小學(xué)數(shù)學(xué)-推理教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)廣角《推理》教學(xué)設(shè)計第1課時【教學(xué)內(nèi)容】數(shù)學(xué)廣角（教材第109頁的內(nèi)容）?！窘虒W(xué)目標】1.學(xué)習(xí)簡單的推理知識，讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過活動判斷出結(jié)論。2.能借助連線等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。3.在活動中使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識?！局攸c難點】根據(jù)已知條件通過活動判斷出結(jié)論，感受簡單推理的過程。初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達的能力?！窘虒W(xué)過程】：一、游戲激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們你們喜歡做哪些游戲？（學(xué)生回答好多游戲項目）那今天老師就和大家一起來做個游戲，什么游戲呢？一起來玩“猜一猜”的游戲，好不好？游戲1：猜兩個物體出示蘋果和梨兩件物品，請一位同學(xué)到講臺來，和老師一起做游戲：老師和學(xué)生一人分一樣水果，然后偷偷放在兩個盒子里，讓大家猜我們各拿了什么嗎？21·先讓學(xué)生簡單猜猜，此時學(xué)生可能瞎猜、亂猜。為了使大家猜的準確性高，可以加上一個條件：老師拿的不是蘋果，現(xiàn)在你們能快速而準確的猜出我們拿的各是什么？學(xué)生很快猜出：老師拿的是梨，學(xué)生拿的是蘋果。師：說說你是怎么猜的？小組合作，交流歸納。在學(xué)生的交流中會得出：因為只有兩件物品，老師拿的不是蘋果，那拿的一定是梨，另一個同學(xué)拿的就是蘋果，或者也可以想：因為只有兩件物品，老師拿的不是蘋果，那蘋果一定是學(xué)生拿著的，老師拿的一定就是梨。老師和學(xué)生同時出示自己的物品，驗證剛才大家的猜測是正確的。師：猜一猜的游戲好玩嗎？剛才都是我出題來考大家，現(xiàn)在讓你自己來考考大家好嗎？請看大屏幕，你們每人手里都有一枚五角和一枚一元的硬幣，就讓大家來猜猜你和同桌手里分別拿著的是什么硬幣。21*要求學(xué)生前后位4人一組合作，兩人出題一人監(jiān)督一人記錄結(jié)果。課件出示。完成填空：我和同桌分別拿著（）和（）。因為我拿著的不是（），而是（），所以，我的同桌拿著的是（）。反饋：找?guī)讉€小組匯報結(jié)果，總結(jié)方法。二、自主探究，領(lǐng)悟新知

游戲2：猜三個物體（課本例1）師：剛才我們玩的猜一猜的游戲，都是根據(jù)一定的信息和條件來判斷物體，而這一個判斷的過程就是推理，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題--推理）師：剛才我們研究的是對兩個物體的推理，下面我們再一塊探討對三個物體的推理。請看大屏幕出示課件，例1：三個小朋友，小紅、小麗和小剛，他們分別拿著語文書、數(shù)學(xué)書、品德與生活書，小紅說：“我拿的是語文書?！毙←愓f：“我拿的不是數(shù)學(xué)書?！毙偰玫氖鞘裁磿啃←惸?？師：下面以小組為單位，根據(jù)助學(xué)單上提供的三中方法，請選擇一種你喜歡的方法進行研究。然后以小組為單位對所選方法推理過程進行匯報。第1小組匯報，選擇的是第（一）種方法，語言描述法。一共有三種書，小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書和品德與生活書了。而小麗說自己拿的不是數(shù)學(xué)書，所以她拿的一定是品德與生活書，那小剛拿的才是數(shù)學(xué)書。用語言描述就是：因為已知小紅拿的是（語文書），所以小麗和小剛拿的是（數(shù)學(xué)書和品德與生活書）。又因為小麗沒拿（數(shù)學(xué)書），所以她拿的是（品德與生活書），剩下小剛拿的就是（數(shù)學(xué)書）。請看大屏幕（課件同步出示）第2小組匯報，選擇的是第（二）種方法，連線法。從小紅拿的是語文書這個肯定的條件入手，說明小麗和小剛拿的是數(shù)學(xué)書和品德與生活書，再根據(jù)另一個條件（小麗說我拿的不是數(shù)學(xué)書）來判斷小剛?？梢?，把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個條件邏輯關(guān)系連線。請看大屏幕（課件同步出示）結(jié)論：小紅拿（）小剛拿（），小麗拿（）。第3小組匯報，選擇的是第（三）種方法，列表法

根據(jù)條件推理，在符合條件的空格打“√”，不符合條件的空格打“×”請看大屏幕結(jié)論：小紅拿（）小剛拿（），小麗拿（）。師：判斷三個事物之間的關(guān)系，至少需要幾條信息？(

兩步推理至少需要兩個條件，不能看到一個條件就馬上盲目做出判斷。)師：下面我們根據(jù)以上游戲過程，總結(jié)推理的方法。請看大屏幕兩種物體的推理，“不是什么，就是什么”推出結(jié)果。三種物體的推理，要先確定一種，再變成兩種情況的推理。歸納為：先確定，再排除誰，最后確定誰鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升剛才我們通過玩游戲，學(xué)會了推理的方法，下面我就考考大家，看看大家的掌握情況。請看大屏幕

課件出示題目，讓學(xué)生運用所學(xué)方法解決生活中的推理案例。（1）劉老師來教室上課，走的不是后門，是（）。（2）小明打籃球時腳扭了，扭的不是左腳，是（）。（3）二（一）班來了位新同學(xué)，不是男生，是（）。案例一先出示三個信封，猜猜都是什么圖形？先讓學(xué)生讀一遍理解題意，試著猜猜能不能猜出什么圖形？再提問從圖里能先確定那個圖形？（都說圓形）等同學(xué)們猜不出的時候出示一個我不是三角形，這樣再問知道什么圖形了？提問應(yīng)先確定哪個圖形？再排除哪個圖形？最后就能知道結(jié)果紅色的就是三角形。案例二先讓同學(xué)讀題，明白題意再自己在助學(xué)單上自己做。要先確定哪只小狗，再排除哪只小狗，最后確定那只。讓同學(xué)在投影上展示一下，并說出為什么這么去連線?案例三請同學(xué)們自己讀題，理解題意。老師提示多讀題這個題應(yīng)該先確定哪個同學(xué)?小雨下課后去找同學(xué)玩又知道了什么?同桌交流一下，說說自己的想法。最后請同學(xué)講一下自己的思路。實例四題目中有那些信息？有哪些條件？先確定是誰？再排除誰？最后確定誰？先確定丙是哪位老師？再排除乙是數(shù)學(xué)老師？最后確定甲是數(shù)學(xué)老師？四、全課總結(jié)，暢談收獲同學(xué)們，這節(jié)課快結(jié)束了，你們學(xué)得開心嗎？你能談?wù)勛约旱氖斋@和體會嗎？本節(jié)課我們在玩中學(xué)、玩中思，幾個游戲讓我們感受到簡單推理的過程。今后，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，可能會遇到更多的困難，希望你們能用我們今天學(xué)到方法學(xué)會推理，先確定再排除，使復(fù)雜的問題變簡單，做生活中的學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的有心人！板書設(shè)計：

推理

先確定，再排除，最后確定

1·世紀*教學(xué)情分析《推理》是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷，推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有序地，全面的思考問題的意識，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。孩子們在一年級下冊教材中已經(jīng)學(xué)會了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測讓學(xué)生學(xué)會對于推理過程的簡單敘述。二年級的學(xué)生由于他們的年齡特點，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同事也具備了一些簡單的推理能力。本課設(shè)計成猜一猜的游戲課，讓學(xué)生通過生動有趣，形式多樣的推理游戲，感受簡單的推理過程。初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。大部分二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，對所學(xué)知識基本上能回答出結(jié)果。針對這些實際情況，在設(shè)計本單元時，教學(xué)的重點要為學(xué)生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受事物的推理。積極引導(dǎo)學(xué)生從自己思考問題過程中發(fā)現(xiàn)和提出存在的困惑；從知識之間的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)和提出問題；從觀察過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題等，讓學(xué)生能更自覺、更有能力、更有方法地去發(fā)現(xiàn)和提出問題。

從而培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)和提出問題能力，分析和解決問題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果分析聽課人杜愛民評價項目評價指標符合程度ABCD教學(xué)目標10分①符合“課程標準”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際。√②情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。√③以學(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次?！探虒W(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性。√②堅持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標的意義?！挞劢虒W(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進行正確的價值引導(dǎo)?！挞莺侠響?yīng)用反饋、評價機制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進展有序、自然、流暢。√教學(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標達成度高?！挞谧鹬貙W(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格。√等級與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：利用學(xué)生動手操作的方式，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的思考、合作交流的空間。學(xué)生的合作意識有待提高。交流的實質(zhì)性東西需要加強。是一堂非常成功的優(yōu)質(zhì)課。2017年4月17日小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果分析聽課人李方花評價項目評價指標符合程度ABCD教學(xué)目標10分①符合“課程標準”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際。√②情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次?！探虒W(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性。√②堅持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標的意義。√③教學(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進行正確的價值引導(dǎo)?！挞莺侠響?yīng)用反饋、評價機制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進展有序、自然、流暢?！探虒W(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標達成度高?！挞谧鹬貙W(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學(xué)習(xí)的愿望。√③教師能夠從教學(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格?！痰燃壟c賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：通過游戲引導(dǎo)孩子感受知識的生成，在游戲中孩子們通過小組合作交流，共同匯報，使集體的探究結(jié)論得到了大家的認可，使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，我們要學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。通過導(dǎo)入、探究、鞏固、提升四個環(huán)節(jié)圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標達成度高。2017年4月17日小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果分析聽課人王靜評價項目評價指標符合程度ABCD教學(xué)目標10分①符合“課程標準”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際?！挞谇楦袘B(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書。√②注意從學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。√③以學(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次?！探虒W(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標的意義?！挞劢虒W(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度。√④課堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進行正確的價值引導(dǎo)?！挞莺侠響?yīng)用反饋、評價機制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進展有序、自然、流暢。√教學(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標達成度高?！挞谧鹬貙W(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學(xué)習(xí)的愿望。√③教師能夠從教學(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格?！痰燃壟c賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：充分發(fā)揮了學(xué)生的思考、合作交流的空間，老師一直在引領(lǐng)、幫扶。教學(xué)效果很好。學(xué)生的合作意識有待提高。交流的實質(zhì)性東西需要加強?？偟恼f本節(jié)課很成功。2018年4月17日小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果分析聽課人鄺建紅評價項目評價指標符合程度ABCD教學(xué)目標10分①符合“課程標準”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際?！挞谇楦袘B(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次?！探虒W(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標的意義?！挞劢虒W(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進行正確的價值引導(dǎo)?！挞莺侠響?yīng)用反饋、評價機制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進展有序、自然、流暢?！探虒W(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標達成度高。√②尊重學(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格?！痰燃壟c賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：學(xué)生是課堂的主人，抓住關(guān)鍵信息，導(dǎo)出正確答案。充分發(fā)揮了學(xué)生的思考、合作交流的空間，老師一直在引領(lǐng)、幫扶。教學(xué)效果很好。2017年4月17日小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果分析聽課人趙安臣評價項目評價指標符合程度ABCD教學(xué)目標10分①符合“課程標準”的規(guī)定和學(xué)生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際?！挞谇楦袘B(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學(xué)內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。√教學(xué)活動40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動學(xué)生的心靈，啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強教學(xué)的針對性和主動性?！挞趫猿謫l(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標的意義?！挞劢虒W(xué)互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度。√④課堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進行正確的價值引導(dǎo)。√⑤合理應(yīng)用反饋、評價機制，使學(xué)生得到及時的鼓勵或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動進展有序、自然、流暢。√教學(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標達成度高?！挞谧鹬貙W(xué)生個性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學(xué)習(xí)的愿望?！挞劢處熌軌驈慕虒W(xué)活動中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的“目標—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學(xué)風(fēng)格?！痰燃壟c賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：利用學(xué)生動手操作的方式，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的思考、合作交流的空間。學(xué)生的合作意識有待提高。交流的實質(zhì)性東西需要加強?？偟恼f本節(jié)課很成功。2017年4月17日教材分析本單元內(nèi)容包括猜一猜和找規(guī)律。簡單推理過程和找規(guī)律的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本單元主要是通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例，讓學(xué)生運用操作、實驗、猜測等直觀手段感受簡單的推理過程和探索圖形的排列規(guī)律，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識及列組合的數(shù)學(xué)方法?！锻评怼肥?09頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課,也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息,進行判斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例,運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。本節(jié)課立足學(xué)生認知發(fā)展水平,在問題設(shè)計的難度上都不是很大,一般都有一個可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之例1以猜書的游戲活動，讓學(xué)生體驗推理的過程，理解推理的含義，即根據(jù)已知條件推出結(jié)論。同時初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。題目中包含了3個條件，即3本書每人各拿一本書、小紅拿的是語文書，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書。學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上需要梳理信息之間的關(guān)系，即左側(cè)學(xué)生所列摘錄的內(nèi)容，其解決問題的關(guān)鍵在于由“小紅拿的是語文書”的條件將問題轉(zhuǎn)化為最簡單的推理問題“小麗和小剛拿數(shù)學(xué)書和品德書，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書?！睂τ谕评頃r采用的輔助方法，教材呈現(xiàn)了摘錄信息再連線的方法和綜合排除法，此外，這里也可以采用列表的方法輔助推理，提示學(xué)生將題目中的信息分成兩類，一類是人名，一類是書名，在相對應(yīng)的人名與書名格內(nèi)打“√”，其它格內(nèi)打“×”?！白鲆蛔觥崩矛F(xiàn)實而有趣的素材使學(xué)生進一步體驗簡單推理的過程。本課時的教學(xué)重點是借助生活中簡單的事件，通過觀察、猜測等活動，初步理解邏輯推理的含義；難點是經(jīng)歷簡單推理的過程，按一定方式整理信息，讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力。（1（1）劉老師來教室上課，走的不是后門，是（）。（2）小明打籃球時腳扭了，扭的不是左腳，是（）。一、（2）小明打籃球時腳扭了，扭的不是左腳，是（）。（3）二（一）班來了位新同學(xué)，不是男生，是（）。（3）二（一）班來了位新同學(xué)，不是男生，是（）。二、案例1先出示三個信封，猜猜都是什么圖形？先讓學(xué)生讀一遍理解題意，試著猜猜能不能猜出什么圖形？再提問從圖里能先確定那個圖形？（都說圓形）等同學(xué)們猜不出的時候出示一個我不是三角形，這樣再問知道什么圖形了？提問應(yīng)先確定哪個圖形？再排除哪個圖形？最后就能知道結(jié)果紅色的就是三角形。案例2先讓同學(xué)讀題，小組合作交流，得出結(jié)論后再完成助學(xué)單的連線。要先確定哪只小狗，再排除哪只小狗，最后確定那只。讓同學(xué)在投影上展示一下，并說出為什么這么去連線?案例3請同學(xué)們自己讀題，理解題意。老師提示多讀題這個題應(yīng)該先確定哪個同學(xué)?小雨下課后去找同學(xué)玩又知道了什么?同桌交流一下，說說自己的想法。最后請同學(xué)講一下自己的思路。案例4題目中有那些信息？有哪些條件？先確定丙是哪位老師？再排除乙是數(shù)學(xué)老師？最后確定甲是數(shù)學(xué)老師？課后反思《推理》是人教版二年級下冊數(shù)學(xué)廣角的第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這一課是一節(jié)有趣的活動課,又是一節(jié)思維邏輯的訓(xùn)練課,教材通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例,滲透數(shù)學(xué)的思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。學(xué)習(xí)簡單的推理就是為了在生活中應(yīng)用,讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，給學(xué)生滲透簡單的推理思想。根據(jù)二年級的孩子的年齡特征，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中讓學(xué)生借助可愛的動物，猜小狗歡歡、樂樂、笑笑的名字，猜水果，猜硬幣，猜圖形等，使學(xué)生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。如以猜一猜的游戲?qū)耄撼鍪咎O果和梨兩件物品，請一位同學(xué)到講臺來，和老師一起做游戲：老師和學(xué)生一人分一種水果，然后偷偷放在兩個盒子里，讓大家猜我們各拿了什么水果嗎？讓學(xué)生經(jīng)歷從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過程。又如：“猜兩個同學(xué)手里的硬幣是1元的，還是5角的。接著給他們提示:“某某同學(xué)手里的硬幣不是1元的”，再讓學(xué)生猜,在讓學(xué)生猜的時候,給學(xué)生充分的時間說說理由,這時候?qū)W生說的理由正是他思考的過程,所以我讓學(xué)生充分地說。是他們在“玩”與“思”的過程中學(xué)習(xí)新知,鍛煉思維。在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。在推理三個條件時從“獨立思考――小組內(nèi)互相討論――集體匯報”這樣的過程，學(xué)生既有獨立思考的機會，也有傾聽別人的思維過程的機會，避免了有些學(xué)生不思考或有些學(xué)生不聽別人意見的現(xiàn)象。讓學(xué)生有條理的說一說，既讓學(xué)生體驗了推理的過程，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對推理過程的理解。在小節(jié)時，兩個條件的推理和三個條件的推理進行了橫項的對比和聯(lián)系。以加強兩個條件的推理和三個條件的推理的對比和聯(lián)系，同時讓學(xué)生初步體驗推理可以化煩為簡的思路。對于本節(jié)課我覺得還有很多地方需要反思和進一步的探討：推理其實也就是逐步排除。我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出方法時是不是該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有兩種可能時，排除其中一種情況就可以確定事物，這個過程用“不是…就是…”來描述。有三種可能時，排除其中的兩種就可能確定，用“不是…也不是…就是…”來描述。這樣總結(jié)其實也是一種方法的總結(jié)，為孩子們以后進步一學(xué)習(xí)有四種可能排除其中的三種就可以確定事物，為孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)做出準備，化復(fù)雜為簡單。課標分析邏輯推理能力是一種以敏銳的思考分析、快捷的反應(yīng)、迅速地掌握問題的核心，在最短時間內(nèi)作出合理正確選擇的能力。是一種根據(jù)周圍環(huán)境和活動找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系從而推理