多媒體技術(shù)為化學(xué)課程教學(xué)增添了新的活力

第第頁(yè)多媒體技術(shù)為化學(xué)課程教學(xué)增添了新的活力【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)化學(xué)課堂教學(xué)

近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)艘，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用口趨廣泛。它以圖文并貌、聲像俱佳、動(dòng)靜黹宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增添同學(xué)對(duì)抽象事物與某些過(guò)程的理解‘j感受，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而將課堂教學(xué)引入一種全新的境界。這種多媒體技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種新的活性催化劑，大大提高了教育教學(xué)效果。下面就多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談一些做法和體會(huì)。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)增大課堂教學(xué)信息。

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以做到高密度的學(xué)問(wèn)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以形象生動(dòng)地以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如視、汝、聽(tīng)、寫(xiě)的功能大大增添，充分賜予同學(xué)較大的想象空間。利用化學(xué)試驗(yàn)圖像加以解釋和引導(dǎo)，既培育了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補(bǔ)充了教材中沒(méi)有的蒯讀材料，有助于增大課堂教學(xué)的學(xué)問(wèn)容量。如在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)問(wèn)總結(jié)和鞏同訓(xùn)練等活動(dòng)，若將預(yù)先制作好的投影片E的學(xué)問(wèn)提要和訓(xùn)練題適時(shí)播放，既省時(shí)、省力、便捷，有效地減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。

2.通過(guò)多媒體技術(shù)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

古人云：“知之者，不如好之者;好之者，小如樂(lè)之者”。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘發(fā)其奇怪???心是非常重要的。多媒體可以集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸為一體，使很多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，冗雜的化學(xué)反應(yīng)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變?cè)敿?xì)，大大增添了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如在二氧化碳和一氧化碳這一課的教學(xué)過(guò)程中，播放利用干冰進(jìn)行人‘l：降雨的過(guò)程和溫室效應(yīng)的形成過(guò)程。讓同學(xué)思索，接著講解該節(jié)內(nèi)容，并回答老師所提的問(wèn)題，使同學(xué)利用所學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決詳細(xì)問(wèn)題，從而塒學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

3.模擬微觀狀態(tài)，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)。

化學(xué)中有大量的微觀過(guò)程。物質(zhì)是F分子、原子、粒子等微觀粒子構(gòu)成的，而微觀粒子的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)都無(wú)法直接觀看。利用多媒體技術(shù)把看不見(jiàn)微觀粒子擴(kuò)大為清楚的圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給同學(xué)以生動(dòng)、形象的啟示，有利于關(guān)心同學(xué)理解概念，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，形象描述分子的運(yùn)動(dòng)，同學(xué)簡(jiǎn)單接受和理解分子處在永久的運(yùn)動(dòng)中;學(xué)習(xí)核外電子的排布時(shí)，形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)軌跡(電子云)，便于核外電子排布的教學(xué);在學(xué)習(xí)離子化合物的形成時(shí)，再現(xiàn)氯化納等化合物的形成過(guò)程：首先在計(jì)算機(jī)屏幕卜顯示鈉原子、氯原子結(jié)構(gòu)示意圖，這樣可直觀看出它們的核外電子排布，同時(shí)，它們的最外層l乜子開(kāi)頭閃耀，鈉原子開(kāi)頭失去最外層電子到氯原子最外層卜，同時(shí)配F聲肯及移動(dòng)箭頭。然后保存E網(wǎng)，在下面相應(yīng)顯示出鈉離子、氯離子結(jié)構(gòu)示意圖，最終鈉離子、氯離子同時(shí)移動(dòng)接近到某肯定距離時(shí)，互相吸引和排斥到達(dá)了平衡，此時(shí)穩(wěn)定下來(lái)，就形成了穩(wěn)定的化合物(氯化鈉)。這樣在肯定程度f(wàn)：突破了時(shí)問(wèn)和空問(wèn)的限制，擴(kuò)大了同學(xué)的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果。

4.利用多媒體技術(shù)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課常教學(xué)，生動(dòng)、形象，感染力特別強(qiáng)，這不僅能在很大程度上激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為同學(xué)學(xué)好功課，供應(yīng)有利條件，而且還可寓德育于智育之中，培育同學(xué)的辯證唯物豐義觀點(diǎn)和愛(ài)困主義精神。我們中心是世界卜.具有悠久文明歷史的國(guó)家之一，我們的祖先曾制造出光芒絢爛的古代文明：造紙、火藥、指南針、燒瓷等創(chuàng)造很早;我閏勞動(dòng)人民在商代就制造出精致的青銅器;春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼;還有凝聚著古代勞動(dòng)人民才智和汗水的萬(wàn)里長(zhǎng)城和貫穿南北交通的大水道成為古代世界罕見(jiàn)的宏大工程。但在近代，帝國(guó)事義列強(qiáng)卻依靠中國(guó)人創(chuàng)造的指南針來(lái)到中國(guó)，依靠鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和大炮，以及中國(guó)人創(chuàng)造的火藥，打開(kāi)了我國(guó)的大門，簽訂了很多傷權(quán)辱國(guó)的不公平條約。給同學(xué)播放這些學(xué)問(wèn)的錄像片，使同學(xué)們不儀了解中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)的輝煌，而日.使他們熟悉到落后就要挨打的事實(shí)。激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，為增添國(guó)力而努力奮勉拼搏。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，特殊是對(duì)于一些錯(cuò)誤的試驗(yàn)操作帶來(lái)的危急，同學(xué)可能不以為然，通過(guò)模擬試驗(yàn)，更清楚形象的展現(xiàn)出錯(cuò)誤操作所造成的后果，使同學(xué)印象深刻并了解其危害性。

5.1增添試驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化試驗(yàn)的演示效果。中學(xué)化學(xué)課本中有些試驗(yàn)比較冗雜，反應(yīng)速度過(guò)快或過(guò)慢，同學(xué)對(duì)其過(guò)程很難分步觀看與推斷，這時(shí)老師可以利用多媒體，模擬該改變的過(guò)程，掌握改變的速度，有效地展現(xiàn)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)改變的過(guò)程，并反復(fù)播放，加深同學(xué)對(duì)此改變的熟悉。如：鐵在潮濕空氣中生銹的試驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)不能觀看到明旺的試驗(yàn)現(xiàn)象。而利用信息技術(shù)制成課件，掌握反應(yīng)速度，并反復(fù)播放，同學(xué)能清晰地看到鐵生銹的全過(guò)程及鐵與空氣中的氧氣、水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。試驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯，試驗(yàn)效果明顯提高。通過(guò)信息技術(shù)模擬化學(xué)試驗(yàn)?zāi)茏屚瑢W(xué)抓住觀看對(duì)象的主要物征和改變過(guò)程，明確觀看對(duì)象產(chǎn)生改變的現(xiàn)象和條件，有助于培育同學(xué)的觀看力量和分析力量。

5.2模擬有毒、有害物質(zhì)的試驗(yàn)，削減污染。很多化學(xué)試驗(yàn)有毒，有些化學(xué)試驗(yàn)會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。如一氧化碳的毒性是無(wú)法讓同學(xué)感知的，這時(shí)可借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)三維動(dòng)I叫片，讓小老鼠中毒死亡，展現(xiàn)中毒現(xiàn)象的原理。又如硫在空氣和氧氣中的燃燒試驗(yàn)，都生成二氧化硫，而二氧化硫有刺激性氣味并且會(huì)對(duì)大氣造成污染，以前只能在通風(fēng)柜中進(jìn)行少量硫的燃燒試驗(yàn)，而且硫在空氣中燃燒時(shí)，所發(fā)出的微弱的淡藍(lán)色火焰不易觀看到。若利用多媒體技術(shù)制成課件反復(fù)播放，試驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯，同時(shí)又避開(kāi)了生成的二氧化硫污染大氣。

5.3模擬錯(cuò)誤的試驗(yàn)操作，分析緣由及危害。有些試驗(yàn)具有肯定的`危急性，假如操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。比方：在制取氧氣試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)氣管拿出水面，再熄滅酒精燈，若先撤去酒精燈，則水槽中的水會(huì)被倒吸進(jìn)入試管中，使試管炸裂;一氧化碳還原氧化銅時(shí)，應(yīng)先通入一氧化碳一會(huì)兒排出玻璃管內(nèi)的空氣，再加熱，若先加熱后通人一氧化碳，會(huì)發(fā)生爆炸。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了，利用信息技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作，可將試驗(yàn)步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的緣由及其危害演示清晰，而且可以喧染氣氛，同學(xué)看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤緣由的理解。

5.4模擬化工生產(chǎn)過(guò)程。對(duì)于一些化工生產(chǎn)過(guò)程，如：自來(lái)水的凈化、石油的煉制、煤的加工、鋼鐵冶煉等，同學(xué)大多數(shù)未見(jiàn)過(guò)，缺乏感性熟悉，利用多媒體技術(shù)在屏幕上進(jìn)行宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、形象逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)也可重復(fù)演示或局部放縮，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

6.運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的全面改革。

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，成為同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)、師生互動(dòng)的重要工具和手段，有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變：(1)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。(2)老師教學(xué)方式由講授變?yōu)閹椭兂纱龠M(jìn)同學(xué)探究性學(xué)習(xí)的組織者、幫助者。(3)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)方式的多元化和個(gè)別化。我們要把多媒體技術(shù)融匯到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。

綜E所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)能供應(yīng)豐富、生動(dòng)的感性材料，可以關(guān)心同學(xué)獲得充分的感性熟悉。多媒體幫助教學(xué)足對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和進(jìn)展，也是