小學(xué)語文-蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)27課《水》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《水》課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生在優(yōu)美的圖片及語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源.文章有概括，有詳寫，有細(xì)節(jié)，有語言，有動(dòng)作，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一中心，給人以深刻啟示。讓學(xué)生了解水的珍貴，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本課有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用反襯的方法，從而了解水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源觀評(píng)記錄孫尚軍：老師們，觀課評(píng)議是我們本次課例研磨的重要環(huán)節(jié)，張老師的課上的有聲有色。為了更好的落實(shí)課例打磨的目標(biāo)任務(wù)，追蹤研究問題，我們可以從課堂性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)等維度來進(jìn)行評(píng)議。那么，張老師的這節(jié)課，哪些地方做得好，哪些地方做的不好需要改進(jìn)。下面請(qǐng)大家發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。關(guān)丹：張老師的教學(xué)思路很清晰，一步一步指引著學(xué)生理解課文，理解課文的過程中指引學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，感悟重點(diǎn)句子。注重了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。張梅：課堂上老師的情感，巧妙地提問都能使教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。老師有效的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力，更好地把握文章的難點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。尤其是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用體會(huì)情感，發(fā)揮學(xué)生的想象力提高學(xué)生的讀寫能力環(huán)節(jié)，通過環(huán)環(huán)相扣的提問，能夠更好地讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)，感悟。這一點(diǎn)上做的較好。楊琪山：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體?！币惶煤谜n一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生參與的程度和他們的收獲。這節(jié)課中學(xué)生的參與環(huán)節(jié)很多，做得很好。甘莉：教學(xué)中課堂提問運(yùn)用得當(dāng)，既可啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，鞏固知識(shí)。孫尚軍：老師們，通過今天的評(píng)議交流，大家更加明確了應(yīng)該怎樣上好一節(jié)語文課。相信張老師在聽取了大家的意見之后會(huì)把這節(jié)課上的更加完美。希望老師們盡快將觀課后整理所搜集的數(shù)據(jù)，做出正確的分析，深入思考、全面總結(jié)，撰寫出觀課報(bào)告并按時(shí)提交。學(xué)情分析1、課文描述的是一個(gè)缺水的偏僻村莊，至于水的珍貴，對(duì)于我們棗莊薛城這個(gè)地區(qū)比較難以喚起學(xué)生類似的內(nèi)心感受。

2、課文非常生動(dòng)的描寫了水給村里人帶來的“樂”，實(shí)際上襯托出缺水給村里人帶來的苦，學(xué)生對(duì)于這種反襯的寫法接觸不多。3、五年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀能力，想象豐富，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因此，本節(jié)課我讓學(xué)生以品讀想象、對(duì)比感悟?yàn)橹?，?shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，充分感悟作者缺水苦有水樂的思想感情。教材分析本課是蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)第27課。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源.文章有概括，有詳寫，有細(xì)節(jié)，有語言，有動(dòng)作，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西?！边@一中心，給人以深刻啟示。《水》效果分析《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水納涼的舒服這三個(gè)方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀，并以此警示人們要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。課文多方面、多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。一、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)?！耙簧姿{涼”一段，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，本段寫法獨(dú)特，有很多獨(dú)具匠心的詞句。授課時(shí)我讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”，去爭論“瞬間而又緩慢地滑”，去體會(huì)“毛孔、血管”的舒服，去感受語言的節(jié)奏……最后再次回顧對(duì)比兩次洗澡，品味“過節(jié)”一樣的美好，自然地述說其缺水日子的艱辛，不知不覺領(lǐng)悟了反襯的寫作方法。整堂課，學(xué)習(xí)處處在，卻不著痕跡。二、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。1、自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)未成曲調(diào)先有情。針對(duì)我們的孩子，沒有缺水的體驗(yàn)，根本體會(huì)不到缺水的苦。所以一開始我就就出示缺水視頻，讓學(xué)生觀看了震撼人心的畫面，讓學(xué)生初步感受到缺水之苦，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。2、品文悟情。人們常說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，更確切的說學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨(dú)特的感性和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絽⑴c解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對(duì)話”是極富個(gè)性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。我在教學(xué)中，以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。在交流的過程中，讓我們感受到，學(xué)生所說的都是他們自己的話，是他們對(duì)于文本真切的、具有個(gè)性化的解讀。為了使并沒有生活體驗(yàn)的學(xué)生融入文字，我巧妙地運(yùn)用多媒體課件，播放取水艱難的圖片，將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊(duì)挑水的畫面展示出來，讓學(xué)生體會(huì)到：吃水人太多，路太遠(yuǎn)，泉眼太小，隊(duì)伍太長，取水太少，沒水的日子太苦，孩子們仿佛親臨挑水現(xiàn)場，學(xué)生品讀感悟，甚至于抓住標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。這些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎(chǔ)。三、以語言訓(xùn)練為本，品詞析句、明理悟情、語文味濃。1、抓住“文眼”，統(tǒng)攬全文。葉圣陶先生曾說：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的?！敝懈吣昙?jí)課文閱讀教學(xué)是要抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句來深入理解。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，緊緊扣住文章的文眼（中心句）——“水，成了村子里最珍貴的東西?！蓖ㄟ^品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。再以“為什么水會(huì)成為村子里最珍貴的東西？”這一問題為抓手，放手讓學(xué)生自讀課文，即“取水艱難”“雨中洗澡”“一勺水納涼”三個(gè)場面。交流討論，品讀體驗(yàn)。從“挑水”讓學(xué)生體會(huì)無水之苦，從“雨天洗澡”感受難得的快樂。從“一勺水納涼”體會(huì)到母親因水的珍貴，珍惜水，節(jié)約用水的習(xí)慣，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到要珍惜水資源。循環(huán)往復(fù)，層層深入，使“水是最珍貴的”這一體會(huì)深入學(xué)生心田。一、用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。挑水（tiāotiǎo）水窖（jiàogào）期盼（qīqí）傾注（qīnqīng）二、照樣子，寫詞語。光溜溜（ABB式）無遮無擋（ABAC式）三、按要求寫句子。1就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了?？s句：。2水，成了村子里最珍貴的東西。用“珍貴”造句：。四、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！拔覀兯男值?，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大排在了母親的眼前”，是期盼母親句中把比作，讓我們深切地感受到。五、閱讀課文語段，完成練習(xí)。從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋、、、、、、在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。1這段話主要描寫的是。2你認(rèn)為這段話中用得最好的詞語是什么？3從這段話中，你能感覺到作者怎樣的心情？《水》教學(xué)反思《水》這篇課文講述了一個(gè)缺水的小山村的故事，訴說了村里人們對(duì)水的渴望。這種缺水的苦是我們這些生活在水資源豐富地區(qū)的孩子們很難感悟的。因此，在整個(gè)教學(xué)的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系語言環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生品味詞語使用的精妙。1.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，抓住“水，成了村子里最珍貴的東西”這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，這樣后面的教學(xué)就非常順暢。再感悟水的珍貴的同時(shí)體會(huì)誰給村里人帶來的“樂”。很好的將課后題目到貫穿文章中去。2.高年級(jí)年段教學(xué)要求——默讀，默讀的同時(shí)注重培養(yǎng)了學(xué)生批注式閱讀的能力。注重了語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)提問、會(huì)想象、會(huì)表達(dá)，注重了思維的訓(xùn)練。如在第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語，想象畫面。把文字變成一幅面，再把它讀出來。在雨中洗澡那部分，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生把自己想象成雨中洗澡的孩子們，再有感情地朗讀，這樣語文的工具性就落在語詞上，落在句子中，體會(huì)出了關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味出了詞句的表達(dá)效果。3.在教學(xué)中我還注意到了寫作方法的指導(dǎo)，如：“為什么水給村里的人帶來的更多的是苦，作者卻花了很多筆墨里寫樂?！蓖ㄟ^討論讓學(xué)生恬出了“反襯”的寫法。最后情感的升華環(huán)節(jié)，通過寫節(jié)約用水的公益廣告，與編者進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話。同時(shí)我并沒有局限于節(jié)約用水，通過課前下發(fā)的預(yù)習(xí)單后面的文章《微笑如花》，培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)困境時(shí)的積極良好的心態(tài)，更進(jìn)一步與作者對(duì)話。不足之處：課堂上，學(xué)生有些地方理解還是較淺顯。如第二自然段的教學(xué)中想象那份歡樂，那份痛快嗎？雖然學(xué)生能感受到孩子們的那份歡快，也能從理論上感受到水對(duì)村民們和孩子們的珍貴，但卻無法深入明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍？因?yàn)橛陮?duì)他們而言，實(shí)在太平常。因此，他們?cè)谧x書時(shí)，雖然讀出了孩子的快樂，但那份快樂卻不夠獨(dú)特，不夠珍貴！在教學(xué)過程中要抓住主干問題“為什么水，成了村子里最珍貴的東西？”作為切入點(diǎn)，教學(xué)就會(huì)變得整體而明朗，但只是想一想是無法找到答案的，還要往深處想一想，聯(lián)系上下文再想一想，聽聽同學(xué)和老師再想一想，多幾個(gè)這樣的“再想想”在教學(xué)中很有必要。水棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)前西倉小學(xué)張瑞一．教學(xué)目標(biāo)1、通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。2、原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來了快樂，體會(huì)這種寫的好處。3、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

4、精讀課文，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。5、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。二．教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：精讀課文，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂。難點(diǎn)：體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。三．教學(xué)方法

1、采用多種方式的讀，努力引導(dǎo)學(xué)生將文本的意義和作者的情感在讀中自行發(fā)現(xiàn)。2、聯(lián)系生活實(shí)際，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)3、邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等四．教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入課題1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》齊讀課題2.檢查預(yù)習(xí)情況（1）水窖儲(chǔ)藏一勺水膝蓋鑰匙一縷縷（2）一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。指生讀，齊讀，3.快速瀏覽課文，課文圍繞水寫了哪幾方面內(nèi)容。指生說從這些可以看出水很珍貴。課文是這樣寫的【出示】水，成了村子里最珍貴的東西。我們一起把這句話齊讀一遍。（二）、朗讀感悟，感受水的珍貴。在這樣嚴(yán)重缺水的地方，人們是怎樣如何生活的。學(xué)生自讀第一段“記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家?！?.學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語句，多讀讀，并在觸動(dòng)自己心弦的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎(chǔ)上和同桌交流交流。組織交流，相機(jī)出示有關(guān)段落或詞句。

2.指生讀你讀出了什么？3.了解缺水之苦，感悟水之珍貴。

抓住數(shù)量詞，從中可體會(huì)到缺水的嚴(yán)重，擔(dān)水的辛苦。吃水人之多（一個(gè)村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時(shí)間之長（排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）?！八?，成了村子里最珍貴的東西?！?/p>

（1）透過這段文字，你看到了一幅怎樣的畫面？

長長的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這樣擔(dān)過來的水你喝一口，品出了什么滋味？（2）怪不得村里人說得最多的一句話就是：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”，可見【出示】水，成了村子里最珍貴的東西。

在讀讀課題，這還是平平常常的水嗎？你讀出了什么？（水比酒更珍貴，更受村民親睞。）

（二）品味得水之樂，倍感水之珍貴。那是很小的泉眼，是全村人生命的源泉，但遠(yuǎn)水難解近渴，多少個(gè)日日夜夜的期盼，多少個(gè)月月年年的等待，終于等來了這一場雨。因而下雨天便成了村子里每個(gè)人期盼的日子。你喜歡下雨嗎？學(xué)生談自己的體會(huì)。而村子里的人只有在下雨的日子里才能痛痛快快地洗上一回澡，讓我們感受到了：水，成了村子里最珍貴的東西。(3)過渡：缺少水是鄉(xiāng)親們的苦難，但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂,從哪些地方可以看出人們特別快樂嗎？

A、【出示】全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。學(xué)生讀一讀，閉上眼睛想象一下，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？（學(xué)生描述想象的畫面）(1從這段話你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？(2此時(shí)你的耳邊仿佛聽到了什么？(3如果你就是村子里的一個(gè)孩子，面對(duì)這場期盼已久的大雨，你會(huì)怎么做？(4從哪些詞語體會(huì)到孩子快樂的心情？

可見【出示】水，成了村子里最珍貴的東西。

(5你能把孩子們的這份痛快與歡暢通過讀表現(xiàn)出來嗎？B、雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？你聽到他們心中的歡呼了嗎？

【出示】然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

(1對(duì)我們來說下雨極為平常，甚至可能討厭下雨，文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動(dòng)呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文：只有下雨才能有水儲(chǔ)存，才能有很長一段時(shí)間也許可以不用奔波“十公里”，排上“一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)”，卻只能挑回“一擔(dān)”水；“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”有雨的日子,就像過節(jié)一樣美好,而只有雨天才可以洗澡又讓我們?cè)谕纯斓谋澈蟾械揭环N—無奈和苦澀。所以--【出示】水，成了村子里最珍貴的東西。

B.過渡：就像過節(jié)一樣，一場雨給我的感覺是痛快，可惜這樣美好的日子畢竟太少，更多的是干燥和炎熱，特別是夏天，那種感覺作者一輩子難以忘懷，出示：“特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。”及“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！眱删湓捵寣W(xué)生結(jié)合自身體會(huì)說說什么是風(fēng)干的感覺?什么是曬干的狗尾巴草？教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。過渡：這樣的夏天，干燥而炎熱，人們像被風(fēng)干了一樣，我們弟兄四個(gè)像曬干的狗尾巴草一樣，站在了手握水窖鑰匙大權(quán)的母親面前，母親這時(shí)做了什么，讓我終生難忘？請(qǐng)同學(xué)快速找出直接描寫母親為我們洗澡的語句?！境鍪尽咳缓螅赣H一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。（1）引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受：

預(yù)設(shè)：

●我體會(huì)到母親很珍惜水。因?yàn)槲闹姓f，母親從水窖中打起一勺水，而不是一桶水。按照我們的習(xí)慣，洗澡總是會(huì)需要很多水的。

●我從“一手……一手”中體會(huì)到母親很關(guān)心我們，盡管水很少，但母親想讓這一勺水給我們帶來更多的涼意。

●從“緩緩”這個(gè)詞中我也能感受到母親珍惜這一勺水，因?yàn)槿绻焖俚沟脑?，很有可能水?huì)被浪費(fèi)掉。……同學(xué)們，從母親的動(dòng)作中，我們感受到的不止是她對(duì)孩子們的關(guān)愛，更多的是對(duì)水的珍愛。讓我們把這兩種愛通過朗讀表現(xiàn)出來。讓我們盡情地感受一下。齊讀然后------從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……C、一勺水帶來的舒暢我們至今難以忘懷，那母親把這一勺水流到我們身上后，我們有什么感覺呢？【出示】從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……自由讀邊讀邊想，哪個(gè)字讓你感受最深刻。三個(gè)滑過寫出水的珍貴，也寫出了我們的舒服。

齊讀。作者把水流過的每一個(gè)部位的感覺都寫出來了，這是作者獨(dú)特的感受齊讀【出示】在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，這不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能潤滑腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。一勺水帶來的爽快與清涼因?yàn)樗L在一個(gè)缺水的地方，對(duì)水是那樣的期盼，渴望，向往說以才有了對(duì)水獨(dú)