《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟筆者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的思想感情。.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握筆者的思想感情。.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情，使用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。教學(xué)重點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握筆者的愛國(guó)之情。.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。使用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo):欣賞景物，體會(huì)感情自主探究合作交流教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》激情導(dǎo)引:“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國(guó)土共存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷常慷?、整體感知體驗(yàn)情感.播放視頻:《土地的誓言》視頻，體會(huì)筆者的思想感情。.學(xué)生思考:面對(duì)故土，筆者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了筆者怎樣的情感？.學(xué)生交流:筆者情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒）.學(xué)生朗讀:進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。.學(xué)生活動(dòng):你覺得文中那些地方最能打動(dòng)你？用波浪線畫出來。.學(xué)生討論:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)筆者的情感？說一說？（學(xué)生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感）.師生互動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑?！?教師提問:（1）筆者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？為什么這樣描繪？學(xué)生討論后明確:筆者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了筆者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。（2）如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言？學(xué)生討論后回答:這個(gè)標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來看，這誓言是筆者對(duì)著土地發(fā)出的，這個(gè)標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。三、欣賞品析學(xué)生探究學(xué)生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞教師示例:.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這個(gè)詞語會(huì)覺得十分貼切:筆者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，筆者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？.如何理解第一段最后幾句話？教師點(diǎn)撥明確:他用詩人般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是筆者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”由于這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是能夠像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語、句子或段落師生共同賞析四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問題篩選后在班上研討:.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？”教師點(diǎn)撥:人稱的恰當(dāng)使用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，筆者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。.使用排比、比喻的修辭方法有什么好處？使用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣?！蔽濉⑼卣寡由靹?chuàng)新寫作.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想？你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情的？.學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美。（播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感）.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲六、師生反思課堂小結(jié).學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn).學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì).教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束）教師反思：通過這節(jié)課我深刻的理解到：一、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用在教學(xué)中，合理、有效地使用多媒體導(dǎo)入新課并實(shí)行教學(xué)，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養(yǎng)我的土地》，使學(xué)生很快對(duì)土地產(chǎn)生了熱愛之情，接著在導(dǎo)入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》。當(dāng)我打開視頻時(shí)，學(xué)生很快就被聲、光、圖片、動(dòng)畫、文字所震撼,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，不但提升了學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機(jī)轟炸東北三生的照片，更激起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義者的仇恨，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)，我把艾青《我愛的土地》當(dāng)作背景音樂，音樂的旋律不但激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也使學(xué)生有了寫作的欲望。這樣不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且也提升了學(xué)習(xí)效率。二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，怎樣在課堂體現(xiàn)呢？首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，就必須在課堂教學(xué)上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分使用起來調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)行積極思考。課堂上，學(xué)生不但要認(rèn)真聽讀，還要自己以飽滿的熱情去親自朗讀體驗(yàn)，特別是自己有疑問的地方，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的整個(gè)過程。我盡量多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)。要盡量讓學(xué)生多說，要鼓勵(lì)學(xué)生說，哪怕學(xué)生說的是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生敢于表述自己的想法。組內(nèi)交流更體現(xiàn)了這個(gè)點(diǎn)。教師要講到“點(diǎn)子”上，要讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，化“填鴨式”為主動(dòng)索求。教師在這時(shí)要適當(dāng)?shù)刈髡{(diào)撥。然后，讓學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手水平，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提升寫作水平。三、充分發(fā)揮在教學(xué)中愛國(guó)情感教育作用如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是要帶領(lǐng)學(xué)生研