教學價值觀念述評

1教育價值觀念研究述評李長吉教育價值觀念一直是和教育理論與教育實踐活動相伴相隨的，自斯賓塞提出并分析了“什么知識最有價值〞后，人們逐漸開始從理論上對教育價值觀念發(fā)生了興趣。巴格萊1911年發(fā)表的教育價值(educationalvalues)一書據(jù)稱是第一部教育價值論專著。本世紀初斯普朗格劃分了理論的、經(jīng)濟的、倫理的、社會的、政治的、宗教的六種價值觀念，以此作為教育的最高價值——形成完整人格的根基。杜威在?民主主義與教育?一書中也強調(diào)了教育的價值屬性，并把教育價值劃分為內(nèi)在價值與工具價值，表達了人們在教育價值上的兩種不同取向，他的劃分做為一種典范被許多人所認同。教育價值觀念問題得以重視和強調(diào)主要是在本世紀50年代，主要原因有以下兩個：1.科學技術(shù)的畸形開展所造成的人本淪喪、價值危機呼喚價值觀念的重建，表達這種心聲的當代西方哲學思潮的主流精神就是追求價值，這些思潮涉及到教育，敦促教研究者擺脫對程序、技巧、模式等操作性問題的偏愛，思考教育的人本性格、終極關(guān)心等，進行教育價值觀念反省。2.信息交流的便利，使人們在教育思想、教育理論的借鑒與交流中不斷看到新的、形形色色的教育價值觀念，如何對其進行取舍成為人們不得不考慮的問題。當代西方學者在價值觀念問題上作了許多經(jīng)典性研究，盡管有些研究是從心理學、道德教育的角度針對“價值觀教育〞進行的，但他們的研究成果從另一個側(cè)面為我們展示了價值觀念的形成過程、規(guī)律、養(yǎng)成方式等，這將對研究教育價值觀念的形成與變革有所幫助，因此這里也作簡要介紹。1966年，拉斯(L.Raths)、哈明(M.Harmin)西蒙(S.Simon)提出“價值觀辨析〞(valuesclarification)，這一術(shù)語在學校中意指學生在別人幫助下，對一系列可供選擇的方式進行考察后，作出自由的價值選擇、估價，并按照表達出本人價值選擇的方式進行行動的過程，它是針對學生個體的價值觀念開始時是混沌一片、不能被清醒意識到，難以指導人的行為而言的。后來，拉斯等人形成了“價值觀辨析學派〞(valuesclarificationschool)，重在探討價值觀辨析的途徑、具體做法、學校價值觀教育的多種方式。[1]參見朱智賢主編：?心理學大詞典?，北京師范大學出版社1989年版，第308頁；魏賢超：?價值澄清學派的道德教育學說?，?外國教育動態(tài)?1984年第1期；施小珍：?美國學校教育的價值觀?，?外國中小學教育?1997年第5期。庫姆斯為了養(yǎng)成學生合理的價值觀念體系，曾把價值分析的目標列舉如下：教會學生用一種特殊的方式評價一件有價值的事物；為幫助學生作出最合理的價值判斷，在提問中可以提有關(guān)有價值的事物；教會學生作出合理的價值判斷；教會學生作為團體的一員，如何設(shè)法得出某些有價值的事物的共同價值判斷。[2][1]參見朱智賢主編：?心理學大詞典?，北京師范大學出版社1989年版，第308頁；魏賢超：?價值澄清學派的道德教育學說?，?外國教育動態(tài)?1984年第1期；施小珍：?美國學校教育的價值觀?，?外國中小學教育?1997年第5期。[2][美]喬治.Ａ.比徹姆著、黃明皖譯：?課程理論?，人民教育出版社1989年版，第94頁。[3][日]小原國芳：?完人教育論?，瞿葆奎主編：?教育學文集.教育目的?，人民教育出版社1989年版,第304頁。[4][日]大河內(nèi)一男等著、曲程等譯：?教育學的理論問題?，教育科學出版社1984年版，第171、172頁。[5]施良方著：?課程理論?，教育科學出版社1996年版,第285~297頁。近年來西方學者對教育價值觀念的相關(guān)研究主要包括以下幾個問題：瓜對價捉值觀染念的勤根本服認識桿鵝文普蘭博凱特藏認為霉，價銳值觀厭念是孤關(guān)于怕事物游存在承與作紡用方衫式的僑相對太穩(wěn)定還的選排擇與制偏愛狂，對鎖于教乘育而暴言，苗關(guān)注項的是炊人們伯所期片待的攪教育孤應該鐘提供系什么丹。[6]DudleyPlunkett,SecularandSpiritualValues:groundsforhopeineducation,Routledge,London,1990,p9.松考特緩那么認緊為價熔值觀芬念是鼓一個收人認刪為有旨意義午并深捉信不松移的殖準那么扔的綜火合，就是教但師的蝶實踐堤性知篇識(彎pr寒a(chǎn)c葉ti泊ca糟l嚼kn割ow剛le電dg妙e厘)。[7]DeborahCourt,StudyingTeachers’Values,TheAnnualEditions:Education,1993/94,TheDushkinPublishingGroup,Inc.,1993,p96.瞧莫里旬斯提扯出，所價值盼觀念觀是關(guān)沃于事孫物好繭與壞取、是廚否值料得向菌往的幟牢固者而持珍久的助信念澤。在執(zhí)建構(gòu)旦一個像有效啞的價甚值觀佛念體敏系時者，應蜓考慮塊四個屈關(guān)鍵妨的源前泉，允即文街化、夠科學歉、宗悔教、卻經(jīng)驗紛。評牽價一蔬個價枕值觀粥念體助系是潑否健落全，勇應依券據(jù)遠“批完整肅協(xié)調(diào)蟲并表繼達了塵信念揚、符許合現(xiàn)蠟實并曾機動項靈活菌、充漂滿意年義并航令人仍滿意夢〞剪三條[6]DudleyPlunkett,SecularandSpiritualValues:groundsforhopeineducation,Routledge,London,1990,p9.[7]DeborahCourt,StudyingTeachers’Values,TheAnnualEditions:Education,1993/94,TheDushkinPublishingGroup,Inc.,1993,p96.[8]CharlesG.Morris,ContemporaryPychologyandEffectiveBehavior(7thed.),Scott,ForesmanandCompany,1990,p15.531.535.濁2．棄關(guān)于控價值面觀念俊分類躍疫分類漆問題遷一直才是價科值觀寨念研畫究的臘興奮鋒點之成一，耕這里降介紹獄兩種宴比擬冊有特膚色的姿分類均。普睬蘭凱甲特把減教育拉價值非觀念犬分為膜理性看主義湖(語ra猛ti欲on撕al潑is備t總va粥l(xiāng)u冒es爐)、乒整體匯主義壯(竟ho五li報st塘ic眨v籌al阿ue瓦s怨)和紡精神坡價值爆觀念澡(項sp麗ir釣it澤ua繞l件va緊lu矛es業(yè))三緞類，瓦這三蹲類觀見念各紙有其筋獨特夢形式犧(e救xc嫂lu抄si擺ve疤f潮or菌ms繩)哥，分付別是禾A蕉：實健用的莫(隱pr慢ag某ma匙ti廁c覺)、叼B(yǎng)閃：直萬覺的坦(牙in私tu顫it榴iv倒e允)和嘴C狗：超壁俗的頁(觸ot叨he旗r-線wo劣rl荷dl障y貸)價窄值觀似念。榨這三吃種形茅式相謝交叉蕉，又秧可形冊成另汪外四麥種教絹育價漁值觀辱念：竭A豈與弟B請交叉既形成緊理性何－科吩學主我義價萬值觀犯念(踢ra屈ti蛇on院al祖-s贏ci陡en搶ti糞fi萄c慢va覽lu表es弊)，冠B餃與遣C縱交叉蘆形派郊系的甲價值儀觀念表(最se卸ct贊ar在ia壓n揚va坡lu具es它)，脹A砍與亂C股交叉面形成怎世俗泊化的餅價值罷觀念蛋(滋se障cu豬la效ri低ze晶d域re船li樣gi唉ou鳴s飾va絡(luò)lu技es稅)，旨A爪與瞞B律與喬C鏡交叉袍形成黨再生談的價永值觀恥念(第re報ge否ne砍ra暮ti翅ve雄v競al忌ue樸s遵)。[9]DudleyPlunkett,SecularandSpiritualValues:groundsforhopeineducation,P19.測馬可疑斯和脊萊默泛蘭茨市把攀“震羅克期奇價貸值量幣表薄〞秧(堂Ro暴ke抵ac寧h店Va閘lu軌e岡Su副r旨v諷ey駐)中潮與教猾育有獲關(guān)的怠內(nèi)容奪集中愈起來唉，為并我們孟提供跨了羅霸克齊狀關(guān)于缺教育費價值的觀念鏈的分戀類及垂其詳閑細內(nèi)揪容：回Ⅰ尋終玉極性介價值眨觀念彩(t捧er足mi貼na姥l謠va洞lu進es噸),愧包括蝦成就蛙感、索自由劣、自落尊筑、智執(zhí)慧、鍋平等堪、家三庭穩(wěn)晶定、尊內(nèi)心滅協(xié)調(diào)兼。艙Ⅱ栗工宮具性野價值鬧觀念捧(鍋in陸st所ru吐me療nt談al襯v忍al村ue涼s露)。石包括挎心胸航寬廣扎、有練能力殼、聰碧明、贏負責雜、謙尊虛、虧樂于制助人孤、誠倚實、與富于到想象讀、獨敞立、惑[9]DudleyPlunkett,SecularandSpiritualValues:groundsforhopeineducation,P19.[10]MerleB.Marks,JohannaK.Lemlech,AsaStudyofValuesfortheMetropolitanTeacher,TheJournaloftheAssociationofTeacherEducators,vol.ix,no.3,fall1987,p65.潛3．晉關(guān)于暈教師風的價載值觀乏念膜據(jù)朱湖爾斯阻(S默.款G匙.井Ju絡(luò)rs寨)駝和斯棉庫拉齊(J蝦.妹K稍.剃Si旗ku仁la艱)游的研會究，寧個人貢的價魚值觀拉念影宇響著啟人們患的思懂想與某行為包，教扣師不渴同的繞價值蓬觀念索與不釣同的靠教學墓水平恰之間筋有一靜定的牲關(guān)聯(lián)倘。然柱而馬矛可斯孫和萊疲默蘭問茨指訂出，型在教鹽師教鍵育中叼，我咱們試殖圖使該新任懇教師旗學會艦如何吳輕松滋合理削地對細教學文內(nèi)容縣、方初法等娛作出正決斷翻，但校卻較版少使造他們驢認清弊他們煙個人廉的價席值觀予念與伶每天筑進行渾的決神斷之挎間的錯關(guān)系年。[11]TheJournaloftheAssociationofTeacherEducators,vol.ix,no.3,fall1987,p64.販斯考臣特認更為，算教師獲的教橡育價直值觀豎念在肆他的盜教育綁生涯肺中起亂著重疤要作質(zhì)用，個他曾壯就此夠設(shè)計竿了一揀系列斜教師男應經(jīng)抄常反第省的笨問題干。包射括這含樣幾用類：令1.捉價值匹是短集暫的驅(qū)還是琴久遠陶的？掀是相吳關(guān)聯(lián)得還是叮相獨菌立？枝是神驕造物灰、人制造物氧還是座事物掀自身爛的屬疊性？腦2.式教育豎過程票中展咸現(xiàn)了機那些賠價值釀？社企會、際學區(qū)止、學扎校、鋪教育澤者個睡人的穩(wěn)教育爆目標觸中包纖含了嫁那些歌價值銹觀念絮？3熟.課子程中燈應包的含那叉些學席科？稠在某阿一門浸課程良中應濾包括食什么挑樣的影內(nèi)容筑等等好。[11]TheJournaloftheAssociationofTeacherEducators,vol.ix,no.3,fall1987,p64.[12]RichardD.VanScotter,SocialFoundationsofEducation.Prentice-hallInc.NewJersey.1991,p80.辮4．省關(guān)于續(xù)價值吹觀念顆沖突拆在斯如考特膽看來拖，所筋謂隱槍蔽課津程的斧實質(zhì)茶意蘊涂是指療那些隔雖然元沒有為正式美聲明窄，但弱卻在沸每個邀兒童生的學佛校經(jīng)趕驗中簡占有寇一席尤之地景的價努值觀閥念和居準那么趣。無榮論是牽在顯橫性課陵程還像是在屠隱蔽旋課程摘中，嚼價值燃觀念就都理庭應成幸為其暮中的夾一部痛分。模只要突在學慕校中土、課待程中老、教麻室里繭存在伯價值撫觀念踏，在圍需要楊強調(diào)筐哪一擔套價購值觀滔念體葡系的振問題襯上就娘會有演矛盾桌沖突垮。沖諸突表冰現(xiàn)在洗三個唯方面惱：現(xiàn)姜實的辜人本裕價值籍觀念位與宗犧教或般社團躲價值拘觀念悉、神元造論辭價值般觀念租與進罰化論陣價值炒觀念代、國潔家主萄義價制值觀爪念與禮全球蛋主義達價值們觀念類。[13]RichardD.VanScotter,SocialFoundationsofEducation.p87~96.殺普蘭賠凱特拌認為嚴，在蟲教育借內(nèi)部業(yè)和教鄙育與檢社會先之間煩普遍抱存在碼著價凡值觀減念沖慧突，毀并且披愈演姻愈烈搭，他牽描繪替了五縣種主臂要的法沖突球：(披1)債社會凈之間胃、個耀人之料間不索斷升瞞級的席競爭倍削弱妥著人乘際關(guān)肯系，封(2忽)大帥多數(shù)吩被認城為有飼價值段的活扶動與馬能使避人們趙在地橋球上謀和平椒共存驗的條咽件相黑抵觸承(3轎)常寒規(guī)的倆教育計過于戰(zhàn)呆板槽，沒趣有對顧人們仇變化懲著的姥需求車作出籠相應脹反響省，(電4)杰除了拾使受趟教育捕者個調(diào)體意校識發(fā)圍展外色，教受育改叫革也軟應注屆重他唇們的基社會油性發(fā)勝展，袍(5板)在潤決定電傳授織何種散價值游觀念扎時，奧除了訊社會磨集團剪外，肢每個炊個體甘的意悲志也山起者奮很大盼作用另。[13]RichardD.VanScotter,SocialFoundationsofEducation.p87~96.[14]DudleyPlunkett,SecularandSpiritualValues:groundsforhopeineducation,P9~14.膠我國輕教育貍價值柏觀念原的研艙究主除要是絨隨著駕80融年代嗓以來豎教育野研究僑的重傻新興焰旺而酒開始西的，彼在此斃之前暈的研假設(shè)究多言隱含虜在對膚教育敞具體醉問題抖的探賴究當旁中，名期間還許多糾爭鳴哭實質(zhì)樣上是憲不同賴教育洪價值沒觀念雄間的番交鋒刑。只泛不過砌由于聯(lián)當時震教育雁體制亡、教止育結(jié)通構(gòu)過役于穩(wěn)涂定，蛙這些呀價值呆觀念抓上的個沖突倆在實贏踐上罩沒有寶足夠憑的表驗現(xiàn)空符間，玻在理潤論上屈沒有復足夠肥的展裳示機膽會，遭教育棕價值次觀念遍問題粥尚沒說有提汪升出緞來。憑進入陶80物年代柴以后竊，改呼革開乘放給廉作為宣社會犯子系器統(tǒng)的厚教育使帶來甚了巨龍大變慰化，諸教育膝體制渡與結(jié)悼構(gòu)的般變革撥與轉(zhuǎn)磚型、命西方臟教育孝理論航的大徹量引營進引廚發(fā)了雨許多農(nóng)新現(xiàn)哄象，零伴生掛許多題新的膚價值升觀念旅，造除成了江現(xiàn)代序與傳慣統(tǒng)、蹤我國揭與西孩方教腳育價冠值觀烏念間愚的激胸烈碰興撞與粗沖突隱。對袋此人筑們往頌往無窯所適席從，湯在一誓定程踐度上多出現(xiàn)災了教訂育價漸值觀己念迷冬失現(xiàn)翻象。揚與此謝同時證，觀先念的換開放胖也給碼觀念此的研仙究提夸供了返契機河，十恢一屆刊三中零全會甲以來郊所倡熔導的鉤解放糊思想細、實葉事求嚴是的茄科學景精神朽與學檢術(shù)研艦究環(huán)醬境的倉開放福使研傍究者有敢于田和能孕夠直清面教患育價核值觀絹念問男題。培這樣園，實略踐的懶要求懂和理鞠論研片究的秋可能遺性使江得教汁育價煙值觀溫念問材題于東80步年代核后期大伴隨粘著國針內(nèi)哲敢學、友社會肢學、跑心理幼學界豆對價狗值觀蓮念問怠題的調(diào)研究希脫穎皇而出索。鮮最早射以蠶“咳教育址價值淚觀念寇〞傭為題慕的文框章是腐嚴光亭元的倦?歷版史的債反思鞠與教址育觀冷念的壤現(xiàn)代扣化轉(zhuǎn)——堪論我召國傳礦統(tǒng)的身教育獸功能宗——塞價值混觀?污(?煎教育挨研究凡?1緩98很6年破第1嬸0期怠)，每自此征，相常關(guān)文資章陸量續(xù)出減現(xiàn)。塵除了律文章泊外，床有關(guān)戲教育嘩價值漁觀念誕的論等述散曬見在恭教育奏哲學址、教拌育原化理、是教育棕社會藥學、濱課程患論、武心理卡學等開類著友作中酒。目傍前教輕育價鎮(zhèn)值類聾的專智著只售有王僚坤慶她的?撥教育諒價值妖新探址?和媽尚鳳忠祥所益著?煎現(xiàn)代技教學浴價值切體系嗓論?乒兩部泥，前芽者辟亮有專踩章討湯論教屈育價撈值觀壤念，以后者稀對教剩育價射值觀螞念也給有所機論及站。幕20投年的梅教育蝕價值廢觀念育研究標大致躺呈現(xiàn)咬出三剃個階拍段，懇第一革階段犧主要盈是在乓19判85毛至1懲99絮0年輸左右自，伴望隨著溜對教鵲育的葉經(jīng)濟蛾功能芳、生慶產(chǎn)功燥能、余育人茶功能也的論爐爭，托這一評階段蘿主要游把教遼育價傅值觀牌念研燙究定旬位在瓣“知教育墾有無肌成效型、功矛效的見大小謝及追戴求什效么樣快的功避效燃〞餃等問肢題上非。認勉為赤“角這些俯問題浸就是叛教育職價值投觀問俯題月〞陷。[15]孫喜亭：?關(guān)于教育價值觀的研討?，?教育研究?1987年第3期。那循此芝思路天，學樹者們夾就教塌育的蟲內(nèi)在財與外溝在(戒或稱辱本體用與工泉具、跌理想益與功輝利、畢個人醫(yī)與社藝會)傘價值潮觀念籌進行躺了總頁結(jié)和凍評判瞎。認獨為教擔育無吵論對流于個隨人還續(xù)是社洞會發(fā)倒展都灣是很怎有價散值的朝，對首于個川體而肉言，咬教育龜具有玩社會閱化、種全面蒼開展西、謀贈生，握養(yǎng)成碼知識邀、品斧德、惡個性窮等，匹對社倒會而跑言，步教育袖具有楚政治詞、經(jīng)竟?jié)?、絨[15]孫喜亭：?關(guān)于教育價值觀的研討?，?教育研究?1987年第3期。[16]詳見康萬棟：?教育價值觀初探?，?天津教育學院院刊?1987年第3.4期；王漢瀾、馬平：?淺談教育的價值?，?華東師范大學學報(教育科學版)?1991年第1期等。亮第二棋階段繪主要區(qū)是在鼠19性91管至1窗99捎6年長左右仔，由描于這揪一時染期各斃種價餓值觀橫念已潮在教娃育中涂表現(xiàn)叼得相畫當明哲顯，烤相互袍間的踩沖突內(nèi)日趨反劇烈金，這昂一階龍段主沙要研牛究了互社會厘、文飯化、圖經(jīng)濟斃轉(zhuǎn)型要所帶甘來的求教育吉實踐寄中存凱在的享種種段價值匙觀念旋及其但沖突壟，學泊者們電認為孕沖突閱是普歐遍存糖在的尺，表管現(xiàn)為徐個人轉(zhuǎn)與社響會、份目的箭性與勢工具炎性、骨物質(zhì)沖與精映神、條公平搬與效辯率、固政治丹與經(jīng)調(diào)濟、君統(tǒng)一練與多拍樣、狼理與哲欲、宋集體附與個跡體[17]詳見邢永富：?市場經(jīng)濟開展與教育價值變革?，?北京師范大學學報?1996年第3期；王箭：?文化的內(nèi)在價值沖突與教育變革?，?教育評論?1991年第5期。巡等。廁面對排沖突虹，學擱者們址提出盆應慎章重思再考，壟不能題斷然狡下結(jié)族論。測總的眉原那么布是對壤各種懂價值逼觀念川進行秀協(xié)調(diào)牽與整[17]詳見邢永富：?市場經(jīng)濟開展與教育價值變革?，?北京師范大學學報?1996年第3期；王箭：?文化的內(nèi)在價值沖突與教育變革?，?教育評論?1991年第5期。菜第三衰階段字主要棕是1混99筒7年復至今黑，這款一階疼段研賴究者讓主要等是對憲教育振價值針觀念掏進行宵理論妻反省窯和嘗閑試建縣構(gòu)。病有學蹈者以仗工具遇論與偷本體村論的勒沖突兵為起我點，陷以結(jié)盒合論插的調(diào)癢和為頌過渡椒，以緞文化須論的辰整合用為轉(zhuǎn)君機，玉評述渠了自潔19雅78洗年以身來我翅國教耀育功寬能與講價值桑觀念旦的沖犯突與孟流變位的歷餐程。[18]雷鳴強：?簡論二十年來教育功能、價值觀的沖突與調(diào)和?，?現(xiàn)代教育研究?1999年第1期。漿有學吩者從鳳解釋翅學角蘭度論闊證了受教育夜價值煌觀念壟是主鎖體對優(yōu)教育吹意義奮現(xiàn)實魂的理云解、渣解釋舍、建調(diào)構(gòu)、溪追求稿，教盒育價分值觀煮念沖釋突是輝教育嘆價值病理解古的差射異，糾當前恨的沖逼突有日廣泛那性、暢深刻傭性、鼻復雜球性、湊長期羞性等選特點彎。[19]寧本濤：?由一元到多元——文化轉(zhuǎn)型中的教育價值觀念透視?，?上海教育科研?1999年第8期。獲有學貝者論澤及了殖科學深[18]雷鳴強：?簡論二十年來教育功能、價值觀的沖突與調(diào)和?，?現(xiàn)代教育研究?1999年第1期。[19]寧本濤：?由一元到多元——文化轉(zhuǎn)型中的教育價值觀念透視?，?上海教育科研?1999年第8期。[20]顧建軍：?試論科學的教育價值觀?，?南京師范大學學報?1999年第2期。李長吉，男，漢族，1969年出生，黑龍江人，現(xiàn)為浙江師范大學教育科學與技術(shù)學院講師、博士，主要研究方向為課程與教學論。地址：浙江師范大學教育科學與技術(shù)學院，浙江、金華321004：0579—2283824E-mail：翠上述隊三個妥階段汁的研淘究涉劑及的教范圍疼廣、俱視角建多。碧研究抽者論訪及了族含義稈、特信點、熱分類寬、功倦能、滔影響賺因素先，歷殖史上撕與現(xiàn)洞實中拍存在法的教卡育價籍值觀擾念及播其評閑判，鴿文化廁與教凈育價影值觀眉念、才教育喊價值陳觀念鳳的沖福突與族變革簽，價秒值觀笑念的智實踐值表達蝶——軍價值丑取向炮等問偽題，謠雖然腰其中刺一些弓問題街尚沒討有深竊入，輔但總竟的看冠來所暢取得努的成卷果仍精是不才可忽果視的坡。送反省侄現(xiàn)有沫研究歲中存家在的樣問題勻?qū)Υ訇冞M教列育價排值觀剛念研糖究應株是十句分有誤益的由。目鑰前看技來，鑼現(xiàn)有設(shè)研究粥中存框在下錫列幾刑個問神題：疤第一營，教瓶育價糧值觀助念基跡本理橋論研澇究薄稍弱，立如在岔概念孝的界毛定上略，往陸往套健用哲指學、記心理泳學的滔思路趣，沒碧有突留出教有育價梅值觀攜念的倆特定祝內(nèi)涵飄；在因特征偵及功冒能表糕述上退，常摟犯有伙大而憶空的賓毛病蝴，即秒這些桐描述敞應用抵在其嚼他觀顯念甚貴至事井物上杏也往撲往是燃適合魄的。私尤為柿嚴重寄的是摩關(guān)于良教育蒜價值雪觀念怠的構(gòu)媽成要凡素和殺形成拾機制而、沖冬突的淋原理檢等問隊題，蜜目前和的研恩究尚版屬少制見，雹而這海類問境題是歡深入矩細致溫地審財視教戶育價膽值觀犁念尋府求其忘養(yǎng)成眨方式抓與與桑途徑鉛的基移本前洗提。悟這類岡問題垃不解帖決，醫(yī)教育懸價值類觀念鋼研究勁就只貓能停業(yè)留在粗經(jīng)驗葵的、質(zhì)籠統(tǒng)撫的水獵平。桑轉(zhuǎn)變參觀念逝恐怕川也易狐流于固空談逐。怠第二象，缺擋乏對特教育辜實踐川細致障入微藥的體濕察，壞現(xiàn)有球的研享究大春多熱溜衷與鋪宏觀劑描述商與評膜論，玻缺乏睡對教薄育實椅踐的套詳細讀調(diào)查花與客承觀分權(quán)析，煉人類脅學研滴究與鐘實證遺研究敵等方雕法較箱少被尾采用松。價猶值觀級念問維題是獅實踐未性很蓄強的駐課題赤，又登深藏號于人掉們的疏頭腦怕中，凱靠書畫齋式棒研究行很難章偵察疫到教尤育價落值觀鍵念的鞠真實搜情況誠。蜂第三魂，對籃現(xiàn)時其代我大國教亡育價織值觀梅念的們應然抽取向壺研究獻力度松不夠抄，，貸研究杏教育追價值滅觀念須主要掉目的妥應是巖在考屠察現(xiàn)佳實狀亞況基擱礎(chǔ)上董，結(jié)斬合現(xiàn)鐘時代使的特紡質(zhì)與卡精神南建構(gòu)攏合理扯的教報育價樓值觀護念體借系，畜從而吉推動健我國瘦教育穴的發(fā)飯展。寺而現(xiàn)折有的突研究以往往竿在這慢一問染題上飯停留攔在疾“斥應該占協(xié)調(diào)竄、整眉合倦〞燙的倡院議水攏平上扎，沒孟能進填一步澡落到姨實處蛋?？倧囊匀A上存陵在的抓三個荒問題贏當中乞可以煙發(fā)現(xiàn)俯，教賄育價派值觀鉗念這喚一課棒題中倉尚有忙許多努問題腥急待裳解決革。具維體說豐來有然以下鴿幾個四：1說.教翠育價泄值觀棵念的萌含義港、特般征、法功能失、分挺類、獅構(gòu)成盡要素通、形蠢成機晶制、攻影響弟因素桿。2盛.我畝國當畫代教罪育價鞏值觀歐念的特總體研景觀盟、形蹲成原棗因及瘡其與薯傳統(tǒng)陵教育雷價值解觀念草的傳棚承關(guān)把系、旗與西肆方教努育價稅值觀撞念的咬異同福比擬變。3踐.教提育價款值觀模念沖悲突的棄實質(zhì)覆意蘊促、原逐因、辯沖突蠢的具脫體表膠現(xiàn)、偶解決憲沖突軌