初中物理-壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第九章第1節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)課題第九章第1節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；2．理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程；2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問(wèn)題的常用方法—控制變量法。（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性；2．通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。教學(xué)方法講授法、討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法教具學(xué)具多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、鐵塊、木板。教學(xué)過(guò)程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)反饋引入課題探究壓力引發(fā)猜想提問(wèn)：1.什么是重力？重力的方向和大小？2.控制變量法的要求是什么？展示圖片，引導(dǎo)思考小小的蟬怎么能將細(xì)細(xì)的口器插入厚厚的樹皮呢？板書第一節(jié)壓強(qiáng)展示圖片引導(dǎo)學(xué)生作出壓力的示意圖，指學(xué)生板演，并在巡視過(guò)程中找出學(xué)生作圖的共性錯(cuò)誤。教師引導(dǎo)學(xué)生猜想提出問(wèn)題兩個(gè)手指的受力有什么不同？?jī)蓚€(gè)手指的感受有什么不同？觀察兩手指的凹陷有什么同？引領(lǐng)學(xué)生分析，引導(dǎo)思考回答觀察并思考回答學(xué)生練習(xí)本上用力的圖示法作出圖中的壓力?？偨Y(jié)出壓力是垂直于物體表面的力。參與活動(dòng)思考回答根據(jù)力的平衡，兩個(gè)手指受力相同。尖的一端手指覺得更疼。尖的一端手指凹陷的更多。不相同。與壓力作用面積、壓力大小有關(guān)。提問(wèn)與本節(jié)課重難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為新課學(xué)習(xí)掃清障礙。視覺感受，引發(fā)思考激發(fā)興趣學(xué)生先自己在“做中學(xué)”，再在糾錯(cuò)中學(xué)習(xí)什么是壓力，先學(xué)后知。讓學(xué)生親身感受，提高學(xué)生分析問(wèn)題的興趣，有利于學(xué)生合理的猜想。實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么？那我們要用什么方法，來(lái)分別研究?jī)蓚€(gè)因素對(duì)壓力作用效果的影響呢？提供實(shí)驗(yàn)器材：小桌、海綿、砝碼、大小不同的鐵塊、木板。引導(dǎo)學(xué)生如何選擇器材。為了能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們選擇木板還是海綿？可不可以用大小不同的鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生分析論證，得出結(jié)論屏幕展示：壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)引導(dǎo)：學(xué)生思考，并回答：壓力的大??；壓力作用面積大小?？刂谱兞糠?。具體說(shuō)：在壓力相同時(shí)，改變壓力作用面積，看物體形變多少。在壓力作用面積相同時(shí)，改變壓力大小，看物體形變多少。小組內(nèi)討論思考，回答：應(yīng)選擇海綿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不能學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小組代表回答實(shí)驗(yàn)結(jié)論。壓力的作用效果與壓力大小有關(guān)。受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。壓力的作用效果與受力面積大小有關(guān)。壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。鍛煉分析能力。掌握控制變量的研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生在思考和討論中把握本實(shí)驗(yàn)中所用的試驗(yàn)方法：轉(zhuǎn)換法和控制變量法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力鍛煉觀察能力和總結(jié)能力。學(xué)習(xí)壓強(qiáng)學(xué)習(xí)壓強(qiáng)增大和減小壓強(qiáng)的方法從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦？那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。屏幕展示壓強(qiáng)1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。用p表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積（板書）。壓強(qiáng)在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強(qiáng)越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。提出問(wèn)題根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么？為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)，特別是壓強(qiáng)知識(shí)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用一個(gè)專用名稱代替：帕斯卡。板書2．壓強(qiáng)的單位：國(guó)際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱：帕，符號(hào)：Pa。根據(jù)上述壓強(qiáng)的單位，引導(dǎo)說(shuō)出1Pa的物理意義。將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1Pa。1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。思考回答：相同受力面積比較壓力大小。相同壓力比較受力面積大小?？梢郧蟊戎?。類似于速度的定義。聆聽思考回答壓力的單位是N。面積的單位是m2。所以壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是N/m2。聆聽思考回答1Pa表示物體在1m2面積上受到的壓力是1N。感受1Pa的大小對(duì)知識(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)遷移能力掌握科學(xué)的定義物理量的方法完整學(xué)習(xí)有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力使學(xué)生對(duì)物理單位大小有基本的認(rèn)識(shí)。PPt展示例題水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算，糾正計(jì)算過(guò)程中錯(cuò)誤（過(guò)程略）提出問(wèn)題坦克在野外作戰(zhàn)時(shí)，為了不陷進(jìn)土里，我們用了什么辦法減小它對(duì)地面的壓強(qiáng)的？類似的事例你還知道哪些？展示各種減小壓強(qiáng)的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析（具體內(nèi)容略）屏幕展示三、減小或增大壓強(qiáng)1．減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積；提出問(wèn)題金庸武俠小說(shuō)里的屠龍刀為什么砍東西快呢？展示各種增大壓強(qiáng)的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析（具體內(nèi)容略）屏幕展示2．增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。思考計(jì)算，完成練習(xí)思考回答坦克的履帶很寬，受力面積大，壓強(qiáng)小，所以不陷進(jìn)土里。討論、交流學(xué)生思考回答一是因?yàn)橥例埖兜牡度斜容^薄，受力面積較小從而增大了壓強(qiáng)。二是屠龍刀本身比較重能增大對(duì)物體的壓力，也能增大對(duì)物體的壓強(qiáng)。知識(shí)的應(yīng)用。培養(yǎng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力，拉近知識(shí)與生活的關(guān)系。把所學(xué)知識(shí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并有助于學(xué)生的理解。課堂小結(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小結(jié)展示本課思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本堂課學(xué)到了什么？由思維導(dǎo)圖框架的引導(dǎo)回憶本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)并說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理壓強(qiáng)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。反饋練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖達(dá)標(biāo)練習(xí)1．如圖所示，A、B、C三個(gè)實(shí)心物體的體積、密度均相同，它們對(duì)水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對(duì)桌面的壓強(qiáng)分別為pA、pB、pC。則三個(gè)壓力的大小關(guān)系是，壓強(qiáng)自大到小的順序是。2．一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為50kg,每只腳接觸地面的面積大約為250cm2,求站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大約是多少?思考：當(dāng)人行走時(shí)人對(duì)地面的壓強(qiáng)比站立時(shí)大了，還是小了？3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠(yuǎn)，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，請(qǐng)你幫助她找到解決問(wèn)題的辦法，并說(shuō)明這樣做的道理。思考并回答問(wèn)題學(xué)生計(jì)算，并反饋糾正。學(xué)生思考回答教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋與鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在不同的問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。板書設(shè)計(jì)課后反思在學(xué)習(xí)本堂課之前學(xué)生在前兩章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力。并且學(xué)生通過(guò)半年多的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的基本環(huán)節(jié)并不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，注意從學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和思維能力。從學(xué)生課堂反應(yīng)和做題的反饋情況來(lái)看，通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)公式的記憶與理解，大部分同學(xué)是能夠掌握基本知識(shí)的，做題的速度和準(zhǔn)確率也很高，對(duì)于拓展知識(shí)類的題目也能夠有自己合理的想法，但部分同學(xué)做題的規(guī)范性還有所欠缺，特別是對(duì)于計(jì)算題的書寫步驟的規(guī)范還有待提高，今后應(yīng)再加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。還有對(duì)科學(xué)探究的基本順序和動(dòng)手合理操作能力也應(yīng)加強(qiáng)鍛煉?！秹簭?qiáng)》是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容。壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。本節(jié)課主要建立在前面學(xué)習(xí)過(guò)的力學(xué)，力與運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一種作用效果的具體分析。壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的思路，壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),用壓強(qiáng)知識(shí)解釋和解決問(wèn)題,制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、論證、交流、評(píng)估、最后概括出規(guī)律的方法。1．如圖所示，A、B、C三個(gè)實(shí)心物體的體積、密度均相同，它們對(duì)水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對(duì)桌面的壓強(qiáng)分別為pA、pB、pC。則三個(gè)壓力的大小關(guān)系是，壓強(qiáng)自小到大的順序是。AABBBBBBBBBBBC2．一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為50kg,每只腳接觸地面的面積大約為250cm2,求站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大約是多少?并思考，當(dāng)人行走時(shí)人對(duì)地面的壓強(qiáng)比站立時(shí)大了，還是小了？3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠(yuǎn)，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，請(qǐng)你幫助她找到解決問(wèn)題的辦法，并說(shuō)明這樣做的道理。《壓強(qiáng)》課后反思為強(qiáng)化課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等項(xiàng)工作的實(shí)效性，推進(jìn)課堂教學(xué)的深刻變革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。我有幸參加了本次“一師一優(yōu)課”的活動(dòng)，我授課的內(nèi)容是八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，本節(jié)課的重點(diǎn)是壓力作用效果的影響因素和壓強(qiáng)的概念。本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊是由作壓力的示意圖得出壓力的概念，第二個(gè)板塊探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，這一板塊采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第三個(gè)板塊引入了壓強(qiáng)的概念，并通過(guò)例題鞏固了壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。第四個(gè)板塊，則通過(guò)對(duì)日常事例的分析，得出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來(lái)，落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”這一課題。一、本課的成功之處：1．利用思維導(dǎo)圖引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和解決方法，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法一目了然，最后又在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)再次引入知識(shí)樹，前后接應(yīng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。2．在猜想壓力的作用效果時(shí)，讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示一下自已的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實(shí)驗(yàn)就在身邊，類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上降低了難度，照顧了學(xué)生的差異。3．在探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用小組合作每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生進(jìn)行演示和總結(jié)，鍛煉了他們的操作能力的勇氣。4．在學(xué)生練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了典型的練習(xí)題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化了教學(xué)目標(biāo)，并拓展了學(xué)生思維。5．在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”的原則。二、本課不足之處：1．對(duì)學(xué)生練習(xí)的反饋情況不全面，沒有掌握學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。2．對(duì)壓強(qiáng)概念的引出做的不合理，沒有推導(dǎo)過(guò)程。3．板書的書寫字體不夠美觀。4．對(duì)主要內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題的提出有時(shí)不合理，有重復(fù)啰嗦的出現(xiàn)。三、本課需要改進(jìn)之處：1．對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的語(yǔ)言引出和引導(dǎo)再精細(xì)加工，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考積極性。2．備課時(shí)要靈活，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件。3．加強(qiáng)板書的書寫基本功的練習(xí)。4．課件做的要活，可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題，不要讓課件牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和實(shí)施中還是突出了學(xué)生參與