學前幼兒園-4比較遠近教學設計學情分析教材分析課后反思

大班數(shù)學：比較遠近活動目標：1.能初步使用統(tǒng)計網格邊的方法測量路線遠近，感受使用網格技術的網絡地圖在生活中的運用。2.能根據(jù)需要設計路線，并比較遠近，提高解決實際問題的能力?；顒又仉y點:重點:學習使用統(tǒng)計網格邊的方法測量路線遠近難點:能根據(jù)需要設計路線,并比較遠近活動準備：記錄紙、筆、課件活動過程：導入活動：通過目測感知遠近。1.幼兒進入場地，使用“遠”“近”方位詞與教師打招呼。教師：孩子們，我們跟離自己最近的老師問好，再跟離我們最遠的老師問好！2.目測遠近并了解其相對性。提問：離你們最近和最遠的老師分別是誰？為什么大家打招呼的老師不同？3.小結：因為大家所在的位置不同，所以遠近的對象就不同。二、出示路線圖，比較不同路線的遠近。嘗試使用網格，通過統(tǒng)計網格邊數(shù)量的不同比較路線的遠近，并根據(jù)任務設計路線。（一）初步認識網格，通過網格推測路線的近遠。1.觀察路線，通過目測推斷路線的遠近。提問：這位小朋友叫小發(fā)，從小發(fā)家到幼兒園有兩條路線可以選擇，大家看看哪條路線比較近、哪條路線比較遠呢？2.出示網格，推測網格路線圖使用方法。提問：我們用網格來幫助我們判斷到底哪條路比較近、哪條路比較遠？仔細觀察一下網格，有什么特點？怎么去測量遠近呢？3.課件演示，幫助幼兒了解比較路線遠近的方法。教師：每個網格都是正方形，四條邊等長。我們可以通過數(shù)網格的格邊，來比較路線的遠近。我們來看看大屏幕是怎樣數(shù)的。4.小結：統(tǒng)計的格邊數(shù)量多代表從家到學校這條路線遠，數(shù)量少代表路線近。（二）鞏固網格的使用方法，統(tǒng)計復雜網格中路線遠近1.觀察路線，激發(fā)幼兒比較路線的興趣。提問：小發(fā)馬上要上學了，這是他的小學。我們來看一下，他家離學校更遠了呢。這是他的兩條上學路線，判斷一下哪條近、哪條遠呢？2.統(tǒng)計格邊，嘗試記錄比較路線結果。教師：我們用網格來比較路線遠近。這是記錄紙，請把兩條路線的格邊數(shù)，寫在記錄紙下方與路線顏色對應的方框里。3.分享結果，通過課件演示進行驗證。教師：小朋友記錄的結果不一樣，到底哪條路線離學校比較近，哪條路線離學校比較遠？我們一起來看大屏幕驗證一下。小結：看似較為曲折的路線通過統(tǒng)計反而比較近，看來科學地計算比眼睛測量更為準確。（三）完成任務路線圖，初步體驗路線的多種性1.觀察路線，解讀圖示推測任務。提問：小發(fā)需要完成兩項事情，大家看看要做什么？不同顏色的點代表什么地方？2.嘗試規(guī)劃，繪制記錄不同路線。請幼兒在操作紙上進行路線規(guī)劃，用不同顏色彩筆繪制不同的路線。教師：請大家規(guī)劃完成任務的路線，每條路線使用不同顏色的彩筆，并將路線的格邊數(shù)記錄下來。3.交流分享，比較不同路線遠近。請幼兒分享不同的路線圖，比較得出較近的路線，并探索發(fā)現(xiàn)最近的路線有多條。4.小結：看來能完成任務的路線有好多條，有近有遠，即使最近的路線也有好多條。三、延伸：使用高德地圖，了解網絡地圖的便捷。教師使用手機網絡地圖，與幼兒一起體驗網絡地圖的便捷，聯(lián)系實際生活。教師：其實，網格被使用在我們的地圖上，包括現(xiàn)在我們經常使用的網絡地圖，能幫我們找到不同的遠近的路線呢。我們現(xiàn)在一起嘗試使用手機上的網絡地圖。大班科學《比較遠近》學情分析大班幼兒的思維以具體形象性為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務，享受成功的滿足?！皬挠變荷磉呑钍煜さ氖挛锍霭l(fā)”是瑞吉歐教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒對遠近的認識，為此我設計了“跟離的最遠和最近的老師打招呼”的環(huán)節(jié)導入，這也是使用目測的方法。而對于用眼睛辨別不出的距離，我們用路線圖進行科學的比較，從而引出網格統(tǒng)計的方法。因此本活動從幼兒的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，從具體形象思維過渡到抽象思維。大班幼兒較中小班幼兒來說，特別喜歡挑戰(zhàn)，而且已經萌發(fā)出一定的任務意識，因此我設計了完成兩項任務設計路線圖，這兩項任務和幼兒即將來臨的小學生活密不可分，既有挑戰(zhàn)性又有實際意義。本節(jié)課采用了情景化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。大班科學《比較遠近》教材分析《比較遠近》是大班下學期教材的一節(jié)活動,它所在的主題是“我要上小學了”,不難看出,本次活動的立意是為了激發(fā)幼兒的入學愿望,為幼兒做好入學前的準備,并幫助幼兒提高任務意識、自我服務意識等，使幼兒能自信從容地跨入學校大門。結合本節(jié)活動來說，主要圍繞“比較上學路線的遠近”這一主線展開的數(shù)學活動。本活動在省編教材中的教學活動目標為：1.會用目測、自然測量等方法比較物體的遠近；2.能與同伴合作探索測量遠近的方法，感受種比較遠近在生活中的用途；3.初步具備比較遠近的空間方位知覺能力。由于考慮到信息化時代幼兒的生活經驗和自然測量內容的重復（大班上學期有自然測量活動），因此我把本活動重新調整，教學活動目標調整為：1.能初步使用統(tǒng)計網格邊的方法測量遠近，感受網絡地圖在生活中的運用；2.能根據(jù)需要設計路線，并比較遠近，提高解決實際問題的能力。調整后的活動主要圍繞著統(tǒng)計網格邊的方法來比較路線遠近，而且通過自己設計路線讓幼兒體驗規(guī)劃路線的興趣。本活動可以發(fā)展幼兒的思維的延展性，對遠近的對比從實際測量轉化為統(tǒng)計平面圖，然后最后落腳到地圖、網絡地圖的使用上，這也提升了幼兒的認知，與實際生活進行對接。大班數(shù)學《比較遠近》活動反思1.本活動設計新穎，能調動幼兒參與活動的積極性，且能起到發(fā)展思維的作用，對于大班下學期即將進入小學的幼兒來說是適宜的。2.該活動對于現(xiàn)階段信息化時代，如何讓幼兒了解遠近有了深入的思考和積極的探索，符合時代的特征和現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展要求。3.教學過程層層遞進，分為：了解網格——使用網格——用網格完成任務——網格在地圖上的使用，這四層可以說是能幫助幼兒逐步深入探索學習的。4.信息技術手段在本活動里起到了很顯著的作用。一是PPT的使用，通過PPT的動態(tài)演示，能幫助幼兒自主觀察并學習路線的統(tǒng)計方法。二是“Ito