好※唱歌的常規(guī)我們音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時(shí)要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。歌唱時(shí)思想集中、聲音飽滿、富有表情?！雎犚魳返某Ｒ?guī)欣賞樂曲、聆聽歌曲時(shí)要求學(xué)生做到安靜、不講話，對(duì)音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身體來表示，如閉眼睛形象音樂、搖晃身體有節(jié)走地做動(dòng)作或手舞足蹈?！硌莸某Ｒ?guī)音樂表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。我們音樂教師要抓住這樣的的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表演時(shí)的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生表演時(shí)要有合作的精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生明白今后努力的方向。由于學(xué)生在進(jìn)行分組創(chuàng)編時(shí)特別興奮，老師很難控制局面，于是我采用彈奏《剪羊毛》讓學(xué)生隨樂拍手做好。這樣學(xué)生很快就能按要求做好，老師能夠收放自如?！鶚菲骶毩?xí)的常規(guī)為了提高學(xué)生