生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探討教育

第第頁生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探討教育關(guān)鍵詞生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；改革

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是南陽師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析和設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學(xué)討論不行缺少的工具。通過該課程的學(xué)習(xí)，可使同學(xué)把握基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法，培育同學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法與分析問題、解決問題的力量，以為以后的工作和科學(xué)討論打下基礎(chǔ)。但該課程原理冗雜、內(nèi)容抽象、計(jì)算公式繁多且難記，加之教學(xué)內(nèi)容的不斷增加和學(xué)時(shí)的相對(duì)削減，開課時(shí)間又大多支配在大四，對(duì)大一所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問有所淡化，被很多同學(xué)認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和把握的一門課程，加之大部分同學(xué)又忙于預(yù)備考研，對(duì)學(xué)習(xí)該門課程的重要性熟悉缺乏，愛好不濃，都給該課程的教學(xué)帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)對(duì)該課程重要性的熟悉，理解和把握基本學(xué)問及技能，特殊是培育同學(xué)的應(yīng)用力量，以進(jìn)一步提高該課程教學(xué)效果。

1由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理冗雜，讓同學(xué)完全把握每個(gè)統(tǒng)計(jì)方法的原理、統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)較困難，且對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的公式比較多，統(tǒng)計(jì)分析的方法也比較多，讓同學(xué)把全部的公式登記來，既費(fèi)時(shí)間、同學(xué)不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實(shí)際問題時(shí)，一方面是如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)〔方案〕，使試驗(yàn)既科學(xué)合理，節(jié)省時(shí)間和本錢，通過統(tǒng)計(jì)分析，得出抱負(fù)的試驗(yàn)結(jié)果；另一方面是面對(duì)已取得的試驗(yàn)結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計(jì)分析方法。在高?？蒲兄?，有許多同學(xué)或在讀討論生，在這方面的學(xué)問和力量表現(xiàn)缺乏。因此，培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力量比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深化淺出，多拿實(shí)際事例讓同學(xué)選擇統(tǒng)計(jì)分析方法，把不同的統(tǒng)計(jì)方法加以比較；或者把一個(gè)試驗(yàn)結(jié)果用多種統(tǒng)計(jì)分析方法同時(shí)進(jìn)行分析，對(duì)分析結(jié)果加以比較，使同學(xué)充分熟悉不同統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)和缺乏，激發(fā)同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的熟悉和愛好，把同學(xué)從繁瑣的概念和冗雜的公式中解脫出來。由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變。考試方式是同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指揮棒。假如實(shí)行傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，同學(xué)往往在考前幾天死記硬背公式以應(yīng)付考試，考試過后又很快遺忘。對(duì)于這門實(shí)踐性較強(qiáng)的工具性課[1]，老師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應(yīng)用為主的考題，削減問答等概念性的內(nèi)容，以引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，培育實(shí)際解決問題的力量。在同學(xué)的備考復(fù)習(xí)上，采納激發(fā)同學(xué)主動(dòng)思索問題的方式，規(guī)定同學(xué)在2張A4紙上可單面手寫自認(rèn)為重要的公式供考試時(shí)參考，但不允許寫有關(guān)基本概念、問答之類的內(nèi)容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個(gè)深刻仔細(xì)學(xué)習(xí)和思索的過程，這正是該課教學(xué)所要求的，促使同學(xué)把主要精力放在用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題的方向上，提高解決實(shí)際問題的力量，同時(shí)也大大減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。

2由純理論型授課向軟件應(yīng)用試驗(yàn)型授課轉(zhuǎn)變

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門相對(duì)古老的學(xué)科，在過去的授課過程中，由于計(jì)算多是筆算或由計(jì)數(shù)器計(jì)算，這就要求必需把握計(jì)算過程，把握計(jì)算的每一步驟，否則無法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件的進(jìn)展，使計(jì)算軟件在工作和科研中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及。相反，假如不會(huì)使用計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件，會(huì)給實(shí)際工作帶來許多不便和困難，不能滿意工作和科研的需要，特殊是現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和計(jì)算軟件突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的精確和具體性、分析制圖的精致和完善性等方面，都是手工計(jì)算無法到達(dá)的。因此，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使同學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將同學(xué)從大量冗雜計(jì)算中解放出來，提高效率，使同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問的力量得到提高。適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件較多，目前主要有SAS、SPSS、Excel等，都供應(yīng)了一個(gè)功能相對(duì)完好的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，SPSS是國際流行的統(tǒng)計(jì)軟件，有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡潔，分析結(jié)果具體，還有很好的制圖功能，得到國內(nèi)外專家的`認(rèn)可[4-5]。因此，在實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，要加大對(duì)該軟件的應(yīng)用。同時(shí)，老師要常常給同學(xué)介紹新的統(tǒng)計(jì)分析軟件，擴(kuò)高校生的視野。

3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實(shí)際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門有肯定學(xué)時(shí)限制的學(xué)科，在學(xué)問的組合方面，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點(diǎn)，所介紹的方法也是相對(duì)古老、常用、相對(duì)簡潔的，如假設(shè)檢驗(yàn)、區(qū)間估量、方差分析、回來分析、相關(guān)分析、簡潔的正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)等。而事實(shí)上生物統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對(duì)應(yīng)分析、典型相關(guān)分析、通徑分析等，試驗(yàn)設(shè)計(jì)中還有勻稱設(shè)計(jì)、協(xié)作勻稱設(shè)計(jì)等[6-7]。隨著現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的飛速進(jìn)展，很多新的計(jì)算方法不斷消失，這些新方法是實(shí)踐中特別需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的統(tǒng)計(jì)方法不行取代的作用。因此，完全有必要依據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)插入一些新的內(nèi)容，擴(kuò)高校生的學(xué)問視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻(xiàn)資料，使同學(xué)充分熟悉到統(tǒng)計(jì)分析的重要性、廣泛性，增加同學(xué)的實(shí)踐力量。對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也有必要進(jìn)行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對(duì)比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實(shí)際發(fā)表論文時(shí)，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，所用版面太大，要求簡明標(biāo)出，這就提出了如何簡化的問題。特殊是許多組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)，步驟較繁瑣。如比