小學(xué)道德與法治-讓我自己來整理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

（人教版）一年級(jí)下冊(cè)道德與法治第三單元我愛我家《讓我自己來整理》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)【課程標(biāo)準(zhǔn)】1.生活中自己能做的事情自己做。2.愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。3.愛父母長(zhǎng)輩，體貼家人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)?！窘滩姆治觥俊蹲屛易约簛碚怼肥侨私贪嬉荒昙?jí)下冊(cè)第三單元《我愛我家》中的第三課，本單元引導(dǎo)學(xué)生從了解自己的出生給家人帶來的喜悅開始，進(jìn)而了解自己與家人間的血緣關(guān)系和法律關(guān)系，以及家庭的結(jié)構(gòu)，最后，落實(shí)到對(duì)家庭的愛與責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)家人的愛，學(xué)著自己的事情自己做，學(xué)習(xí)主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為溫馨家庭生活的自覺建構(gòu)者。本課以“整理”為抓手，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的日常生活習(xí)慣和生活能力，培養(yǎng)自己的事情自己做的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，感受勞動(dòng)帶給生活的改變和美好?！緦W(xué)情分析】上課前，通過請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝視頻或照片的形式，捕捉學(xué)生在家中的自我整理情況，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生生活自理能力相對(duì)較弱，良好的整理意識(shí)和習(xí)慣有待培養(yǎng)。【活動(dòng)目標(biāo)】1.通過模擬空間整理、火眼金睛找橡皮等活動(dòng)，學(xué)習(xí)整理的兩種方法，即物品歸類和定時(shí)整理，指導(dǎo)學(xué)生嘗試自主整理與自己生活密切相關(guān)的物品，養(yǎng)成物歸原位的習(xí)慣。2.通過“小小評(píng)委我來當(dāng)”活動(dòng)，以及整理書包三步法的學(xué)習(xí)，懂得自己的事要自己做，不會(huì)做的要學(xué)著做。3.養(yǎng)成整理自己物品的意識(shí)和習(xí)慣，提高生活的自理能力?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)物歸原位和定時(shí)整理的方法。2.加強(qiáng)學(xué)生整理習(xí)慣的培養(yǎng)，通過生活實(shí)踐獲得自主整理意識(shí)的啟蒙與自主整理能力的提升，使其學(xué)會(huì)自主、自律地生活，學(xué)會(huì)自己的事情自己做?！驹u(píng)價(jià)方案】通過“模擬空間整理”復(fù)習(xí)分類整理的方法。通過小游戲“火眼金睛找橡皮”學(xué)習(xí)整理書桌的辦法，體會(huì)物歸原位的重要性。通過“小小評(píng)委我來當(dāng)”環(huán)節(jié)懂得自己的事要自己做，養(yǎng)成自己整理自己物品的意識(shí)和習(xí)慣。通過整理書包三步法的學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作整理方法，提高生活的自理能力。通過“整理小達(dá)人”踐行表的使用，養(yǎng)成定時(shí)整理的好習(xí)慣，將課堂向生活中延伸?！菊n前準(zhǔn)備】1.PPT課件2.一張物品擺放凌亂的書桌3.整理小達(dá)人勛章4.課前了解學(xué)生在家中的真實(shí)表現(xiàn)，以便課堂上進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)?！净顒?dòng)過程】一、虛擬空間整理，送“小伙伴”回家?guī)煟和瑢W(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小雨和他的小伙伴，可是呀，因?yàn)樗?jīng)常亂放東西，所以他總是找不到他的小伙伴，這不，今天小雨又遇到麻煩了，他的小伙伴們找不到家了，我們來幫幫他好嗎？生：好師：誰(shuí)想試著幫小伙伴們找找家，你坐得真端正（關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣），請(qǐng)你來白板創(chuàng)設(shè)凌亂的房間，學(xué)生上臺(tái)拖動(dòng)整理師：我看到你把小鴨子、積木和小汽車放在一起了，這是為什么？生：因?yàn)樗麄兌际峭婢邘煟和瑢W(xué)們，你們有沒有注意到，這位同學(xué)剛才提到了咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的整理方法（貼“分類整理”板貼）師：是的，你學(xué)會(huì)了用分類的方法整理，表?yè)P(yáng)你，老師要給你帶上整理小達(dá)人的勛章。師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們想獲得整理小達(dá)人的勛章嗎？那么今天，咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（貼板書“讓我自己來整理”）設(shè)計(jì)意圖：游戲是低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的有效方法，本課運(yùn)用白板創(chuàng)設(shè)凌亂空間，通過設(shè)置“送小伙伴回家”的小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，采用帶有“玩“的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密配合的活動(dòng)方式，復(fù)習(xí)“分類整理”的方法。二、火眼金睛找橡皮，體會(huì)整理必要1.創(chuàng)設(shè)情境，找伙伴師：前幾天，張老師在一年級(jí)1班上課，有個(gè)小朋友的橡皮突然不見了，他找啊找，東找找，西找找，可是怎么都找不到，今天，我把他的課桌搬到了咱們的課堂上，誰(shuí)能來幫他找找橡皮嗎？活動(dòng)規(guī)則：1.音樂響起，開始尋找；音樂結(jié)束，停止尋找2.臺(tái)下的小朋友，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看能不能找到呢？生1尋找——真遺憾呀，沒有找到生2尋找——還是沒有找到，怎么會(huì)這么難找呢？你能給大家說一說嗎？生：因?yàn)樽雷由咸珌y了。師：是呀，桌子上有課本、作業(yè)本，還有許多文具，全部都亂七八糟地堆在一起，到哪去找呀！那么，我們要想快速地找到橡皮，應(yīng)該先干什么呢？生：將書桌整理干凈。師：對(duì)了，就是整理，看來你平時(shí)一定是個(gè)整理小達(dá)人（獎(jiǎng)勵(lì)小達(dá)人勛章）誰(shuí)想試著來整理一下？2.整理書桌，學(xué)方法生1整理：語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、美術(shù)書、音樂書，這些都是課本，把它們放在一起；鉛筆、橡皮、尺子這些都是文具，把他們放在一起；生字本、田字格本、圖畫本，這些都是作業(yè)本，把他們放在一起。師：你也運(yùn)用了分類的方法進(jìn)行整理，而且，同學(xué)們，你瞧，他在整理作業(yè)本的時(shí)候，把大個(gè)子的放在了下邊，小個(gè)子的放在了上邊，瞧，是不是很整齊呢？可以獎(jiǎng)勵(lì)他整理小達(dá)人的勛章嗎？還有什么辦法能讓我們的書桌變得更整潔嗎？生2整理：我覺得鉛筆、橡皮、尺子全部放在桌子上太亂了，用完之后，我們應(yīng)該及時(shí)把它們放回鉛筆袋了。師：用完之后放回原位，這個(gè)辦法也很好，看來你也是個(gè)整理小達(dá)人。（獎(jiǎng)勵(lì)勛章）小書桌變整潔了，現(xiàn)在誰(shuí)想再來找找橡皮。（生很快找到）師：為什么你能這么快就找到呢。生：因?yàn)橄鹌ぞ驮阢U筆袋里。師：看來物歸原位真的能幫我們節(jié)約很多時(shí)間，而且我們也不用因?yàn)檎也坏綎|西著急得像熱鍋上得螞蟻了。（貼“物歸原位”板貼）設(shè)計(jì)意圖：精心設(shè)計(jì)的“火眼金睛找橡皮”的環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生主體地位，使凝固的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂實(shí)踐，讓我驚喜地看到，孩子們走進(jìn)了文本，體驗(yàn)深刻。通過“找橡皮而不得→得知因亂而不得→想“得”就要整理書桌→分類整理和物歸原位→因整潔、有條理而快速找到橡皮”這樣一個(gè)過程，孩子們深刻地體會(huì)到整理的必要性，以及過整潔、有條理的生活的意義。3.經(jīng)典故事，升華認(rèn)識(shí)師：大家的這個(gè)好辦法，其實(shí)很久很久以前，古人早就在《弟子規(guī)》里告訴我們了，咱們一起來看一看吧。設(shè)計(jì)意圖：通過傳統(tǒng)文化的滲透，引領(lǐng)學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融合到學(xué)生的血液里，真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富。（播放《弟子規(guī)》：“置冠服，有定位；勿亂頓，治污穢”動(dòng)畫）三、小小評(píng)委我來當(dāng)，升華整理認(rèn)識(shí)師：同學(xué)們，你能做到物歸原位嗎？生：能師：看來咱們班的整理小達(dá)人還真不少，有個(gè)小朋友，她也想加入整理小達(dá)人的隊(duì)伍，可她卻是這樣做的，小評(píng)委嗎，請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)，她能成為整理小達(dá)人嗎？（播放視頻）視頻內(nèi)容：（孩子寫作業(yè)，旁邊堆著剛才寫完的作業(yè)，亂七八糟一堆，有書、本子、鉛筆盒）女兒：（放下筆）終于寫完作業(yè)了，我要出去玩啦。媽媽：xx先把書包收拾好女兒：哎呀，媽媽，我還是小孩子呢，你幫我整理還不行嗎，等我長(zhǎng)大了再自己整理，真是的（嘟嘴，皺眉頭）媽媽：我還要做飯呢！女兒：好吧好吧（邊說邊不情愿地胡亂往書包里塞東西。媽媽看著鼓鼓的，拉不上拉鏈的書包，拿起旁邊落下的鉛筆，無奈地?fù)u了搖頭，嘆了口氣，默默地把鉛筆放進(jìn)了鉛筆盒里。師：整理小達(dá)人們，她能加入我們嗎？生1：不能，因?yàn)樗约翰皇帐皶?，讓媽媽幫忙收拾師：媽媽平時(shí)工作已經(jīng)很忙了，回到家還要做飯，我們應(yīng)該自己的事情自己做生2：她把書本胡亂塞進(jìn)了書包里師：哦，那樣會(huì)讓我們的書包小伙伴折角了，弄皺了，我們應(yīng)該愛惜它們生3：她沒有認(rèn)真收拾，把鉛筆盒都落下了師：是呀，如果不是媽媽幫他把鉛筆盒放進(jìn)書包里，明天找不到的時(shí)候，又該著急了！連自己的書包都不想收拾，不會(huì)收拾，不行不行，她不能加入咱們整理小達(dá)人的隊(duì)伍。設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻，拓展了學(xué)生的生活常識(shí)，感受到現(xiàn)實(shí)生活的氣息，并在教材基礎(chǔ)上加以豐富拓展，挖掘教材與生活千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,將知識(shí)文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)了一系列情境體驗(yàn)活動(dòng)，并以“整理小達(dá)人”的身份當(dāng)小評(píng)委，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)層面上升到理性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了用知識(shí)指導(dǎo)生活，讓生活印證知識(shí)，將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“無縫銜接”。四、整理書包大賽，分享整理方法師：那么，同學(xué)們，你的書包平時(shí)都是誰(shuí)整理的？生：爸爸/媽媽師：你一定有一位愛你的爸爸/媽媽生：自己師：還有誰(shuí)是自己整理書包的？這么多同學(xué)都自己整理書包呀，那么咱們來個(gè)整理書包大賽吧！1.第一次整理書包大賽有比賽就有規(guī)則，咱們來看比賽規(guī)則：讓我們?cè)谌昼娭畠?nèi)整理好書包；當(dāng)聽到口令時(shí)開始整理，當(dāng)計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，迅速停下手中的事坐端正2.尋找整理書包小達(dá)人，分享整理書包方法利用移動(dòng)終端，上傳整理書包小達(dá)人的圖片（1）利用文件袋進(jìn)行整理生：我準(zhǔn)備了三個(gè)文件袋，語(yǔ)文書、古詩(shī)書、語(yǔ)文作業(yè)本放在一個(gè)文件袋里，數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)作業(yè)本放在一個(gè)文件袋里，其他書放在一個(gè)文件袋里。師：你把不同科目的書放在了不同的文件袋里，用文件袋進(jìn)行分類收納學(xué)習(xí)用品，這個(gè)小幫手不錯(cuò)，使用完放回不同的文件袋里，下次再用就能很容易找到了，這個(gè)方法棒極了。（2）把不同用途的物品放在不同的隔層了生：我的書包有三個(gè)隔層，因?yàn)檎n本和練習(xí)冊(cè)最多，所以放在最大的隔層了；中間的隔層放練習(xí)本；最外面放沙包和跳繩，這樣不容易弄丟師：你將課本和作業(yè)本放在了不同的隔層里，這樣也很整齊。設(shè)計(jì)意圖：組織能夠有序安排和整理物品的學(xué)生在課堂中進(jìn)行分享與反思，最大程度地利用同伴經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，提升其他學(xué)生的整理能力。3.教師分享“整理書包三步法”師：今天，張老師給大家?guī)硪粋€(gè)整理書包三步法，學(xué)完這個(gè)方法，你們的書包小屋就會(huì)變得更整潔了，想學(xué)嗎?生：想師：咱們一起來看一看（播放“整理書包三步法”視頻）設(shè)計(jì)意圖：教師將整理書包的步驟總結(jié)為三步，即輕輕拿、分分類、齊齊放，用兒童易于接受的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，并通過播放視頻，展示小榜樣的示范，使書包整理的過程清晰簡(jiǎn)單、易于操作。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生從身邊的事做起，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。4.第二次整理書包大賽，提升整理能力（1）有比賽就有規(guī)則，咱們?cè)賮砜幢荣愐?guī)則：讓我們?cè)趦煞昼娭畠?nèi)整理好書包；當(dāng)聽到口令時(shí)開始整理，當(dāng)計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，迅速停下手中的事坐端正師：同學(xué)們，跟上次有什么不一樣嗎？生：時(shí)間變短了師：你還敢挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生第二次整理書包，教師利用移動(dòng)終端拍照，捕捉進(jìn)步大的學(xué)生縮短整理書包的時(shí)間，逐步提升整理能力。（2）優(yōu)秀整理小達(dá)人分享經(jīng)驗(yàn)利用移動(dòng)終端現(xiàn)場(chǎng)捕捉學(xué)生整理的過程，充分以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極分享整理經(jīng)驗(yàn)。五、整理小達(dá)人踐行表，養(yǎng)成整理好習(xí)慣1.讀兒歌，記方法師：為了幫助大家養(yǎng)成整理的好習(xí)慣，張老師把咱們學(xué)習(xí)的整理方法總結(jié)成了一首兒歌，誰(shuí)想來讀一讀：我的“伙伴”真不少，它們都是我的寶。各就各位不亂跑，每到用時(shí)才好找。用完它們送回家，有空也給洗個(gè)澡。個(gè)別讀；拍手齊讀2.整理小達(dá)人踐行表師：同學(xué)們讀的這么好，張老師給每一個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物，在這呢，每人一張整理小達(dá)人踐行表，我們先來看一下怎樣使用：左邊表示時(shí)間，上邊是每一個(gè)整理小達(dá)人都要完成的任務(wù)，每完成一項(xiàng)，你都可以畫個(gè)笑臉夸夸自己，下節(jié)課，我們來比比誰(shuí)的笑臉多，好嗎？希望同學(xué)們?cè)谡硇∵_(dá)人踐行表的幫助下，養(yǎng)成自己整理的好習(xí)慣，有信心嗎？期待同學(xué)們的表現(xiàn)，這節(jié)課上到這，下課。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生來說，知道哪些物品該自己整理、怎么整理是養(yǎng)成良好整理習(xí)慣的認(rèn)知基礎(chǔ)，做到長(zhǎng)久的保持整潔才是負(fù)責(zé)任、有愛心地生活的表現(xiàn)。通過“整理小達(dá)人踐行表”的使用，將課堂從教室擴(kuò)展到家庭以及兒童的其他生活空間，與家長(zhǎng)配合，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成整理的習(xí)慣。（人教版）一年級(jí)下冊(cè)道德與法治第三單元我愛我家《讓我自己來整理》學(xué)情分析從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活自理能力和自制能力較弱，缺乏自覺整理物品的意識(shí)，不懂得如何有條理地整理自己的物品，隨手亂扔亂放物品現(xiàn)象嚴(yán)重，給自己和他人取用物品帶來不便。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到亂丟物品的危害性，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地整理自己的物品，并由課堂輻射到生活，感受整理的好處，需要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們動(dòng)手整理的習(xí)慣和能力，激發(fā)關(guān)愛父母、主動(dòng)為家長(zhǎng)分擔(dān)的情感。上課前，通過請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝視頻或照片的形式，捕捉了學(xué)生在家中的自我整理情況，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，平時(shí)離不開各類生活用品以及各種玩具，但物品使用過后，進(jìn)行有序歸類、整理的習(xí)慣仍在養(yǎng)成中，怎么整理更科學(xué)、更合理呢？一年級(jí)學(xué)生普遍缺少這方面的方法指導(dǎo)與行為訓(xùn)練，因此需要教育與強(qiáng)化，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的生活自理技能，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，他們好奇心強(qiáng)、普遍樂于研究，所以在教學(xué)中，我在課堂上組織學(xué)生利用電腦白板模擬空間整理，整理書桌、整理書包，學(xué)習(xí)書本和文具分類的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)指導(dǎo)，通過實(shí)踐獲得自主整理意識(shí)的啟蒙與自主整理能力的提升。由于學(xué)生的成長(zhǎng)差異較大，學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)展的程度也不相同。部分觀察能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)、善于進(jìn)行自我管理的學(xué)生已經(jīng)能夠有序地安排和整理物品，因此，我在組織教學(xué)時(shí)，設(shè)置整理書桌、整理書包的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生進(jìn)行分享與反思，最大程度地利用同伴經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，提升其他學(xué)生的整理能力，在活動(dòng)中讓學(xué)生自己感受到科學(xué)合理的整理物品的方法，培養(yǎng)整理物品的意識(shí)與習(xí)慣。（人教版）一年級(jí)下冊(cè)道德與法治第三單元我愛我家《讓我自己來整理》效果分析對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，使用物品過后如何有序地進(jìn)行歸類和整理的能力都需要加強(qiáng)，整理習(xí)慣的養(yǎng)成也需要反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化，因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理，取得了不錯(cuò)的效果。課前，通過拍照片和視頻的方式收集一年級(jí)學(xué)生整理自己房間時(shí)最容易出現(xiàn)的共性問題，如：物品擺放凌亂、不會(huì)分類整理，容易尋找不到；玩具玩過之后，不知道要放回原位，造成房間凌亂等，針對(duì)以上問題，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，如“火眼金睛找橡皮”，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)獲得真實(shí)的體驗(yàn)，通過“找橡皮而不得→得知因亂而不得→想“得”就要整理書桌→分類整理和物歸原位→因整潔、有條理而快速找到橡皮”這樣一個(gè)過程，孩子們深刻地體會(huì)到整理的必要性，以及過整潔、有條理的生活的意義，從而獲得自主整理意識(shí)的啟蒙。以游戲?qū)胝n堂，在上課之初設(shè)計(jì)了模擬空間整理的環(huán)節(jié)，利用白板技術(shù)，請(qǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，通過物品拖動(dòng)，嘗試把一個(gè)凌亂無序的小房間整理得干凈整潔，在此過程中，復(fù)習(xí)了分類整理的基本技巧。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“小小評(píng)委我來當(dāng)”環(huán)節(jié)，通過觀看視頻，拓展了學(xué)生的生活常識(shí)，感受到現(xiàn)實(shí)生活的氣息，并在教材基礎(chǔ)上加以豐富拓展，挖掘教材與生活千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,將知識(shí)文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)了一系列情境體驗(yàn)活動(dòng)，并以“整理小達(dá)人”的身份當(dāng)小評(píng)委，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)層面上升到理性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了用知識(shí)指導(dǎo)生活，讓生活印證知識(shí)，將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“無縫銜接”。將整理書包的步驟總結(jié)為三步，并通過播放視頻，展示小榜樣的示范，使書包整理的過程清晰簡(jiǎn)單、易于操作，同時(shí)，組織能夠有序安排和整理物品的學(xué)生在課堂中進(jìn)行分享與反思，最大程度地利用同伴經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，提升其他學(xué)生的整理能力，激勵(lì)學(xué)生從身邊的事做起，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。對(duì)于學(xué)生來說，知道哪些物品該自己整理、怎么整理是養(yǎng)成良好整理習(xí)慣的認(rèn)知基礎(chǔ)，做到長(zhǎng)久的保持整潔才是負(fù)責(zé)任、有愛心地生活的表現(xiàn)。通過“整理小達(dá)人踐行表”的使用，將課堂從教室擴(kuò)展到家庭以及兒童的其他生活空間，與家長(zhǎng)配合，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成整理的習(xí)慣。（人教版）一年級(jí)下冊(cè)道德與法治第三單元我愛我家《讓我自己來整理》教材分析《讓我自己來整理》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《我愛我家》中的第三課，本單元引導(dǎo)學(xué)生從了解自己的出生給家人帶來的喜悅開始，進(jìn)而了解自己與家人間的血緣關(guān)系和法律關(guān)系，以及家庭的結(jié)構(gòu)，最后，落實(shí)到對(duì)家庭的愛與責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)家人的愛，學(xué)著自己的事情自己做，學(xué)習(xí)主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為溫馨家庭生活的自覺建構(gòu)者。存在的一個(gè)較為突出的問題－整理習(xí)慣的缺失而編寫、旨在通過教學(xué)活動(dòng)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整理物品的方法，培養(yǎng)自己整理物品的意識(shí)與習(xí)慣。《讓我自己來整理》一課本課旨在通過四個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解家庭生活中的“小伙伴”并學(xué)會(huì)對(duì)常用物品進(jìn)行分類整理，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，培養(yǎng)整理技能，知道自己的事情自己做。本課教學(xué)內(nèi)容共有四個(gè)話題，小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙伴”了、送“小伙伴”回家、養(yǎng)成整理好習(xí)慣。第一課時(shí)主要是完成前兩個(gè)話題。教師需要充分利用教材，并加以豐富拓展，挖掘教材與生活千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,將知識(shí)文本再構(gòu)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解日常生活用品、學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)和功能，并引導(dǎo)學(xué)生討論：這些用品給自己的生活和學(xué)習(xí)帶來哪些幫助。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)系列情境體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生體會(huì)找不到物品的不便和麻煩。第二課時(shí)以“整理”為抓手，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的日常生活習(xí)慣和生活能力，培養(yǎng)自己的事情自己做的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，感受勞動(dòng)帶給生活的改變和美好。培養(yǎng)整理技能，養(yǎng)成分類整理、物歸原位、定時(shí)整理的好習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，并學(xué)會(huì)關(guān)愛父母、體貼家人，自己能完成的事情自己做，滲透感恩教育做好鋪墊。小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、智力和生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，使用物品過后如何有序地進(jìn)行歸類和整理的能力都需要加強(qiáng)，整理習(xí)慣的養(yǎng)成也需要反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化。特別要借助關(guān)于整理的話題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到過整潔、有條理的生活的意義。因此，通過生活的實(shí)踐獲得自主整理意識(shí)的啟蒙與自主整理能力的提升，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自律地生活，學(xué)會(huì)自己的事情自己做是本課的重點(diǎn)。（人教版）一年級(jí)下冊(cè)道德與法治第三單元我愛我家《讓我自己來整理》評(píng)測(cè)練習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，知道哪些物品該自己整理、怎么整理是養(yǎng)成良好整理習(xí)慣的認(rèn)知基礎(chǔ)，做到長(zhǎng)久的保持整潔才是負(fù)責(zé)任、有愛心地生活的表現(xiàn)。通過“整理小達(dá)人踐行表”的使用，將課堂從教室擴(kuò)展到家庭以及兒童的其他生活空間，與家長(zhǎng)配合，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成整理的習(xí)慣。（人教版）一年級(jí)下冊(cè)道德與法治第三單元我愛我家《讓我自己來整理》評(píng)測(cè)練習(xí)“源于兒童生活，貼近兒童生活，引導(dǎo)兒童生活”是《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨，如何充分運(yùn)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣，并熏陶情感，是《道德與法治》課程的目標(biāo)之一。《讓我自己來整理》是人教版《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第三單元《我愛我家》中的一個(gè)主題活動(dòng)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)整理方法，培養(yǎng)整理技能，知道自己的事情自己做，養(yǎng)成整理好習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，并學(xué)會(huì)關(guān)愛父母、體貼家人，滲透感恩教育。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我充分發(fā)揮了品德學(xué)科的生活性、開放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂。首先，從富有兒童趣味的模擬空間整理小游戲入手，通過設(shè)置“送小伙伴回家”的小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，采用帶有“玩“的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密配合的活動(dòng)方式，復(fù)習(xí)“分類整理”的方法。其次，通過“火眼金睛找橡皮”的活動(dòng)，通過“找橡皮而不得→得知因亂而不得→想“得”就要整理書桌→分類整理和物歸原位→因整潔、有條理而快速找到橡皮”這樣一個(gè)過程，孩子們深刻地體會(huì)到整理的必要性，以及過整潔、有條理的生活的意義。再次，通過以“整理小達(dá)人”的身份當(dāng)小評(píng)委，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生“讓我自己來整理”的情感，并初步認(rèn)識(shí)整理方法，有機(jī)地將知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀整合在一起，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上明理，在明理的基礎(chǔ)上踐行，有效實(shí)現(xiàn)了多重教育價(jià)值。將整理書包的步驟總結(jié)為三步，并通過播放視頻，展示小榜樣的示范，使書包整理的過程清晰簡(jiǎn)單、易于操作，組織能夠有序安排和整理物品的學(xué)生在課堂中進(jìn)行分享與反思，最大程度地利用同伴經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，提升其他學(xué)生的整理能力。最后通過“整理小達(dá)人踐行表”的使用，將課堂從教室擴(kuò)展到家庭以及兒童的其他生活空間，與家長(zhǎng)配合，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成整理的習(xí)慣。課堂上學(xué)