初中歷史-金與南宋的對(duì)峙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力了解女真族的崛起，金國(guó)的建立，以及滅亡遼及北宋的史實(shí)；知道岳飛抗金，宋金議和及對(duì)峙局面的形成等史實(shí)。2、過(guò)程與方法（1）搜集岳母刺字，岳飛抗金等故事，多方面了解歷史人物和事件。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)岳飛抗金，提高從課本中獲得有效信息的能力。（3）利用歷史課件、直觀形象地了解宋金對(duì)峙局面形成的有關(guān)史實(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從南宋高宗和秦檜的所作所為得出正確的人生觀；通過(guò)進(jìn)一步對(duì)岳飛事跡的了解，加深對(duì)岳飛的崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：知道女真的崛起；理解岳飛的抗金斗爭(zhēng)；教學(xué)難點(diǎn)：如何正確看待岳飛抗金。教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、圖片示意法、問(wèn)題探究法【導(dǎo)入】今天老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首詞，看誰(shuí)能說(shuō)出它的名稱和作者。如果你熟悉這首詞，可以跟著一起朗誦。引導(dǎo)：他的作者是？（學(xué)生說(shuō)）岳飛的《滿江紅》——南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)。岳飛這首《滿江紅》寫(xiě)的氣勢(shì)磅礴，充滿著對(duì)敵人的痛恨和收復(fù)河山的決心。那么岳飛所說(shuō)的敵人是指誰(shuí)?當(dāng)時(shí)政權(quán)關(guān)系如何？讓我們帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)第8課。老師將這節(jié)課設(shè)計(jì)成三個(gè)篇章，第一篇——崛起與壯大；第二篇——戰(zhàn)爭(zhēng)與和平；第三篇——交融與發(fā)展。【第一篇：崛起與壯大】岳飛在《滿江紅》中說(shuō)“胡虜、匈奴”這里的匈奴真的是指匈奴這個(gè)民族嗎？（備用：匈奴族是中國(guó)古代北方少數(shù)民族，在五胡十六國(guó)時(shí)期建立了前趙政權(quán)。這是匈奴在中國(guó)歷史舞臺(tái)上進(jìn)行的最后一場(chǎng)演出。魏晉南北朝之后，匈奴作為一個(gè)獨(dú)立的民族逐漸從中國(guó)歷史中消失）（既然已經(jīng)沒(méi)有匈奴族了，岳飛口中的匈奴指的是哪個(gè)民族呢？）——女真族，建立的政權(quán)叫做——金。根據(jù)圖片了解一下女真族生活的地點(diǎn)以及生活習(xí)性。正是女真族這樣的特質(zhì)為他們之后在中原馳騁奠定了基礎(chǔ)。而后講金建立的情況。強(qiáng)大起來(lái)的金將矛頭首先指向了長(zhǎng)期受其壓迫的遼。金聯(lián)宋抗遼，1125年遼朝滅亡。滅遼戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利極大地刺激了新興女真貴族擴(kuò)張的野心，后來(lái)他又將矛頭普指向了曾經(jīng)的盟友——既繁榮富庶又腐敗無(wú)能的北宋。那么面對(duì)金的進(jìn)攻，北宋統(tǒng)治者是如何應(yīng)對(duì)的？（學(xué)生答）這樣的對(duì)策注定了北宋的敗局。展開(kāi)介紹“靖康之變”。這也就是岳飛《滿江紅》里所說(shuō)的“靖康恥”。教師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，出示三則材料。（1）材料一：極乎靖康，無(wú)一可用之材，舉國(guó)而授之非類”—王夫之《宋論》注釋：到了靖康年間，沒(méi)有一個(gè)是可用之材，全國(guó)都交給小人掌控了（皇帝對(duì)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，缺乏決斷能力，用人不當(dāng)，壓制主戰(zhàn)派，一味求和）（2）材料二：“……南侵以來(lái)，馳突于無(wú)人之境，至一城則一城潰，一城潰則一路莫不潰矣。”—王夫之《宋論》注釋：南侵以來(lái)，如同在無(wú)人之境奔馳沖擊，到達(dá)一城，一城就潰敗，一城潰敗就使一路無(wú)不潰敗。（政治腐敗影響軍隊(duì)士氣，與金交戰(zhàn)時(shí)常常不戰(zhàn)而逃）（3）材料三：“重文教，輕武事”——《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》注釋：“輕武事”就是是削弱武將的地位。宋朝重視文教，而對(duì)待武將猜疑心重，為防止武將專權(quán)亂政，對(duì)其進(jìn)行抑制打壓（重文輕武的政策導(dǎo)致軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不強(qiáng)）注：學(xué)生開(kāi)始討論，教師巡回點(diǎn)撥。以史為鑒：一個(gè)國(guó)家要想國(guó)富兵強(qiáng)，就要從這幾方面吸取教訓(xùn)。：政治腐敗——防腐敗；重文輕武——居安思危意識(shí)過(guò)渡：強(qiáng)大起來(lái)的金朝，會(huì)停止南下的步伐嗎？（不會(huì)）宋朝的命運(yùn)走向了何方呢？來(lái)看第二篇：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平?！镜诙簯?zhàn)爭(zhēng)與和平】靖康之變之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)建立南宋，南宋政權(quán)是北宋的直接延續(xù)。南宋初年，金軍幾次大舉攻宋。面對(duì)金軍南下侵?jǐn)_，南宋軍民奮勇抵抗，其中最典型的代表就是岳飛，同學(xué)們知道關(guān)于岳飛的哪些知識(shí)或者故事？（學(xué)生說(shuō)，隨機(jī)應(yīng)變）。學(xué)生說(shuō)完之后出示視頻，讓學(xué)生加深對(duì)于岳飛及其抗金事跡的了解。視頻之后提出問(wèn)題，為什么岳飛抗金能取得勝利，引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、軍隊(duì)、將領(lǐng)這三個(gè)方面去加以理解。為了紀(jì)念岳飛，各地都建有岳飛廟。杭州的岳飛廟的墻壁上寫(xiě)著“民族英雄”四個(gè)字。你如何理解？在當(dāng)時(shí)金與南宋是兩個(gè)政權(quán)，岳飛保衛(wèi)南宋政權(quán)和人民生命財(cái)產(chǎn)安全，符合人民利益，被漢族人民視為民族英雄。但女真族是滿族的祖先，是我們中華民族大家庭的一員，現(xiàn)在民族英雄的含義是指：民族英雄是指維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空主權(quán)完整，保障國(guó)家安全，維護(hù)人民利益及民族尊嚴(yán)，在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中，獻(xiàn)出寶貴生命和作出杰出貢獻(xiàn)的仁人志士。民族英雄的含義發(fā)生了改變。因此稱岳飛是南宋抗金將領(lǐng)。岳飛“收拾舊山河，朝天闕”的愿望破滅了，岳飛冤死后，宋金關(guān)系如何呢？最終形成何種局面呢？——宋金和議，內(nèi)容：南宋向金稱臣（世世子孫，謹(jǐn)守臣節(jié)）2、南宋每年給金歲幣。3、以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線。這是唯一一個(gè)中原漢族政權(quán)相少數(shù)民族政權(quán)稱臣的，可謂恥辱至極。以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線最終形成了宋金對(duì)峙的局面。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀，偏安江南一隅，解讀對(duì)峙局面：對(duì)峙，相對(duì)而立之意，雙方敵對(duì)狀態(tài)并未解除，只是沒(méi)有大的戰(zhàn)爭(zhēng)，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處于制衡狀態(tài)。南宋的偏安讓許多人的愿望破滅了，比如岳飛，帶著“收復(fù)舊山河”的未竟心愿遺憾離去，比如陸游在絕筆之作《示兒》中說(shuō)“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”而南宋統(tǒng)治者則是“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州”。地圖演示：民族政權(quán)演變的過(guò)程（至此，民族政權(quán)并立由之前遼、西夏、北宋的并立，發(fā)展到金、西夏、南宋的并立）對(duì)峙局面中的金人發(fā)生什么變化呢？——壁畫(huà)——吸收漢族文化，與漢族的友好交往?！督鹗贰酚涊d榷場(chǎng)，與敵國(guó)互市之所也……商旅多以絲絹易茶，歲費(fèi)不下百萬(wàn)?！边@說(shuō)明對(duì)峙帶來(lái)的和平局面，客觀上為江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件，也有利于民族間的和平交往。岳飛抗金為南方創(chuàng)造了相對(duì)和平的環(huán)境，對(duì)峙局面帶來(lái)了各民族間貿(mào)易和文化的交流，這都是民族交融的方式。小結(jié)：女真族通過(guò)學(xué)習(xí)漢族制度和文化發(fā)展壯大，這一時(shí)期頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)客觀上造成人口遷徙，加速民族間的交往交流交融。宋金對(duì)峙局面的形成，在一定程度上為江南地區(qū)創(chuàng)造了相對(duì)安寧的環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流和友好交往。學(xué)習(xí)借鑒、戰(zhàn)爭(zhēng)、議和貿(mào)易都是民族交融的方式，形成了民族交融的新高潮，也體現(xiàn)出這一時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展。【第三篇：交融與發(fā)展】1、視頻加史料讓學(xué)生去分析民族交融包括哪些方面呢、（語(yǔ)言、飲食、貿(mào)易、文字等等，方方面面）2、那民族交融過(guò)程是單向的還是雙向的？總之，波瀾壯闊的中華民族發(fā)展史是中國(guó)各族人民共同書(shū)寫(xiě)的，正因?yàn)槿绱素S富多彩的交融方式，才是民族交融如此充分，才促使各民族發(fā)展壯大，才形成今日之統(tǒng)一多民族的中國(guó)，才形成今日之中華民族共同體。習(xí)近平總書(shū)記指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。”【結(jié)語(yǔ)】讓我們珍惜今天團(tuán)結(jié)繁榮的局面，共同奮斗，共同發(fā)展，共筑中國(guó)夢(mèng)！推薦大家一些相關(guān)資源，有興趣的同學(xué)可以選擇學(xué)習(xí)。謝謝大家，下課！學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)度的階段，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力還不高，知識(shí)儲(chǔ)備也不多，比較容易接受感性材料。在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖等感性材料來(lái)學(xué)習(xí)歷史，同時(shí)增加視頻資料和其他素材，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，拓寬學(xué)生的歷史視野。同時(shí)七年級(jí)又具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn)，所以采取小組合作的學(xué)習(xí)形式不但有助于他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性，也能利用他們的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。效果分析項(xiàng)目序號(hào)調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材。100%0%0%0%2課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。70%20%10%0%3能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。80%20%0%0%4學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。90%10%0%0%5教學(xué)環(huán)境設(shè)施情況教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。95%5%0%0%6教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運(yùn)行。95%5%5%0%本節(jié)課學(xué)生發(fā)言踴躍、參與積極，熱情高漲，形成了良好的課堂氛圍和良好的師生互動(dòng)。教材分析《金與南宋的對(duì)峙》是初中七年級(jí)下冊(cè)第二單元：遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化中的第三課。本課承接著《遼、西夏與北宋的并立》，讓我們了解到兩宋時(shí)期是民族政權(quán)并立的的時(shí)代。教材分三目:女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,我對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和拓展.《課標(biāo)》要求:知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安.通過(guò)開(kāi)展故事會(huì)和觀看視頻資料等相關(guān)設(shè)計(jì)來(lái)突出這兩個(gè)主要內(nèi)容。適當(dāng)?shù)耐怀隽伺娴牟d和補(bǔ)充了宋金和議后兩族人民的共同發(fā)展的內(nèi)容.我認(rèn)為只有這樣才能更凸顯本單元的主題::民族關(guān)系的發(fā)展.學(xué)習(xí)宋金和議之后南宋偏安，也為接下來(lái)學(xué)習(xí)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》中經(jīng)濟(jì)重心的難移奠定基礎(chǔ)。選擇題《金與南宋的對(duì)峙》創(chuàng)新練習(xí)選擇題1.宋朝詩(shī)人林升在《題林安邸》寫(xiě)道：山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休。

暖風(fēng)熏得游人醉，

直把杭州作汴州！這里的“游人”意指（）A.游覽風(fēng)光的游客B.南下滅宋的女真人C.茍且偷安的南宋統(tǒng)治者D.躲避戰(zhàn)亂的北方移民2.如圖是某班同學(xué)為歷史故事會(huì)收集的材料，由此判斷他要講述的是（）A.衛(wèi)青北擊匈奴B.岳飛抗金C.文天祥抗元D.戚繼光抗倭3.油條最早出現(xiàn)于杭州，俗稱油炸“檜”，此一名稱反映了百姓對(duì)哪一位歷史人物的同情與肯定（）A.秦檜B.鄭成功C.文天祥D.岳飛4.宋金南北對(duì)峙的局面形成的標(biāo)志是（）A.靖康之變B.南宋建立C.岳飛遇害D.紹興和議5.《宋史?高宗本紀(jì)》記載：“是月……和議成，立盟書(shū)，約以淮水中流畫(huà)疆，割唐、鄧二州界之，歲奉銀二十五萬(wàn)兩、絹二十五萬(wàn)匹，休兵息民，各守境土?！痹摱问妨嫌涊d的是（）A.宋元和議B.宋遼和議C.宋夏和議D.宋金和議6.讀到“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”你就會(huì)對(duì)一個(gè)人物再一次產(chǎn)生敬仰之情，也同時(shí)會(huì)對(duì)另一個(gè)人物產(chǎn)生憎惡之恨。對(duì)聯(lián)中的“忠骨”和“佞臣”分別是（）A.寇準(zhǔn)和秦檜B.岳飛和趙高C.寇準(zhǔn)和宋真宗D.岳飛和秦檜7.金朝建立后，為了適應(yīng)對(duì)高度發(fā)展的農(nóng)耕地區(qū)統(tǒng)轄管理，金朝1153年遷都燕京（中都），實(shí)行一系列改革。燕京（中都）是今天的（）A.天津B.開(kāi)封C.南京D.北京8.“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”出自岳飛《滿江紅》一詞，其中的“胡虜”“匈奴”最有可能是（）A.遼軍B.宋軍C.西夏軍D.金軍9.下列宋元時(shí)期的古代地名與現(xiàn)代地名搭配中，錯(cuò)誤的是（）A.東京——開(kāi)封B.興慶——銀川C.臨安——南京D.大都——北京10.“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”。著名詩(shī)人陸游提到的“大散關(guān)”曾經(jīng)是下列哪兩個(gè)政權(quán)分界線的一部分？（）A.南宋和遼B.北宋和金C.北宋和遼D.南宋和金11.明朝人文征明在《滿江紅》詞中感慨岳飛的遺遇：“千城休談南渡錯(cuò)，當(dāng)時(shí)自怕中原復(fù)，笑區(qū)區(qū)一檜亦何能，逢其欲?！睂?duì)此理解正確的是（）①岳飛抗金勝利后達(dá)成澶淵之盟

②宋高宗害怕自身統(tǒng)治受到威脅③秦檜以謀反罪殺害了岳飛

④岳飛的遭遇受到后世的廣泛同情A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④材料題材料題1.閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。

材料一：在美麗的西子湖畔，有一座岳王廟，是歷代紀(jì)念民族英雄岳飛的場(chǎng)所。殿內(nèi)有岳飛彩像，上面有岳飛親書(shū)的巨匾——“還我河山”（如圖）。

材料二：據(jù)說(shuō)清朝乾隆年間，秦檜的后人秦澗泉考中狀元，在游覽西湖拜謁岳飛墓時(shí)，有人問(wèn)他作何感想，他揮毫題寫(xiě)了“人從宋后少名檜，我到墳前愧姓秦”的聯(lián)語(yǔ)。

根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：

問(wèn)題一：材料一中的“還我河山”指要從哪一政權(quán)手中收復(fù)失地？

問(wèn)題二：說(shuō)說(shuō)岳飛領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)叫什么？曾取得的一次著名戰(zhàn)役是什么？

問(wèn)題三：讀材料一、二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析后人為什么都紛紛紀(jì)念岳飛？

2.閱讀下表判斷政權(quán)名稱建立民族存亡時(shí)間與兩宋的關(guān)系遼契丹916-1125先交戰(zhàn)不斷，簽定澶淵之盟后相對(duì)安定，交流頻繁西夏黨項(xiàng)1038-1227先交戰(zhàn)不斷，后維持長(zhǎng)期和平金女真1115-1234戰(zhàn)和不休，長(zhǎng)期對(duì)峙以下信息是從上表得出的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)畫(huà)“∨”，違背了上表內(nèi)容所表達(dá)的信息，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)畫(huà)“×”，是上表內(nèi)容沒(méi)有涉及的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)畫(huà)“〇”。

（1）遼、西夏、金都是少數(shù)民族建立的______

（2）遼的建立者是耶律阿保機(jī)______

（3）遼、西夏、金三個(gè)政權(quán)中存在時(shí)間最短的是遼______

（4）遼、西夏、金都和兩宋發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)______

（5）遼、西夏、金和兩宋的關(guān)系以和為主______。

3.閱讀材料，回答問(wèn)題

遼宋夏金時(shí)期我國(guó)政權(quán)并立，民族融合的時(shí)期。

材料一：見(jiàn)圖

材料二：史書(shū)記載，澶淵之盟以后，雙方在邊境地區(qū)開(kāi)展貿(mào)易，宋用絲織品、稻米、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等。

（1）政權(quán)并立是這一時(shí)期的特征之一，完成圖一，填充與北宋并立的政權(quán)名稱。（填在圖上）

（2）圖二中的對(duì)峙局面形成的標(biāo)志是什么？

（3）通過(guò)材料一、材料二可以看出，和兩宋并立的這些少數(shù)民族政權(quán)與兩宋的關(guān)系呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

仔細(xì)觀察如圖，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容并回答問(wèn)題。

（1）請(qǐng)你填出圖1，圖2空格部分政權(quán)名稱：

①______

②______③______④______⑤______⑥______

（2）圖1、圖2政權(quán)都是通過(guò)議和實(shí)現(xiàn)和平相處的，請(qǐng)你做出評(píng)價(jià)？課后反思我認(rèn)為歷史課堂所傳授的不僅是歷史知識(shí)和能力的提高，更重要的是情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)榫竦呐嘀才c做人道理的啟蒙比知識(shí)的傳承更為重要。本節(jié)課主要講述鄭和下西洋和戚繼光抗倭等方面的歷史，以多媒體教學(xué)為手段，通過(guò)引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、識(shí)圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)