初中語文-挖薺菜教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

九年級(jí)上冊(cè)第一單元鑒賞·評(píng)論挖薺菜課前預(yù)習(xí)：參閱《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分，了解作者；給自然段標(biāo)上序號(hào)，熟讀課文，積累生字詞及文中出現(xiàn)的成語。摘抄文中用得好的疊詞及文中優(yōu)美的寫景句和心理描寫的佳句。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”教學(xué)目標(biāo)：1.理解概括文章的內(nèi)容。2.揣摩景物描寫的作用。3.體悟作者的思想感情。評(píng)價(jià)任務(wù)：1．通過讀、講、演、品等方式，深入體會(huì)“我”的遭遇和情感。2．抓住重點(diǎn)詞句，品析“我”挖薺菜時(shí)的心情。3．研讀課文，探討文章的主旨和寫法。教學(xué)過程：一．激趣導(dǎo)入《詩經(jīng)》里有這樣兩句“誰謂荼苦，其甘如薺”的詩句?？梢娢覀兊淖嫦仍缭趦汕Ф嗄昵埃陀谐运j菜的習(xí)慣。下面我們來認(rèn)識(shí)一下薺菜。（播放動(dòng)畫“薺菜的自述”）薺菜是一種草本植物，它不但可以充饑，而且還能入藥。它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值都很高。民諺說：“三月三，薺菜當(dāng)靈丹”。唐代詩人杜甫的“誰謂荼苦甘如薺”，說明薺菜所結(jié)的籽，味道是甘甜的。宋代詞人辛棄疾有兩句關(guān)于薺菜最美的詩：“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！彼j菜在我們心中，并不僅僅是普通的野菜那樣簡(jiǎn)單，它代表著童年、故鄉(xiāng)、舊時(shí)光。（邊展示圖片邊導(dǎo)入）今天，就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代著名女作家張潔的《挖薺菜》。二、自主學(xué)習(xí) （一）展：學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)積累，將制作的積累卡片，展示如下：1.作家作品張潔，代女作家，1937年生于北京，改革之初，她發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》，引起強(qiáng)烈反響。代表作有《從森林里來的孩子》、《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》、《祖母綠》等。2.積累字詞（1）默寫并加點(diǎn)的字注音。薺菜怪癖薄暮薔薇掰開

琥珀莧菜雪蒿懲罰和煦

（2）解釋詞語。遷就：將就別人。坦然：形容心里平靜，無顧慮。兇神惡煞：比喻非常兇惡的人。廣闊無垠：廣大寬闊，沒有邊際。（二）讀：學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知。指導(dǎo)語：讀時(shí)要通過自己對(duì)語言文字的理解，用聲音詮釋作者的內(nèi)心和情感，并說說本文的線索和敘述的事件。1.本文的線索是什么？2.本文寫了哪幾件事？（線索是挖薺菜。學(xué)生概括歸納，主要寫了三件事：童年的悲慘遭遇；童年挖薺菜的美好時(shí)光；解放后，與孩子們挖薺菜，吃薺菜的情景。允許學(xué)生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。）（三）講：再讀課文，講講發(fā)生在“我”身上的故事。指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們以四人為一組，圍繞“饞”和“被追打”一事進(jìn)行講故事比賽，比比誰講得生動(dòng)、感人，然后每組推選一人在全班展示。1.請(qǐng)圍繞“饞”字，講講發(fā)生在“我”身上的故事。提示：小時(shí)候，“我”是一個(gè)“饞丫頭”因?yàn)椤?；?duì)這個(gè)稱呼，“我”又“惱羞”，又“冤屈”，因?yàn)椤▽W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容梳理、回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”小時(shí)候所經(jīng)受的生理的苦痛、物質(zhì)上的苦難。）（例如：小時(shí)候，“我”是一個(gè)“饞丫頭”，因?yàn)椴徽撌裁礀|西，只要是能吃的，例如剛抽嫩條的薔薇枝、剛割下來帶著蜂房的蜂蜜，更不用說青玉米、青棗、青豌豆啰，“我”都能吃的下；對(duì)這個(gè)稱呼，“我”又“惱羞”，又“冤屈”，因?yàn)椤拔摇笔瞧甙藲q的大姑娘，不想落下這個(gè)壞名聲，但是“我”又實(shí)在是沒辦法，“我”的確是太餓了。）2.請(qǐng)?jiān)賴@“被追打”一事，講講發(fā)生在“我”身上的故事。提示：有一次，“我”太餓了，于是……（請(qǐng)描繪出具體的情節(jié)，以及“我”當(dāng)時(shí)的心情。）（學(xué)生扣住文本，可加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象回答，引導(dǎo)學(xué)生體悟“我”小時(shí)候所經(jīng)受的精神的痛苦、精神的苦難、精神的傷害。）（四）演：表演“被追打”一事。提示：請(qǐng)創(chuàng)造性地表演出具體的情節(jié)，注意人物的表情、動(dòng)作、心情等。四人為一小組模擬表演，一人講述，一人扮演財(cái)主管家，一人扮演“我”，一人當(dāng)聽眾作評(píng)價(jià)。班級(jí)推舉兩人，一人扮演財(cái)主管家，一人扮演“我”，老師播放錄音，要求表演者依據(jù)播放進(jìn)度創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。師生作一點(diǎn)評(píng)。三．探究學(xué)習(xí)（五）品：品讀課文，揣摩景物描寫的作用，體會(huì)精彩詞句的妙用。指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們品讀本課的美點(diǎn)或妙點(diǎn)，把你認(rèn)為用得最好詞句，圈點(diǎn)勾畫出來，然后小組內(nèi)交流。用“我喜歡，因?yàn)樗钡姆绞奖硎鱿矚g的原因。（學(xué)生自主品評(píng)、批注自己喜歡的美點(diǎn)或妙點(diǎn)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的品讀情況隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。）品評(píng)的重點(diǎn)為以下三處：1.朗讀第八段景物描寫的語句，反復(fù)揣摩體會(huì)其作用。男生讀：“太陽落山了……從天邊退去?！迸x：“遠(yuǎn)處……烏鴉也呱呱地叫著回巢去了?！睅熒R讀：“夜色越來越濃了……潛入了我那童稚的心”（讀完后，師生評(píng)價(jià)朗讀效果，并體會(huì)其作用：景物描寫勾勒出一幅美麗、和平、靜穆的“晚歸圖”，運(yùn)用反襯寫法，以樂襯悲。反襯出“我”當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、寂寞、無助、焦急、悲傷、有家不能回的復(fù)雜心情。）師：“我”為什么不敢回家？“一種比饑餓更可怕的東西”到底指什么？（“我”丟了鞋子，怕媽媽知道，不過不是怕挨打，而是怕媽媽傷心，通過媽媽“哀愁”的眼睛，“我”讀懂了媽媽的痛苦和悲傷。指精神的痛苦、精神的苦難、精神的傷害。）2.找出能夠表現(xiàn)“我”挖薺菜時(shí)“坦然的心情”的詞語，體會(huì)“我”為什么會(huì)有這樣的心情。生答：詞語有“享受”“提著”“邁著輕捷的”“奔去”“揮動(dòng)”“招呼”“歡迎”“抬頭看”等等。男生讀：“提著籃子……向廣闊無垠的田野里奔去?！迸x：“嫩生生的薺菜……歡迎我?！饼R讀：“我再也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著大棒子……藍(lán)天上白色的云朵?！鄙?：“提”“邁”“奔”等動(dòng)作描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”兒時(shí)挖薺菜的坦然與自由的心情。生2：薺菜揮動(dòng)“綠色的手掌，招呼我，歡迎我”，運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了薺菜在微風(fēng)在的姿態(tài)，表現(xiàn)了“我”對(duì)薺菜的喜愛，更襯托了“我”自由、歡快的心情。師小結(jié)：薺菜不僅僅能讓“我”不再忍受饑餓，更能讓“我”在精神上享受到一種自由和快樂，讓“我”感受到幸福。這與被財(cái)主管家追趕的可怕心理形成鮮明的對(duì)比。3.揣摩孩子們吃薺菜時(shí)的心理，體會(huì)這些詞語的深意。齊讀：“等到我把一盤用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配好的薺菜……什么滋味都有?！保ê⒆觽兊目偪偙憩F(xiàn)，出于對(duì)老人的遷就和尊重。“遷就的微笑”表明因不了解長(zhǎng)輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌。“漫不經(jīng)心”表明對(duì)薺菜的感情十分淡漠?！疤簟眲t反映了厭食薺菜的情緒。）（六）比：比較兩代人對(duì)薺菜的感情。指導(dǎo)語：研讀課文，請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，比較兩代人對(duì)薺菜的感情。（學(xué)生活動(dòng)：圍繞下面的問題，小組合作交流，推薦發(fā)言。）比較文中“我”與孩子們薺菜的感情有什么不同？表現(xiàn)了什么主題？（學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容具體的談一談?！拔摇睂?duì)薺菜的特殊感情：有痛苦的回憶，有深深的懷念，有無限的感慨，也有真誠的希望。孩子們對(duì)薺菜的感情是淡漠的，他們把挖薺菜看作“有趣的游戲”，吃薺菜“漫不經(jīng)心”。因?yàn)樗麄儧]有長(zhǎng)輩的經(jīng)歷，沒有親身經(jīng)歷就不可能感同身受。所以，對(duì)“我”的感受缺少理解，造成隔膜。表現(xiàn)主題：通過對(duì)比，展示了兩代人的隔膜，提醒下一代珍惜今天的幸福生活。）四、課堂小結(jié)本文在敘事的基礎(chǔ)上展開議論，這是運(yùn)用怎樣的寫法？（夾敘夾議）小結(jié)：課文前半部分，以記敘為主，生動(dòng)具體地記敘了一個(gè)“饞丫頭”的故事，最后用”一個(gè)熱切的愿望”發(fā)表議論，揭示了窮人受窮的原因，又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊的感情的問題。后半部分寫解放后與孩子們挖薺菜、吃薺菜的情景，以議論為主。文章敘議結(jié)合，有利于突出主題。五、延伸作業(yè)（七）寫：寫作訓(xùn)練根據(jù)自己的體驗(yàn)，聯(lián)系課文，請(qǐng)從“我看代溝”“我的幸福觀”中任選一題寫一個(gè)片段。要求：①運(yùn)用夾敘夾議的寫法；②300字左右。板書設(shè)計(jì)：挖薺菜張潔挖童年的悲慘遭遇（敘事為主）夾薺童年挖薺菜的美好時(shí)光珍惜幸福敘菜珍愛生活?yuàn)A敘寫新社會(huì)挖薺菜、吃薺菜（議論為主）議學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的主讀課文，對(duì)散文的有關(guān)知識(shí)也有比較清晰的認(rèn)識(shí)。《挖薺菜》是張潔的一篇散文，故事性比較強(qiáng)，但編者選入一個(gè)重要意圖就是針對(duì)當(dāng)代很多孩子身在福中不知福的現(xiàn)狀，以著名作家張潔自己的童年經(jīng)歷和自身經(jīng)驗(yàn)，來教育孩子們不忘過去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活。同時(shí)也指導(dǎo)孩子們?cè)谌松缆飞仙僮邚澛贰Ｓ捎诰拍昙?jí)的學(xué)生思維比較活躍，求知欲強(qiáng)，但思維往往缺乏深度和廣度，學(xué)習(xí)行為容易受外界環(huán)境形象，對(duì)本文主題的理解可能不深。由于薺菜是一種野菜，當(dāng)代的學(xué)生都生活在優(yōu)裕的生活中，很少經(jīng)歷苦難，也不是每個(gè)學(xué)生都見過薺菜或吃過薺菜，所以學(xué)生們比較難進(jìn)入文中的角色。本課如果老師講學(xué)生聽，那么其教學(xué)效果肯定不會(huì)多好。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情及教材特點(diǎn)，為了能讓學(xué)生盡快進(jìn)入文中的角色，我設(shè)計(jì)了比較適合學(xué)生的教學(xué)方案。通過“展”“讀”“講”“品”“演”“比”“寫”七項(xiàng)活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分理解作者那個(gè)時(shí)代的生活背景，那種艱難、困難的生活，從而理解文中“我”的情感的變化，體會(huì)老一輩過去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達(dá)到代與代之間的心靈溝通，并培養(yǎng)學(xué)生將敘中有議、敘議結(jié)合和將對(duì)比的手法運(yùn)用到寫作中的能力。這樣增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，收到了良好的教學(xué)效果。課上我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法和合作探究法。我先播放了“薺菜的自述”動(dòng)畫片段讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)薺菜，然后出示薺菜的圖片，引用詩詞名句來吸引學(xué)生的注意力，順理成章地引入本課的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生接受。本節(jié)課注重多種形式的讀，將讀與活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。課上設(shè)計(jì)了以自己喜歡的方式讀、自由朗讀、品讀、聽讀、男生讀、女生讀、師生齊讀、比較閱讀等，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。課上我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式來讀課文，可以是朗讀、默讀、跳讀、精讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中理解。要求學(xué)生讀時(shí)要通過自己對(duì)語言文字的理解，用聲音詮釋作者的內(nèi)心和情感，并說說本文的線索和敘述的事件。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圍繞“饞”和“被追打”一事進(jìn)行講故事比賽，比比誰講得生動(dòng)、感人，然后每組推選一人在全班展示。通過此次活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，實(shí)踐“以學(xué)為主”這一教學(xué)理念，這樣能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為透徹的理解文本，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演“被追打”一事，最后班級(jí)推舉兩人，一人扮演財(cái)主管家，一人扮演“我”，老師播放錄音，要求表演者依據(jù)播放進(jìn)度創(chuàng)造性地進(jìn)行表演，師生作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。這樣通過展、讀、品、演、比、寫等方式方法，有的放矢層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，這樣便于學(xué)生接受，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加深了對(duì)課文的理解，從而順利地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。效果分析本節(jié)課，我根據(jù)新課程理念，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)了“展”“讀”“講”“演”“品”“比”“寫”七項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，各個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生活動(dòng)貫穿，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，教師僅是組織者和引導(dǎo)者，這樣能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我有意識(shí)地采取多種形式組織活動(dòng)，既抓文本，又聯(lián)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，學(xué)生在對(duì)話中體會(huì)作者的感情，理解句子的含義，力求實(shí)踐“以學(xué)為主”這一教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，捕捉到了學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)，積極合作，收到了較好的教學(xué)效果。課堂上設(shè)計(jì)的導(dǎo)入情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我先播放了“薺菜的自述”動(dòng)畫片段讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)薺菜，然后出示薺菜的圖片，引用詩詞名句來吸引學(xué)生的注意力，順理成章地引入本課的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生接受。本節(jié)課注重多種形式的讀，將讀與活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。課上設(shè)計(jì)了以自己喜歡的方式讀、自由朗讀、品讀、聽讀、男生讀、女生讀、師生齊讀、比較閱讀等，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。《挖薺菜》是張潔的一篇散文，作者以自己的童年經(jīng)歷和自身經(jīng)驗(yàn)，來教育孩子們不忘過去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活，同時(shí)也指導(dǎo)孩子們?cè)谌松缆飞仙僮邚澛?。這篇課文比較適合學(xué)生朗讀。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重以讀為主。課上我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式來讀課文，可以是朗讀、默讀、跳讀、精讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中理解。要求學(xué)生讀時(shí)要通過自己對(duì)語言文字的理解，用聲音詮釋作者的內(nèi)心和情感，并說說本文的線索和敘述的事件。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圍繞“饞”和“被追打”一事進(jìn)行講故事比賽，比比誰講得生動(dòng)、感人，然后每組推選一人在全班展示。通過此次活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，實(shí)踐“以學(xué)為主”這一教學(xué)理念，這樣能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為透徹的理解文本，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演“被追打”一事，最后班級(jí)推舉兩人，一人扮演財(cái)主管家，一人扮演“我”，老師播放錄音，要求表演者依據(jù)播放進(jìn)度創(chuàng)造性地進(jìn)行表演，師生作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)?？傊?，本節(jié)課注重多種形式的讀，將讀與活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。課上引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式讀、自由朗讀、品讀、聽讀、男生讀、女生讀、師生齊讀、比較閱讀等，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。課堂上充分體現(xiàn)了師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，配合默契，效果明顯。課上學(xué)生回答問題積極主動(dòng)，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能順利輕松地完成，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生也能消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得，教學(xué)效果較為明顯。教材分析《挖薺菜》是北師大版教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元中的課文。本單元的主題是“生活況味”，設(shè)計(jì)這一主題的目的在于讓學(xué)生品味生活中的各種味道。之所以選入這篇文章，編者的一個(gè)重要意圖就是針對(duì)當(dāng)代很多孩子身在福中不知福的現(xiàn)狀，以著名作家張潔自己的童年經(jīng)歷和自身經(jīng)驗(yàn)，來教育孩子們不忘過去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活。同時(shí)也指導(dǎo)孩子們?cè)谌松缆飞仙僮邚澛?。九年?jí)上冊(cè)第一單元的主題是“生活況味”，以小說、詩歌、散文等形式為我們呈現(xiàn)了幾種不同的人生感悟和追求，它們都承載著作家對(duì)生活的體驗(yàn)和深刻認(rèn)識(shí)。張潔的《挖薺菜》是一篇優(yōu)美的散文，課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)了讓它和莫泊桑的《項(xiàng)鏈》作一次對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，薺菜和項(xiàng)鏈，原來也并非不相干。其實(shí)，這都是借助一個(gè)道具，想像虛構(gòu)出許多精彩的故事來，埋藏著許多人生的道理，這也許就是小說的好處之一。學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，我們應(yīng)在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握散文的相關(guān)文體知識(shí)及鑒賞方法，體會(huì)其情節(jié)構(gòu)思和語言表達(dá)藝術(shù)，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于作品中的深層情感，從中領(lǐng)悟生活的哲理，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。鑒于上述教材特點(diǎn)，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.理解概括文章的內(nèi)容。2.揣摩景物描寫的作用。3.體悟作者的思想感情。課前預(yù)習(xí)練習(xí)：1.參閱《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分，了解作者。2.熟讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，寫出閱讀課文時(shí)遇到的生字詞并注音。3.摘抄文中用得好的疊詞及文中出現(xiàn)的成語。4.摘抄文中優(yōu)美的寫景句和心理描寫的佳句。當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)1.作家作品張潔，代女作家，1937年生于北京，代表作有《從森林里來的孩子》、《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》、《祖母綠》等。2.積累字詞（1）默寫并加點(diǎn)的字注音。薺菜怪癖薄暮薔薇掰開琥珀莧菜雪蒿懲罰和煦

（2）解釋詞語。遷就：坦然：兇神惡煞：廣闊無垠：風(fēng)和日麗：3.本文的線索是什么？4.本文寫了哪幾件事？課后鞏固練習(xí)寫作訓(xùn)練根據(jù)自己的體驗(yàn)，聯(lián)系課文，請(qǐng)從“我看代溝”“我的幸福觀”中任選一題寫一個(gè)片段。要求：①運(yùn)用夾敘夾議的寫法；②300字左右。參考答案：當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)1.當(dāng)2.（1）薺菜怪癖薄暮薔薇掰開

琥珀莧菜雪蒿懲罰和煦jìqiángwēihǔpòzhànbāixiànhāopǐxùchéngmǎzhì（2）遷就：將就別人。坦然：形容心里平靜，無顧慮。兇神惡煞：比喻非常兇惡的人。廣