小學(xué)科學(xué)-骨骼教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第一課《骨骼》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)資源開發(fā)：本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊教材第一單元《骨骼與肌肉》中的第1課。就像一棟大樓沒有鋼筋框架就不能安全地建造一樣，如果人體沒有骨骼，就會站不起來。本課緊扣人體的運動，指引學(xué)生透過皮膚以及肌肉摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，認(rèn)識骨的特點，了解骨骼的三大作用：支撐、保護和運動。本課由以下三部分組成：第一部分首先通過組織學(xué)生分組看一看、摸一摸、并玩一玩的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探究人體骨骼。成人的體內(nèi)共有206塊骨頭，這些不同部位的骨頭有不同的名稱，但對于四年級的學(xué)生來說，掌握它們具有一定的難度，因此只需要把全身的骨頭按照部位分成四個部分——頭、軀干、手臂、腿腳，大致了解人體骨骼的構(gòu)成就可以了。第二部分，組織學(xué)生觀察圖片并開展各種實踐活動，引導(dǎo)他們在活動中發(fā)現(xiàn)人體骨骼的三大作用：支撐、運動和保護，并在活動中體驗人們?nèi)粘Ｋ龅囊恍┗顒又杏心男┕趋绤⑴c了運動。第三部分是在學(xué)生了解了人體骨骼系統(tǒng)的組成和作用后，引導(dǎo)他們借助觀察研究豬骨的特點，用文字及圖片資料認(rèn)識人的骨骼的結(jié)構(gòu)與作用，意識到骨骼在人體生命活動中的主要作用。二、設(shè)計思路：中年級學(xué)生對于骨骼雖然具有一些初步的了解，但是這種了解是不連貫的。因此在教學(xué)初始階段，教師以學(xué)生最常見的拼圖游戲作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提供給學(xué)生相應(yīng)的骨骼拼圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗在不參考任何資料的基礎(chǔ)上拼接人體骨骼圖片，以此展現(xiàn)出學(xué)生對骨骼的已有認(rèn)識和了解。進而，發(fā)給學(xué)生可以參考的骨骼圖片，讓學(xué)生對自己的拼接圖進行修正。使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到自己在拼接過程中所產(chǎn)生的問題，并由學(xué)生自己進行修正，加深了學(xué)生對于骨骼結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)識和了解。在學(xué)生展示拼接成果過程中，適時地把人體一些重要的骨名稱教給他們，幫助學(xué)生初步建立起與骨骼有關(guān)的科學(xué)概念。通過前面一系列的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者頭腦中能夠構(gòu)建出人體骨骼的初步模型，體現(xiàn)了動手做科學(xué)的特點。經(jīng)歷了兩次骨骼拼圖活動，學(xué)生頭腦中能夠大致呈現(xiàn)出骨骼的完整輪廓，以及各個相連接的骨的樣子，借助經(jīng)驗記憶能夠比較持久地使科學(xué)概念留在學(xué)生頭腦中。經(jīng)歷了兩次拼圖活動，教師讓學(xué)生對于自己的成果進行評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己活動中的不足和優(yōu)勢，使學(xué)生了解到科學(xué)普遍存在于我們身邊，并不是遙不可及的。三、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：1、能夠?qū)φ杖梭w骨骼，完成骨骼拼圖。2、知道成人骨骼由206塊骨構(gòu)成。3、懂得骨骼有運動、支撐和保護的作用。4、知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血細(xì)胞。5、知道骨硬而結(jié)實，可以生長。四、教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：知道骨骼有運動、支撐和保護的作用。教學(xué)難點：拼人體骨骼圖。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：人體骨骼的教學(xué)模型、教學(xué)課件。2、分組實驗材料：人體骨骼拼圖、豬骨、放大鏡、鑷子、小錘子、實驗記錄單等。六、教學(xué)過程：（一）、聽歌談話，導(dǎo)入新課。師：讓我們一起來聽一首《拍手歌》，一起跟著做。師生一起做。師：剛才的活動中我們身體的哪些部位參與了運動？生：手生：胳膊生：腿生：腳師：這么多部位呀，那是誰支持它們運動的呢？生：我。師：說說證據(jù)。生說。師：是你指揮，而不是支持。（師：剛才活動一下我們的身體，現(xiàn)在活動一下我們的大腦。用手中的科學(xué)課本搭建一個房屋模型。生：動手做，師巡視。生匯報，有的可以站住，有的站不住。師：詢問生自己的想法。生:我的可以站住，是因為我把課本的這個邊立起來了，它就相當(dāng)于一個支架。其余生紛紛實驗。師：還有其他的方法嗎？（鼓勵學(xué)生創(chuàng)新）。）師：大家想想我們能坐立行走，靠的是什么？生：我們身體里的骨頭。師：人體的各種運動都是骨頭、關(guān)節(jié)和肌肉一起完成的。骨頭——支架，一塊骨頭就可以撐起整個身體嗎？生：許多。師：許多塊骨頭一起組成了我們身體的支架，這個支架就叫做——骨骼。它就像植物的莖，大樹的枝干一樣，支撐著我們的整個身體。今天這節(jié)課，我們就來了解一下骨骼。（二）活動交流，合作探究活動一、提出問題，確定主題師：關(guān)于骨骼，你都知道什么？生：我知道它是我們的支架。生：我知道它是有許多骨組成。師：沒想到，你們還了解一些知識，那還想知道什么？生：我想知道每一塊骨的名稱。生：我想知道每一塊骨的作用。生：我想知道骨頭為什么會彎？……師：大家的求知欲還真強，提出這么多問題，可是研究要科學(xué)，我們先進行一下歸類。怎么做？生：可以研究一下骨骼的組成生：可以研究一下骨骼的作用生：可以研究怎樣保護骨骼。……教師相繼板書。活動二、探究骨骼的組成師：今天我們就來研究這些問題，可是骨骼藏在我們身體內(nèi)部，難以用眼睛直接觀察，那我們用什么方法來研究。生：可以用X光。師：專門的設(shè)備。可是，條件好象現(xiàn)在不具備，再想更好的辦法。生：可以摸一摸。師：這個方案怎么樣？生：可行。師：那按什么順序呢？生：從頭到腳。生：從下到上。師：好的，我們就按照自己喜歡的順序來摸一摸，來說說你摸到什么？生說，師相機板書?；顒尤?試著拼圖，初步認(rèn)識骨骼師:根據(jù)你剛才摸的情況，現(xiàn)在以小組的形式，試著把骨骼圖片拼完整。看看材料袋，想想應(yīng)該怎樣分工合作。生分好工，開始拼圖，師巡視。師：下面展示一下我們的拼接成果，根據(jù)你的了解，你認(rèn)為那個小組的拼圖可能存在問題。生開始討論，指正。師:老師這兒有張正確的骨骼圖片，參照這張圖片修改你們組的拼圖。生修改自己的拼圖。師：在修改過程中，認(rèn)真思考：通過兩次拼圖活動，你有什么收獲，有什么新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了什么新問題？生展示拼接成果，生談自己的發(fā)現(xiàn)或體會。（師出示課件）人體的骨頭共有206塊，其中頭骨有29塊，；軀干骨有57塊；手臂骨有60塊；腿腳骨有60塊。它們共同組成了人體的支架——骨骼。人體內(nèi)骨骼系統(tǒng)中的數(shù)量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發(fā)育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。活動四：數(shù)骨，認(rèn)識人體比較重要的骨名稱。師：現(xiàn)在看著自己的骨骼拼圖，你能說說他們的名字嗎?生不敢說。師：看來信心不足，那先在小組內(nèi)指指好嗎？生高興地：行！師：那用什么方式？生：可以一人指骨，其他說出骨的名稱。生：也可以一人說骨的名稱，其他人指骨。師：那就按照你喜歡的方式指一指。小組開始進行指骨活動。師:（看介紹）一起來驗證一下我們的認(rèn)識。搖搖你的頭骨，甩甩你的上肢骨，動動你的下肢骨，捋捋你的脊柱，揉揉你的肋骨。看模型，敲敲它的頭骨，摸摸它的肋骨，動動它的上肢骨，搖搖它的足骨，有什么想法？學(xué)生相機作出動作。（三）體驗人體骨骼的作用生：為什么它們不一樣呢？生：是呀，頭骨是圓的，肋骨是彎的，上肢骨是直的，足骨中間是彎的。師：恩？怎么會這樣呢？生無語師：猜一猜，可能跟什么有關(guān)系？生：跟骨頭作什么有關(guān)系？師：仔細(xì)觀察骨骼，你覺得哪塊骨骼的支撐作用最大？生：足骨。師：為什么？生：因為它在最下面，支撐著整個身體。師：真聰明！你了解足骨的哪些知識？生：足弓是人體的減震系統(tǒng)，如同汽車的減震彈簧，生：足弓正常的人，在行走過程中，較輕松、省力、不易疲勞。……師：知道的知識還不少??！我也有這方面的資料，一起來交流?？础ń處煶鍪咀愎堑闹R——足部骨骼是受力較大的骨骼，是人體和地面的直接接觸分。足由26塊骨骼構(gòu)成，足弓是人體的減震系統(tǒng)，如同汽車的減震彈簧，是將人體的重量和地面之間的反沖擊力彈性傳導(dǎo)的系統(tǒng)。能有效的減輕人體在行走過程中，硬性的地面對下肢的碰撞力。并有彈性儲能作用，使行走變得更輕松。因此，足弓正常的人，在同樣的行走過程中，較足弓不良(扁平足)的人要輕松、省力、不易疲勞。所以足弓發(fā)育情況是體檢時重要的檢查項目之一。）師：現(xiàn)在，你明白為什么參軍入伍時要檢查腳了吧？生：因為要檢查足弓。師：說的再明白些。生：如果足弓不正常，行軍打仗容易累。生：進行訓(xùn)練也容易累。師：想想頭骨里面有什么？生：大腦。師：如果沒有頭骨，會怎么樣？生：啊啊，腦子還不都跑出來了。生:是呀，我們可怎么活呀。師:頭骨保護我們的大腦，讓它不會受到傷害。所以，平時同學(xué)們做游戲的時候一定要保護好我們的頭部。摸摸你的鼻子，再看看頭骨，有什么想法？生：鼻尖中含有軟骨。師：（出示介紹）在人的成長過程中，軟骨會發(fā)生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長發(fā)育，大部分的軟骨會被硬骨所代替。當(dāng)人停止發(fā)育后，大部分的軟骨被骨組織完全代替。當(dāng)然，還存在少部分軟骨，除了鼻尖的軟骨外，在我們的膝蓋處還有軟骨?？纯茨Ｐ停€有誰和頭骨一樣具有保護作用？生：肋骨。生：它保護我們的心臟、肺、胃等。師：有的同學(xué)會肚子疼，大家說肚子在哪里？生紛紛指自己的。師：這兒還是肋骨保護的地盤嗎？生：不是了吧。師：其實大家所說的肚子，也就是我們的腹部，這兒有小腸大腸，還有重要的生殖泌尿系統(tǒng)，它們被髖骨保護著。（邊說邊出示圖片）同樣是保護作用，怎么會長得不一樣呢？生無語。師：假如髖骨變成胸骨這樣，會怎樣？生：沒法彎腰。生：沒法扭身子。師：一句話，還是和作用有關(guān)系。你們觀察的真認(rèn)真。壞了，老師的脖子沒法動了，扭了。沒法活動的感覺可真難受。誰來說說你有這樣的經(jīng)歷嗎？生：骨折，胳膊骨折了，不能動。生：腿骨折了，不能動。師：看來骨骼的作用還真大?？墒?，他有什么作用呢？生：保護。生:運動。生：支撐我們的身體。師：看來，我們可要好好保護它，誰能說說怎么保護它嗎？學(xué)生面面相覷。師:小組互相說說。小組討論。師：討論的這么激烈，誰來說說？生：吃飯要補充營養(yǎng)。師：什么營養(yǎng)？生：補鈣。師：你知道哪些食物中有鈣？生：牛奶。生：豆制品。生：鈣片。生：海類產(chǎn)品。師：沒想到大家的知識還真多，那如果鈣缺乏會怎樣？生：抽筋。生：得軟骨病。師：老年人呢？生：骨質(zhì)疏松。師：你怎么知道？生：我奶奶就得了。師：那你回家可得讓你家長給你奶奶多補充鈣。師：還有辦法嗎？生：多運動。師：為什么？生：運動可以讓我們骨頭硬。師：對，告訴你一個秘密：經(jīng)常鍛煉身體的要比不經(jīng)常鍛煉身體的長高4——10厘米。生驚喜地：啊？！師：誰還有辦法？生：要站有站樣，坐有坐樣。師：你們都知道，可是有個小學(xué)生不知道這一點，你聽——彎曲的脊柱自述。唉！我的主人虐待我，一點兒也不愛護我，我的伙伴們都像成材的小樹一樣，長得直挺挺的，站起來，挺胸抬頭真精神?？晌夷?主人小小的年紀(jì)，像個小老頭兒，他從來不把胸挺起，寫字看書時，總是斜著身子，趴在桌子上；站著或走路時，總是不挺胸，不抬頭，哈著個腰；一天天過去了，我總是彎彎的。醫(yī)生說，這叫脊柱彎曲，我的小主人也很痛苦。師：聽完后，有什么感受？生：我今后可要挺胸、抬頭。師：我們自己的不良行為不僅害了我們自己，也會傷害其他生命。（師出示圖片）師：那誰能總結(jié)一下骨骼的保護方法？生：1、吃含鈣的食物2、注意正確的站立行走。3、多運動。師：讓我們看看科學(xué)的骨骼保健方法吧（出示介紹）（四）、動手探究，骨頭構(gòu)造及特點師：我們研究了骨骼的作用，一定更想知道骨頭里有什么吧。生：是呀，骨頭里有什么？師：我們能把自己的骨頭剖開進行觀察呢？生：啊啊？師：那怎么辦呢？生想主意師：其實，動物骨頭的構(gòu)造和人的是一樣的，所以老師找來了一些豬骨，我們可以借助探究豬骨的結(jié)構(gòu)來間接了解一下自己骨頭的特點。師：（出示實驗記錄單）科學(xué)探究中我們可以運用以下實驗方法，當(dāng)然同學(xué)們的創(chuàng)新能力很強，會想到比老師更好的方法，可以填在空白處。附：活動過程：（1）用放大鏡觀察豬骨表面；

（2）用錘子輕輕敲打豬骨的表面；（3）觀察豬骨的剖面;（4）把觀察的結(jié)果記錄下來。

（5）實驗完后把實驗物品放進實驗盤，并整理好桌面材料。師：怎么做？生：看清楚要求。生：做好分工。生：注意安全。生做實驗，師巡視指導(dǎo)。生展示匯報探究結(jié)果。師（出示骨頭的剖面圖）。講解人體骨頭的特點：和豬骨一樣，人的骨頭也是又硬又結(jié)實，它們可以生長，不但能長長，還能長粗。骨頭中間也有軟組織叫骨髓，它能制造血細(xì)胞。（五）交流收獲師：時間過的真快，我就要和大家說再見了，你有什么話要說？可以說收獲，還可以評價。生：我明白了骨骼的組成。生：我學(xué)到了很多知識。生：我明白了骨骼的作用。師：你還有什么感興趣的問題？生：足骨上的骨骼叫什么？生：206塊骨的名稱……師：你們都是一些勤于觀察、愛動腦筋的學(xué)生。你們感興趣的問題課下還可以繼續(xù)研究，我也有個感興趣的問題——骨是怎樣連接起來的，覆蓋在骨骼外的肌肉有什么作用？課下大家可以采用各種方法去搜集資料，讓我們來共享。師邊播放《健康歌》邊說有一個健康的身體是我們美好的愿望，心動不如行動，一起動起來吧。板書設(shè)計：（老師自己畫出下面的人體骨骼圖）骨骼【我的科學(xué)實驗】觀察豬骨名稱步驟豬骨我的其他方法用眼睛觀察表面什么顏色用小錘敲一敲，看其是否堅硬用放大鏡觀察豬骨側(cè)面，試著描述你看到的注：1.把觀察的結(jié)果記錄下來。2.實驗完后把實驗物品放進實驗盤，并整理好桌面材料。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第一課《骨骼》學(xué)情分析學(xué)情分析及設(shè)計思路：中年級學(xué)生對于骨骼雖然具有一些初步的了解，但是這種了解是不連貫的。因此在教學(xué)初始階段，教師以學(xué)生最常見的拼圖游戲作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提供給學(xué)生相應(yīng)的骨骼模型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗在不參考任何資料的基礎(chǔ)上拼接人體骨骼模型，以此展現(xiàn)出學(xué)生對骨骼的已有認(rèn)識和了解。進而，讓學(xué)生觀察老師自己做的骨骼模型，讓學(xué)生對自己的拼接進行修正。通過自己制作人體骨骼模型，激發(fā)學(xué)生關(guān)注人體結(jié)構(gòu)、研究人體的興趣；通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；意識到借助于合適的工具和技術(shù)可以幫助我們更好地了解人體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與組成。使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到自己在拼接過程中所產(chǎn)生的問題，并由學(xué)生自己進行修正，加深了學(xué)生對于骨骼結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)識和了解，這時教師適時的對骨骼進行科學(xué)的介紹，讓學(xué)生進一步科學(xué)的認(rèn)識了骨骼。在學(xué)生展示拼接成果過程中，適時地把人體一些重要的骨名稱教給他們，幫助學(xué)生初步建立起與骨骼有關(guān)的科學(xué)概念。通過前面一系列的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者頭腦中能夠構(gòu)建出人體骨骼的初步模型，體現(xiàn)了動手做科學(xué)的特點。本課著力借助骨骼模型，用“解暗箱”的方法，對人體骨骼進行探究，重點引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、體驗等活動，使學(xué)生知道骨骼的組成、作用，并了解基本的骨骼營養(yǎng)保健知識，由此對骨骼的結(jié)構(gòu)以及分布特點形成清晰地、科學(xué)地認(rèn)知，并認(rèn)識到養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。為此，我精心設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題——活動交流，合作探究——動手探究，解密暗箱----交流收獲，釋疑解答。在這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，第三個環(huán)節(jié)——動手探究，解密暗箱——主要是探究骨骼的秘密，它是最重要的探究活動，它以人體骨骼內(nèi)部組成為切入點，通過猜想、假設(shè)、體驗的方法，讓學(xué)生既動手又動腦，開始了對人體骨骼的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的骨骼分布及作用，了解骨骼保健的相關(guān)知識。為此，我設(shè)計的本課的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果（目標(biāo)）為：1、能夠?qū)φ杖梭w骨骼，完成骨骼拼圖。2、知道成人骨骼由206塊骨構(gòu)成。3、懂得骨骼有運動、支撐和保護的作用。4、知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血細(xì)胞。5、知道骨硬而結(jié)實，可以生長。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第一課《骨骼》效果分析教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．提問：同學(xué)們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢？大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？2．談話：與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。提問：關(guān)于骨骼，你們想知道些什么？【評析】通過建筑工人造房子預(yù)先要搭建鋼筋框架，從而引入人體內(nèi)部也有一個框架，那就是人的骨骼。以這樣的情境揭示課題，不但能激發(fā)學(xué)生的想象力，而且能使學(xué)生聯(lián)想到骨骼的作用。為下一步的教學(xué)做好鋪墊。歸納學(xué)生想研究的問題，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、引導(dǎo)學(xué)生探究：人體骨骼的結(jié)構(gòu)1．談話：骨骼隱藏在我們身體的內(nèi)部，難以直接用眼睛觀察，你可以用什么方法來研究我們的骨骼？2．學(xué)生交流方法。3．實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？4．學(xué)生匯報、交流。5．提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？6．布置任務(wù)：把我們?nèi)淼墓穷^分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。

（學(xué)生分組活動：摸骨數(shù)骨）7．匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。【評析】在組織學(xué)生交流時，不僅要讓學(xué)生說出骨頭數(shù)，還應(yīng)該說出骨頭的位置，這樣有利于學(xué)生形成骨骼的概念。而且要引導(dǎo)學(xué)生進行分析，能不能稱一塊骨頭為骨骼，突出骨骼是一個完整骨架的概念。8．提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）9．小結(jié)：人們?nèi)庋劭床坏缴眢w內(nèi)部骨骼的結(jié)構(gòu)，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢！補充：人體內(nèi)骨骼系統(tǒng)中的數(shù)量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發(fā)育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。10．動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片出示人體骨骼教學(xué)掛圖，比一比：你拼對了嗎？【評析】通過學(xué)生分解骨骼圖，再還原骨骼圖，力圖通過一分一合，使學(xué)生內(nèi)化骨骼的概念。同時組織學(xué)生互相觀看他人拼的骨骼圖，以便進行比較和相互印證。小結(jié)：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規(guī)律的組合在一起的。二、觀察骨骼的特點1、

用放大鏡觀察動物腿骨；

2、用錘子輕輕敲打動物腿骨的表面；把觀察的結(jié)果記錄下來。學(xué)生匯報交流。說說動物的骨頭是什么樣子的。3．思考討論：根據(jù)觀察結(jié)果，你認(rèn)為人的骨和動物的骨有哪些相同之處？4．講述：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個死亡了的身體”。其實，骨都是由活細(xì)胞構(gòu)成的，骨是有生命的。觀察活動：提供豬的腿骨解剖實物，觀察骨頭的結(jié)構(gòu)圖，說說骨頭是由哪些部分構(gòu)成的?！驹u析】通過讓學(xué)生觀察解剖開的豬筒骨或其他動物的骨頭，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識骨頭的內(nèi)部構(gòu)造。也培養(yǎng)了學(xué)生比較分析的能力。講解骨頭的結(jié)構(gòu)組成：骨密質(zhì)內(nèi)有一些細(xì)小的導(dǎo)管，將骨表面的血管和神經(jīng)與骨中的活細(xì)胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細(xì)胞。學(xué)生上網(wǎng)查找自學(xué)：了解剖開的骨的內(nèi)部構(gòu)造以及人骨構(gòu)造和特點的有關(guān)資料或者說明?！驹u析】本環(huán)節(jié)將信息技術(shù)與科學(xué)課程進行整合，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力。5．提問：你還可以提供哪些證據(jù)來說明骨頭是有生命的嗎？三、體驗：人體骨骼的作用1．談話：人體的骨骼具有什么作用呢？2．學(xué)生交流討論。

3．組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。（1）隊列訓(xùn)練——運動；（2）站姿訓(xùn)練——塑造體形、支持軀干；【評析】通過引導(dǎo)學(xué)生做一些運動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中那些骨參加了活動。從而總結(jié)出骨骼具有運動的作用。值得一提的是因為一些具體的運動會涉及到許多骨，教師應(yīng)在學(xué)生忽視時給與提醒。談話：人能站得住、坐得穩(wěn)，靠什么？骨骼是人體的支架，它有什么作用？（出示顱腔、胸腔圖）講述：頭骨里裝有人體什么器官？胸骨和肋骨、脊柱圍成一個籠子，你知道里面裝有什么？3．拓展：像肋骨一樣保護內(nèi)臟器官的骨頭還有哪些？小結(jié)：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內(nèi)臟器官等多種作用。4．提問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變？5．向?qū)W生進行安全教育以及骨骼的衛(wèi)生保健教育：

觀察：請一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側(cè)、向前彎曲自己的軀干，其他同學(xué)觀察。

判斷：請你說一說這位同學(xué)的姿勢是否正確？為什么？

講解：少年兒童的骨比較軟，正確的讀寫姿勢能使脊柱健康發(fā)育，不正確的讀寫姿勢會使脊柱變形，形成駝背或S形脊柱，并且脊柱一旦變形，不但很難看，而且會影響人的活動，影響心、肺等內(nèi)臟器官的正常發(fā)育，所以我們一定要注意正確的讀寫姿勢，做到三個“一”，即：眼睛與書本距離一尺，身體與書桌距離一拳，握筆手指距筆尖一寸。

討論：少年兒童的骨骼正處在生長發(fā)育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長得粗壯、堅固，個子長得高嗎？【評析】教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。因此，不只是讓學(xué)生知道骨和骨骼的作用就可以了，關(guān)鍵是要學(xué)以致用，讓他們用學(xué)到的知識和技能來改善我們的生活，充分體現(xiàn)科學(xué)的價值。四、拓展：1.完成活動記錄上的作業(yè)。2.談話：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對人體的骨骼有了哪些了解？《骨骼》一課是中年級教材中教學(xué)難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內(nèi)部，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課前關(guān)于骨骼的感性認(rèn)識很少，要在一課時的教學(xué)中讓學(xué)生對紛繁復(fù)雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認(rèn)識，難度大是顯而易見的。所設(shè)計的這課教學(xué)正是充分認(rèn)識到了這一點，安排教學(xué)過程也是圍繞著解決這個問題而展開的。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第一課《骨骼》課后反思《骨骼》是蘇教版科學(xué)四下第一單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)旨在通過組織并指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、交流等活動，從學(xué)生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認(rèn)識骨的特點。本課通過一系列探究體驗活動，指導(dǎo)學(xué)生了解人體骨骼的構(gòu)成，認(rèn)識人體骨骼的作用，知道骨的特點。本課的亮點就在于用游戲的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，在游戲中使學(xué)生了解了不易了解的內(nèi)容，達到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)——在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)。在教學(xué)實踐中，體現(xiàn)以下三個方面的特色：1、滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀的教育，以創(chuàng)設(shè)適合兒童特點的問題情境的呈現(xiàn)方式引起學(xué)生的興趣，如以大樓的鋼筋水泥框架導(dǎo)入課文，并與人體的骨骼作類比，滲透骨骼的在生命體中的巨大作用。2、重視探究能力的培養(yǎng)，將探究作為邏輯主線貫穿全部課堂并采用顯性和隱性相結(jié)合的方式，讓學(xué)生先實踐后提煉、先操作后內(nèi)化。如引導(dǎo)學(xué)生由動手實驗探究豬骨的特點到認(rèn)識人體骨頭，讓學(xué)生自己全身心地參與到探究過程中去，在動手動腦中知道了人體骨骼的特點。3、貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中相機進行的骨骼方面的衛(wèi)生保健教育，更是體現(xiàn)出大科學(xué)觀的的理念，讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無處不在的科學(xué)，產(chǎn)生對科學(xué)的親近感。從本課的教學(xué)后，覺得想法頗多，尤其是覺得培養(yǎng)學(xué)生的一些科學(xué)習(xí)慣尤為重要。這要結(jié)合平時的課堂教學(xué)，慢慢的滲透其中。為此，我覺得要培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法、試驗方法、等等?；诒菊n內(nèi)容，我想談?wù)劷虒W(xué)中的一些看法：1、觀察事物的方法指導(dǎo)?？茖W(xué)課的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一些科學(xué)知識，更重要的是能運用一些合適的科學(xué)方法開展學(xué)習(xí)。作為一節(jié)觀察課，觀察方法的指導(dǎo)尤為重要。先用摸一摸的方法感知人體內(nèi)骨骼的分布，再使用X光照片將人眼無法直接觀察到的骨骼分布呈現(xiàn)雜學(xué)生的面前，前后感知上的沖突就是給學(xué)生留下深刻印象的記憶點。X光照片的利用起到了呈現(xiàn)人體骨骼結(jié)構(gòu)、糾正錯誤感知、滿足學(xué)生探究欲望等各方面的作用。2、學(xué)生作品的交流比較。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我在教學(xué)中安排了一個人體骨骼拼圖游戲。通過拼圖游戲，學(xué)生可以進一步認(rèn)識人體各部分骨骼的結(jié)構(gòu)特點和它們在人體中的位置。如何進行拼圖作品的交流和反饋呢？我采用了將學(xué)生的拼圖作品放到實物投影儀上演示。因為用實驗材料袋中有相應(yīng)的骨骼拼片和圖釘拼裝出的人體骨骼模型，可以自由活動，學(xué)生操作起來方便、直觀，對照標(biāo)準(zhǔn)的人體骨骼模型，學(xué)生進行充分的交流，在初次拼裝過程中，各組的骨骼模型會發(fā)生這樣或那樣的錯誤情況如有的學(xué)生就把鎖骨部分和肋骨部分倒置了、還有大小腿倒置等等……,通過改拼，學(xué)生體會這些骨在人體的位置，對于骨骼的分布及各部分骨的形狀，在學(xué)生頭腦中會留下極其深刻印象，學(xué)生掌握的效果非常好。模型畢竟是模型，同學(xué)一定想知道自己的骨頭到底是什么樣的，于是我利用課件安排學(xué)生觀察一組人體各部分的x光片滿足學(xué)生的探究欲望。關(guān)于骨頭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)利用出示豬腿骨頭解剖實物觀察，學(xué)生直觀觀察知道骨骼內(nèi)部有骨髓，間接了解了人骨的結(jié)構(gòu)，教師對學(xué)生所不知道的骨髓作用向?qū)W生介紹——制造血紅細(xì)胞。3、學(xué)生思維的形象展示。關(guān)于人的股骨結(jié)構(gòu)，骨是有生命的用電腦播放課件，學(xué)生看得很清楚，這大大豐富了課堂教學(xué)資源。學(xué)生的思維很活躍，取得了較好的教學(xué)效果?？梢哉f是信息技術(shù)與科學(xué)課程進行整合，通過的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生直觀觀察內(nèi)部構(gòu)造以及骨的可生長性，體會到探究學(xué)習(xí)的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)獲取信息能力。學(xué)生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關(guān)信息，課堂中有了多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)生就更容易集中注意力投入教學(xué)活動，教師能更便捷地突出教學(xué)重點與難點，從而構(gòu)建一個更生動、更全面、互動性更強的教學(xué)氛圍。總之我對教材也作了整合，對于人體骨骼有206塊骨頭、骨骼的作用（支撐、保護、運動），學(xué)生都知道，所以沒再花時間探究。而是通過摸、拼、看、三個逐漸遞進的探究行為，加之多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)生在輕松中認(rèn)識骨骼，學(xué)生受益匪淺。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第一課《骨骼》教材分析一、生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理：《骨骼》蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊教材第一單元《骨骼與肌肉》中的第1課。它依據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于積極參加鍛煉，注重個人保健的要求，從鍛煉身體，茁壯成長的角度出發(fā)，圍繞骨運動、骨作用、骨保健等方面，使學(xué)生了解自己的運動機理，以及骨的位置，從而懂得如何保護和鍛煉自己的運動系統(tǒng)。二、課程教學(xué)資源的整合取舍本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第1課。人們能夠進行各種各樣的運動，例如壘球運動員能用棒擊球，廚師能揉捏生面團，藝術(shù)家能用泥塑造出一尊雕像。人體所進行的每一項運動，都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結(jié)果。

建筑工地是一個忙碌的地方，建筑工人筑好地基后，開始搭建鋼筋骨架。人們發(fā)現(xiàn)，由于鋼筋框架的搭建，大樓有了一個堅固的框架，這樣才能安全地建造。大樓竣工了，但是建筑物的框架卻看不見了。

與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。人體內(nèi)骨骼系統(tǒng)中的數(shù)量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發(fā)育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。

就像一棟大樓沒有鋼筋框架就不能安全地建造一樣，如果人體沒有骨骼，就會站不起來。骨骼有五個主要的功能：塑造體形、支持軀干、運動、保護內(nèi)臟器官、制造血細(xì)胞、儲存身體所需的某些物質(zhì)。

人體的骨骼由顱骨、軀干骨和四肢骨組成。顱骨包括腦顱骨8塊，面顱骨15塊，聽骨6塊。軀干骨包括脊柱骨26塊，肋骨24塊，胸骨1塊。這些骨互相連接構(gòu)成脊柱和胸廓。脊柱由二十四塊椎骨(其中頸椎七快，胸椎十二塊，腰椎五塊)一塊骶骨和一塊尾骨相迭而成。胸廓由胸椎、肋骨、肋軟骨和胸骨組成。肋骨共十對，左右對稱，肋骨前端借肋軟骨與胸骨連結(jié)構(gòu)成胸肋關(guān)節(jié)，后端與胸椎連結(jié)構(gòu)成肋椎關(guān)節(jié)，第八至第十肋的前端不接胸骨，各與上位的肋軟骨連結(jié)形成肋弓。第十一、十二肋骨的前端不與上位肋軟骨相連，稱為浮肋。胸骨居胸前正中部。四肢骨包括上肢骨64塊，下肢骨62塊。

軟骨與骨是構(gòu)成身體支架的器官，它們分別以軟骨組織和骨組織為主要結(jié)構(gòu)成分。在人的一生中，這兩種組織尤其是骨組織能不斷更新和改建，從而適應(yīng)成年前機體的生長發(fā)育和成年后機體支持功能的變化需求。人體99％以上的鈣和85％的磷以羥基磷灰石的形式貯于骨組織中，因而骨又是人體的鈣、磷貯存庫。

本課的設(shè)計意圖是通過一系列實踐、體驗活動，指導(dǎo)學(xué)生熟悉人體內(nèi)骨骼的分布和數(shù)量，知道骨的結(jié)構(gòu)與特點，了解人體的骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成與作用。

在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內(nèi)部的骨骼在人體的活動中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)活動中更加需要借助于X光照片、人體骨骼教學(xué)掛圖以及一些教學(xué)資料片來幫助學(xué)生了解人體骨骼系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成。

本課由以下三部分組成：

第一部分首先通過組織學(xué)生分組摸一摸、記一記并比一比的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探究人體內(nèi)有多少塊骨頭。成年人的體內(nèi)共有206塊骨頭，這些不同部位的骨頭有不同的名稱，但對于四年級的學(xué)生來說，掌握它們具有一定的難度，因此只需要把全身的骨頭按照部位分成四個部分——頭、軀干、手臂、大腿，大致了解人體骨骼的組成就可以了。

第二部分是在學(xué)生了解了人體的骨骼系統(tǒng)組成后，引導(dǎo)他們觀察、比較動物的骨頭和石頭的異同點，研究動物骨頭的特點，然后再借助文字及圖片資料認(rèn)識人的骨骼的結(jié)構(gòu)與作用，意識到骨骼在人體生命活動中的主要作用。

第三部分，組織學(xué)生觀察圖片并開展各種實踐活動，引導(dǎo)他們在活動中發(fā)現(xiàn)人體骨骼的多種作用：運動、支持軀體、塑造體形、保護內(nèi)臟器官并在活動中體驗人們?nèi)粘Ｋ龅囊恍┗顒又杏心男┕趋绤⑴c了運動。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

●能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內(nèi)骨骼的分布與構(gòu)成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型；

●能夠通過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動物的骨頭，進而了解人體骨頭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

知識與技能

●知道骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭；

●知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質(zhì)叫骨髓，骨髓能夠制造血細(xì)胞；

●知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運動、保護內(nèi)臟器官、制造血細(xì)胞、儲存身體所需的某些物質(zhì)等多方面的作用。

情感、態(tài)度與價值觀

●通過自己制作人體骨骼模型，激發(fā)學(xué)生關(guān)注人體結(jié)構(gòu)、研究人體的興趣；

●通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；

●意識到借助于合適的工具和技術(shù)可以幫助我們更好地了解人體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與組成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前學(xué)生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時帶到科學(xué)教室。

2．利用學(xué)校食堂安排吃雞腿的時候收集煮熟的、結(jié)構(gòu)比較完整的雞腿骨，清洗后以備上課觀察之用；另外找一些形體較小的石塊，準(zhǔn)備放大鏡、錘子等觀察工具；

3．課前去菜場購買一些無肉的豬骨頭供學(xué)生觀察用；

4．放大的人體骨骼的教學(xué)掛圖；

5．人體各部分的X光圖片；

6．人體骨骼的相關(guān)電教資料片。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第一課《骨骼》評測練習(xí)一、填空題：

1、人體中共有（206）塊骨頭。

2、骨骼具有（支持身體）（保護內(nèi)臟器官）（重要組織）的作用。

3、骨干里有（骨髓）和（血管），骨髓可以制造（血細(xì)胞）。

4、骨頭中空的，里面的軟物質(zhì)叫（骨髓）。

5、我們?nèi)淼墓穷^分為四部分（頭）（軀干）（手臂）（腿腳）。

二、判斷題：

1、骨骼就是指某一塊骨頭。（錯）

2、骨骼又硬又結(jié)實，可以生長。（對）

3、我們感覺骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的主要辦法是摸。（對）

4、骨頭里有骨髓和血管。（對）

5、骨骼是一個完整的骨架，一塊或一群都不能稱為骨骼。（對）

三、【我的科學(xué)實驗】觀察豬骨名稱步驟豬骨我的其他方法用眼睛觀察表面什么顏色用小錘敲一敲，看其是否堅硬用放大鏡觀察豬骨側(cè)面，試著描述你看到的注：1.把觀察的結(jié)果記錄下來。2.實驗完后把實驗物品放進實驗盤，并整理好桌面材料。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第一課《骨骼》課標(biāo)分析山東一、《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)》對此內(nèi)容的界定《骨骼》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元骨骼與肌肉的第一課。首先，本課在課程標(biāo)準(zhǔn)中所處的地位，它是屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分內(nèi)容——生命科學(xué)領(lǐng)域。生命世界包含人、動物和植物等多種生物類群,生物的生存需要一定的條件,在此基礎(chǔ)上,生物個體能夠生長、發(fā)育和繁殖后代,從而使這些生物類群得以延續(xù)。初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點,形成熱愛自然，保護生物的情感。主要概念7.地球上生活著不同種類的植物和動物。8.植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。9.動物能適應(yīng)環(huán)境,通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。10.人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持人體生存。11.植物和動物都能繁衍后代，使他們得以世代相傳。12.動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)框圖是：從篇幅上看，“生命世界”這部分內(nèi)容在{標(biāo)準(zhǔn))中占了相當(dāng)大的比例。作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的主要部分和“物質(zhì)世界”及“地球與宇宙”這兩部分共同構(gòu)成了《標(biāo)準(zhǔn)》的知識內(nèi)容部分。作為《標(biāo)準(zhǔn)》而言，它實際上就是全面培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的具體綱要，所以在“生命世界”這部分內(nèi)容中既要提出知識與技能、過程與方法上的明確要求，同時也要作為載體體現(xiàn)科學(xué)探究和情感態(tài)度與價值觀上的具體目標(biāo)。換言之就是要將知識作為重要載體來實現(xiàn)全面的科學(xué)教育。同樣，科學(xué)探究和情感態(tài)度與價值觀的落實也會利用“生命世界”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容，離開了具體的內(nèi)容來達到科學(xué)探究和情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)也是不可能的。二、教材在課程價值實現(xiàn)中的定位：首先先來看生命世界學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，即：“了解生物世界的輪廓，理解生命的本質(zhì)。形成一些生命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識和基本觀點。同時，對人自己身體和健康方面的認(rèn)識有進一步的發(fā)展?！痹诖_定總目標(biāo)后就按照下面這樣的思路來整理相關(guān)內(nèi)容的?！€體——類群——群落——生命世界·身邊生物個體——周圍的生物——自然界里的生物·簡單的生命活動——復(fù)雜的生命活動·觀察對象外部——內(nèi)部·中觀生命世界——微觀(宏觀)生命世界·差異——適應(yīng)——平衡在此基礎(chǔ)上確定4個一級主題，多樣的生物、生命共同特征、生命與環(huán)境、健康生活。各個一級主題下的二級主題如下：(1)多樣的生物：常見的植物、常見的動物、常見的其他生物；(2)生命共同特征：動植物的一生、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物基本需求、遺傳現(xiàn)象；(3)生命與環(huán)境：生物對環(huán)境適應(yīng)、進化現(xiàn)象；(4)健康生活：良好的生活習(xí)慣、生長發(fā)育、生理與健康。兩級主題大致勾勒出“生命世界”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)構(gòu)。同一級主題間既有遞進關(guān)系又有內(nèi)在聯(lián)系，而這個結(jié)構(gòu)是基本符合生命科學(xué)的知識邏輯體系的，也符合小學(xué)生的實際，在保持一定的科學(xué)性的同時，又不生搬硬套，堆砌名詞概念，努力架起科學(xué)和孩子認(rèn)識科學(xué)之間的橋梁。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)確定了這樣10個一級主題：(1)科學(xué)探究；(2)生物體的結(jié)構(gòu)層次；(3)生物與環(huán)境；(4)生物圈中的綠色植物；(5)生物囤中的人；(6)動物運動和行為；(7)生物的生殖、發(fā)育和遺傳；(8)生物的多樣性；(9)生物技術(shù)；(10)健康生活。為了避免“生命科學(xué)”、“結(jié)構(gòu)層次”、“新陳代