血型及輸血臨床檢驗基礎課件

血型及輸血臨床檢驗基礎6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。血型及輸血臨床檢驗基礎血型及輸血臨床檢驗基礎6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。血型與輸血你知道自己是什么血型嗎?2.常見的ABO血型分成幾種類3.血型是怎樣發(fā)現(xiàn)的?父親懷疑子不是親生的?請問:有理論依據(jù)嗎?《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。眾所周知，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為適應新課程的變化，教學改革的重中之重就是要實現(xiàn)高效課堂教學。那么，應該如何實現(xiàn)語文高效課堂教學呢？我從以下幾點來淡淡自己的思考：一、認真學習課標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式《中學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。[1]教師的教學觀念和教學方式直接影響學生學習的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。首先，學生不具備自主學習的能力。其次，如果以學生為主體，一節(jié)課下來根本就講不了多少內(nèi)容，不但當堂課的教學任務完不成，而且學期的教學任務也完不成。這樣看來，也只能在其他方面多下些功夫了。反思我們以往的教學行為，其實從來都未擺脫過老師主講，學生被動學習的模式。即便是我所強調(diào)的“學”，也是老師講，學生接受的“學”?！皩W生是學習和發(fā)展的主體?！辈徽撌裁礃踊A的學生，只有引導他嘗試著去“學”，最終才談得上有所發(fā)展。而老師，也不論面對什么樣基礎的學生，只要樹立了以學生為主體的強烈意識，就總能找到一些有效的方法。二、努力鉆研課本，提高教學質(zhì)量課本是教師教課的依據(jù)，是最權威的參考資料。如何使用教材，是教學質(zhì)量提高的關鍵。學生是課堂評價的主體，教材是學生學習的工具。葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之?！薄罢Z文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄斑^去的錯誤認識是把語文課看成知識課，看成跟歷史、地理或者物理、化學一樣，是傳授一門知識的課，因而要以講為主?！北热缱阼钡摹蹲咸偬}瀑布》，通過寫景狀物，表達了對生命的思考和感悟，讓學生掌握怎樣寫景及寫景的妙處。如果在上課過程我過多糾纏于對生命的思考和感悟，就把語文課上成了政治課了。所以，作為教師的我們，要下苦功夫鉆研教材，包括對教材的刪減，增補，改編，重組以及通過種種設計，突出重點，突破難點，根據(jù)學生的實際情況，提煉內(nèi)容的精髓，構(gòu)建必要的知識背景，選擇恰當?shù)慕虒W策略和教學媒體，使學生能以最少的時間最大限度的掌握課程內(nèi)容。三、實施“自主合作學習”制度自主和合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞?！白灾骱献鲗W習”把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的地位會更加突出。在課堂教學中，自主和合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“自主合作學習”。教師要引導學生在相互合作下自主學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生的積極性。但課堂教學中學生的自主與合作是有條件的，一定是在學生自己思考的基礎上，而不是一上來就盲目的合作；我在擔任2008屆語文教學任務的時候，就深感以學生為主體的重要性。為了凸顯學生的主體性，我采用了先學后教的教學模式?！暗谝粋€階段，預習。學生以相鄰的四人為一個學習小組，展開合作學習。各組可自行選擇任何一個環(huán)節(jié)進行重點預習。在充分閱讀的基礎上，小組成員之間交流看法，并展開熱烈的討論、爭辯。在思維的相互啟發(fā)、碰撞中，學生對知識的理解越來越全面、統(tǒng)一、深刻。不僅如此，更為重要的是，學生思想的大門被一點點開啟，智慧的火花逐漸閃現(xiàn)。第二個階段，課堂展示。學生將小組學習中達成共識的理解，在課堂上交流、展示，在更大的范圍中相互補充、相互借鑒。其他小組可以就相同的環(huán)節(jié)闡述不同的理解，或者展開討論、評價、質(zhì)疑、詰難、辯論。認識再次超越，思想再次升華。課堂沒有固定的模式、程序，甚至沒有良好的“秩序”。教師只負責課堂的組織和必要的引導、點撥。學生享受著成就的快感，個個是課堂的主角。四、營造寬松的學習氛圍愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的掌握。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段，創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，以此來激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境?？傊?，課堂教學具有極強的藝術性。要提高語文課堂效率，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，認真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，教師還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學能力，真正發(fā)揮好教學主導作用。在高中歷史教學實踐中，許多教師都在為推進課程改革努力著，力圖突破傳統(tǒng)教學模式而有所創(chuàng)新。在百家爭鳴之中，導學教學模式一經(jīng)“小荷初露”，就得到同行的認可、青睞和推崇。一方面它不僅能夠合理調(diào)配“教”與“學”的互動分工，還在于在根本上突出學習主體地位的同時，能夠有效培養(yǎng)自主學習能力和合作探究精神，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展；另一方面它的產(chǎn)生和運用，不僅能使教得輕松、學得愉快，還能夠真正促進教學相長。對此，本文就教學實踐中的經(jīng)驗作粗講淺談。一、導學模式的含義及運用意義《基礎教育課程綱要(試行)》明確指出：“要逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革?！痹谶@種情況下，導學模式應運而生。這種模式是建立在充分了解學情的基礎上，以突出學習主體為根本，以促進學生發(fā)展為目標，努力實現(xiàn)“教為主導、學為主體、學會和會學、個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一并側(cè)重指導自主學習的教育方式。這種教學模式，既能夠滿足學生思維發(fā)展的需要，又能夠滿足學生自我意識發(fā)展的需要，對他們自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分重大的促進作用。二、實施導學模式的基本環(huán)節(jié)1.顯現(xiàn)自學要求。教師對學案的設計，要在充分掌控教材和認真研析學生認知能力和水平的基礎上，盡量做到重點突出、難點分散，努力達到啟發(fā)和開拓思維、增強學習能力的目的。同時應具備以下特點：一是緊扣教學目標，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化和整體化。如可將法國資產(chǎn)階級革命過程列為三個階段：第一階段(1789.7.14-1792.8)：從第一次武裝起義攻占巴士底獄，資產(chǎn)階級革命開始到外來武裝干涉；第二階段(1792.8-1793.5)：從第二次武裝起義、推翻君主統(tǒng)治到路易十六被處死；第三階段(1793.5-1794.7)：從第三次武裝起義推翻吉倫特派統(tǒng)治到“熱月政變”，雅各賓派專政被顛覆為止。二是對難以理解的內(nèi)容可配以一定的思考題，設計的問題要有啟發(fā)性。三是本著循序漸進的原則，問題設計要講求層次性和梯度性。四是力求全面周到，應滿足不同層次學生的需要。2.學生依案自學。帶著教師編制的內(nèi)容和要求，要求學生認真預習教材、熟悉教材、鉆研教材，做到“能吃就吃，不能吃就嘗，嘗不了心中有數(shù)”，這樣在教師指導和課堂教學時能夠顯得張弛有度、有的放矢。教師在指導學生自學過程中，一要指導學法，二要督促學生養(yǎng)成記筆記的習慣，三要做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”。這樣，一方面逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面還能使學生逐步形成良好的預習習慣和正確的自學方法。這是導學模式實施中的重要一環(huán)。3.合作討論交流。在學生自學的基礎之上，教師應組織學生認真討論學案中的相關問題，對一些簡單易懂的問題只需蜻蜓點水、一說而過；對于教材中的重點和難點問題，教師應當引導學生展開進一步的合作、討論和交流，逐步達成共識。而對那些學生在合作交流中不能解決或者存在的共性問題，教師應當及時作出匯總，以便在下一階段的精講釋疑中幫助學生解決。值得一提的是，教師在學生討論交流過程中，應積極引導和啟發(fā)學生緊扣教材和學案，并針對學案中存在的問題展開熱烈的討論交流，避免馬虎了事或走過場，提高課堂教學效率。4.教師精講釋疑。教師要結(jié)合教學中的重難點問題，并就學生在自學中遇到的共性問題進行重點講解。在精講過程中，教師必須努力把握好這樣幾點：一是語言要精練直敘，不必鋪陳渲染，否則會造成學生難以分清輕重和疲勞記憶。二是要有針對性，切忌面面俱到。三是要力求啟發(fā)性。如果經(jīng)過教師的適當點撥學生能夠解決的問題就應留給學生自主解決，以最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。5.達標練習總結(jié)。緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力訓練目標實行一定數(shù)量的達標練習，設計的題目既要側(cè)重于基礎性，又要包括一定的思維含量?？偨Y(jié)一般分為自我小結(jié)和互相補充小結(jié)。與此同時，教師要對學生自學過程中取得的進步和提出有質(zhì)量的問題給予表揚與贊賞，因為“往往提出一個問題比解決一個問題還要重要”。而對于那些提出比較幼稚問題的學生不應譏笑和挖苦，以保護學生自主學習和參與課堂教學活動的積極性。血型與輸血你知道自己是什么血型嗎?2.常見的ABO血型分成幾種類3.血型是怎樣發(fā)現(xiàn)的?父親懷疑子不是親生的?請問:有理論依據(jù)嗎?教學目標1、了解血型的發(fā)現(xiàn)史2、掌握紅細胞血型系統(tǒng)教學內(nèi)容少血型的概念學握→血型系統(tǒng)的概念輸血的概念輸血發(fā)展史教學重點、難點教學重點:ABO血型系統(tǒng)教學難點紅細胞血型系統(tǒng)的命名輸血期的概念只是將獻血者的血液輸給患者,特別是發(fā)生嚴重出血的患者,以達到緩解患者癥狀,保證集體個組織器官血液供應的治療目的?！霈F(xiàn)在輸血已發(fā)展成一門獨立的臨床醫(yī)學科輸血學。輸血:現(xiàn)在是將血液或血液的某種成分輸給患者的一種補充治療,可治療多種疾病,是搶救危重患者的一種重要治療手段。輸血發(fā)展史經(jīng)歷了古代輸血一生理學輸血時代一免疫學輸血時代現(xiàn)代輸血時代(成分輸血、自身輸血)。是誰首先將動物血輸給人的?目前公認的是英國|owe開創(chuàng)了動物輸血的先河,法國Denys是第一