數(shù)學(xué)湊十教案6篇

第第頁數(shù)學(xué)湊十教案精選6篇數(shù)學(xué)湊十教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)，能用自己的語言解釋其實際意義。

2、認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

3、會看復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題，進行一些分析和判斷。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力和應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

1、理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

教學(xué)難點：

1、理解平均數(shù)的意義。

2、能根據(jù)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖所提供的信息提出并解決簡單的實際問題。

教學(xué)建議：

1、注重理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

2、利用已有知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新知。

3、處理好直觀與抽象的關(guān)系。

4、充分考慮到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。

5、體驗解決問題方法的多樣性。

6、體會統(tǒng)計的意義和作用。

第1課時平均數(shù)

教學(xué)內(nèi)容p90~91、第93頁練習(xí)二十二

教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、在愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰(zhàn)性的知識，豐富生活經(jīng)驗;在活動中增強探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)重點掌握求平均數(shù)的方法，“移多補少”先合并再平分“的實際意義和應(yīng)用。

教學(xué)難點理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，靈活運用平均數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的實際問題教具學(xué)具多媒體課件

教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入

師：今天上課前我想考考大家。

(課件出示)一次數(shù)學(xué)測驗中，班級平均分是90分，你猜猜這個班的馬莉莉同學(xué)可能會得多少分?為什么?

(小組學(xué)生討論，全班交流)

師：班級平均分是馬莉莉的實際分數(shù)嗎?如果不是，你知道“班級平均分是90分”是什么意思嗎?師：生活中還有很多地方用到平均數(shù)，(播放例子)那什么是平均數(shù)呢?怎樣求平均數(shù)呢?(板書：平均數(shù))

二、自主探究

1、平均數(shù)的意義和求法。

(課件出示教材第90頁例1情境圖)

師：讀情境圖，你能找到哪些已知條件和所求問題?

(學(xué)生自立完成，小組交流，全班匯報)

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個塑料瓶。生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎?

(小組交流，全班匯報)

生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達成每人收集的個數(shù)同樣多。

師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎?在情景圖中會表示出“同樣多”嗎?

師：你是怎樣表示出“同樣多”的?

生：通過“移多補少”的方法，達到每人收集的個數(shù)同樣多。

師：每人收集的個數(shù)同樣多還可以怎樣說?

生：每人收集的個數(shù)同樣多就是平均每人收集到的塑料瓶的個數(shù)。

師：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫“移多補少”，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。

師：還有其他方法嗎?

生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數(shù)。

師：請用算式表示出來。

生：(14+12+11+15)4

=524

=13(個)

答：平均每人收集了13個。

師：誰能總結(jié)一下平均數(shù)的求法?

生：平均數(shù)=總數(shù)量總份數(shù)

師：這種求平均數(shù)的方法叫先合后分計算。

2、進一步強調(diào)平均數(shù)的意義和計算方法。

(出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計表)

師：讀圖表，你能找出已知條件和所求問題嗎?

(學(xué)生自立完成，小組交流，全班匯報)

生1：已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。

生2：所求的問題是男、女兩隊，哪個隊成績好?

師：“哪個隊成績好?”是什么意思?用什么成績來比較?

(預(yù)設(shè)答案，既可以用平均數(shù)來比，頁可以用總數(shù)來比)

生：如果比較兩隊的總成績，有失公平，因為兩隊的人數(shù)不同，所以比較兩隊的平均成績比較公平些。師：你能說出總成績、每隊人數(shù)和每隊的平均成績之間的關(guān)系嗎?

(學(xué)生自立完成，小組交流，全班匯報)

生：

師：怎樣列式解答呢?

(學(xué)生自立完成，小組交流，全班匯報)

生：男生隊平均每人踢毽個數(shù)女生隊平均每人踢毽個數(shù)

(19+15+16+20+15)5(18+20+19+19)4

=855=764

=17(個)=19(個)

17

答：女生隊的成績好些。

三、探究結(jié)果匯報

師：通過上面的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

生1：把多的塑料瓶移出來，補給少的，使得每個人的塑料瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫移多補少。生2：用先合后分計算的方法求平均數(shù)時，平均數(shù)=總數(shù)量總份數(shù)

生3：當(dāng)個數(shù)不同，用總數(shù)量不能比較出結(jié)果時，可以用兩組量的平均數(shù)來比較。

四、師生總結(jié)收獲

師：通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

五、板書設(shè)計

第2課時復(fù)式條形統(tǒng)計圖

教學(xué)內(nèi)容：p9698、及p99頁練習(xí)二十三

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：經(jīng)歷將兩個相關(guān)聯(lián)的單式條形統(tǒng)計圖合并成一個復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程，認識橫向和縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，感受圖例的作用。

過程與方法：經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，在描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程中，進行合理的判斷和決策。

情感態(tài)度價值觀：通過對生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好品質(zhì)，以及合作意識和實踐能力。

教學(xué)重點：認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，理解單式條形統(tǒng)計圖與復(fù)式條形統(tǒng)計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)地數(shù)據(jù)、

教學(xué)難點：能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并嘗試在復(fù)式條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息并作出合理的分析與預(yù)測。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

(出示教材第95頁例3情境圖和統(tǒng)計表)

師：讀統(tǒng)計表，說說你能讀出哪些已知條件。

生：1980年、1990年、20__年和20__年某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)分別為21萬、27萬、35萬、46萬和58萬、54萬、49萬、43萬。

師：根據(jù)統(tǒng)計表給出的數(shù)據(jù)，你能分別完成城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口條形統(tǒng)計圖嗎?今天我們就學(xué)習(xí)“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”(板書)

二、自主探究

1、認識縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

師：觀察教材第95頁給出的“某地區(qū)城鎮(zhèn)(鄉(xiāng)村)人口統(tǒng)計圖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。

(學(xué)生自立完成，小組交流，全班匯報)

生:橫軸表示年份，縱軸表示人數(shù)，一格代表10萬人。

師：你能自立把“某地區(qū)城鎮(zhèn)(鄉(xiāng)村)人口統(tǒng)計圖”補充完整嗎?

(學(xué)生自立完成，教師展示)

師：在補充上面的統(tǒng)計圖時，需要注意什么?

生：注意橫軸上的年份和縱軸上的人口數(shù)要對應(yīng)，另外，畫出長條后還要在上方標(biāo)出數(shù)據(jù)。師：自己把“某地區(qū)城鎮(zhèn)(鄉(xiāng)村)人口統(tǒng)計圖”補充完整。

學(xué)生匯報。

師：補充了上面的兩幅條形統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：條形統(tǒng)計圖是用不同長度的直條表示數(shù)量的多少。

師：如何在一個統(tǒng)計圖里描述上面你們所說的這些信息呢?

生：如果把上面的兩幅單式條形統(tǒng)計圖合并在一起，就能得到下面這幅條形統(tǒng)計圖，在這幅統(tǒng)計圖中，右上角表示的就是這幅統(tǒng)計圖的圖例，其中表示城鎮(zhèn)人口，表示鄉(xiāng)村人口，在數(shù)學(xué)上，將兩個單式條形統(tǒng)計圖合并以后就得到復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

師：你能試著把這幅統(tǒng)計圖補充完整嗎?

(學(xué)生自立完成，小組交流，全班匯報)

生：

師：在補充時，需要注意什么?

生：根據(jù)圖例畫直條，不同顏色的直條表示不同數(shù)據(jù)，另外還要記得標(biāo)數(shù)。

師：上面的這幅統(tǒng)計圖就是復(fù)式條形統(tǒng)計圖，觀察統(tǒng)計圖，說說它和單式條形統(tǒng)計圖有何不同?生1：復(fù)式條形統(tǒng)計圖是同一事件有兩種數(shù)據(jù)，單式條形統(tǒng)計圖是一種事件，一種數(shù)據(jù)。

生2：復(fù)式條形統(tǒng)計圖一定要有圖例，而單式條形統(tǒng)計圖可以沒有圖例。

生3：制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，直條高度要弄清楚，并且要標(biāo)上數(shù)據(jù)。

生4：間隔要均勻。

師：根據(jù)上面的統(tǒng)計圖，你能回答下面的問題嗎?

(1)哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多?哪年最少?(學(xué)生自立完成，小組交流，全班匯報)

生：要解答哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多，?哪年最少?只需要看顏色是

的長方形直條就行，通過對比，發(fā)現(xiàn)20__年城鎮(zhèn)人口最多，是46萬，1980年城鎮(zhèn)人口最少，是21萬。

(2)哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多?哪年最少?(學(xué)生自立完成，小組交流，全班匯報)生：要解答哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多，?哪年最少?只需要看顏色是的長方形直條就行，通過對比，發(fā)現(xiàn)1980年鄉(xiāng)村人口最多，是58萬，20__年鄉(xiāng)村人口最少，是43萬。

(3)哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多?哪年最少?(學(xué)生自立完成，小組交流，全班匯報)

生：要比較哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多和最少，需要分別計算出每年的城鄉(xiāng)人口總數(shù)，再比較。

1980年：21+58=79(萬)1990年：27+54=81(萬)

20__年：35+49=4(萬)20__年：46+43=89(萬)

79

所以，1980年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最少，20__年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多。

(4)你還能得到哪些信息?

(學(xué)生自立完成，小組交流，全班匯報)

生：通過觀察、對比和計算，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)人口總數(shù)在逐年增加。

2、認識橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

師：如果把縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸的表示年份和數(shù)量的位置交換一下，即用橫軸表示人數(shù)，縱軸表示年份，就得到橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

師：和縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖對比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：橫軸表示人數(shù)，縱軸表示年份，就制成了橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

師：你能把上面的統(tǒng)計圖補充完整嗎?(學(xué)生自立完成，小組交流，全班匯報)

師：畫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖有什么不同?

生：畫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方法和步驟與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖類似，不同的是數(shù)量在橫軸上，年份在縱軸上。

三、探究結(jié)果匯報

師：通過上面的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

生1：復(fù)式條形統(tǒng)計圖是用兩種直條表示兩種數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，畫成長短不同的直條，然后把這些直條按一定的順序排列起來。

生2：單式條形統(tǒng)計圖與復(fù)式條形統(tǒng)計圖都能形象地表示數(shù)據(jù)的變化情況，不同的是復(fù)式條形統(tǒng)計圖還可以同時表示兩種數(shù)據(jù)的變化情況。

生3：繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，要寫出統(tǒng)計圖的名稱、橫軸、縱軸分別表示的意義;定好單位長度和圖例;根據(jù)圖例畫不同的直條表示數(shù)據(jù)并標(biāo)數(shù)。

四、師生總結(jié)收獲

師：通過學(xué)習(xí)本課，你有哪些收獲?

生1：我知道了統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖可以相互轉(zhuǎn)化，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想。

生2：我知道復(fù)式條形統(tǒng)計圖圖例的作用。

生3：復(fù)式統(tǒng)計圖有橫向和縱向之分，這也體現(xiàn)了同一數(shù)學(xué)知識的兩種不同的表現(xiàn)形式。

生4：我能根據(jù)復(fù)式條形圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡單的分析、判斷和預(yù)測。

五、板書設(shè)計

數(shù)學(xué)湊十教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算．

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學(xué)習(xí)能力．

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探索的精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點：

理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理．

教學(xué)難點：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、分別出示口算卡片：8+6=7+9=8+4=

20+15=16+50=

2、說出口算步驟：20+（7+5）=30+（5+5）=

3、演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”，出示：27+2=

指名口算，并說出口算的過程．（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）

?繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”】聰明的小猴子也來參加我們的學(xué)習(xí)了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數(shù)“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會算嗎？下面就請同學(xué)們來算一算這道題．

二、探索新知

1、自學(xué)嘗試

學(xué)生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．

2、小組交流操作情況

3、集體交流計算方法

老師配合學(xué)生的發(fā)言進行板書．

（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．

（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．

（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．

（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．

4、比較

哪種方法更簡便一些？

學(xué)生發(fā)表自己的見解．

老師繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”，學(xué)生隨著敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）

5、小結(jié)

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法．【板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）】

師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）

三、鞏固練習(xí)

1、完成第66頁做一做的第1題．

出示：5+35=

這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答．

強調(diào)：無論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù)，都要注意先把個位上的數(shù)相加．

2、做一做的第2題．

48+6=8+63=74+9=

學(xué)生自立完成后訂正：說一說口算的過程．

3、口算：7+6=9+5=6+4=

27+6=39+5=6+54=

同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點．

4、開放題

下面的□填幾？

57+□=5□57+□=6□

小組討論后集體交流．

問：你是怎么想的？

四、課堂小結(jié)

今天你學(xué)會了什么？你是用什么方法學(xué)會的？

學(xué)生自由發(fā)言．

五、作業(yè)

教材第67頁練習(xí)十六的第2題和第3題．

2．15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89=

3．一個加數(shù)是67，另一個加數(shù)是9，和是多少？

板書設(shè)計：

數(shù)學(xué)教案－兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）

數(shù)學(xué)湊十教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高學(xué)生小數(shù)加、減法的計算能力。

2．使學(xué)生能應(yīng)用小數(shù)加、減法解決一些常見問題，體會小數(shù)加、減法在日常生活里的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的計算法則，這節(jié)課我們進行小數(shù)加法和減法的練習(xí)。(板書課題)通過練習(xí)，要進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高小數(shù)加、減法的計算能力，并能應(yīng)用小數(shù)加、減計算解決一些實際問題。

二、計算練習(xí)

1．口算練習(xí)二第10題。

小黑板出示，讓學(xué)生一組組口算，老師板書出每道題的得數(shù)。

提問：每組里兩題中加數(shù)或被減數(shù)和減數(shù)有什么相同和不同的地方為什么算式里數(shù)字相同而得數(shù)不一樣

指出：雖然算式里數(shù)字相同，但由于一個加數(shù)或減數(shù)的小數(shù)點位置不同，所以得數(shù)也不一樣。從這里可以看出，小數(shù)加、減法的計算一定要把小數(shù)點對齊，這是小數(shù)加、減法計算的關(guān)鍵。

2．做練習(xí)二第11題。

小黑板出示，讓學(xué)生觀察每題的計算對不對(或讓學(xué)生通過驗算判斷)。

讓學(xué)生在課本上改正錯題。

依次提問錯題錯在哪里，怎樣改正的，老師在小黑板上改正。

結(jié)合錯題的改正，強調(diào)計算時要注意的問題。

3．做練習(xí)二第12題第一行。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說一說每道題是怎樣做的。

指出：計算小數(shù)加、減法，一定要把小數(shù)點對齊，按整數(shù)加、減法的方法進行計算。小數(shù)減法里當(dāng)被減數(shù)小數(shù)部分位數(shù)少時，可以把末尾的數(shù)位上看做。去減。如果得數(shù)小數(shù)部分末尾有0，一般要按小數(shù)的基本性質(zhì)化簡。

三、應(yīng)用題練習(xí)

1、做練習(xí)二第13題。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

指名學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書。

提問：這道題是怎樣想的

2．做練習(xí)二第14題。

指名四人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

數(shù)學(xué)湊十教案篇4

教材分析：

本節(jié)的重點及難點是能通過具體實例認識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，掌握旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。主要的知識點包括圖形的旋轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的特征：

圖形的旋轉(zhuǎn)：

（1）旋轉(zhuǎn)中心：在旋轉(zhuǎn)過程中保持不動的點是旋轉(zhuǎn)中心；

（2）圖形的旋轉(zhuǎn)由旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)的角度決定。

旋轉(zhuǎn)的特征：

圖形中的每一點都繞著旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動了相同的角度，對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對應(yīng)角相等，圖形的形狀與大小都沒有變化。

教法建議：

本節(jié)內(nèi)容是從生活中的實例出發(fā)，從物體的旋轉(zhuǎn)抽象到平面上圖形的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生在觀察、思考、分析、歸納、概括的過程中，體會和感受知識的形成過程。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生的活動為主，通過觀察、操作、探索和交流等方式來研究和認識圖形的旋轉(zhuǎn)及其性質(zhì)。

本節(jié)主要是利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)畫出簡單平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。在教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生操作，對例題的分析和講解，使學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)作圖的一般方法。另一方面，通過旋轉(zhuǎn)作圖，加深學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)的認識和理解。

1.旋轉(zhuǎn)也是圖形的一種基本變換.本節(jié)仍然通過學(xué)生經(jīng)常看到的一些現(xiàn)象，如時鐘上的秒針、分針、時針的轉(zhuǎn)動，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動等等給出圖形旋轉(zhuǎn)的大致形象。如圖20-11中的圖案都可以看作是由其中的某一部分繞著某一點按一定的角度旋轉(zhuǎn)若干次而成的。

2.要引導(dǎo)學(xué)生，探索發(fā)現(xiàn)原圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的對應(yīng)點、對應(yīng)線段、對應(yīng)角之間的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系。

3.要讓學(xué)生自己動手操作，確認“圖形在旋轉(zhuǎn)過程中每一點與它的對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離都相等”這一基本性質(zhì)。

數(shù)學(xué)湊十教案篇5

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

1、鬧鬧尋寶。

（1）課件演示

（2）學(xué)生交流多種尋寶路徑。

（3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導(dǎo)入新課。

（二）探究新知

1、學(xué)習(xí)例3。

（1）出示指南針。

（2）全體到操場。

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？

（5）用指南針驗證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過程。

師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：

（7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。

（8）由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：西北北東北

西東

西南南東南

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

（1）集體拿出小動物卡片。

（2）游戲：給小動物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

（4）同桌互查。

（三）課堂作業(yè)新設(shè)計

1、請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學(xué)分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

（1）說明題目要求。

（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。

把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來。

4、教材第9頁練習(xí)二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

（四）思維訓(xùn)練

教材第9頁練習(xí)二的第3題。

（1）教師讀題，學(xué)生理解題意。

（2）按要求自立完成。

（3）訂正。

數(shù)學(xué)湊十教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進行試商的基礎(chǔ)上，進一步掌握一些靈活試商的方法，對除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商

（二）培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運用知識的能力

教學(xué)重點

除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法

教學(xué)難點

靈活運用知識，能較快地求出一位商、

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算、（口算卡片）

15×416×516×64×25

60÷480÷1696÷16100÷25

60÷1580÷596÷6100÷4

14×824×726×524×5

2、先說出思維過程，再說結(jié)果、

15×6+1525×8—2524×5+24

14×7—1426×4+2616×8—16

3、下面括號里最大能填幾、

15×（）＜7616×（）＜120

25×（）＜20424×（）＜124

26×（）＜15814×（）＜121

二、學(xué)習(xí)新課

（一）啟發(fā)談話：我們已經(jīng)掌握了用四舍五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)的試商方法、請你根據(jù)自己掌握的知識，自立完成下面例題，并通過思考還可以采用什么不同的方法試商、

（二）教學(xué)例1

1、出示例1：70÷14=

（1）學(xué)生自立解題、老師巡視、個別指導(dǎo)，有目的地了解各層次學(xué)生的不同思路，做到心中有數(shù)、

（2）學(xué)生討論、與同學(xué)交流自己的想法，老師深入各個小組，掌握學(xué)生實際情況、

2、師生共同小結(jié)

（1）當(dāng)學(xué)生充分討論后，老師組織學(xué)生集中，先請一名用一般的試商方法的同學(xué)講述試商過程、（把除數(shù)14看成10試商）（老師板書）

同學(xué)回答后，老師可以請同學(xué)評議一下，同學(xué)們可以說出，用這樣的試商方法，需要調(diào)商好幾次，比較麻煩，影響計算速度、

（2）老師請用不同方法試商的同學(xué)說一說自己的解法、

生：把14看作10來試商，商7后和14相乘，積是98，98比70多28，28是2個14，所以改商5、

老師可以出示投影片，（與這個同學(xué)講的思路一樣）老師給予鼓勵，并補充說：很好，調(diào)商一次、

生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5、

老師出示投影片，（與這個同學(xué)講的思路一樣）給予肯定，非常好，一次確定商、

生：把14看成10來試商，商7一定大，先試商6，6和14相乘，積是84，還大，改商5、

老師出示投影片，（與這個同學(xué)講的