掌握學生特點科學實施教育

掌握學生特點科學實施教育【摘要】本文分析了當代大學生思想行為特點,從而在思想教育過程中應注重科學實施育人策略。

【關(guān)鍵詞】大學生特點教育

當代大學生具有青年一般的特點,即處在人生發(fā)展關(guān)鍵階段、急風暴雨時期、有問題時段和學習成長的黃金時期。同時,大學生敏感,集中反映時代特點,即矛盾多、變化大和成長快。正是這些特點,決定了大學生需要思想政治教育。分析當代大學生思想行為特點有助于我們科學的實施思想政治教育,具體分析如下。

一、理想性與功利性兼有

富有理想是青年學生的特點,激烈竟爭使學生更加關(guān)注未來。但在竟爭壓力下,一些學生容易限于功利目標,表現(xiàn)為猶豫不決,迷茫困惑與反復曲折的狀態(tài)。

大學生對眼前的功名目標是一種自發(fā)的狀態(tài),而我們培養(yǎng)的學生要有一種自覺的狀態(tài),即形成一種長遠的目標。在分析大學生這種思想狀態(tài)的利弊與成因后,應教育學生認識遠大理想,在自主比較和理性選擇過程中形成,盡可能減少曲折和反復,縮短形成過程。

二、自主性與依賴性并存

自主性既是市場體制與民主政治所賦予,又是大學生自身特點,大學生希望社會能從成人的角度對待他們,在思想和行為上極力的想擺脫家長和老師對他們的約束和干涉,有強烈的自主性。依賴性是學生主體性發(fā)展下充分與社會機制不健全的反映。在校期間,很多大學生過分依賴老師和同學,不擅于處理和解決學習和生活方面的小問題,遇事就急,遇事就不知道如何來面對,表現(xiàn)出“高知低能”。時間證明,已畢業(yè)的學生回過頭來看,他們認為在大學生涯中接受的思想政治教育最有用,到社會上之后,進步越大的人更加認為高校的思想政治工作的重要性。實踐證明,目標形成越早的大學生走向社會后愿意多做事,精神面貌好,不易疲倦且事業(yè)有成,其實,這就是教育培養(yǎng)的“規(guī)律性”。

學生的依賴性是一種發(fā)展中的“自主性”產(chǎn)生,它對學習、生活、思想自主發(fā)展缺乏基礎與動力。如通過社會熱點、網(wǎng)絡潮流和公眾人物是能使它轉(zhuǎn)化過來的。因而,教育工作者要學會利用各種方法和手段來教育學生“把腦袋管好”,自主確立價值目標與理想信念。讓學生知道“我的腦袋也是需要自主的管理”,我們在給學生講道理后說“你應當自主的管好自已的腦袋”,應該讓學生自覺的認識到,要管理好“自已的腦袋”,做有思想的人。

三、開放性與自我性交錯

開放性是改革開放政策與信息社會賦予大學生的時代特點,也是符合青年求新求異的特點。自我性是有些大學生獨立性,自主性過度的“閉鎖性”的表現(xiàn),也與有些獨生子女養(yǎng)成的自我中心習慣有關(guān),表現(xiàn)為對困難的估計有時不足、失戀、干部落選、就業(yè)的不如意、學習成績的變化、突發(fā)事件的存在,都使學生心理容易遭受打擊。開放性有利于促進大學生在開放,信息社會條件下廣泛學習,比較選擇,豐富和提高自已。自我性容易導致一些大學生逆反父母、教師、長輩的教育,造成不必要的反復失敗與曲折。如何幫助學生認識自身特點,增強教育的親和性與有效性是我們在日常工作中應該注意的要點。

四、穩(wěn)健性與沖動性相伴

穩(wěn)健性是和平主題與我國穩(wěn)定的社會局面,以及在社會多樣復雜過程中鍛煉所形成的特點。對未來充滿憧憬、做事有熱情,總覺得自己有使不完的勁,能積極參加學校各項活動,能響應學校和政府號召。

沖動性是面對社會突發(fā)沖突,危機所作出的過激偏激反映,與青年不夠成熟、不夠理性有關(guān)。有人說“沖動是魔鬼”,當前大學生容易受社會熱點因素的影響,在很多時候容易沖動。他們在對很多社會問題的認識上,有自己獨到的見解,并以自己的方式表達出來。在日常生活中,正確引導學生全面的、理性的對待客觀存在的事情或事件,平和、平淡、平靜的面對和接受一些已經(jīng)存在的矛盾和問題,可以必免出現(xiàn)很多不良事情或事件的發(fā)生。要讓大學生知道“問題很多,解決問題的方法更多”,理性的,正確的處理各種復雜存在的問題,就會穩(wěn)健的走好生活中的每一步。

五、生成性與釋放性的矛盾

生成性是指學生在竟爭與求知壓力下,知識獲取與能力培養(yǎng)的迫切狀態(tài)。當今社會是竟爭的社會,當前大學生大多出生在上世紀八十年代末、九十年代初深化改革時期,從小受父母、社會影響,崇尚自由、公平、公正,竟爭意識增強、追求自由。因而在生成性方面表現(xiàn)出竟情施展自已的才華,并想成為竟爭的優(yōu)勝者。

釋放性是遵循有張有弛、文武之道的放松狀。在當代社會兩者結(jié)合是提高效率,培養(yǎng)創(chuàng)造性,緩解壓力的重要方式,但有些學生難以辨證把握兩者關(guān)系。“過度”和“不及”同時存在。面對學生產(chǎn)生的此種矛盾,應建設高度緊張與高度放松的培養(yǎng)環(huán)境?，F(xiàn)代社會要有創(chuàng)造性,必須創(chuàng)造出緊張的學習環(huán)境,但學習過后要有放松的環(huán)境,故加強校園文化建設,加強社團建設,開展豐富多彩的學生活動是必不可少的軟件建設。

總之,當今社會竟爭領域、虛擬領域、風險領域和多元文化這四大領域的相互滲透與發(fā)展形成了當代社會復雜的系統(tǒng)。在如此復雜的社會環(huán)境中成長起來的新一代大學生往往消極與積極并存,呈現(xiàn)出多樣性發(fā)展,因此需要我們教育工作者來引導和幫助學生選擇方向與發(fā)展,而不是“管”他?，F(xiàn)在的學生往往認為不需要“管”他,總認為我們“羅嗦”,產(chǎn)生對教育的“排斥”,因而要求我們能客觀的分析問題的存在,善于做學生的引路人。

四、穩(wěn)健性與沖動性相伴

穩(wěn)健性是和平主題與我國穩(wěn)定的社會局面,以及在社會多樣復雜過程中鍛煉所形成的特點。對未來充滿憧憬、做事有熱情,總覺得自己有使不完的勁,能積極參加學校各項活動,能響應學校和政府號召。

沖動性是面對社會突發(fā)沖突,危機所作出的過激偏激反映,與青年不夠成熟、不夠理性有關(guān)。有人說“沖動是魔鬼”,當前大學生容易受社會熱點因素的影響,在很多時候容易沖動。他們在對很多社會問題的認識上,有自己獨到的見解,并以自己的方式表達出來。在日常生活中,正確引導學生全面的、理性的對待客觀存在的事情或事件,平和、平淡、平靜的面對和接受一些已經(jīng)存在的矛盾和問題,可以必免出現(xiàn)很多不良事情或事件的發(fā)生。要讓大學生知道“問題很多,解決問題的方法更多”,理性的,正確的處理各種復雜存在的問題,就會穩(wěn)健的走好生活中的每一步。

五、生成性與釋放性的矛盾

生成性是指學生在竟爭與求知壓力下,知識獲取與能力培養(yǎng)的迫切狀態(tài)。當今社會是竟爭的社會,當前大學生大多出生在上世紀八十年代末、九十年代初深化改革時期,從小受父母、社會影響,崇尚自由、公平、公正,竟爭意識增強、追求自由。因而在生成性方面表現(xiàn)出竟情施展自已的才華,并想成為竟爭的優(yōu)勝者。

釋放性是遵循有張有弛、文武之道的放松狀。在當代社會兩者結(jié)合是提高效率,培養(yǎng)創(chuàng)造性,緩解壓力的重要方式,但有些學生難以辨證把握兩者關(guān)系?！斑^度”和“不及”同時存在。面對學生產(chǎn)生的此種矛盾,應建設高度緊張與高度放松的培養(yǎng)環(huán)境。現(xiàn)代社會要有創(chuàng)造性,必須創(chuàng)造出緊張的學習環(huán)境,但學習過后要有放松的環(huán)境,故加強校園文化建設,加強社團建設,開展豐富多彩的學生活動是必不可少的軟件建設。

總之,當今社會竟爭領域、虛擬領域、風險領域和多元文化這四大領域的相互滲透與發(fā)展形成了當